Доклад на педсовет Использование современных образовательных технологий

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ современных образовательных технологий в учебном процессе.

В настоящее время в нашей стране идёт становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной системы : предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет.

Традиционная система обучения не в состоянии изменить тип мышления школьников, развить у них творческие способности. Классическая методика обучения очень проста: учитель объясняет, разъясняет, доказывает, показывает, а ученики воспринимают, запоминают и пересказывают; учитель предлагает типовые задания, а ученики воспроизводят образец. При этом главные психологические механизмы - это механическое запоминание и воспроизведение. Здесь нет места творчеству.

Традиционная объяснительно-догматическая методика передачи готовых знаний ведет к искусственному затормаживанию развития творческих способностей школьников. Это происходит потому, что у детей нет мотивации, они не формулируют учебные цели и задачи, не приобретают способы мышления.

В обычной школе учитель - главное действующее лицо. Он пытается создать мотивацию, не всегда применяя для этого рациональные приемы; он же ставит цели и задачи, предлагает способы в готовом виде, контролирует и оценивает учащихся. А ученик пассивно воспринимает педагогическое воздействие учителя.

Вот уже десятилетия школа и научно-педагогическая мысль охвачены поиском путей повышения эффективности учебного процесса, ведь Главная задача школы - развитие и формирование творческой личности.

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения. Прежде всего, необходимо решить такие задачи, которые всегда волновали учителей, но оказывались нерешенными: как учить без принуждения, как развивать у детей устойчивый интерес к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске, как сделать учение радостным, желанным.

Для каждого учителя процесс обучения- это творчество, где всегда существует своя технология, характерная для тех методов и средств, которые преподаватель использует при организации и проведении занятий. Технология обучения, с одной стороны, воспринимается как совокупность методов и средств обработки, представления, измерения и предъявления, учебной информации, а с другой - это наука о способах воздействия преподавателя на учащихся и взаимодействия с ними в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

Технология обучения - это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающих наиболее эффективное достижение поставленных целей.

Таким образом, технология обучения - это реально то, что характеризует учебный процесс и является руководством для достижения поставленных целей обучения.
Существует множество педагогов, которые предлагают свою авторскую систему образовательных технологий и исследующих наиболее рациональные пути обучения.

Рассмотрев некоторые из них , в процессе обучения на уроках и в воспитательной работе , можно использовать такие исследовательские и развивающие современные образовательные технологии.

Образовательная технология

использование

результат

Адаптивная система обучения А.С.Границкой

В своей работе над темой «Формирование познавательной самостоятельности школьников в учебном процессе». На уроках осуществляет формирование самостоятельности в процессе коллективной учебно - познавательной деятельности, : работу в парах постоянного и сменного состава (статистических, динамических, вариационных), выявляте отношение учащихся к самостоятельной деятельности и потребность учащихся в педагогическом руководстве, оценивает формируемые качества самостоятельной деятельности.

При такой организации урока можно выделить 60-80% времени для индивидуальной работы с учениками, что позволяет повысить уровень успеваемости, заставляет учащегося постоянно думать и

надеяться только на себя. Работа в парах способствует развитию коммуникабельности у учащихся, умению оценивать свою работу и работу товарища, повышает уровень самостоятельности.

П.М.Эрдниев

«Укрупнённые дидактические единицы» -

это локальная система понятий, объединённых на основе их смысловых логических связей и образующих целостно усваиваемую единицу информации.

Учащиеся одновременно изучают взаимно обратные действия и операции: сложение и вычитание (1 класс), умножение и деление (2 класс), сравнение противоположных понятий, составление родственных и аналогичных понятий: уравнение и неравенства .

Любое задание требует от учеников не механического действия, а осмысленного решения. Знания, даваемые блоком, воспринимаются и лучше усваиваются детьми. Дети учатся с интересом и хорошими результатами, у них развивается память, мышление, внимание, исчезает страх перед трудностями в обучении .

Технология перспективно-опережающего обучения

С.Н. Лысенковой

Использование метода опережающего обучения, которое заключается в том, что трудная тема изучается не в заданные программой часы, а намного раньше. При этом тема раскрывается медленно и последовательно. В обсуждение вовлекаются сначала сильные ученики, затем средние и лишь потом слабые.

Используется метод «комментируемое управление»: ученик вслух объявляет, что в данный момент делает, одновременно решается задача:

- письмо элементов букв, цифр (1-4 класс);

- проговаривание слов

- запись и разбор предложений (

Использование в работе опорных схем: блочное введение словарных слов (1-4 класс), использование опорных индивидуальных таблиц при изучении правил правописания безударных гласных, сомнительных согласных, написание предлогов и приставок, непроизносимых согласных, схем - опор при сложении и вычитании

В результате комментируемого управления средний и слабый ученики тянутся за сильным, развивается логика рассуждений, доказательность, самостоятельность мышления, ученик ставится в положение учителя, управляющего классом.

При использовании метода опережающего обучения получается, что все дети понемногу учат друг друга. И когда по программе приходит время изучать ту или иную тему, даже слабые ученики уже хорошо в ней ориентируются.

