ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ НА 2011-2015Г. Г

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МБОУ Устьинская средняя общеобразовательная школа Моршанского района Тамбовской области

на 2012 - 2015 годы на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

«Самореализация личности школьника в условиях сетевого взаимодействия посредством интеграции различных форм социального партнерства»

2012

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы

Самореализация личности школьника в условиях сетевого взаимодействия посредством интеграции различных форм социального партнерства

Разработчик Программы

Рабочая группа МБОУ Устьинской средней общеобразовательной школы Моршанского района Тамбовской области (приказ № от

Правовое обоснование Программы

Концепция реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности (Постановление Правительства Российской Федерации от 17 декабря 2001г. №871);

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Приложение к приказу Минобразования РФ от 18.07.2002 Москва N 2783);

Основные направления комплексной модернизации системы общего образования Тамбовской области на 2011-2015 годы;

Примерное положение о базовой средней общеобразовательной школе (утверждено приказом управления образования и науки Тамбовской области от 08.10.2007 г. № 1809.

Цель и задачи Программы

Стратегическая цель Программы - Создание образовательной среды, способствующей успешной социализации и самореализации личности школьника посредством интеграции различных форм социального партнерства; обеспечение функционирования и развития сетевого взаимодействия школ; повышение качества образования, недопущение падения успеваемости на второй ступени обучения по сравнению с первой более чем на 15%.

Задачи Программы:

Способствовать созданию, функционированию и развитию сетевого взаимодействия образовательных учреждений для интеграции, кооперирования в учебном процессе, улучшения форм, содержания и качества образования, реализации общей учебно-воспитательной, научно-методической программы деятельности;

Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию на старшей ступени обучения разным категориям обучающихся школ сети в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями; обеспечить профильное изучение отдельных предметов программы полного общего образования через создание условий для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников;

Разработать и апробировать модель, технологию и содержание самореализации личности школьника в условиях сетевой организации профильного обучения; подготовки специалистов для профильной школы на основе современных подходов к организации педагогического образования в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

Реализовать преемственность в сфере образовательных систем (дошкольной, школьной, дополнительного образования, вузовской), предоставляющей каждому школьнику возможность включения в деятельность, необходимую для его развития.

Создать систему эффективного управления качеством образования в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

Целевые индикаторы и показатели

В обобщенном виде показателями качества образования будут:

- качество образования - оценка результатов;

- ресурсы системы образования - управление воздействием;

- условия функционирования системы образования - прогноз, выбор стратегии.

Качество образования определяется учебными результатами, социализацией выпускников школ, гражданским самосознанием.

Оценка качества образования основывается на характеристике ресурсов и условий; эффективности использования ресурсов.

Прогноз и выбор стратегии развития зависит от характеристики информационной и социальной среды, социально-экономических условий функционирования образовательной системы школы.

Исходя из этого, индикаторами результативности деятельности педагогического коллектива по повышению качества образования будут:

увеличение доли учащихся, осваивающих государственные образовательные стандарты базового и повышенного уровней;

увеличение доли педагогов, применяющих современные образовательные технологии, участвующих в разработке проектов и программ;

увеличение количества родителей, удовлетворенных качеством предоставляемых образовательных услуг;

создание эффективно действующей системы управления качеством образования в условиях сетевого взаимодействия посредством интеграции различных форм социального партнерства.

Сроки и этапы реализации Программы

2012 - 2015 годы.

Первый этап - первая половина 2012 года.

Задачи:

1. Определение стратегических направлений развития школы.

2. Формирование позитивного образа образовательного учреждения через создание необходимых условий для обучения и воспитания школьников.

Второй этап (основной) - 2012 - 2014 учебный год.

Задачи:

1. Создание концептуальной основы, адекватной модели школы, разработка нормативно - правовой базы.

2. Формирование новой философии школы во внешнем социальном пространстве.

3. Обновление содержания и организации образовательной деятельности с учетом сетевого взаимодействия с социальными партнерами.

4. Организация инновационной исследовательской, опытно - экспериментальной деятельности учителей и учащихся в целях развития творческого потенциала всех участников образовательного процесса.

Третий этап (заключительный)- 2014 - 2015 учебный год.

Задачи:

1. Обоснование необходимости организации модели школы, в соответствии с заявленной проблемой, на основе проведенных мониторинговых исследований.

2. Реализация мероприятий, направленных на создание необходимых и достаточных условий для социальной успешности учащихся в условиях сетевой организации профильного обучения посредством интеграции различных форм социального партнерства.

3. Совершенствование управленческих механизмов реализации программы развития в условиях сетевого взаимодействия посредством интеграции различных форм социального партнерства.

Основные направления деятельности.

Подпрограммы.

Переход на новые образовательные стандарты. Развитие системы поддержки талантливых детей. Совершенствование учительского корпуса. Изменение школьной инфраструктуры. Сохранение и укрепление здоровья школьников. Расширение самостоятельности школы.

Объемы и источники финансирования Программы

За счет средств федерального бюджета на мероприятия комплекса мер по модернизации образовательной системы школы планируется потратить 15000000 рублей.

Повышение квалификации, профессиональную подготовку учителей и руководителей в том числе- 480000 рублей.

Создание системы дистанционного обучения- 200000 рублей.

За счет средств районного и областного бюджетов планируется на развитие школьной инфраструктуры направить 5000000 рублей, дополнительно потратить на газификацию филиалов 10000000 рублей.

Планируемый прогноз выплаты учреждения по зарплате с учетом повышающей индексации 237000000 рублей; по оплате работ услуг связи, транспорта, коммунальных и других услуг- 25000000 рублей.

Поступления от приносящей доход деятельности (родительская плата за услуги дошкольного образования) -1900000 рублей.

Дополнительно из внебюджетных источников предполагается получить оборудование, строительные и другие материалы на сумму 500000 рублей.

Общий объем финансирования программы развития составит- 295080000 рублей.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

Улучшение качества образования посредством реализации общей учебно-воспитательной, научно-методической программы деятельности.

Оптимизация обучения учащихся школ сети на старшей ступени; обеспечение самореализации личности школьника в условиях сетевой организации профильного обучения посредством интеграции различных форм социального партнерства.

Развитие профессиональной компетентности педагогических кадров посредством использования сетевых форм методической работы.

Механизм экспертизы Программы

Информационно-аналитическое обоснование программы, Программа мониторинга качества образования,

План внутришкольного контроля,

Внешняя и внутренняя экспертиза.

1. Информационная справка об образовательном учреждении

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Устьинская средняя общеобразовательная школа появилась в 2011-2012 учебном году, путем реорганизации в форме присоединения Карельской средней общеобразовательной школы и муниципального образовательного учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальной школы -детского сада в качестве филиалов, а также изменения типа учреждения, сохранив его основную функцию деятельности и предельную штатную численность. Устьинская и Карельская школы до реорганизации имели в своей структуре по четыре филиала.

Таким образом, в настоящее время школа имеет 10 филиалов и работает по модели «Базовая школа с филиалами».

Постановлением Учредителя утвержден Устав реорганизованной школы, завершена процедура переоформления лицензии на свою деятельность и теперь учреждение вышло на аккредитацию. Продолжается работа над внутренней нормативно-правовой базой, локальными актами школы.

Изменился тип учреждения, которое теперь зарегистрировано как юридическое лицо под названием- муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Устьинская средняя общеобразовательная школа. Сокращенное наименование школы: МБОУ Устьинская СОШ. Функции и полномочия Учредителя осуществляет администрация Моршанского района. Социальный заказ в концентрированном виде для МБОУ Устьинской школы выражен в муниципальном задании на годы действия Программы развития. Муниципальное задание утверждено Постановлением администрации Моршанского района Тамбовской области 29.12.2011 г. № 1480. С 2012 года вся финансово-хозяйственная деятельность школы на год будет идти на основе ежегодного плана финансово-хозяйственной деятельности, утверждаемого исполнительным директором Поповым А.П., который имеет высшую квалификационную категорию по руководящей должности.

