Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и из важных задач педагогической деятельности учителя. Такой компонент должен соответствовать современным требованиям общества, современным приоритетам и целям образования в первом звене школы.

Система контроля и оценки позволяет установить персональную ответственность учителя и школы в целом за качество процесса обучения. Система контроля и оценивания учебной работы школьника не может ограничиваться утилитарной целью - проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному учебному предмету. Она ставит более важную социальную задачу: развивать у школьников умение проверять и контролировать себя, критически оценивая свою деятельность, устанавливать ошибки и находить пути их устранения.

Контроль и оценка знаний в начальной школе имеют несколько функций. На первом месте находится социальная функция, которая проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню подготовки ребенка младшего школьного возраста.

В ходе контроля проверяется соответствие достигнутых учащимися знаний, умений и навыков установленным государством эталонам, а оценка выражает реакцию на степень и качество этого соответствия. Система контроля и оценки для учителя становится инструментом оповещения общественности и государства о состоянии и проблемах образования в данном обществе и на данном этапе его развития.

Образовательная функция определяет результат сравнения ожидаемого эффекта обучения с действительным. Со стороны ученика устанавливается, каковы результаты его учебной деятельности; что усвоено прочно, осознанно, а что нуждается в повторении, углублении; какие стороны учебной деятельности сформированы, а какие необходимо формировать.

Эмоциональная функция проявляется в том, что любой вид оценки создает определенный эмоциональный фон и вызывает соответствующую реакцию ученика, ориентировать его на успех. Ситуация успеха и эмоционального благополучия - предпосылки того, что ученик спокойно примет оценку учителя.

Функция управления очень важна для развития самоконтроля школьника. Учителю эта функция помогает выявить пробелы и недостатки в организации педагогического процесса, ошибки в своей деятельности и осуществить корректировку учебно-воспитательного процесса.

Виды контроля результатов обучения.

Текущий контроль - наиболее оперативная и гибкая проверка результатов обучения. Его основная цель - анализ хода формирования знаний, умений и навыков учащихся. Это дает возможность учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять меры к их устранению.

В этот период школьник должен иметь право на ошибку, на подробный анализ последовательности учебных действий. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение ученика к контролю.

Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению.

Итоговый контроль проводится как результат обучения за определённый промежуток учебного времени - четверть, полугодие, год.

Оценка образовательных достижений школьников.

Оценка есть определение качества достигнутых школьником результатов обучения. Параметры оценочной деятельности учителя:

• Качество усвоения предметных ЗУН, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования.

• Степень сформированности учебной деятельности младшего школьника.

• Степень развития основных качеств умственной деятельности.

• Уровень развития познавательной активности, интересов отношения к учебной деятельности; степень прилежания.

Система контроля - оценочная основа обучения - становится регулятором отношений школьника и учебной среды. Ученик превращается в равноправного участника процесса обучения. Он не только готов, он стремится к проверке своих знаний. К установлению того, что он достиг в обучении, а что ему предстоит преодолеть.

Варианты контроля знаний по отдельным предметам.

Хорошая поддержка учебного процесса - компьютер. По окончании изучения любой темы можно проверить сформированность навыков работы у детей тестированием. Компьютерное тестирование проводится в условиях школьного урока. Программное обеспечение класса электронного обучения предоставляет такую возможность.

Функция экзаменов и тестов позволяет экзаменовать класс. Эта функция позволяет преподавателю выполнить следующее.

1. Создать новое экзаменационное задание.

2. Отправить экзаменационное задание всем студентам в классе.

3. Установить время экзамена.

4. Быстро собрать ответы студентов.

5. Вести статистику и анализ экзамена, а также автоматически рассчитывать оценку для каждого

студента.

Преподаватель может использовать эту функцию для просмотра экзаменационных оценок каждого студента.

Кроме того, для каждого вопроса отображаются все ответы студентов и рассчитываются общие оценки и средняя доля правильных ответов каждого студента. Кроме того, можно получить много других

статистических данных.

Русский язык

(тесты программированного контроля)

Тест 1.

Окончания -е, -и в именах существительных единственного числа.

