Проект «Обеспечение преемственности между уровнями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата, соответствующего Федеральному государственному образовательному стандарту»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КОРАБЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - КОРАБЛИНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ

391200, Рязанская область, г.Кораблино, ул.Шахтёрская, д.21

Тел./ факс: (49143) 5-00-39 / (4943) 5-00-39, E-mail: [email protected]

ОКПО 24287229, ОГРН 1026200661365, ИНН/КПП 6206001753 / 620601001

№

МАТЕРИАЛЫ

на фестиваль-конкурс образовательных учреждений Рязанской области, осуществляющих опытно-экспериментальную, инновационную и исследовательскую деятельность

Кораблино, 2013

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КОРАБЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - КОРАБЛИНСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ

МАТЕРИАЛЫ

на фестиваль-конкурс образовательных учреждений Рязанской области, осуществляющих опытно-экспериментальную, инновационную и исследовательскую деятельность

Кораблино, 2013

Тема проекта:

«Обеспечение преемственности между уровнями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата, соответствующего Федеральному государственному образовательному стандарту».

Автор: Лукьянова О.А. - заместитель директора по УВР МОУ Кораблинской средней общеобразовательной школы №2

На современном этапе развития образования традиционный подход к вопросу преемственности между начальным и основным этапами обучения по-прежнему остается в центре внимания педагогического сообщества. В последние годы в педагогической и психологической литературе много говорится о сложностях этого периода обучения, что он стал восприниматься чуть ли не как объективный кризис развития детей 10-12 лет. Содержанием кризиса является субъективация новообразования стабильного периода:

- стремление к экспериментированию с собственными действиями;

- склонностью к фантазированию, к некритическому планированию своего будущего;

- чувство взрослости, не подкреплённое реальной ответственностью.

Переходный период из начальной школы в основную, сказывается на всех участниках образовательного процесса: обучающихся, педагогах, родителях, администрации школы, специалистах психолого-педагогической службы. Часто последствия бывают отрицательными, что обусловлено:

•сменой социальной обстановки;
• изменением роли учащегося;
• увеличением учебной нагрузки;
• изменением режима дня;
• разностью систем и форм обучения;
• нестыковкой программ начальной и основной школы;
• различием требований со стороны учителей-предметников;
• изменением стиля общения учителей с детьми.

Всё это порождает серьёзные педагогические проблемы.

Именно поэтому модернизация системы образования остро поставила вопрос о преодолении данного разрыва, о создании механизма преемственности между ступенями общеобразовательной школы, об осмыслении необходимости формирования своей собственной системы педагогической деятельности у каждого учителя и педагогического коллектива в целом.

Шанс на исправление ситуации появляется в связи с введением ФГОС, который расширяет представление об образовательном результате, создаёт единую систему целей-результатов, осуществляет преемственность между стандартами разных уровней обучения.

Введение нового Федерального государственного образовательного стандарта обнажает существующее противоречие: российской системе образования необходимо получать новый образовательный результат, а сложившаяся педагогическая практика (искаженное представление об образовательном результате, неразработанность диагностического инструментария для его измерения, неготовность педагогов к освоению инновационного содержания образования и современных образовательных технологий, отсутствие преемственности между начальной и основной школой и др.) не в состоянии обеспечить этот результат. Именно это определило актуальность и практическую значимость проекта.

Один из вариантов создания механизма преемственности между уровнями общеобразовательной школы предлагает Образовательная система «Школа 2100». Этот вариант был апробирован в общеобразовательных учреждениях Ростовской области в 2008-2011 гг. под руководством Российской академии образования, Учебно-методического центра Образовательной системы «Школа 2100».

Проведённый эксперимент, с одной стороны, позволил выйти на новое понимание преемственности в деятельности педагогов начальной и основной школы; с другой - показал, что в целом в системе образования существует серьёзная проблема - необходимость освоения учителем образовательных технологий деятельностного типа. В результате у учителя формируется новый стиль педагогического мышления, что эффективность обучения зависит от степени готовности учащихся к самостоятельному открытию знаний. Перед учителем стоит задача освоение новых технологий, методов, способов обучения, позволяющих перейти от роли ментора-наставника к новой роли партнёра.

Мы решили воспользоваться разработкой данного эксперимента, так как он уже апробирован и имеет определённые результаты.

Экспериментальная база проекта: МОУ Кораблинская средняя общеобразовательная школа №2 муниципального образования Кораблинский муниципальный район Рязанской области.

Основная идея проекта заключается в организации преемственности начальной и основной школ в условиях внедрения новых ФГОС и базируется на положении о том, что организуя все компоненты образовательной среды, можно проектировать условия, необходимые для жизнедеятельности и эффективного развития всех участников образовательного процесса.

Цель проекта: добиться сохранения качественного уровня выполнения Федеральных государственных образовательных стандартов выпускниками начальных классов в средней школе за счёт построения единой образовательной среды, единого комплекса технологий (системно-деятельностный подход, оценивание учебных достижений).