Опорные схемы помогают учителю лучше учить, а детям легче учиться.

Вырабатывается хорошая дикция, ясная речь.

Гуманно - личностная технология

Ш.А. Амонашвили.

Направляю энергию детей на переживание счастья жизни, счастья познания, счастья общения, счастья взросления.

Использование на уроках обучения грамоте следующих приёмов: «Собери слова в коробку» (1 класс), произношение слов «растянуто, медленно и шёпотом» (1-2 класс), «лови звук» (1 класс), «нашёптывание на ухо» (1 класс), «допускание ошибок» (1-4 класс), игра в структурный анализ слова ( 1 класс), «закрой глаза и представь» (1-2 класс), использование на уроках математики зрительных диктантов (1-2 класс), показ ответов на пальцах с закрытыми глазами (1-2 класс), осмысление высоких математических понятий (бесконечность, вечность, многообразие и т.д.) (1-4 класс).

Использование перечисленных выше приёмов способствует повышению интереса у ребёнка к изучаемому предмету, повышению активности. Дети обучаются самоанализу и самооценке.

Зоровьесберегающие технологии.

Оптимально сочетает специфические и общепедагогические методы в соответствии с методическими принципами.

1. Соблюдение режима школьных занятий.

2. Построение урока с

учетом работоспособности детей.

3. Использование оздоровительных двигательных, зрительных минуток на уроках.

4. Использование наглядности.

5. Выполнение гигиенических требований к уроку.

6. Благоприятный эмоциональный настрой на уроке.

7. Организация и проведение уроков здоровья.

8. Организация тренинга с учащимися с ослабленным здоровьем.

9. Выполнение на уроках литературного чтения упражнений на дыхание («потушить свечу», «подуть на горячее молоко», «дунуть на одуванчик», наклон вперёд - вдох - выдох, произнося гласные звуки и т.д.)

Вырабатывает привычку к правильному образу жизни, правильному питанию, дыханию.

Увеличивается работоспособность учащихся в течение дня и недели.

Технология активизации и интенсификации познавательной деятельности учащихся:

игровые приемы.

Создание на любом этапе урока игровых приёмов и ситуаций. Использование обучающих, тренировочных, познавательных, творческих, психотехнических игр с предметами и без них, сюжетных, ролевых, драматизации и т.д.

Игры используются на всех уроках учебного плана:

« Потерялась буква»

( обучение грамоте);

«Восстанови цепочку» (математика )

«Распредели по частям речи» (русский язык );

« Мы - геологи»

( природоведение, география ) и др.

Способствуют обогащению и закреплению словарного запаса у школьников, связной речи, обучению счёту, развивают память, наблюдательность, развивается познавательный интерес к предметам, активизируется мыслительная деятельность учащихся. в зависимости от назначения игры.

Развивается богатое творческое, свободное воображение, раскрепощенное мышление.

элементы развивающих технологий:

поисковая работа

- Ордена и медали твоего деда.

На уроке истории

- Почему наш город назвали Свердловск?

- Почему так названа улица, на которой я живу?

- Что означают слова револяция,урбанизация…

Для ответа на поставленные вопросы ученики ведут поисковую работу, обращаясь к энциклопедиям, словарям, посещая городской музей.

решение проблемных ситуаций

На каждом уроке дети сами определяют тему урока по опорным словам.

На уроке математики « Единицы длины. Сантиметр» была создана проблемная ситуация:

- Почему, измеряя рост удава, у сказочных героев получились разные результаты?

Необходимым условием для выполнения заданий является использование учащимися приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение)

Решая проблемную ситуацию, дети пришли к выводу, что единица измерения должна быть единой.

Многие проблемные задания дают «толчок мысли и продвигают учеников к открытиям».

исследовательская работа

На уроке истории можно предложить: 1.Исследовать знакомые вещи и предметы прошлого.

- Что вы можете сказать об этих вещах?

- Когда и где их использовал человек?

Глубокие и прочные знания, интерес к предмету и к учению.

Технология личностно - ориентированного обучения В.В.Сериков

ценность заключается в развитии личности, ее самостоятельности, индивидуальности, самореализации, ответственности

Строит учебный процесс таким образом, чтобы обеспечить ребёнку чувство психологической защищённости, радости познания, развития его индивидуальности. Для этого включает в работу задания поискового характера, творческого, процесс выполнения которых связан с догадкой, опытом ребёнка, ранее усвоенными знаниями.

Формирует у учащихся умение общаться, обосновывать свои действия и критически оценивать их, самостоятельно ориентироваться в решении нестандартных задач.

Модульные технологии

Мотив использования модульной технологии:

гарантированность достижения результатов обучения;

возможность работать обучающихся в группах, в парах;

паритетное отношение учителя и ученика;

возможность обучения с товарищами;

возможность работать в индивидуальном темпе;

знание конечных результатов обучения;

контроль в процессе освоения учебного материала.

Привлекательность технологии модульного обучения объясняется ее ориентированностью на развитие учебной и познавательной деятельности обучающихся, повышение мотивации к учению, уровня самозанятости на уроке, индивидуальный подход к обучению.