Имя студента:

Вопрос с вариантами ответа

1. В каком падеже имена существительные 1-го склонения имеют окончание -И.

а) в дательном

в) в родительном

с) в предложном [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента

2. В каком падеже имена существительные 3-го склонения имеют окончание -Е.

а) в дательном

в) в предложном

с) ни в каком [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C

3. Какое из перечисленных существительных может быть словом-помощником для существительных 1-го склонения.

а) земля

в) баня

с) стенка [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

4. Укажи падеж существительных в словосочетаниях:

читать о богатырях, сообщить в письме, ехать на трамвае.

а) родительный

в) предложный

с) винительный

[5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B

5. Отчего зависит написание падежных окончаний у существительных:

на лошадИ - на лошадкЕ

а) от склонения

в) от числа

в) от рода [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

6. Чтобы правильно написать окончание надо определить его

а) склонение и падеж

в) род

с) склонение [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

7. В каком падеже стоит имя существительное 1-го склонения, если известно, что его окончание -И

а) в дательном

в) в родительном

с) в предложном [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B

8. В окончании какого слова пишется буква -Е

а) жить на Кубан...

в) напечатано в газет...

с) ехать по площад... [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B

9. Какие буквы пропущены:

Заворчал живой замок,

Лёг у двер... поперёк.

а) И

в) Е [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

10. Имена существительные какого склонения имеют в родительном, дательном и предложном падежах одинаковые окончания?

а) 1-го склонения

в) 2-го склонения

с) 3-го склонения [5cent]

Правильный ответ C

Тест 2

Три типа склонения имён существительных

Вопрос с вариантами ответа

1. имя существительное обозначает:

а) предмет

в) признак

с) действие [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

2. ВЫБЕРИ ИМЕМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

а) медленный

в) ходьба

с) веселить [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B

3. если имя существительное отвечает на вопрос КТО?, оно обозначает

а) явления природы

в) вещи

с) зверей

д) растения [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C

4. посчитай слова женского рода: ПИСЬМО ,ГАЗЕТА, ЖУРНАЛ СТРАНА, ГОРОД, СЕЛО, ДЕРЕВНЯ, АДРЕС.

А) 1

В) 2

С) 3

Д) 4 [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C

5. ЕСЛИ НА КОНЦЕ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО ПОСЛЕ ШИПЯЩЕГО МЯГКИЙ ЗНАК НЕ ПИШЕТСЯ, ТО КАКОГО ОНО РОДА?

А) МУЖСКОГО

В) ЖЕНСКОГО

С) СРЕДНЕГО [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

6. В СКОЛЬКИХ ИМЕНАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПИШЕТСЯ МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ: ПОМОЩ. МОЛОДЁЖ. КАРАНДАШ. СИЛАЧ. СТОРОЖ. СКРИПАЧ. ДИЧ. РОЖ.

А) 4

В) 3

С) 6 [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

7. В КАКОМ ПАДЕЖЕ СТОЯТ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, УПОТРЕБЛЯЮЩИЕСЯ С ПРЕДЛОГАМИ:

У, БЕЗ, ИЗ, ДЛЯ

А)В ВИНИТЕЛЬНОМ

В) В ПРЕДЛОЖНОМ

С) В РОДИТЕЛЬНОМ

Д) В ТВОРИТЕЛЬНОМ [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C

8. В КАКОМ ПАДЕЖЕ СТОЯТ ЭТИ СЛОВА:

ПЯТЬ КИЛОГРАММОВ МАНДАРИНОВ, ПОМИДОРОВ; МНОГО САПОГ, НОСКОВ, ТУФЕЛЬ.