Для достижения главной цели - повышения качественного уровня образования были созданы следующие условия:

Нормативно - правовые:

Школа осуществляет свою деятельность в соответствии с утверждёнными отделом образования администрации Моршанского района режимом и учебным планом: пятидневная учебная неделя в начальных классах, шестидневная - с 5 по 11 классы при продолжительности урока 45 минут и 35 минут в 1-х классах ( в первом полугодии). Учебные занятия проводятся в одну смену. Во второй половине дня в школе проводятся творческие дела, индивидуальные консультации, курсы по выбору, работают кружки, секции, общества. В Карельском филиале создана в 2009 году детская организация (районная) «Единство». В Вяжлинском филиале успешно функционирует школа-лаборатория экологической направленности. В школе работает социально-психологическая служба в составе логопеда, психолога и социального педагога. Ежегодно в школе работает лагерь труда и отдыха и летний оздоровительный лагерь.

Школа имеет лицензию на ведение образовательной деятельности выданную Управлением образования и науки Тамбовской области, на основании которой осуществляется обучение учащихся образовательным предметам начального общего; основного общего; среднего полного образования, а также имеет лицензию на осуществление дошкольного и дополнительного образования.

Работа школы регламентируется Уставом, утверждённым Постановлением главы администрации Моршанского района. Согласно Уставу школы образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнями образовательных программ 3-х ступеней обучения.

Организационные:

Составлен учебный план, позволяющий обеспечить обучение и развитие школьников. При разработке учебного плана учитывалась идея непрерывности и преемственности образования на основе использования уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, обеспечения повышенного уровня образования. Таким образом, учебный план позволяет учитывать личностное и познавательное развитие каждого конкретного ученика, реализовать повышенное качество образования по отдельным образовательным областям.

Ведется постоянная работа по созданию педагогических условий для формирования интереса учащихся к личностно-творческой самореализации. Эта работа ориентирована на учет всего многообразия образовательных интересов и запросов учащихся, использование в работе учителей педагогических технологий, способствующих личностной самореализации школьников.

Создана образовательная среда, обеспечивающая условия для развития учащихся. Установлены тесные связи с ТГУ им. Г.Р. Державина в рамках дистанционного обучения, с целью повышения качественного уровня образования учащихся третьей ступени обучения.

Разработан проект модели школьной системы оценки качества образования,

который позволяет осуществлять всесторонний анализ качества и результатов образовательной деятельности.

Образовательный процесс школы имеет ряд особенностей:

- раннее изучение английского языка;

- раннее изучение информатики в начальной школе;

- профильное обучение;

- проведение элективных курсов в 9 - 11 классах в соответствии с запросами учащихся и их родителей.

Педагоги школы в своей профессиональной деятельности используют новые образовательные технологии: в начальной школе обучение ведется по УМК «Школа России» и «Планета знаний».

Значимым фактором успешной реализации Программы развития школы является разработка и внедрение в управление качеством образовательного процесса комплексно-целевые программы:

«Программа мониторинга» направлена на оценку эффективности внедряемого содержания образования, используемых педагогических технологий; служит основой для обоснованных путей устранения недостатков в образовательной деятельности.

«Кадры». Способствует совершенствованию педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетентности в области преподавания предметов.

«Преемственность». Устанавливает закономерности в развитии образовательного процесса школы, обеспечивает успешную адаптацию учащихся на разных ступенях обучения.

«Одаренные дети». Программа направлена на формирование интеллектуально - творческой личности, способной к самореализации и саморазвитию.

«Программа психолого - педагогического сопровождения школьников в период адаптации на разных ступенях обучения» создаёт и обеспечивает педагогические и социально-психологические условия, позволяющие учащимся успешно развиваться в школьной среде.

«Здоровый образ жизни». Программа ориентирована на решение проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов.

«Семья». Предполагает создание условий для установления доброжелательных, дружеских взаимоотношений детей и взрослых, оказание материальной и психологической помощи, организацию семейных консультаций.

«Профессиональное самоопределение». Программа предусматривает создание условий, необходимых для самоопределения выпускников школы, приобретение знаний и навыков, обеспечивающих возможность самореализации в выбранной сфере профессиональной деятельности.

Система дополнительного образования представлена в базовой школе, Вяжлинском, Карельском, Устьинском филиалах, филиале начальной школе-детский сад. Кружками и спортивными секциями в обозначенных структурных подразделениях охвачено более 90 % обучающихся.

Кадровые:

Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами.

В ОУ МБОУ Устьинской СОШ с филиалами работают 199 пед работников.

Из них: с высшим образованием 170 чел (85,4%), с незаконченным высшим образованием 3 чел (1,5%), со средним профессиональным 26 чел. (14%) . Из общей численности педагогов школы имеют педстаж:

До 2-х лет- 13 чел. (6,5%)

От 2-до5 лет- 16 чел. (8%)

От 5-10 лет-8 чел. (4%)

От 10-20 лет- 66 чел. (33%)

Более 20 лет-97 чел. (48,7%)

В школе работают:

38 учителей нач кл., 18 учителей русского языка и литературы, 6 учителей информатики, 15 учителей математики, 5 учителей физики, 8 учителей химии, 7 учителей географии, 6 учителей биологии, 12 учителей англ. Яз., 1учитель нем языка, 1 учитель фр. Языка, 4 учителя музыки, 2 учителя ИЗО, 5 учителей ОБЖ, 12 учителей физ-ры, 8 учителей технологии.

Учителей логопедов1, 4 социальных педагога, 1- воспитатель ГПД, ПДО 7 человек, старших вожатых_5.

Статистические данные о педкадрах показывают то, что в школах педагоги имеют возраст

До 30 лет- 31 чел. (15,6%)

От 30 до 45 лет- 86 чел (43%)

От 45 до 60 лет- 79 чел. (40%)

Свыше 60 лет- 3 чел. (1,5%)

По составу:

Мужчин -25 чел. (13%)

Женщин -171 чел. (86%)

В рамках реализации ПНПО осуществлялась выплата- вознаграждение за выполнении функции кл руководителя. В этом учебном году эту функцию выполняют 96_человек.

С целью совершенствования кадрового состава школы, проводится определенная работа по подготовке педагогов к аттестации. Из общего числа педагогических и руководящих работников имеют высшую категорию 4 чел (2%), с 1 категорией 45 чел (23%), со 2 категорией 46 чел (23%), без категории 104 человека (52,3%).

Администрацией школы постоянно ведется целенаправленная работа с педагогами по повышению их методического, квалификационного уровня. Так в 2009 году прошли курсы повышения квалификации 34 педагога (17%), в 2010 году- 56 педагогов (28%), в 1 полугодии 2011 года 11 педагогов (5,5%). Всего 97 человек (49%) прошли курсовую подготовку за последние три года.

Информационные:

Школа осуществляет активное освоение сетевых взаимодействий, информационно-коммуникационных технологий. Ресурсная база школы позволяет конструировать индивидуальные образовательные траектории (личные виртуальные образовательные пространства), использовать возможности сети Интернет.

Материально - технические, финансовые:

Школа и ее филиалы расположены в типовых зданиях. В нем имеются учебные кабинеты, кабинеты специалистов сферы образования и воспитания, медицинский кабинет, методические кабинеты, спортивные и актовые залы, столовые, библиотеки.

В отдельных филиалах имеются мастерские. В школе также имеется спортивные площадки и учебно-опытные участки.

Финансовое обеспечение учреждения формируется из муниципального, областного и федерального бюджетов. Муниципальный бюджет предполагает выделение финансовых средств на организацию труда и отдыха, питание школьников, повышение квалификации педагогических кадров. Областной бюджет направлен на укрепление материально - технической базы школы, финансирование заработной платы педагогов. Средства из федерального бюджета обеспечивают финансовую поддержку оплаты труда классных руководителей.

Характеристика социального статуса семей учащихся

В последнее время наблюдается рост количества семей с низким образовательным и социальным статусом, растёт количество детей из социально-незащищенных категорий населения: детей из малообеспеченных семей, детей-инвалидов, детей матерей-одиночек, многодетных семей. Материальная, зачастую и моральная несостоятельность родителей, в определенной степени обусловливают их незаинтересованность в образовательной деятельности детей, относительно невысокий уровень образовательного заказа.

