СПРАВКА об итогах обзорного тематического контроля «КАЧЕСТВО ПЛАНИРОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ В 5-х КЛАССАХ НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА»

СПРАВКА

об итогах обзорного тематического контроля

«КАЧЕСТВО ПЛАНИРОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ В 5-х КЛАССАХ

НА ОСНОВЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА»

Цель: контроль качества по организации уроков на основе системно-деятельностного подхода, качества деятельности учителя по развитию метапредметных умений учащихся (универсальных учебных действий)

Методы: посещение уроков, работа с документацией; беседа с учителями.

Проверяющие: заместитель директора по УВР

Сроки: 10.09.2015 г. - 05.10.2015 г.

Основание: план работы гимназии

Согласно плану внутришкольного контроля по изучению уровня достигнутых условий реализации образовательной программы основного общего образования (в рамках внедрения ФГОС) в 5АБВ классах в сентябре-октябре 2015 года были посещены уроки математики, русского языка, литературы, английского и немецкого языков, истории и др. в 5-х классах в гимназии работает 21 учитель. Анализ кадрового состава представлен в таблице:

всего

категория

стаж

образование

В

1

б/к

0-5

10-20

21 и б.

ВП

21

11 (52%)

8 (38%)

2 (10%)

6 (29%)

5 (24%)

10 (47%)

21 (100%)

Из таблицы видно, что в основном по новым стандартам работают учителя с первой и высшей категорией - 90% (без категории учитель немецкого языка (стаж менее 2-х лет) и физической культуры (молодой специалист)), со стажем более 10 лет, кроме 6 педагогов. В целом кадровый состав позволяет осуществлять преподавание на оптимальном уровне.

Целью посещения уроков была методическая помощь учителям по планированию и организации уроков в 5-х классе. По результатам посещения уроков, изучения планирования учителей заполнялась диагностическая карта урока на основе системно-деятельностного подхода. Информационная карта урока содержит балльную оценку следующих содержательных критериев урока:

1. Деятельность учителя

• целеполагание и планирование урока,

• организация деятельности обучающихся,

• мониторинг и коррекция деятельности обучающихся,

• мотивация деятельности обучающихся,

• создание благоприятного климата и психологической комфортности,

• выполнение здоровьесберегающих требований,

• формирование и развитие образовательных результатов,

• оценивание и рефлексия.

2. Содержание урока.

3. Ресурсное обеспечение урока.

4. Результативность урока.

На основании подсчета среднего количества баллов был определён начальный уровень планирования и организации уроков, что позволяет администрации и учителям видеть успехи педагогов, их упущения, проектировать пути совершенствования УВП.

Балльная оценка каждого критерия оценки урока в сентябре-октябре при максимальном количестве баллов 3 оказалась следующей:

1. Деятельность учителя

Критерии 1.1 - 1.2 «Деятельность учителя целеполагание и планирование урока, организация деятельности обучающихся» - в сентябре стартуют с 1,3 баллов, что отражается в развитии следующих умений учащихся и учителя: умение детей формулировать личностный смысл урока (целеполагание), осуществлять обучающимися рефлексию области своих знаний-незнаний, осознанно ставить и решать учебные задачи, ориентированные на универсальные учебные действия), ориентация учащихся на получение образовательного продукта с заданными свойствами;

1.3. «Мониторинг и коррекция деятельности обучающихся» вызывает особые затруднения в работе учителя. В сентябре этот показатель стартует с 1,1 балла, что свидетельствует о недостаточном подборе инструментария учителя по оценке предметных, метапредметных, личностных результатов учащихся на уроке, создание учителем на уроках недостаточного количества ситуаций, способствующих проявлению самооценки со стороны учащихся.

1.4. - 1.6. Критерии «Мотивация деятельности обучающихся, создание благоприятного климата и психологической комфортности, выполнение здоровьесберегающих требований» стартуют с показателя 2,5 баллов. Несколько ниже показатели практического умения учителя организовать комфортный микроклимат на занятии, психологический микроклимат в отношениях между учащимися.

1.7. Критерий «Формирование и развитие образовательных результатов» - в сентябре «стартует» с 1,7 баллов, что проявляется на уроке следующими достижениями: целенаправленное развитие, закрепление и применение универсальных учебных действий, соответствие решаемых задач возрастным особенностям учащихся, разнообразие характера учебной деятельности, соответствие этапов урока нормативной структуре деятельности.

1.8. «Оценивание и рефлексия» - 1,3 б. В основном педагоги используют эмоциональное и формативное оценивание, организуют рефлексию. Пока единицы применяют технологию критериального оценивания и побуждают обучающихся к самоанализу, самооценке, взаимооценке и рефлексии.

2. «Содержание урока». Только на нескольких уроках в сентябре этот показатель «стартует» с низких показателей, в среднем он составил 2,2б. И всё же недостаточным является умение учителя внедрять в практику своей деятельности адаптированные реальные жизненные ситуации. Стабильно же высокими показателями являются вопросы соответствия содержания уроков рабочим программам, Программе развития УУД, Программе воспитания и социализации обучающихся.

3. «Ресурсное обеспечение урока». В балльном выражении критерий выражен относительно высоко - 2, 1 б. Педагоги гимназии традиционно умеют пользоваться соответствующими теме и целям урока учебно-методическими и дидактическими средствами, ЭОРами и средствами ИКТ.

4. «Результативность урока» - в среднем 1,8 балла (результат достигнут учителем и большинством обучающихся), требует коррекции в направлении индивидуализации обучения.

Наиболее высокую критериальную оценку получил урок русского языка в 5В классе учителя А 28б. из 30 возможных, наиболее низкую - учитель Б и В (по 15б.)

Вывод: посещение уроков и анализ планирования позволяет сделать вывод, что педагоги демонстрируют начальный уровень освоения методикой планирования и организации уроков на основе системно-деятельностного подхода (по реализации образовательной программы основного общего образования на основе федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения через урочную деятельность). Эффективное планирование уроков учителя позволяет повысить развитие метапредметных умений учащихся в частности при работе с информацией: обобщение, анализ, структурирование, умение выделять общее, частное, прогнозировать и планировать свою деятельность для достижения поставленной цели по заранее выделенным критериям.

Рекомендации:

учителям, работающим в 5-х классах

1. Для тщательного изучения основ системно-деятельностного подхода и его рационального внедрения в систему своей деятельности выбрать его темой самообразования.

2. Планировать целенаправленную работу по применению на практике принципов системно-деятельностного подхода.

3. Разнообразить методы формирования способностей обучающихся к самостоятельному, личностно значимому целеполаганию.

4. Подобрать оптимальный инструментарий для критериального оценивания метапредметных результатов, включать реальные жизненные ситуации в практику своей работы с учащимися.

5. При подготовке к уроку и его планировании осуществлять подбор заданий, способствующих самооцениванию и взаимооцениванию.

6. Разнообразить методы самостоятельной работы с предметной информацией.

Заместитель директора по учебной работе