А) В ИМЕНИТЕЛЬНОМ

В) В РОДИТЕЛЬНОМ

С) В ВИНИТЕЛЬНОМ [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B

9. ЕСЛИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ИМЕЕТ ОКОНЧАНИЕ -АМИ(-ЯМИ), ТО ОНО СТОИТ В ФОРМЕ:

А) ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА

В) МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B

10. В КАКОЙ СТРОКЕ ОШИБКА:

А) МНОГО ДЕЛ, ПЛАНОВ, ТУФЛЕЙ

В) БЫТЬ В ПАЛЬТО, В КИНО, НА ШОССЕ [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

11. ЧТОБЫ ПРАВИЛЬНО НАПИСАТЬ ОКОНЧАНИЕ, НАДО ОПРЕДЕЛИТЬ ЕГО

А) СКЛОНЕНИЕ

В) РОД

С) СКЛОНЕНИЕ И ПАДЕЖ

Д) ЧИСЛО [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C

12. В КАКОМ ПАДЕЖЕ СТОИТ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ, ЕСЛИ ИЗВЕСТНО, ЧТО ЕГО ОКОНЧАНИЕ -И

А) В РОДИТЕЛЬНОМ

В) В ДАТЕЛЬНОМ

С) В ПРЕДЛОЖНоМ

[5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

13. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ КАКОГО СКЛОНЕНИЯ В ТРЕХ ПАДЕЖАХ ИМЕЮТ ОДИНАКОВЫЕ ОКОНЧАНИЯ?

А) 1-ГО СКЛОНЕНИЯ

В) 2-ГО СКЛОНЕНИЯ

С) 3-ГО СКЛОНЕНИЯ [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C

14. КАКИЕ ОКОНЧАНИЯ В СЛОВАХ ПРОПУЩЕНЫ?

НА СИНЕМ КАТЕР...

ПО ЛЕСНОЙ ТРОПИНК...

А) Е

В) И

С) У [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

15. В ОКОНЧАНИЯХ КАКИХ СЛОВ ПИШЕТСЯ БУКВА -Е

А) НОСИТЬ В СЕРДЦ...

В) ЖИТЬ НА КУБАН...

ПРИШИТЬ К ШИНЕЛ...

Д) СПИТ В КОЛЫБЕЛ... [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

16. В КАКОЙ СТРОКЕ У ВСЕХ НЕДОПИСАННЫХ СЛОВ ОКОНЧАНИЕ -И

А) ХРАНИТЬ В ПАМЯТ.., ЛЮБОВЬ К ОТЧИЗН...

В) НЕТ МУДРОСТ.., ЦВЕТЁТ СРЕДИ ОСЕН...

С) НЕ ВЫПАЛО НИ КАПЛ.., СКАЖИ КОРОЛЕВ... [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B

Тест №3

Правописание окончаний глаголов

Вопрос с вариантами ответа

1. Выбери среди однокоренных слов глаголы.

а) блестящий

в) блестеть

с) блёстки [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B

2. Можно ли у глагола в неопределённой форме определить форму времени и числа?

а) да

в) нет [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B

3. Глаголы настоящего времени изменяются по..

а) числам и родам

в) числам и падежам

с) числам и лицам [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C

4. Чтобы правильно написать безударное окончание глагола надо

а) определить спряжение

в) определить склонение

с) определить число [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

5. Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями определяют по

а) 1 лицу мн.ч.

в) 3 лицу мн.ч.

с) 3 лицу ед.ч. [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B

6. В каком глаголе нужно писпть окончание ЕШЬ?

а) слыш...

в) укус...

с) зажига... [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C

7. В каком глаголе нужно писпть окончание ИШЬ?

а) догоня...

в) проход...

с) пиш... [5cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B

8. Если глагол отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?, то он стоит ...

а) в наст.вр.

в) в прош.вр.

с) в будущ. вр [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

9. Если глагол отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?, то он стоит..

а) в наст.вр.

в) в прош.вр.

с) в неопред.ф. [5cent]

Правильный ответ C

Ответ студента C

10. Вкакой из строчек во всех глаголах пропущен Ь?

а) срываеш.., думаеш.., прокормиш..

в) терпиш.., кричиш.., видят..

с) пишеш.., построиш.., ходят.. [5cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

11. Вкакой из строчек есть глагол второго спряжения?

а) сеять, колоть, отыскать

в) лаять, полоть, поливать

с) думать , молоть, держать [5cent]

Правильный ответ C

Тест №3

Однородные члены предложения

Вопрос с вариантами ответа

1. Члены предложения называются однородными если:

а) отвечают на один и тот же вопрос;

в)пишутся с одной и той же орфограммой. [10cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

2. Как связаны между собой однородные члены чпредложения?