2011

2012

высшее

13%

15%

Неполное высшее

2%

2%

Среднее специальное

40%

51%

Среднее

35%

27%

основное

10%

5%

Занятость родителей в разных сферах трудовой деятельности:

Рабочие - 32,9%

Служащие - 29,2%

Фермеры и частные предприниматели - 4,5%

Безработные и домохозяйки - 24,2%

Другие категории - 0,3%

2011

2012

Работают

74%

76%

Не работают

26%

24%

Аналитико - прогностическое обоснование Программы

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения МБОУ Устьинской СОШ на 2012- 2015 годы представляет собой долгосрочный нормативно - управленческий документ, определяющий организационные, содержательные и методологические основы деятельности педагогического коллектива по реализации стратегии развития образовательного учреждения. Настоящая программа призвана обеспечить переход школы в новое качество на основе создания модели муниципального образовательного учреждения, основанного на сетевом взаимодействии различных форм социального партнерства. Законодательной базой для разработки Программы развития школы являются Конвенция о правах ребенка, Закон РФ «Об образовании», основные направления модернизации образования, Устав школы.

Потребность разработки данной программы обусловлена главной целью, которая заключается в реализации принципов интеграции и дифференциации основного и дополнительного, профильного и предпрофильного образования, направленных на самореализацию личности школьника в условиях сетевого взаимодействия. Главной идеей настоящей Программы является создание новой практики управления образовательным процессом для достижения высокого уровня качества образования, создание современного конкурентоспособного образовательного учреждения; формирование социокультурной образовательной среды, способствующей успешной самореализации и социализации учеников школы.

В процессе реализации Программы предполагается развитие учебного заведения, которое всесторонне будет учитывать условия и факторы продуктивного процесса образования. Стратегия развития призвана обеспечить:

качество образования, отвечающего потребностям развития личности и общества;

включение школы в образовательное пространство региона;

социализацию выпускников;

рост профессионального мастерства педагогов;

возможность самореализации и развития личности школьников.

В число инновационных и экспериментальных направлений Программы развития школы входят следующие:

• определение ведущих параметров качества реализации государственных образовательных стандартов базового уровня;

• выявление и обоснование опытно-экспериментальным путем совокупности организационно-педагогических условий самореализации школьников;

• развитие социального партнерства с учреждениями высшего и среднего профессионального образования, предприятиями, общественными организациями в условиях сетевого взаимодействия;

• реализация системного подхода к воспитанию как неотъемлемой составляющей образовательного процесса;

• модернизация управления школой на основе технологии социального партнерства как наиболее эффективного пути решения стратегических задач развития.

Потребность в разработке новой модели образовательного учреждения обусловлена необходимостью разрешения ряда противоречий:

• между целями, содержанием и формами образования и быстро изменяющимися условиями жизни в современном обществе;

• между требованиями к личностно-ориентированному образованию и реальным положением ученика и учителя в собственной образовательной деятельности;

• между необходимостью удовлетворения индивидуальных образовательных интересов учащихся, оптимального учета их способностей и реальным уровнем личностной направленности используемых педагогическим коллективом образовательных технологий;

• между меняющимся содержанием образования и способами управления.

Основой для определения направлений реализации программы развития являются:

• результаты проблемно-ориентированного анализа деятельности педагогического коллектива (проблемное поле);

• потребности субъектов образовательного процесса;

• социальный заказ общества;

• представления об индивидуальной модели школы.

Стратегическое руководство образовательной политикой принадлежит выборному представительному органу - Управляющему совету учреждения. Непосредственное управление педагогическим процессом осуществляют директор школы и его заместители по учебно-воспитательной, и воспитательной работе.

2.1. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды школы

Ситуация в районе в период реализации программы имеет существенное значение для ее развития. Система образования существует в окружении множества субъектов, заинтересованных в результатах ее работы. Приоритетом в области образовательной политики школы является реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», предполагающей сохранение и укрепление здоровья школьников, поддержку талантливых детей, изменения по форме и содержанию школьной инфраструктуры, реализацию новых образовательных стандартов, развитие учительского потенциала.

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает место ее расположения. В микрорайоне школы находятся: филиал центральной районной библиотеки, Дом культуры, сотрудничество с которыми позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся.

Реализация воспитательной системы школы, ориентированной на формирование общечеловеческих ценностей, способствует улучшению микроклимата в школе, развитию культуры общения взрослых и детей, созданию зоны социального контроля и направлена на удовлетворение потребностей:

общества - в воспитании молодого поколения граждан, воспринявших лучшие образцы отечественной и мировой культуры, способных к творческой деятельности, самоопределению и самореализации;

России - в сохранении и дальнейшем развитии отечественного духовного наследия, в увеличении интеллектуального потенциала страны, в притоке молодежи, способной решать государственные задачи и нести за них ответственность;

региона - в сохранении и приумножении традиций своей малой Родины, как самобытного центра культуры, неотъемлемой части многонациональной России;

высших и средних специальных учебных заведений - в притоке молодежи, осознанно и обоснованно решившей связать свою дальнейшую жизнь с выбранной профессией и способной к ответственному творческому поиску;

предприятий и учреждений села - в пополнении рынка труда молодыми квалифицированными кадрами, способными к дальнейшему профессиональному обучению;

выпускника школы - в его социальной адаптации и свободном выборе дальнейшего образовательного маршрута;

ученика школы - в получении базового образования по всем предметам и в расширении возможностей для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей как неотъемлемого компонента своего будущего самоопределения;

родителей учащихся - в качественном образовании детей, их воспитании и развитии.

Современный этап развития общества характеризуется тенденцией спада численности детей школьного возраста, которая продолжает развиваться. Сложившаяся демографическая ситуация предопределяет необходимость сохранения контингента обучающихся, что означает максимальное удовлетворение образовательных потребностей учащихся и их родителей. Школа располагает достаточной ресурсной базой и хорошими условиями для организации учебного процесса, имеет значительный кадровый потенциал, что позволяет максимально использовать возможности школы для обучения, воспитания и развития детей, в том числе и из других населенных пунктов района.

Общая численность обучающихся:

2010-2011 уч.год- 530 человек

2011-2012 уч.год- 946 человек

«Перспективный план сохранения контингента обучающихся»

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Начальные классы

410

412

430

5-9 классы

468

469

480

10-11 классы

62

66

73

Воспитанники дошкольных учреждений

26

95

104

В дальнейшем мы предполагаем продолжить работу по усовершенствованию методики профессиональной подготовки школьников посредством широкого применения информационных технологий, поиска новых методов и форм их осуществления в сочетании со средствами традиционного обучения.

С 1 сентября 2009 года школа осуществляет свою деятельность как базовая (опорная) школа муниципальной системы образования. В наш школьный округ первоначально входили: Вяжлинский, Марусинский, Маломоршевский, Устьинский филиалы.

С 1 сентября 2011 года путем присоединения МОУ Карельской СОШ с ее филиалами (Давыдовский, Серповской, Старотомниковский, Мутасьевский), МДОУ начальная школа- детский сад, школьный округ расширился и насчитывает 11 структурных подразделений.

Одним из приоритетных направлений в развитии школы, является переход на профильное обучение. Анкетирование обучающихся и их родителей свидетельствует о том, что у обучающихся 8- 10 классов недостаточный уровень знаний и представлений о содержании выбранных профессий, у большей части слабо развиты навыки саморефлексии. Результаты анкетирования определяют направления в работе педагогического коллектива, социально-психологической службы школы, учреждений дополнительного образования детей. С сентября 2012 года планируется в школе проведение ежегодных мониторингов уровня профессионального самоопределения обучающихся.

Что касается учащихся 11 класса более адаптированы к профессиональному самоопределению, достаточно информированы о выбираемой профессии, знают в каком учебном заведении эту профессию можно получить. Эти учащиеся активно участвуют в конкурсах, предметных олимпиадах, исследовательской и проектной деятельности, активно готовятся к сдаче ЕГЭ. 20% демонстрируют средний уровень готовности. Эти учащиеся не совсем реалистично оценивают свои индивидуальные особенности и способности при выборе учебного заведения и будущей профессии, не всегда соотносят требования, предъявляемые к профессии со своими возможностями.