« Технология раннего интенсивного обучения грамоте»

Н.А. Зайцева

Успешно применяется на уроках обучения грамоте работа по слоговым таблицам, песням-плакатам, схемам. ( 1 класс)

Работа с таблицами сопровождается ритмическими движениями детей, что способствует их оживлению и более быстрому и лучшему запоминанию изучаемого материала.

Повышается интерес к чтению, развитие осознанного чтения, происходит

раннее интеллектуальное развитие.

Технология дифференцированного подхода в обучении.

Дифференцированное обучение представляет собой форму деления класса на сравнительно одинаковые по уровню обучаемости группы.

Рассматривает как возможность индивидуализации в условиях одного класса.

Использует в работе разноуровневые по трудности задания, карточки, домашние задания, творческие работы, тесты, контрольные работы, опорные схемы при решении задач, написании сочинений и изложений.

В работе со слабыми учащимися при дифференцированном методе обучения нет необходимости дополнительно заниматься после уроков. Возможен переход учащихся из одной группы в другую. Это обуславливается изменением в уровне развития ученика. Такая работа помогает организовать взаимопроверку работы друг у друга и поднимает взаимную ответственность за выполнение заданий.

Даёт возможность вести учёт в обучении индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и методах.

«Технология развития оптимального чтения»

В.П.Зайцева

По литературному чтению: ежеурочные 5 минутки чтения (2-4 класс), ежедневные зрительные диктанты (2-4 класс), жужжащее чтение (2-4 класс), артикуляционные упражнения (1-4 класс), пересказ содержания, составление вопросов к тексту, многократное чтение (1-4 класс), работа с пословицами и поговорками (1-4 класс).

По математике: использование сорбонок при усвоении таблицы умножения (2-3 класс), использование тренингов при изучении и закреплении различных видов вычислительных приёмов (2-4 класс).

Эти виды работы способствуют повышению скорости чтения, увеличению быстроты вычислительных умений. Для совершенствования вычислительных навыков применять тренинги (ежеурочное решение примеров на время), фиксирую результат, тем самым отслеживается динамика роста каждого ученика.

«Технология интегрированного урока»

Интегрирует уроки, начиная с периода обучения грамоте:

обучение грамоте - письмо (1 класс), история - русский язык природоведение - английский язык , музыка - изо ), география -биология и т.д.

Такие уроки способствуют развитию эстетического вкуса, умению анализировать картины (пейзажи) русских художников и музыкальные произведения русских композиторов, вызывают повышение интереса к предмету.

Технология «дебаты»

Развиваются навыки публичных выступлений, применяется в старших классах на уроках истории, права, литературы.

Приобретается опыт не боязни высказывать и отстаивать свою позицию перед аудиторией

Технология компьютерного обучения.

Основная идея: связь с предметным содержанием определённого учебного курса.

Компьютеризация обучения подразумевает три подхода к применению компьютеров в обучении: компьютер как хранилище (и источник) информации, компьютер как развивающая среда, компьютер как обучающее устройство.

Повышение уровня активности уч-ся на уроках, интереса к предмету.

Лекционно - семинарская

Используется данная форма для того, чтобы приблизить условия учебного труда старшеклассников к ВУЗовским условиям обучения; формируется творческая личность, способная рационально организовывать свой труд; подготовить учащихся 10-11 классов не только к полноценному включению в трудовую жизнь, но и к продолжению образования в средних специальных или высших учебных заведениях.

Развивает умственные способности учащихся, активизирует их мышление и познавательные способности, прививает интерес к дисциплине, формирует умения и навыки рационального учебного труда и творческого подхода к изучению предмета.

Использование учителем современных информационно- коммуникативных технологий.

Использование интерактивной доски: на уроках, во внеурочное время,

Информационно-коммуникативные технологии

Пользование интерактивной доской, использование электронных учебников по всем предметам , составление уроков-презентаций ,Показ презентаций с комментированием: фрагменты, , игры, создание флипчартов).

Повышение уровня активности уч-ся на уроках, интереса к предмету, появление желания отвечать у доски у всех учащихся.

Использование электронного учебника

предмет

тема

класс

использует учебник «Математика»

математика

По всем изучаемым темам, при проведении арифметических диктантов.

использует учебник

«Русский язык»

русский язык

При проведении словарной работы, по всем изучаемым темам

использует учебник «Букварь»

обучение грамоте

При изучении букв на занятиях с будущими первоклассниками.

с будущими первоклассниками

Современные педагогические технологии по-новому реализуют содержание обучения и обеспечивают достижение поставленных дидактических целей, подразумевая научные подходы к организации учебно-воспитательного процесса в школе, расширяют диапазон предоставляемых образовательных услуг, изменяют и предоставляют новые формы, методы и средства обучении и дают положительный результат в педагогической деятельности

Применяемые элементы данных технологий позволяют повысить эффективность учебного процесса, уровень информированности и подготовки учащихся, индивидуализировать обучение. Позволяют вовлечь учащихся в учебный процесс, повысилась результативность обучения, а также, в максимальной степени учесть личностно - ориентированные потребности и особенности учащихся. Использование педагогических технологий позволяют учителю продуктивно использовать учебное время и добиться высоких результатов.