а) Интонацией перечисления.

в) Предлогами. [80cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

3. Выбери союзы.

а) на

в) но

с) над

д) он [80cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B

4. Какие члены предложения являются онородными в стихотворных строчках?

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

а) подлежащие

в) сказуемые

с) второстепенные члены [11cent]

Правильный ответ B

Ответ студента B

5. В каком случае между однородными членами предложения ставится запятая?

а) Если однородные члены предложения связаны интонацией перечисления.

в) Если однородные члены предложения связаны союзом и. [81cent]

Правильный ответ A

Ответ студента A

Тематические тесты

Имя прилагательное (4 класс)

1 вариант

Класс____ФИ___________________________________________

1.Чем отличается имя прилагательное от других частей речи?

Обозначает признак предмета.

Обозначает предмет

Обозначает действие предмета.

2.С какой частью речи связано имя прилагательное?

1) С именем существительным.

2) С местоимением.

3) С глаголом.

3.Закончи предложение.

Род, число, падеж имени прилагательного можно определить по ______________________________________________________

4.В каких словосочетаниях имена прилагательные имеют в окончаниях букву Е?

1) по син...му морю

2) горяч..м воздухом

3) ранн..м утром

4) в весен..м лесу

5) зимн..й ночью

5.Укажи падеж имен прилагательных в словосочетаниях: пришёл перед последним уроком, любуюсь вечерним небом.

родительный

дательный

творительный

6.В каких именах прилагательных нужно писать окончание

- яя

1) домашн… животное

2) домашн… работа

3) утренн… небо

4) утренн… зарядка

5) син… блузка

6) син… море

Тест (4 класс)

1 вариант

Класс____ФИ___________________________________________

1. Какая часть речи обозначает признак предмета?

Имя существительное.

Имя прилагательное

Глагол.

2. Род, число, падеж имени прилагательного можно определить по…

1) существительному.

2) местоимению.

3) глаголу.

3.Закончи предложение. В предложении имя прилагательное чаще всего является__________________________________.

4.В каких словосочетаниях имена прилагательные имеют в окончаниях букву И?

1) под ярк..ми лучами

2) горяч..м воздухом

3) с хорош..м человеком

4) в весен..м лесу

5) ранн..м утром

5.Укажи падеж имен прилагательных в словосочетаниях: запел раннюю песню, читаю увлекательную книгу.

родительный

винительный

творительный

6.В каких именах прилагательных нужно писать окончание - ее

1) горяч… молоко

2) горяч… лепёшка

3) зимн… стужа

4) зимн… утро

5) син… блузка

6) син… пальто

Варианты дифференцированных заданий

по русскому языку.

По уровню сложности заданий на одно правило.

Безударные гласные,

не проверяемые ударением.

А.- Вставь буквы в словарные слова, изученные в 3 классе.

___птека б__седа вмест__

б__гаж б__лет в__круг

г__гант в__гон __переди

б__лото в__сток г__рох

б__тинки в__зде б__бл____тека

Прочитай внимательно слова, сверь их написание с орфографическим словариком 3 класса. Исправь ошибки, если они есть. Запиши слова, в которых допущены ошибки ещё раз, поставь ударение, подчеркни безударные гласные.

Б.- Вставь буквы в словарные слова, изученные в 3 классе.

__птека б__седа вмест__

б__гаж б__лет в__круг

г__гант в__гон __переди

б__лото в__сток г__рох

б__тинки в__зде б__бл____тека

Прочитай внимательно слова, сверь их написание с орфографическим словариком 3 класса. Исправь ошибки, если они есть. Закрой тетрадь и в своей рабочей тетради запиши их по памяти.

В.- Вставь буквы в словарные слова, изученные в 3 классе.

__птека б__седа вмест__

б__гаж б__лет в__круг

г__гант в__гон __переди

б__лото в__сток г__рох

б__тинки в__зде б__бл___тека

Прочитай внимательно слова, сверь их написание с орфографическим словариком 3 класса. Исправь ошибки, если они есть. Закрой тетрадь и в своей рабочей тетради запиши 2 предложения, используя словарные слова.

