Программа Одарённые дети на 2010-2015 учебные годы

Цели программы:

• Создание условий для выявления, поддержки и развития одарённых детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Задачи:

• Создание системы работы с детьми:

• Обеспечение самораскрытия одарённых учащихся, умственного, эмоционального, социального развития и индивидуальных различий учащихся.

• Оказание помощи одарённым учащимся в самораскрытии (творческая направленность).

• Удовлетворение потребностей учащихся в новой информации.

• Коммуникативная адаптация; самопрезентация в отношениях обучающихся.

• осуществление социальной защиты одарённых детей;

• развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих потребности и интересы детей;

• подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одаренными детьми;

• разработка научного, методического и информационного сопровождения процесса развития одарённых детей;

• создание механизма межведомственного взаимодействия в работе с одаренными детьми.

Модель одарённого ребенка

• личность, здоровая физически, духовно - нравственно и социально;

• личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, проводить исследования, рефлексию деятельности, овладевающая средствами и способами исследовательского труда;

• личность, способная осуществлять самостоятельно продуктивную деятельность;

• личность, обладающая разносторонним интеллектом, компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;

• личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющая право на свободу выбора, самовыражения;

• личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей.

Признаки, отличающие одарённых учеников

У одарённых учеников отличная память, способность классифицировать информацию и категоризировать опыт. Одаренные дети умеют пользоваться накопленными знаниями, имеют большой словарный запас, используют в речи сложные синтаксические конструкции, придумывают новые слова, предпочитают чтение словарей и интеллектуальные игры. У некоторых детей доминируют математические способности, подавляющие интерес к чтению. Одарённые дети обладают повышенной концентрацией внимания, упорны в достижении результата в сфере, которая им интересна.

Психологический аспект: у одарённых детей сильно развито чувство справедливости, личностные системы ценностей, но в возрасте 2-5 лет они не могут четко развести реальность и фантазии: одарённые дети обладают ярким воображением, чувством юмора постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока «не по зубам»; кроме того, эмоциональность таких детей порождает различные страхи, они очень эгоцентричны в общении со сверстниками, т.к. они не понимают, что восприятие мира у всех разное.

В дальнейшем основным структурным компонентом одарённости и творческого развития талантливого ребенка становится проблемность. Она обеспечивает постоянную открытость ребенка новому, выражается в поиске несоответствий и противоречий, в собственной постановке новых вопросов и проблем, стремлении к исследовательской творческой активности.

Оригинальность составляет непременный структурный элемент одарённости. Она выражает степень непохожести, нестандартности, неожиданности предлагаемого решения среди других «стандартных» решений. Общая одарённость выражается в более «быстром» обнаружении решения:

• Как правило, более активно и всегда чем-либо заняты. Занимают себя делами, которые иногда не относятся к уроку.

• Настойчиво преследуют поставленные перед ними цели. Хотят знать все более подробно и требуют дополнительную информацию.

• Благодаря многочисленным умениям они способны лучше других заниматься самостоятельной деятельностью.

• Умеют быстро выделить наиболее значимые сведения, самостоятельно найти новые источники информации.

• Некоторые ставят перед собой задачи, выполнение которых требуют много времени.

Основные направления программы

Перед педагогами школы стоит задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями. Школа берёт курс на развитие способностей всех детей.

В рамках программы предусматривается реализация следующих направлений работы:

• Развивающее направление - формирует умения: выслушать товарища, подыскивать убедительные доводы в подтверждение своей точки зрения, проявлять терпимость к разным точкам зрения, аргументировано высказывать свое мнение.

• Координационное направление - обеспечивает нормативно-правовую базу, контроль и анализ деятельности.

• Информационное направление - привлекает внимание педагогической общественности к проблемам одарённых детей, создает банк образовательных программ и методических материалов для работы с одарёнными детьми.

• Диагностическое направление - включает в себя проведение диагностики одаренных детей, создание банка данных «Одарённые дети».

• Кадровое направление - предусматривает повышение квалификации педагогов и оказание им информационной и методической помощи, создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий.

Направления работы

педагогического коллектива

с одарёнными детьми:

I - Выявление одарённых детей.

II - Диагностика (индивидуальная оценка творческих возможностей и способностей ребёнка).

III - Формирование, углубление и развитие неординарных способностей ребёнка.

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

I - Выявление одарённых детей.

Цель: Создание базы данных об учащихся, обладающих неординарными интеллектуальными и творческими способностями.

Этапы выявления «Одаренных детей»

Начальная школа

Среднее звено (углубленное изучение отдельных предметов - гуманитарное, естественно-математическое, ИЗО, музыка, физическое)

9 -11 классы

Профильное обучение

Формы выявления одарённых детей:

• наблюдение;

• общение с родителями;

• работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа;

• олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции.

Содержание деятельности:

1. Выявление одарённых детей проводится в начальной школе на основе наблюдения, общения с родителями, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

2. Поиск, выявление и развитие одарённых и способных учащихся остаётся одним из важнейших аспектов деятельности педагогического коллектива школы на II и III ступени обучения школьников.