Задачи:

- использовать алгоритм деятельности педагогического коллектива школы по организации преемственности между начальным и основным общим образованием, разработанным Учебно-методическим центром Образовательной системы «Школа 2100».

- организовать образовательную среду в школе в условиях внедрения ФГОС нового поколения с учетом ресурсных возможностей школы;

- организовать образовательную среду для учащихся выпускного класса начальной школы, способствующей реализации компетентностного подхода;

- ввести предметное обучение в четвертом классе с целью обеспечения преемственности начального и основного образования;

- организовать новые условия труда для учителей-предметников;

- подготовить (повышение квалификации) учителей-предметников для работы с учащимися школы в рамках ФГОС;

- создать условия для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

- формировать социально-открытый уклад школьной жизни, интегрированный в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей;

- создать психолого-педагогические условия для адекватного профессионального сопровождения образовательного и воспитательного процессов.

Практическая значимость проекта

Реализация проекта позволит:

Учащимся:

• в течение учебного года адаптироваться к работе с учителями-предметниками;

• чувствовать себя психологически защищенным, что в большей степени способствует сохранению здоровья учащихся;

• получить возможность самоутверждения в значимых для него сферах жизнедеятельности;

• раскрыть свои ресурсы и способности;

• приобрести навыки самообразования;

• обеспечить положительное отношение пятиклассников к образовательному процессу, повысить мотивацию у обучению;

• не снизить качество обученности.

Родителям:

• получить высокопрофессиональное сопровождение их детей в течение всего учебного процесса и внеучебной деятельности за счет новых подходов к организации образовательной среды;

• познакомиться с системой предметного обучения в 4- классе, в условиях максимально комфортных для их детей

Педагогам:

• разработать интегрированные уроки по разным предметам с учетом их преподавания в начальной и основной школе

• повысить свою квалификацию по различным направлениям работы с разновозрастным контингентом учащихся, с детьми разных возможностей и потребностей.

- овладеть методами изучения личности ребенка, методами развития познавательных способностей;

- овладеть приемами организации образовательной деятельности учащихся исходя из их индивидуальных способностей.

Образовательному учреждению в целом:

• начать проект по новой системе организации учебного процесса в 4-х классах

• создать условия для обеспечения преемственности между начальной и основной школой в условиях модернизации образовательного процесса

К данному моменту в школе проведена следующая подготовительная работа:

• обсуждена и принята идея организации предметно-образовательной среды в начальной школе в условиях внедрения новых ФГОС (с родителями выпускных классов начальной школы и педагогическим коллективом);

• решен кадровый вопрос обеспечения реализации проекта;

• проведен анализ необходимых для реализации материально-технических, информационных, правовых, методических ресурсов;

• проводится первичная комплексная диагностика участников проекта.

Выработан алгоритм организации преемственности:

1. Образование временного методического объединения учителей 4-х и будущих 5-х классов (на календарный год);

2. Договорённость об общих целях (портрет выпускника);

3. Открытые уроки в 4-х классах для учителей основной школы;

4. Совместные уроки в 4-х классах учителей основной и начальной школы;

5. Диагностика результатов учеников на выходе из 4-го класса;

6. Открытые уроки в 5-ом классе для методического объединения;

7. Обсуждение и решение проблем адаптации 5-х классов;

8. Определение эффективности - диагностика, анализ.

С целью изучения мнения по изменению образовательной среды для учащихся школы был проведен опрос родителей и учителей.

В качестве основных факторов, влияющих при переходе учащихся из 4 класса в 5-й родителями и учителями были отмечены следующие:

- содержание обучения;

- методы и формы обучения;

- требования к учащимся;

- образовательное пространство;

- смена классного руководителя;

- количество новых учителей;

- организация свободного времени.

Более 90% родителей выразили согласие по организации таких направлений деятельности школы для более эффективного перехода из 4-го класса в 5-й как:

- привлечение учителей-предметников, которые будут вести уроки в 5-ом классе к преподаванию в начальной школе;

- выработка единых требований к образовательному процессу между учителями начальной школы и учителями-предметниками основной школы.

- разработка и проведение учителями основной и педагогами начальной школы совместных уроков в 4-х классах;

- диагностика личностных, метапредметных и предметных результатов, а так же психологического состояния учеников на выходе из начальной школы и на входе в основную;

- анализ уроков в 5-ом классе;

- организационные аспекты обеспечения успешной адаптации школьников в 5-ом классе (один из предметов учебного плана ведёт учитель начальных классов (мир деятельности), имеющий соответствующее образование;

- Данные проведенного исследования стали основой для разработки проекта.

Этапы проекта

Первый этап - подготовительный (2011-2012 учебный год):

• разработка подходов к организации образовательной среды начальной школы, обеспечивающей успешную реализацию новых ФГОС;

• повышение квалификации сотрудников школы, участвующих в реализации данного проекта;

Второй этап - основной (2012-2014 уч. г.г.):

• определение влияния новой организации образовательной среды в начальной школе на результативность образовательной деятельности школы;

• мониторинг проектной деятельности;

• анализ промежуточных итогов проекта.