Разделительный твёрдый и

разделительный мягкий знак.

А.- Вставь пропущенные буквы.

Пол__ёшь, под__ём, двух___ярусный, раз__ярённый, в__юнок, в__юга, в__ехал, с__ехал, с__ел, об__ём, плат__е, в__ёт, ш__ют, с__ёжился, с__ёмка, об__яснение, пош__ёшь, об__явить, п__ю.

Б.- Распредели слова по столбикам.

Пол__ёшь, под__ём, двух__ярусный, раз__ярённый, в__юнок, в__юга, в__ехал, с__ехал, с__ел, об__ём, плат__е, в__ёт, ш__ют, с__ёжился, с__ёмка, об__яснение, пош__ёшь, об__явить,п__ю.

ъ

ь

В.- Запиши 5 слов с ъ в первый столбик и 5 слов с ь во второй столбик.

Знаки препинания

при однородных членах предложения.

А.- Найди ошибки в постановке знаков препинания и исправь их.

Вертолёт - верный помощник человека. Вертолёт может летать низко, и медленно. Он может сделать посадку и на лужайке и на улице. Вертолёты используют и на севере, и на юге. Вертолёты тушат лесные пожары помогают больным развозят почту и охраняют границы нашей Родины.

Б.- Прочитай стихотворение. Вставь пропущенные буквы. Найди и подчеркни однородные члены предложения. Поставь необходимые запятые.

Луна достала к__рандаш

И тонко - тонко

Обр__совала наш шалаш

Сосну в ст__ронке.

И на в__твях и в к__мышах

З__снули птицы.

Так тихо, словно только шаг

Нам до границы.

В. Степанов.

Подчеркни орфограмму «Непроверяемые гласные в корне слова».

В.- Вставь пропущенные буквы. Поставь в тексте необходимые запятые. Составь схему 2 и 6 предложения.

___днажды старик рыбачил весь день. Нал__вил себе на уху рыбы л__щей и подлещиков и ершей. Приехал обратно __ткрыл дверь в з__млянку и смотрит: вот так штука! К нему, оказывается, гость приш__л! На ст__ле рядом с горшком картоф__ля сидит весь белый - белый пушистый кот.

Гость увидел хозяина выгнул спину и стал тереться бок__м о горшок. Весь свой белый бок и__пачкал в сажу.

По категориям отрабатываемых правил.

Тема: «Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц].

А.- Вспомни правило, восстанови пропущенные слова.

В _____________слов после ц звук [ы] обозначается буквой ___- цифра, цирк. Исключения составляют слова: ________________, ____________________, ___________ .

В окончаниях после ц пишется буква ____- огурцы, певицы. В словах на -ция пишется буква ___-милиция, станция.

Б.- Прочитай утверждения; рядом с правильным, с твоей точки зрения, поставь + .

В корнях слов после ц звук [ы] обозначается буквой и - цифра, цирк. Исключения составляют слова: цыклон, цытата, цылиндр.

В окончаниях после ц пишется буква ы - огурцы, певицы. В словах на - ция пишется буква и - милиция, станция.

В корнях слов после ц звук [ы] обозначается буквой и - цифра, цирк. Исключения составляют слова: цыган, цыплёнок, цыц.

В окончаниях после ц пишется буква ы - огурцы. певицы. В словах на - ция пишется буква и - милиция, станция.

В корнях слов после ц звук [ы] обозначается буквой ы - цыфра, цырк. Исключения составляют слова: циган, циплёнок, циц.

В окончаниях после ц пишется буква ы - огурцы, певицы. В словах на - ция пишется буква и - милиция, станция.

В.- Вспомни правило, вставь пропущенные буквы, графически обозначь правильность своего выбора.

Милиц..я, полиц..я, ц..ганский, ц..рковой, ц..клон, улиц.., синиц.., ц..тата, ц..фра, ц..плятки, ц..ркачка, ц..ганка, колодц.. .

Приведи 3 своих примера на это же правило.

Тема: «Однородные члены предложения».

А.- Вспомни правило, восстанови пропущенные слова.