Создание государственно-общественного управления на базе школы позволило развернуть проект по включению родителей, общественности в образовательно-культурную политику школы. В результате такой работы наметились пути динамизации жизни школы, семьи, социума, что, в свою очередь, привело к повышению авторитета школы среди жителей микрорайона. Об этом свидетельствуют результаты социологических опросов родителей учащихся, представителей общественности, руководителей сельского округа, которые позволили выявить их отношение к нашему образовательному учреждению:

• значительный авторитет школы в окружающем социуме и среди образовательных учреждений района, реализующих программы общего среднего образования;

• эффективное использование ресурсного обеспечения, создание хороших условий для получения образования;

• качественная начальная подготовка, позволяющая школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях обучения;

• достаточно высокий уровень сформированности общеучебных умений и навыков выпускников школы;

• качественное профессиональное обучение учащихся школ школьного округа;

• эффективная интеграция школы с социальными партнерами в целях повышения качественного уровня обучения, воспитания и развития Таким образом, школьная система образования имеет позитивные прогнозы и перспективы развития на будущее.

2.2. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения внутренней среды школы

Эффективность работы школы рассматривается нами как интегральная и структурированная характеристика деятельности организации, комплексно отражающей успешность этой деятельности, ее соответствие целям и задачам государственной, региональной образовательной политики. Она включает в себя оценку качества образовательных услуг и образовательного результата, организационной культуры руководителей и внедрение инноваций. Показатели состояния результатов функционирования школы в течение ряда последних лет свидетельствуют о том, что изменение параметров общей успеваемости, качества знаний и уровня воспитанности обучающихся все более приобретают характер позитивной тенденции. Являясь общеобразовательным учреждением, школа реализует программы дошкольного, предшкольного, начального, основного общего, среднего (полного) образования, дополнительного образования.

Каждая из ступеней школы, решая общие задачи образования, имеет свои специфические особенности. Они находят отражение, прежде всего, в наличии базовых учебных курсов и занятий по выбору учащихся. Учебный план предполагает осуществление принципа преемственности в изучении различных предметов и курсов по выбору.

Положительным в работе школы является:

Достаточно высокопрофессиональный и стабильный педагогический коллектив;

Сложившаяся система работы с родителями учащихся, поддержка ими инновационных процессов в школе;

Обеспечение оптимального сочетания базового и профильного обучения;

Осуществление дифференциации и индивидуализации в учебно-воспитательном процессе;

Поиск педагогических технологий, приемов и методов обучения, способствующих дальнейшему развитию компетентности учеников;

Организация работы с сетевыми партнерами для повышения качественного уровня образования.

Также важнейшим стратегическим направлением в развитии школы, является сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» ставит перед нами новые задачи по сохранению и укреплению здоровья (физического, психического, социального) школьников. Организация здоровьесберегающего образовательного пространства выступает одним из основных условий сохранения здоровья школьников. Медико-педагогические исследования, проводимые в школе в течение последних лет, показывают устойчивую тенденцию к уменьшению числа практически здоровых детей.

Именно поэтому целью образования мы определили обеспечение не только образовательного, педагогического, но и здоровьесберегающего эффекта. В связи с этим а в школе разработана и реализуется комплексно - целевая программа «Здоровый образ жизни», созданы материально-технические условия для апробации модели здоровьесберегающего образовательного процесса. В программе сформирована система физкультурно-оздоровительной и информационно-просветительской работы с учащимися и их родителями, наработана и совершенствуется система сотрудничества с учреждениями дополнительного образования: ДЮСШ, Домом детского творчества, Домом культуры.

По данным медицинских исследований к различным группам здоровья отнесены:

Группа здоровья

2009 - 2010

уч. год

2010 - 2011

уч. год

2011 - 2012

уч. год

Основная

38%

51%

6%

5%

46%

46%

3%

5%

62,5%

32%

5,5%

-

Подготовительная

Специальная

Освобожденные

Основная цель программы - сформировать у школьников позитивные мотивы здорового образа жизни, осуществлять первичную профилактику заболеваемости, приблизить к месту учёбы оздоровительные мероприятия для детей с отклонениями в состоянии здоровья. Для этого в школе оборудованы медицинский кабинет, осуществляется постоянный контроль за состоянием здоровья обучающихся. Кроме диспансеризации здоровых и больных детей, мы осуществляем первичную профилактику заболеваний через различные формы санитарно-просветительной работы среди детей и их родителей.

Решение вышеназванных проблем мы осуществляем по следующим направлениям:

- в школе в системе проводятся Дни здоровья, массовые спортивные мероприятия, ежедневная зарядка, школьная спартакиада, спортивные мероприятия с родителями школьников «Папа, мама, я - спортивная семья». Традиционные мероприятия включены в целевую программу «Здоровый образ жизни».

В Вяжлинском филиале составлено оптимальное расписание уроков, соответствующее требованиям СанПин., внедрена оптимальная организация учебной деятельности на основе использования здоровьесберегающих технологий, которая проявляется в контроле за двигательной активностью детей во время всего учебного дня. Реализация государственных образовательных стандартов требует четкой дифференциации при определении содержания и объема домашних заданий.

Вопросы здоровьесбережения рассматриваются и решаются в рамках методической работы в школе, выносятся на заседания педагогических советов, являются важным развивающим компонентом профессиональной подготовленности учителя.

Развитие учительского потенциала

В школе работает стабильный педагогический коллектив, имеющий свои традиции и ориентированный на инновационную деятельность. По результатам педагогического мониторинга 25% педагогов школы относятся к категории творческих учителей. Мы считаем, что качество образования во многом зависит от качества профессиональной подготовки и мастерства каждого учителя. Показатели обученности и качества знаний, способы организации образовательного процесса говорят о необходимости овладения учителями методами прогнозирования учебных возможностей учащихся, современными образовательными технологиями, средствами педагогической диагностики и т.д., что, в свою очередь, должно повлиять на повышение качества образовательных услуг. Микросоциологические исследования профессиональной деятельности педагогов с целью оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива, творческого потенциала учителя, выявления затруднений педагогов в организации учебной деятельности, самооценки уровня профессиональной компетентности, показали следующее: 92% педагогов имеют желание осваивать и внедрять в практическую деятельность инновационные педагогические технологии; 64% - готовы приступить к освоению инновационных приемов методической работы (педагогическая мастерская, мастер - класс, портфолио педагога, сетевое взаимодействие педагогических сообществ, дистанционное дополнительное профессиональное образование); 8% - испытывают затруднения при организации работы с детьми, имеющими высокую учебную мотивацию.

На современном этапе развития образования система непрерывного повышения квалификации педагогических кадров ориентирована на формирование креативного и проектного мышления педагогов, совершенствование профессиональной компетентности и аналитических способностей, умение работать в команде. В школе работают творческие группы учителей по проблемам: «Формирование у школьников практических навыков проектной и исследовательской деятельности»; «Организация контрольно-коррекционной деятельности в системе работы по подготовке выпускников к ЕГЭ и экзаменам в новой форме»; «Укрепление здоровья школьников посредством вовлечения их в занятия туризмом». В составе творческих групп учителя, обладающие большим творческим потенциалом, интересным опытом работы. За последние 3 года профессиональный уровень учителей школы значительно повысился благодаря серии семинаров по различной проблематике, на которых учителя школы выступали с опытом работы.

Содержание деятельности школьной методической службы мы представляем как комплексный сервис в различных сферах педагогической деятельности: учебно-методической, мониторинговой, маркетинговой, экспертной, информационной, библиотечной, который предполагает подбор и предоставление педагогам пакета эффективных технологий обучения и воспитания, индивидуальное и групповое консультирование, оказание практической помощи в разработке программ по самообразованию, осуществление тъюторской поддержки учителей, решивших внедрять инновационный педагогический опыт. Кроме этого, методический сервис направлен на проведение мониторинговых исследований педагогов с целью выявления и анализа степени удовлетворенности методической работой, прогнозирование изменений образовательных потребностей учителей и корректировку методической деятельности.