Определение одарённости, психологических особенностей

Общие интеллектуальные способности

Академические способности

Продуктивное мышление

Психомоторные способности

Способности к лидерству

Художественные и артистические способности

Ответственные: классные руководители 1 - 11 классов.

II - Диагностика (индивидуальная оценка творческих возможностей и способностей ребёнка).

Цель: Получение информации о направленности интересов учащихся, дающей возможность для объективного суждения о способностях и характере одарённости ребёнка.

Содержание деятельности:

1. Изучение педагогами школы диагностических методик одарённости школьников.

2. Разработка технологий, позволяющих работать с одарёнными детьми в условиях недифференцированного обучения, т.е. без создания специальных классов и введения особых программ.

3. Использование психологических тестов исследования интеллектуальных возможностей учащихся с целью создания классов с углублённым изучением отдельных предметов на II ступени обучения.

4. Определение путей выявления одарённых (творческих) детей, особенности общения с ними на уроках, направления внеклассной работы с одарёнными школьниками и их родителями.

Ответственные: учителя-предметники (каждый по своему предмету), руководители методических объединений школы.

III - Формирование, углубление и развитие неординарных способностей ребёнка.

Цель: Создание оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями.

Содержание деятельности:

Урочная деятельность:

1. Формирование классов с углублённым изучением отдельных предметов, ориентированных на высокий уровень интеллекта и познавательных потребностей.

2. Корректировка учебных планов для классов с углублённым изучением отдельных предметов.

3. Создание индивидуальных программ обучения и воспитания.

4. Введение сквозных факультативных и специальных курсов.

5. Сотрудничество с высшими учебными заведениями по довузовской подготовке.

6. Создание предпрофильных и профильных классов.

Формы работы с одарёнными детьми:

• гибкий и мобильный учебный план;

• независимое продвижение при изучении отдельных предметов;

• планирование и принятие решений самими учащимися;

• конструирование учебного плана на базе интересов учащихся.

Принципы специализации учебных программ применительно к одарённым детям:

• Предусматривать детальное, углубленное изучение наиболее важных тем, идей.

• Давать возможность приобщаться к новой информации, прививать стремление к приобретению знаний.

• Предусматривать развитие продуктивного мышления, а также навыков его практического применения.

• Поощрять инициативу детей, их самостоятельность в учёбе и развитии.

Внеурочная деятельность:

1. Расширение системы дополнительного образования.

2. Организация Научного общества учащихся.

3. Проведение предметных недель.

4. Организация и проведение дней науки и искусства.

5. Вечера творчества.

6. Творческие конференции для учащихся.

Направления контроля за развитием познавательной деятельности одарённых школьников:

• создание для ученика ситуа­ции успеха и уверенности;

• сотрудничество учителя и ученика;

• возможность выбора учени­ком уровня сложности и трудности контрольного за­дания;

• возможность выбора учени­ком формы контрольной процедуры;

• учет временного фактора в зависимости от индивиду­альных возможностей уче­ника;

• использование форм кон­троля, позволяющих осуще­ствить ориентацию на уче­ника без принуждения;

• тематический учет знаний;

• использование метода ма­лых групп;

• логическая обусловленность своевременности контроля;

• гарантирование ученику права на повышение оценки;

• использование на началь­ном этапе безоценочного контроля;

• принцип гуманизации при осуществлении контроля;

• поощрение ученика.

Ответственные: заместители директора по воспитательной и по учебно-воспитательной работе.

Методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса (работа с одаренными детьми)

Учебные планы

Учебники, методическая литература

Дидактические, раздаточные материалы

Наглядные пособия

Компакт - диски по предметам

Компьютерные учебные игры, программы

Результативность работы с одарёнными детьми анализируется на:

• совещании при директоре;

• методических объединениях;

• административном совещании;

• педсовете.

Этапы реализации Программы

Первый этап.

Организационный включает в себя разработку (корректировку) программы системы поиска, выявления и поддержки одаренных детей, создание постоянно-действующей системы переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными детьми, создание системы взаимосвязей педагогического сообщества и учреждений науки и культуры.

Второй этап.

Этап реализации - связан с непосредственной работой с одаренными учащимися. На этом этапе планируется организация и проведение предметных олимпиад, конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности учащихся, участие в районных и областных олимпиадах. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей.

Третий этап.

Завершающий - предполагает провести контроль и анализ реализации Программы и достигнутых результатов, определить проблемы, возникшие в ходе реализации Программы, пути их решений и составить перспективный план дальнейшей работы в этом направлении.

Локальные акты, регламентирующие деятельность коллектива школы по работе с одарёнными детьми:

• Положение о Научном обществе учащихся.

• Положение о предметных олимпиадах.

• Положение о предметной неделе.

• Положение о днях науки и искусства.

• Положение о прохождении текущей аттестации в форме реферата.