Члены предложения, которые отвечают на _______________________________________и связаны с одним и тем же ________________________________________, называются однородными.

Однородные члены не зависят _________________________________________. Однородными могут быть как _____________________, так и ___________________члены предложения. Однородные члены являются ______________________________ членом предложения.

Б.- Прочитай утверждения; рядом с правильным ответом, с твоей точки зрения, ставь +.

Однородные члены предложения - это…

1.Члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос.

2. Члены предложения, которые относятся к одному и тому же члену предложения.

3.Члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения.

В.- Прочитай предложения, найди и подчеркни однородные члены предложения.

Ранней весной расцветают подснежники, медуница, одуванчики. Моя сестра замечательно шьёт и вяжет. Мама любит белые, жёлтые и сиреневые гвоздики. Девочка кормила кролика морковкой, травой и сухарями.

По уровню развития письменной речи.

А.- Прочитай текст. Можно ли сказать, что это текст - описание? Почему? Как ты озаглавишь текст? Запиши в рабочую тетрадь название текста, спиши его окончание.

Ты когда - нибудь слушал осень? Это не ошибка, ведь нам только кажется, что осень не умеет разговаривать.

Приходи осенью в золотой лес. Первое, что ты услышишь, это шорох и шёпот листьев под ногами. О чём они разговаривают? Может быть, о лете, когда солнце ласкало их, когда ветер шуршал ими? А может быть, о зиме, о том морозном утре, которое они однажды увидят?

Прислушайся. И ты услышишь звук падающего листа. Он прощается со своим домом - веткой, со своими братьями - листьями.

(С. Караченцева.)

Б.- Прочитай текст. Как ты его озаглавишь?

Ты когда - нибудь слушал осень? Это не ошибка, ведь нам только кажется, что осень не умеет разговаривать.

Приходи осенью в золотой лес. Первое, что ты услышишь, это шорох и шёпот листьев под ногами. О чём они разговаривают? Может быть, о лете, когда солнце ласкало их, когда ветер шуршал ими? А может быть, о зиме, о том морозном утре, которое они однажды увидят?

Прислушайся. И ты услышишь звук падающего листа. Он прощается со своим домом - веткой, со своими братьями - листьями.

(С. Караченцева.)

Выбери подходящее по смыслу окончание текста и запиши его вместе с заголовком в тетрадь. Варианты окончания текста.

Звери тоже разговаривают друг с другом. Они подают сигналы голосом, хвостом и даже шерстью. Насекомые тоже «говорят»: своей окраской они предупреждают об опасности.

Осенью дуют холодные ветры, идёт дождь. Природа прощается с летом. Скоро зима.

Но говорят не только падающие листья. Если ты будешь в это время года в лесу, прислушайся к разговору улетающих птиц, деревьев, ветра и ты услышишь голос осени.

В.- Прочитай текст. Как ты его озаглавишь?

Ты когда - нибудь слушал осень? Это не ошибка, ведь нам только кажется, что осень не умеет разговаривать.

Приходи осенью в золотой лес. Первое, что ты услышишь, это шорох и шёпот листьев под ногами. О чём они разговаривают? Может быть, о лете, когда солнце ласкало их, когда ветер шуршал ими? А может быть, о зиме, о том морозном утре, которое они однажды увидят?

Прислушайся. И ты услышишь звук падающего листа. Он прощается со своим домом - веткой, со своими братьями - листьями.

(С. Караченцева.)

Прочитай варианты окончания теста, выбери подходящий вариант. Придумай свой вариант окончания текста и запиши его в тетрадь.

Варианты окончания текста.

Звери тоже разговаривают друг с другом. Они подают сигналы голосом, хвостом и даже шерстью. Насекомые тоже «говорят»: своей окраской они предупреждают об опасности.

Осенью дуют холодные ветры, идёт дождь. Природа прощается с летом. Скоро зима.

Но говорят не только падающие листья. Если ты будешь в это время года в лесу, прислушайся к разговору улетающих птиц, деревьев, ветра и ты услышишь голос осени.

По уровню овладения видами разборов.

А.- Помнишь ли ты порядок фонетического разбора? Допиши пропущенные слова.