Методическую работу в сети координирует Межшкольный методический совет, в состав которого входят представители всех образовательных учреждений округа. Содержание деятельности Межшкольного методического совета определяется единой методической темой «непрерывное внедрение технологий деятельностного подхода в управление познавательной и творческой деятельностью обучающихся в условиях сетевого взаимодействия». Структура методической сети представлена межшкольными предметными методическими объединениями, творческими группами, совместными конференциями, сетевыми сообществами педагогов, включая виртуальные методические объединения педагогов, школой молодого учителя, школой повышения квалификации по внедрению информационно-коммуникационных технологий. Такая организация работы является стимулом для адресного повышения квалификации учителей школы, обусловленного необходимостью участия в инновационной деятельности.

Проблемным местом в организации работы по непрерывному повышению квалификации учителей школ округа мы считаем реализацию личностного подхода в работе с педагогами. Решение данной проблемы мы видим в использовании интерактивных форм работы, удовлетворении разноуровневых запросов и потребностей учителей, обобщение лучшего педагогического опыта.

Уровень воспитанности учащихся

Происходящие в нашем обществе изменения оказывают существенное влияние на общее состояние образовательной системы. Именно воспитательная система школы, основанная на общечеловеческих ценностях, позволяет подготовить подрастающее поколение к самостоятельному принятию решений и ответственному выбору, к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, эффективному использованию ее возможностей.

На протяжении нескольких лет педагогический коллектив реализует программу воспитания, в рамках которой решаются следующие задачи:

• формирование целостной и научно-обоснованной картины мира,

• формирование самосознания гражданина, ответственного за судьбу Родины,

• формирование общечеловеческих ценностей,

• развитие творческого мышления,

• формирование осознанного собственного «я».

Сформированность нравственной воспитанности личности учащихся

Для нашей школы системообразующими стали несколько видов деятельности: духовно - просветительская, гражданско-патриотическая, социальная, художественно-эстетическая, спортивно-оздоровительная. Большая сеть клубов, кружков, студий, объединений позволяет вовлечь практически каждого учащегося в многообразную творческую деятельность, обеспечить всестороннее развитие ребят, удовлетворить их интересы и склонности. Однако сохраняется проблема обеспечения самореализации некоторых учащихся в отдельных видах учебной и социальной деятельности.

Не удовлетворяет нас и уровень развития ученического самоуправления, для повышения которого требуется создание модели самоуправления школы с 1 по 11 класс. Необходимо введение новых курсов, направленных на формирование компетентностей и метапредметных навыков в управленческой деятельности школьников. Кроме этого, важным условием организации ученического самоуправления мы считаем непременное участие каждого школьника в классном и школьном самоуправлении.

Уровень вовлечённости родителей и общественности в управление школой, несмотря на создание Управляющего совета, пока недостаточно высок. Школа только начинает осваивать новые формы публичного представления своих достижений перед родителями и общественностью, которые необходимо совершенствовать и расширять.

Управление образовательным учреждением

Управление образовательным учреждением осуществляется на основе соответствующей нормативно-правовой базы, которая определяет компетенцию, права, ответственность учредителей и самого образовательного учреждения. Формами самоуправления являются общешкольная конференция с участием родителей и учащихся, Управляющий совет школы, Совет руководителей, общее собрание трудового коллектива, педагогический совет.

Стратегическое и тактическое управление школой осуществляется на основе программы развития, образовательной программы.

Анализ результатов осуществляется через внутришкольный контроль и межшкольный контроль и обусловлен необходимостью изменений этих результатов в школьной педагогической системе. Исходя из аналитико - прогностического обоснования Программы развития определилось проблемное поле школы.

Проблема содержания образования в школе

Данная проблема определяется необходимостью:

• программно-методического обеспечения школьного образования;

• развития одаренности учащихся;

• формирования у школьников исследовательских навыков, предметных компетенций;

• формирования осознанного выбора профиля обучения, организации внутренней дифференциации учащихся в процессе обучения по индивидуальным учебным планам;

• организации сетевого взаимодействия с различными учреждениями и организациями на принципах социального партнерства, обеспечивающего удовлетворение интересов и образовательных потребностей учащихся.

Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся

Определяется необходимостью:

снижения количества заболеваний, в том числе хронических;

снижения учебной нагрузки школьников;

увеличения двигательной активности школьников.

Проблема самореализации и социализации личности

Данная проблема отражается в наличии:

противоречий между индивидуальным характером процесса самореализации личности и массовым характером обучения в школе;

недостаточного использования индивидуально-ориентированных образовательных технологий.

Проблема повышения квалификации педагогических кадров определяется:

• созданием новой педагогической системы, выступающей в виде образовательной сети;

• созданием новой модели школьной методической службы школы, основанной на организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений;

• неудовлетворенностью педагогических работников уровнем своего профессионального развития;

• организацией непрерывного повышения квалификации педагогических кадров, в т.ч., для профильной школы.

Проблема управления образовательным учреждением обусловлена:

необходимостью изменения системы управления школой на основе социального партнерства, способствующего целенаправленному совершенствованию содержания и организации образовательной деятельности.

На основе совокупности выявленных исследовательским путем и сформулированных проблем, инновационное развитие нашей школы представлено в концепции желаемого будущего состояния нашего образовательного учреждения.

3.Концепция желаемого будущего состояния школы как системы.

Ключевая проектная идея:

Формирование школьного образования, направленного на удовлетворение образовательных потребностей, самореализацию и социализацию учащихся, основы которых формируются в технологии социального партнерства с другими образовательными учреждениями, общественными организациями.

Инновационные изменения в системе школьного образования обусловливают необходимость изыскания новых образовательных ресурсов. Одним из таких ресурсов является организация сетевого взаимодействия на принципах социального партнерства. Такой механизм позволит объединить усилия образовательных учреждений, общественных организаций в целях обеспечения оптимальных условий для обучения, воспитания и развития школьников. Кроме этого, сетевое взаимодействие позволит организовать непрерывное повышение квалификации педагогов школ сети. Для нашего образовательного учреждения организация сетевого взаимодействия посредством социального партнерства является важнейшим ценностным основанием реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

В практике работы нашего учреждения образования начинает складываться определенная модель сетевого взаимодействия, построенная на принципах социального партнерства - школьный округ. Видение желаемого будущего такой модели позиционируется на предоставлении образовательных услуг в рамках партнерского соглашения. В дальнейшем модель школьного округа позволит оптимизировать процесс дифференциации при профильном обучении, повысить качество оказываемых школами образовательных услуг. При этом многократно возрастает необходимость формирования информационно-коммуникативной среды, способной обеспечить равный доступ к получению информации всем субъектам образовательной сети.

Цель программы:

Создание образовательной среды, способствующей успешной социализации и самореализации школьника в условиях сетевого взаимодействия посредством интеграции различных форм социального партнерства.

Задачи программы:

Создание организационно - педагогических условий, способствующих формированию личности школьника, владеющего образовательными компетенциями, способного к успешной социализации в современном обществе и выбору собственной жизненной и профессиональной позиции.

Построение образовательной практики с учетом региональной политики, социокультурных традиций, конкретных потребностей субъектов социального заказа.

Разработка и внедрение нового содержания образования с учетом сетевого взаимодействия с социальными партнерами.

Формирование новой системы управления школой на основе социального партнерства.

Развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического, информационного) обеспечения образовательного процесса.

Основой организации жизнедеятельности школы являются следующие принципы:

1. Принцип личностного подхода.

Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:

Приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;

Самореализация - раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;

Социализация - осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни;

Адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни.

Принцип гуманности предполагает:

Создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии учащихся, уважение чести и достоинства, как ребёнка, так и педагога. В школе создана служба социально-педагогической и психологической помощи школьникам.

3. Принцип демократизации реализуется в системе обучения и воспитания через:

Разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, направления в деятельности школы.

Создание отношений взаимоуважения, прав и свобод учителей, учащихся и их родителей.

Создание в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод.

4. Принцип научности предполагает:

Развитие у школьников современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, обществе.

Постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный компонент образовательного учреждения профильных предметов и курсов по выбору.

Создание эффективной системы научно-методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их профессиональной компетентности.

Организацию опытно-экспериментальной работы.

5. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, социализации, самореализации. Концепция развития и переход к инновационной деятельности будут способствовать переходу школы в новое качественное состояние, характеризующееся:

высокими образовательными результатами;

высоким уровнем обученности и воспитанности школьников;

стабильностью работы учебного заведения.