Третий этап - аналитический (2014-2015 учебный год):

• оценка, обработка и анализ результатов проектной деятельности;

• выявление влияния организации образовательной среды на результативность образовательной деятельности школы;

• выявление необходимых условий, границ целесообразности внедрения в массовую практику предлагаемой среды;

• распространение опыта школы по использованию основных методов и механизмов организации предметно-образовательной среды в начальной школе, обеспечивающей успешную реализацию новых ФГОС на 2 уровне обучения.

• Описание проекта

Участники проекта:

Кадровое обеспечение реализации проекта, компетентность его участников:

Для реализации проекта в школе задействованы:

- учителя начальных классов и учителя - предметники, отвечающие за организацию условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса;

• социальный педагог, обеспечивающий условия, снижающие негативное влияние среды на ребенка;

• педагоги-дополнительного образования, отвечающие за реализацию программ по внеурочной деятельности

Работа педагогов, участвующих в реализации проекта будет поощряться из бюджетных средств за счет стимулирующих выплат.

Материально-техническое обеспечение реализации проекта:

При реализации проекта предусматриваются:

• оборудованные учебные кабинеты для учащихся 4-х классов, 5-х классов;

• специальных помещений (рекреация, кабинеты) для младших школьников, предназначенных для:

• общения;

• подвижных занятий;

• групповой и индивидуальной работы;

• презентации своих достижений и т.д..

Информационное обеспечение проекта:

1. Во всех помещениях ОУ, где будет реализовываться проект, обеспечивается доступ к информационной среде учреждения, а через него - к глобальной информационной среде.

2. На сайте школы будет создана отдельная страница по сопровождению проекта и освещению результатов, обсуждению проблем.

Основные направления по реализации проекта:

• Организация предметно-образовательной среды для учащихся школы

• Формирование информационного пространства начальной школы

• Обеспечение системы сопровождения образовательного и воспитательного процесса

Алгоритм проекта «Обеспечение преемственности между уровнями общеобразовательной школы как условие получения нового образовательного результата, соответствующего Федеральному государственному образовательному стандарту»

Этапы

Сроки

Ответственные

Изучение опыта Образовательной системы «Школа 2100» в области проблемы преемственности

сентябрь 2012 г.

администрация

Создание временного методического объединения учителей начальной и основной (5-х классов) школы

январь

2013 г.

зам. дир. по УВР Лукьянова О.А.

На заседаниях методического объединения достижение согласования целей, содержания и технологий

февраль 2013 г.

администрация, учителя начальной школы и основной (5-х классов) школы

Посещение уроков в 4-х классах учителями предметниками (5-х классов) с позиции соблюдения принципов и технологий развивающего обучения.

февраль-март 2013 г.

администрация, учителя начальной школы и основной (5-х классов) школы

На заседаниях методического объединения разработка совместных уроков в 4-х классах.

Проведение совместных уроков в 4-х классах, где учителя начальной школы выступают в качестве специалистов в процессе освоения технологий педагогами основной школы, а педагоги основной - консультантами в ньюансах своего предмета (оба учителя готовят и проводят урок, распределяя между собой эпизоды урока).

март-апрель 2013 г.

учителя начальной школы и основной школы

Диагностика нового результата в начальной школе (личностные, метапредметные и предметные) (при выходе из начального модуля)

май 2013 г.

администрация, учителя начальной школы

Посещение уроков в 5-х классах и анализ с целью реализации преемственности и решения проблем адаптации учащихся и реализации преемственных технологий

сентябрь-октябрь 2013 г.

администрация, учителя начальной и основной школы

На заседаниях методического объединения решение проблем адаптации

октябрь-декабрь 2013 г.

учителя начальной школы и основной школы

Определение эффективности организации преемственности (анкетирование, диагностика нового результата умений, анализ результатов, корректировка деятельности педагогического коллектива

январь-май 2014 г.

администрация

Обработка результатов

администрация

Ожидаемые результаты проекта

Формы предоставления результатов:

• Публичные отчеты (промежуточный, итоговый)

• Выступления сотрудников школы на конференциях и семинарах

(доклады, тезисы)

• Статьи в периодических изданиях

• Методические рекомендации для руководителей по организации предметно-образовательной среды в начальной школе

• Специальная страница на сайте школы.

Тиражируемость результатов проекта:

Результаты данного проекта в целом или частично могут быть востребованы в других образовательных учреждениях в связи с универсальностью задач, на решение которых направлена реализация проекта.

Модель организации образовательной среды будут разработаны с учетом возможности адаптации к условиям других образовательных учреждений города.

Дальнейшее развитие проекта заключается в использовании разработанной модели для организации образовательной среды в основной и средней школе в целях создания единого образовательного пространства школы, совершенствования образовательного процесса, обеспечения успешной реализации новых ФГОС.