1.Произнеси слово, выдели _____________________ , определи место_______________ , запиши слово с помощью _____________________.

2.Произнеси слово, укажи в нём последовательно все звуки, охарактеризуй их:

а) гласный звук: ударный или _______________________, какой буквой обозначен;

б) согласный звук: звонкий или _________________(назвать пару), _______________ или мягкий (назвать пару), какой буквой обозначен.

3.Произнеси слово, запиши количество звуков. Запиши слово, укажи количество _______.

Б.-Правильно ли проведён фонетический анализ слова? Исправь ошибки, если они есть, простым карандашом.

Дети, де - ти, [д'эт'и] :

[д']- согласный, мягкий парный([д]), звонкий парный ([т']); буква «дэ»;

[э] - гласный, ударный;

[т'] - согласный, мягкий парный ([т]), глухой парный ([д']); буква «тэ»;

[и] - гласный, безударный;

дети - 4 звука, 4 буквы.

В.- Проведи полный фонетический анализ слова клён. Запиши разбор в рабочую тетрадь.

Использование электронных образовательных ресурсов.

При работе с УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия» учитель может использовать готовые наборы тематически организованных интерактивных слайдов для тренировки навыков и контроля успешности выполнения заданий.

В состав медиатеки входят информационные объекты (ИО) следующих типов

1. • интерактивы - обучающие модули, требующие активности от пользователя.

2. Они способствуют систематизированному обучению и объективной оценке результатов выполнения задания.

На этапе контроля особенно эффективны материалы уроков, которые имеют диагностические панели с индикаторами успешности выполнения каждого задания. Возможна организация самостоятельных работ на основе мультимедийного материала.

1. Буланова Наталья Петровна,Использование дифференцированного подхода на уроках русского языка

2. Волина В.В. Учимся играя.- М., 1995.

3. Волина В.В. Весёлая грамматика. - М., 1995.

4. Граник Г.Г. Секреты орфографии. - М.: Просвещение, 1991.

5. Жедек П.С. Пути перестройки обучения орфографии. /Начальная школа. -1995.-8.

6. Желтовская Л.Я., Леонович Е.Н., Пронина О.В. Родная словесность.- М.: Дидакт, 1992.

7. Жиренко О.Е. Учим русский с увлечением. - М., 2005.

8. Жовницкая О.Н. Фонетико-фонематическое восприятие у младших школьников./ Начальная школа. -2001.-11.

9. Канакина В.П. Радость познания в слове. - М.: Новая школа, 1996.

10. Кохичко А.Е. Этиологический анализ как методический приём при обучении орфографии. / Начальная школа. - 1998 - 1.

11. Кулюкина Т.В., ШестаковаН.А. Фонетической ошибке нет! / Начальная школа. - 2002 - 4.

12. Лайло В.В. Повышение грамотности и развитие мышления.- М.: Дрофа, 2001.

13. Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. - М.: Дрофа, 2001.

14. Николаева С.М. Предупреждение нарушений письменной речи учащихся. / Начальная школа.- 2001-4.

15. Поль Е.В. Приём списывания как средство формирования орфографического навыка./ Начальная школа. -1999. -11.

16. Рамзаева Т.Г. методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. -СПб: «Специальная литература», 1998.

17. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. - М.,

18. Синицына Е. Умные пословицы. М.: Лист, 2000.

19. Соболева О.Л. Агафонов В.В. Тайны страны Акитаммарг, или удивительные путешествия с Запятайкиным. - Изд. «Феникс», 1994.

20. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык. К тайнам нашего языка. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2007

21. Суслова Лилия Николаевна. Словарные слова в ребусах. Авторский медиапродукт: презентация к ребусам.

22. Тоцкий П.С. Орфография без правил. - М., 1991.

23. Учебно-методический комплект (УМК) «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия»

24. Христенко М.А. Резервы повышения орфографической грамотности младших школьников./ Начальная школа. -1993. - 7.

25. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. М.: Просвещение, 1989.

26. Я иду на урок в начальную школу: Внеклассная работа: Олимпиады и интеллектуальные игры. - М.: Первое сентября, 2000.