Обоснование индивидуальной модели школы.

Индивидуальная модель образовательного учреждения предполагает деятельность, направленную на самореализацию личности школьника в условиях сетевой организации обучения посредством интеграции различных форм социального партнерства.

Под сетевой организацией обучения на основе социального партнерства мы понимаем совместную деятельность различных социальных субъектов, отвечающую общему для всех сторон интересу - высокому уровню образовательной подготовки выпускника.

В выборе организационных и содержательных форм сотрудничества мы ориентируемся на взаимовыгодные отношения. Опыт работы школы в этом направлении позволяет говорить о возможности и перспективности такого подхода.

4. Стратегический план реализации программы

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

2012-2013 учебный год

Задача: 1. Определение стратегических направлений развития школы.

1

Выявление сопротивления нововведениям со стороны педагогического коллектива.

Май

Июнь

Соц.-психологическая служба

2

Организация мониторинга имеющихся условий и результативности образовательного процесса как механизма анализа возможностей реализации программы развития школы.

Май

Июнь

Зам. директора по УВР

3

Изучение основных концептуальных положений программы развития на заседаниях Методического Совета школы, МО учителей-предметников

Сентябрь

Зам. директора по УВР

4

Разработка нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность субъектов образовательной деятельности школы.

В течение года

Администрация школы

5

Внедрение здоровьесберегающих технологий

В теч. года

Администрация школы

Задача: 2. Формирование позитивного образа образовательного учреждения через создание необходимых условий для обучения и воспитания школьников.

1

Оценка и анализ образовательных потребностей учащихся и их родителей

В течение года

Зам. директора по УВР

2

Создание управленческой команды по решению управленческих задач в условиях сетевого взаимодействия.

август

Директор школы

3

Разработка нормативно-правовой документации (разработка Положения о сетевом взаимодействии школы, заключение договоров, разработка совместных и внутренних локальных актов, внесение изменений в Уставы образовательных учреждений и т.д.)

В течение года

Администрация школы

4

Разработка организационного механизма, связанного с подготовкой и введением предпрофильной подготовки и профильного обучения в условиях сетевого взаимодействия.

В течение года

Зам. директора по УВР

5

Создание учебных планов, расписания занятий при сетевом взаимодействии ОУ, обеспечивающих оптимальные условия для предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников.

В течение года

Зам. директора по УВР

6

Разработка системы непрерывного повышения квалификации административного аппарата, педагогов.

В течение года

Зам. директора по УВР

7

Разработка образовательных маршрутов персонифицированного обучения учащихся в условиях сетевого взаимодействия с социальными партнерами

В течение года

Зам. директора по УВР

8

Создание проблемных групп из числа педагогических работников школ сети

сентябрь

Зам. директора по УВР

9

Организация анкетирования учащихся школ сети и их родителей по выбору профиля обучения.

апрель

Зам.директора по УВР, психолог

10

Проведение семинара-совещания для классных руководителей 9-х классов школ сети по формированию портфолио учащихся.

апрель

Зам.директора по УВР, кл.руководители

11

Проведение сетевых родительских собраний по проблемам предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Апрель, май

Зам. директора по УВР, кл.руководит.

12

Осуществление контроля выполнения учебных планов по предпрофильной подготовке школ сети

апрель

Зам. директора по УВР

13

Проведение заседания приемной комиссии по комплектованию профильных классов

июнь

Директор,

Зам. директора по УВР

14

Проведение комплектования и тарификации педагогических кадров

июль, август

Директор,

Зам. директора по УВР

15

Осуществление экспертизы календарно-тематического планировании по профильным предметам.

август

Зам. директора по УВР

Второй (основной) этап (2013 - 2014 учебный год)

Задача: 1. Создание концептуальной основы, адекватной модели школы, разработка нормативно - правовой базы.

1

Разработка нормативно - правовых документов управления школой в условиях сетевого взаимодействия ОУ на основе социального партнерства

В течение года

Зам. директора по УВР

2

Разработка и утверждение воспитательной целевой программы деятельности школы на основе социального партнерства

В течение года

Зам. директора по УВР

3

Разработка и утверждение программ опытно- экспериментальной и научно-методической деятельности школы на основе социального партнерства.

В течение года

Зам. директора по УВР

4.

Разработка и утверждение комплексно - целевых программ деятельности ОУ

В течение года

Зам. директора по УВР

5

Создание сетевых методических советов, клубов педагогического мастерства, школы учителей-консультантов в рамках сетевого взаимодействия.

сентябрь

Зам. директора по УВР

6

Обеспечение условий для эффективного использования информационно-коммуникационных технологий

В течение года

Зам. директора по УВР

7

Создание единого информационного банка данных по направлениям сетевого взаимодействия.

В течение года

Зам. директора по УВР

Задача:2. Формирование новой философии школы во внешнем социальном пространстве.

1.

Проведение опытно-экспериментальной работы по моделированию сетевой организации деятельности ОУ на основе социального партнерства

Июнь

Зам. директора по УВР

2

Разработка механизма привлечения спонсорских, инвестиций в ОУ школьного округа.

Август

Зам. директора по УВР

3

Информирование коллективов учителей, родителей, учащихся о характере преобразований в школе.

Апрель

Зам.директора по УВР, психолог

4

Усиление мотивационной работы среди учеников, родителей и учащихся в связи с необходимостью введения преобразований в школе.

Апрель

Зам.директора по УВР, психолог

Задача 3. Обновление содержания и организации образовательной деятельности с учетом сетевого взаимодействия с социальными партнерами

1

Разработка Образовательной программы и учебного плана школы с учетом новой модели

В течение года

Администрация школы

2

Разработка новой модели методической службы школы на основе сетевого взаимодействия образовательных учреждений

В течение года

Администрация школы

3

Организация доступа педагогов и учащихся к информационным ресурсам через создание локальной сети школы.

2012г.

Директор школы

4

Установление равного доступа к полноценному образованию на старшей ступени обучения разным категориям обучающихся школ школьного округа в соответствии с их способностями и потребностями

2012г.

Администрация школы

5

Решение проблемы самореализации школьника в условиях сетевой организации профильного обучения посредством интеграции различных форм социального партнерства.

В течение года

Зам.директора по УВР

6

Организация работы по здоровьесбережению школьников через различные формы организации физического воспитания, проведение комплексных оздоровительных мероприятий.

В течение года

Зам.директора по УВР

7

Проведение систематического мониторинга состояния здоровья и физического развития обучающихся.

Апрель

Соц-психологическая служба

Задача: 4. Решение проблемы самореализации школьника в условиях сетевой организации профильного обучения посредством интеграции различных форм социального партнерства.

1

Реализация учебных планов, совместных программ, проектов в рамках договорных партнерских отношений по предпрофильной подготовке и профильному обучению.

В течение года

Зам.директора по УВР

2

Обеспечение психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки (ведение накопительной оценки учебных достижений учащихся (портфолио), активных методов обучения)

В течение года

Зам.директора по УВР

3

Проведение предметных олимпиад, научно-практических конференций, конкурсов и других мероприятий в рамках реализации программы совместной деятельности.

В течение года

Зам.директора по УВР

4

Введение элективных курсов: предметных, межпредметных, ориентационных на основе привлечения ресурсов социальных партнеров.

Сентябрь

Зам.директора по УВР

5

Организация научных обществ учащихся, проведение ученических конференций, круглых столов, конкурсов и других мероприятий в рамках сетевого взаимодействия.

Сентябрь

Зам.директора по УВР

6

Организация деятельности виртуальных методических объединений, постоянно действующих семинаров, проблемных, творческих групп.

2013г.

Зам.директора по УВР

7

Интеграция и кооперация образовательных учреждений сети по использованию информационных ресурсов в целях повышения профессионализма педагогических кадров

2013г.

Зам.директора по УВР

Третий этап (2014 - 2015 учебный год)

Задача1. Обоснование необходимости организации модели школы, в соответствии с заявленной проблемой, на основе проведенных мониторинговых исследований.

1

Создание команды мониторинга качества образования.

2014г.

Директор школы

2

Разработка диагностических методик.

2014г.

Зам.директора по УВР

3

Анализ мониторинговых исследований качества образования в условиях сетевого взаимодействия ОУ посредством социального партнерства.

Апрель

Социально-психологическая служба

4

Коррекция деятельности школы с учетом анализа процесса деятельности.

В течение года

Директор школы

Задача 2. Реализация мероприятий, направленных на создание необходимых и достаточных образовательных условий для социальной успешности учащихся в условиях сетевой организации профильного обучения посредством интеграции различных форм социального партнерства.

1

Отработка механизмов взаимодействия школы с социальными партнерами.

В течение года

Зам.директора по УВР

2

Апробация технологии обучения педагогических кадров в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений в системе повышения квалификации.

В течение года

Зам.директора по УВР

3

Разработка модели информационного

взаимодействия школы со всеми субъектами социального партнерства

В течение года

Зам.директора по УВР

4

Разработка и утверждение опытно- экспериментальной, учебно-методической, учебно-воспитательной целевых программ деятельности школы на основе социального партнерства.

В течение года

Администрация школы

5

Вовлечение учащихся в активную творческую, исследовательскую, проектную, социально-значимую деятельность

В течение года

Зам.директора по УВР

6.

Разработка системы информирования родителей о качественных показателях реализации Программы.

В течение года

Зам.директора по УВР

7

Формирование у учащихся надпредметных компетенций как средства развития творческих способностей школьников.

В течение года

Зам.директора по УВР

Задача 3. Совершенствование управленческих механизмов реализации программы развития в условиях сетевого взаимодействия посредством интеграции различных форм социального партнерства.

1.

Прогнозирование, планирование и организация деятельности коллектива школы по созданию модели сетевого взаимодействия ОУ посредством социального партнерства.

В течение года

Администрация школы

2

Осуществление контроля за реализацией Программы развития на основе мониторинга и ВШК

В течение года

Администрация школы

3

Проведение мероприятий по развитию корпоративной и профессиональной культуры работников. Создание кадрового резерва.

В течение года

Директор школы

4.

Перераспределение ресурсов дополнительного образования с целью более полного удовлетворения образовательных потребностей учащихся.

Сентябрь

Директор школы

5.

Пополнение ресурсного обеспечения программы обучения педагогических кадров.

Сентябрь

Администрация школы

6.

Оснащение учебного процесса оргтехническими средствами, приобретение учебных программ, электронных учебников, компьютеров.

В течение года

Директор школы

7.

Создание и обновление WEB-сайта для интерактивного общения работников школ сети.

В течение года

Зам.директора по УВР

5. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Создаваемая в рамках реализации Программы развития модель сетевой организации деятельности образовательных учреждений на основе социального партнерства призвана обеспечить повышение качественного уровня образования за счет организации совместной деятельности по направлениям инновационного развития, создания единой учебно-воспитательной, научно-методической программ деятельности, обеспечения оптимальных условий для предпрофильной подготовки и профильного обучения школьников, повышения уровня профессионализма педагогов, эффективного использования ресурсной базы социальных партнеров.

Основные направления реализации Программы развития

Обеспечение качественного уровня образования

Решение данной проблемы находится в прямой зависимости от создания необходимых условий, обеспечивающих получение качественного образования.

Для решения существующих проблем необходимо:

• Выявить на ранних ступенях обучения способности учащихся в целях дальнейшего развития;

• Обеспечить реализацию интересов, способностей и потребностей учащихся, предоставить возможности для дальнейшего профессионального образования;

• Обеспечить индивидуализацию и дифференциацию обучения на основе использования новых педагогических технологий;

• Оказать психолого-педагогическую помощь учащимся в выборе будущего профиля обучения;

• Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов через создание сетевой модели методической службы;

• Организовать мониторинг жизнедеятельности школы с целью коррекции и прогнозирования ее развития.

Решение данных проблем предполагает использование учителями технологий развития познавательной активности учащихся; учет их личностных особенностей, построение образовательного процесса на принципах индивидуализации и дифференциации.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся

Актуальность данного направления в работе школы объясняется тем, что физическое здоровье учащихся напрямую связано с успешностью в обучении, интелектуальном и духовном развитии, личностной самореализации. Без сформированной потребности в здоровом образе жизни, осознанном отношении к своему здоровью невозможно полноценное развитие и личностная самореализация подрастающего поколения.

В условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений на основе интеграции различных форм социального партнерства неодходима реализация комплексной программы «Здоровый образ жизни» с привлечением всех субъектов образовательного пространства школы.

Совершенствование воспитательной системы школы

Реализация воспитательной системы является одним из ведущих, если не главным, направлением деятельности педагогического коллектива любого образовательного учреждения. В этой связи основными направлениями в области воспитания стали:

Патриотизм, гражданственность: от воспитания любви к родной школе, Отчему краю до формирования гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;

Нравственность, духовность: формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение этих ценностей;

Здоровье: формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей;

Интеллектуальное развитие: формирование целостной и научно обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей;

Креативность, направленность на творчество: развитие творческих способностей, предоставление возможности реализоваться, выявление и поддержка одаренных детей;

Эстетическое и культурное развитие: стремление формировать свои действия, выбирать свою среду обитания по этическим, эстетическим, культурным критериям, воспитывать в себе видение прекрасного.

Особое значение в воспитании детей мы придаем семье как субъекту образовательного процесса и социальному партнеру.

Большими потенциальными возможностями в решении задач воспитания и развития школьников обладают учреждения культуры и дополнительного образования. Именно они выступают нашими первыми помощниками в решении задач воспитания. Потребуется расширение партнерских связей со школой искусств, Белгородской филармонией, творческими коллективами района, музеями, детской спортивной школой, домом детского творчества, библиотекой и т.п.

Повышение профессионального уровня педагогических кадров

Потребность выделения данного направления в программе развития обусловлена особенной ролью учителя в повышении эффективности образовательной и воспитательной деятельности.

Организация методической работы на основе сетевого взаимодействия направлена на создание оптимальной системы непрерывного педагогического образования. В рамках сетевого взаимодействия предполагается участие педагогов в научно-практических конференциях и семинарах различного уровня, инновационной и экспериментальной деятельности. Такая работа позволит осуществлять методическую поддержку педагогов по разным направлениям деятельности. Долгосрочные проекты, программы, модели создадут условия для использования профессиональных возможностей большого количества педагогов для взаимного обучения и обогащения собственной педагогической практики.

Обеспечение эффективного управления школой

Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние, связанное с сетевой организацией деятельности образовательных учреждений на основе социального партнерства, обеспечит реализацию целей и задач развития школы на принципах взаимовыгодного сотрудничества.

Эффективное управление такой организацией возможно лишь при создании необходимых условий для оценки как процесса так и результатов ее деятельности. Основной функцией директора станет координация усилий всех участников сетевого взаимодействия через Координационный совет, Межшкольный методический совет и общесетевую конференцию. Заместители директора, прежде всего, реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационно-целевую, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

6. Ожидаемые конечные результаты реализации программы и целевые индикаторы, показатели ее эффективности

Реализация модели сетевого взаимодействия посредством интеграции различных форм социального партнерства будет способствовать высокому уровню образования, отвечающему потребностям общества, личности, конкретных участников образовательной деятельности.

Организационная структура данной модели обеспечит государственно-общественный характер управления, выражающийся в реальном участии в решении задач образования субъектов социального заказа.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:

Улучшение качества образования, посредством реализации учебно-воспитательной, научно-методической, опытно - экспериментальной программ деятельности.

Создание условий для обучения и развития учащихся школ; обеспечение качественного профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов.

Повышение уровня профессионализма педагогов посредством реализации технологии профессионального педагогического обучения в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений.

Система целевых индикаторов и показателей, характеризующих ход реализации Программы развития школы на 2012 - 2015 годы

Важнейшие целевые индикаторы и показатели Программы

Единицы

измерения

(%, баллы, количество)

Текущее

значение

Целевое

значение

(по годам)

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

1 Задача: Создание организационно - педагогических условий, способствующих формированию личности школьника, владеющего образовательными компетенциями, способного к успешной социализации в современном обществе и выбору собственной жизненной и профессиональной позиции.

Доля учащихся, задействованных в сетевых мероприятиях

%

10

12

15

17

19

21

25

Доля педагогов, задействованных в сетевых мероприятиях

%

23

25

27

29

31

35

40

Удовлетворенность педагогов планом работы в школьном округе

уровень

низкий

Уд.

Уд

Сред

ний

Сред

ний

хор

Хор

Удовлетворенность учащихся планом работы в школьном округе

уровень

низкий

Уд.

Уд

Сред

ний

Сред

ний

хор

хор

Удовлетворенность родителей планом работы в школьном округе

уровень

низкий

Уд.

Уд

Сред.

Сред.

хор

хор

Удовлетворенность Управляющего совета планом работы в школьном округе

уровень

низкий

Уд.

Уд

сред

Сред

хор

хор

Удовлетворенность родителей мероприятиями в рамках сетевого взаимодействия

уровень

низкий

Уд.

Хор

сред

сред

хор

хор

Численность учащихся школьного округа, обучающихся в системе внешкольного дополнительного образования

количество

715

725

730

738

742

750

755

Рост количества учащихся, принимающих участие в творческих конкурсах, соревнованиях

- федерального,

- регионального,

- муниципального уровней

количество

3

25

170

5

27

175

7

29

180

9

31

186

11

33

189

13

35

192

16

38

195

Рост количества учащихся, победивших в творческих конкурсах, соревнованиях

- федерального,

- регионального,

-муниципального уровней

количество

6

32

666

8

35

669

10

37

672

13

39

675

15

42

678

18

46

679

20

49

682

Комфортность образовательной среды

%

60

65

70

72

75

77

80

Посещаемость занятий в рамках деятельности школьного округа

%

75%

78

79

81

82

85

88

Уровень оценки экспертной комиссией деятельности школьного округа

уровень

-

2. Задача: Построение образовательной практики с учетом региональной политики, социокультурных традиций, конкретных потребностей субъектов социального заказа.

Численность школьников, обучающихся в системе внутришкольного дополнительного образования

количество

602

Рост количества учащихся, победивших в олимпиадах

- федерального,

- регионального,

-муниципального

уровней

количество

7

39*

96

Сокращение количества учащихся, требующих коррекционно-педагогической помощи.

количество

1

1

0

0

0

0

0

Мотивация учебной деятельности:

- высокий уровень

- средний уровень

- низкий уровень

уровень %

60

32

8

64

32

8

64

32

8

64

32

8

64

32

8

64

32

8

64

32

8

Качество индивидуальных учебных планов

уровень

Средний

Ср.

Ср.

Ср.

Ср.

Ср.

Ср.

Удовлетворенность учащихся индивидуальными учебными планами

уровень

средняя

ср

ср

ср

ср

ср

ср

Качество знаний учащихся в начальной,

основной,

старшей школе

%

67

44

65

67

44

65

68

45

62

69

46

60

69

46

60

70

47

60

72

48

60

Качество знаний учащихся по результатам государственной итоговой аттестации и ЕГЭ

в 9^х классах,

11^х классах

%

3 Задача: Разработка и внедрение нового содержания образования с учетом сетевого взаимодействия с социальными партнерами.

Количество учащихся владеющих ПК

количество

130

Рост численности учащихся, участвующих в конкурсных информационных проектах

количество

3

Рост численности педагогов, владеющих ПК

%

90

Процентный уровень педагогов, применяющих информационные технологии в образовательном процессе

%

65

Уровень использования администрацией ОУ компьютерного обеспечения

баллы

5

Количество электронных учебно-методических, дидактических и пр. педагогических разработок

количество

3

Количество электронных публикаций педагогов ОУ

количество

10

Количество электронных публикаций учащихся ОУ

количество

4

Активность участия

- учащихся,

- родителей,

-педагогов

в пополнении информационного содержания школьного сайта

количество

8

2

20

Рост численности педагогов, принимающих участие в федеральных, региональных, муниципальных педагогических конкурсах

количество

1

3

Рост численности педагогов, принимающих участие в дистанционных конкурсах педагогического мастерства

количество

2

Рост численности педагогов и руководителей, участвующих (очно, заочно) в педагогических форумах, конференциях, семинарах, педагогических чтениях

международного,

федерального,

регионального, муниципального уровней

количество

3

1

2

Рост количества публикаций педагогов и руководителей ОУ

количество

3

Рост количества обобщенного актуального педагогического опыта

количество

26

Количество педагогических работников, осуществляющих экспериментальную деятельность на

региональном,

муниципальном уровнях

%

23

Уровень участия педагогов в инновационных проектах

федерального,

регионального,

муниципального уровней

%

20

4. Задача Формирование новой системы управления школой.

Увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития школы.

%

Увеличение участия родителей в мониторинге состояния и развития школы

%

10

Увеличение участия родителей в развитии системы внутришкольного управления

%

12

Активизация участия педагогов в управлении школой.

уровень

низкий

5. Задача Развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического, информационного) обеспечения образовательного процесса

Соответствие условий обучения нормативным требованиям

%

70

Соответствие кадрового состава требованиям к профильной школе

%

80

Создание здоровых и безопасных условий труда

уровень

средний

Уровень удовлетворенности родителей предпрофильной подготовкой

уровень

низкий

Уровень удовлетворенности родителей профильным обучением

уровень

средний

Удовлетворенность учащихся профессиональной подготовкой в условиях ресурсного центра

уровень

низкий

Удовлетворенность родителей профессиональной подготовкой в условиях ресурсного центра

уровень

низкий

Удовлетворенность Управляющего совета профессиональной подготовкой в условиях ресурсного центра

уровень

низкая

Уровень удовлетворенности родителей системой дополнительного образования в ОУ

уровень

средняя

6. Задача Обеспечение социального партнерства с различными социальными институтами для решения проблем в образовательной практике школы

Уровень взаимодействия с учреждениями НПО и ССУЗ

уровень

средний

Уровень взаимодействия с ВУЗами

уровень

средний

Уровень взаимодействия с учреждениями дополнительного образования

уровень

средний

Уровень взаимодействия с учреждениями культуры

уровень

средний

7. Обоснование ресурсного обеспечения программы

Нормативно-правовое обеспечение требует необходимости заключения договора простого товарищества, разработки организационно - управленческих схем взаимодействия, внутренних локальных актов. Кроме этого необходимо внести дополнения и изменения в должностные обязанности руководящих и педагогических кадров учреждений образования школьного округа.

Научно-методическое обеспечение предполагает разработку комплексно-целевых программ, целевых проектов по направлениям социального партнерства; методических рекомендаций по направлениям инновационного развития образовательных учреждений.

Программно-методическое обеспечение обусловливает формирование банка методических материалов по предпрофильной подготовке и профильному обучению, актуальному педагогическому опыту по направлениям инновационного развития, разработку индивидуальных образовательных маршрутов обучения, программ дополнительного образования школьников.

Информационное обеспечение школ основано на создании информационной образовательной среды. Создание банка медиапрограмм, электронной программы информационно-аналитической деятельности, информационного банка данных по всем направлениям деятельности школьного округа позволит работать над совершенствованием школьного сайта, обеспечить доступ всем субъектам школьного округа к материалам публичного отчета школ, результатам деятельности в сети.

Кадровое обеспечение предполагает непрерывное повышение квалификации педагогических кадров на основе использования информационно-коммуникативных технологий. Требуется серия теоретико-практических семинаров, мастер-классов, консультаций по направлениям инновационного развития ОУ.

Организационное обеспечение вызвано необходимостью разработки единой программы научно-методической деятельности, циклограммы управленческой деятельности по направлениям сетевого взаимодействия учреждений образования на основе социального партнерства.

Мотивационное обеспечение предполагает проведение мероприятий по повышению мотивации субъектов образовательного процесса в отношении инновационных преобразований, связанных с реализацией программы развития.

Материально-техническое обеспечение требует дополнительного развития материально-технической базы школы. Для этого необходимо приобретение сетевых версий электронных учебников, наглядных пособий, учебного оборудования, учебно-методической литературы, недостающего лабораторного оборудования для кабинетов физики, химии, биологии.

8.Информационно - аналитическое сопровождение программы

Программа информационно-аналитического сопровождения разработана на основе мониторинговых исследований, направленных на измерение показателей успешности по задачам Программы развития.