Доклад на педагогический совет Каким должен быть классный руководитель

Добрый день уважаемые коллеги. Начиная разговор о классном руководителе, я предлагаю вам посмотреть небольшой видеофильм о том, что представляет собой должность классного руководителя.

ВИДЕОФИЛЬМ

Работа классного руководителя с родителями.

Сегодня мы начнем не с того, как формировать классный коллектив. Мы знаем, какую роль несёт семья во всестороннем и гармоничном развитии личности ребёнка, ведь именно в семье дети получают первые уроки нравственности, формируется их характер.

Именно семья играет важнейшую роль в формировании привычек поведения, представлений о трудолюбии, влияет на эмоциональный настрой ребёнка. Как часто мы сталкиваемся с тем, что у курящей девочки - мама и папа курят; у мальчика, который отказывается мыть раздевалку - нет перед глазами примера родителей, работающих по дому; что плохое настроение ребёнка и снижение успеваемости связано с раздорами в семье.

Классный руководитель строит свои отношения с детьми и родителями. Нельзя повернуться только в одну сторону к детям и не контактировать с родителями. Или повернуться в сторону родителей и не обращать значимого внимания на детей.

Работа с родителями занимает огромное место в деятельности классного руководителя. Необходимо сделать родителей соучастниками всего педагогического процесса.

Достигнуть какого бы то ни было успеха в воспитании ученика, возможно только при индивидуальном подходе к его родителям, только при наличии контакта с его семьёй.

Я коротко скажу о наших возможностях в работе с родителями, которые обязательно должны принести, положительный результат.

Первое что хотелось бы сказать это то, что необходимо иметь перспективное планирование работы с родителями. Исходить при разработке данного планирования мы должны из того насколько заняты родители, и в какой мере они могут принять участие в совместных мероприятиях семьи и школы. Имеются в виду и родительские собрания, и индивидуальные встречи с родителями, и школьные и классные праздники и т. д. То есть по большому счету мы должны подстраиваться под занятость родителей, чтобы наладить доверительные отношения с родителями. Нам необходимо это делать, для того, чтобы понять, как работать с учащимися вашего класса.

«Знакомство с семьёй ребёнка начинается для меня с анкеты, которую я раздаю детям на первом классном часе, а в дальнейшем они ежегодно её обновляют. Она заполняется дома, вместе с родителями, и включает в себя не только вопросы, связанные с информацией для заполнения страниц школьного журнала "сведения о родителях", "о занятости" и "состояние здоровья учащихся", но и вопросы, позволяющие мне хорошо узнать особенности и условия семейного воспитания своих учеников.

Например, "С кем ещё, кроме родителей, ты проживаешь в доме?" Прошу написать имена-отчества бабушек, дедушек; перечислить всех братьев и сестёр с именами, указать их возраст, чем они занимаются. Так, я узнала, что Андрей М. - старший ребёнок в семье, у него есть два брата. По дороге в школу он заводит младшего в детский сад, а средний вместе с ним идёт в школу. Отец часто пребывает в длительных командировках, а мама до восьми вечера - на работе. Андрей отвечает за порядок в доме и не может надолго задерживаться в школе. По моей просьбе этот ученик одним из первых получал помощь учителей-предметников на консультациях и выполнял дополнительные задания дома.

"Есть ли в доме животные, и какие?" Ребята с удовольствием описывают своих домашних питомцев, пишут клички любимцев. Ответ детей на этот вопрос может рассказать о многом. Лена Н. производила впечатление малообщительной, закрытой для контакта девочки. Когда в разговоре с ней я завела речь о волнистых попугайчиках (используя полученную информацию из анкеты), Лена очень активно включилась в беседу. В результате живого и интересного диалога, контакт с девочкой был найден.

"Чем ты любишь заниматься в свободное время?" Здесь ребята рассказывают о кружках, которые они посещают, о своих хобби, любимом способе времяпрепровождения. Я сразу же обращаю внимание на тех детей, у которых эта строка анкеты осталась незаполненной. Как выяснилось в одном из таких случаев, Люда М. большую часть свободного времени проводила на улице в бесцельных прогулках. Оперативно отреагировав, в контакте с мамой, удалось уберечь девочку от влияния плохой компании. Когда классный руководитель берёт новый класс и ещё совсем не знает своих учеников, то нет лучшего способа стать им другом, проявив интерес к тому, что волнует ребят в первую очередь. Перефразируя известный афоризм, я бы сказала так: "Владея информацией и правильно используя её, можно овладеть сердцами и душами детей и их родителей".

Вторая часть анкеты содержит вопросы только для родителей. Чаще я раздаю её отдельно, например, на первом родительском собрании. Она включает нижеследующие разделы: "Особенности характера Вашего ребёнка", "На что обратить внимание при общении с Вашим ребёнком", "Медицинские показания", "Какую помощь в учебно-воспитательном процессе Вашего ребёнка Вы можете оказать классу и школе?"

Родители должны заполнять их одни, без ребёнка. Для сохранения конфиденциальности они могут вернуть анкету запечатанной в конверте, либо передать её мне на родительском собрании или при индивидуальной встрече. Классный руководитель должен настроить родителей на откровенность и открытость при заполнении анкеты в целях создания более комфортного, психологически здорового климата, в котором будет находиться их ребёнок в школе. В свою очередь учитель берёт на себя обязательства по неразглашению переданной ему информации.

Классный руководитель обязан знать, у кого из его учащихся ослабленное здоровье: кто плохо видит, слышит, на кого обратить особое внимание, кого из детей надо посадить поближе, о ком предупредить учителя по физкультуре. Иногда я прошу принести медицинскую справку (или копию) с диагнозом и рекомендациями врача. Пете Ф. рекомендовали снизить нагрузки на уроках физкультуры из-за проблем с позвоночником. Пётр, крупный и крепкий на первый взгляд мальчик, не отдал справку учителю физкультуры, остерегаясь насмешек со стороны одноклассников, и продолжал заниматься с полной нагрузкой. Зная о его состоянии здоровья, мне удалось решить данную проблему, не причиняя моральных переживаний мальчику.

Изучение семьи ученика позволяет мне познакомиться с детьми ближе, увидеть их в привычной для них, непринуждённой обстановке, помогает понять стиль жизни семьи, её уклад. Получив необходимую информацию, я имею возможность побеседовать с детьми о книгах, которые они читают, обсудить игры, в которые они играют, выяснить, любят ли они помогать родителям в домашних делах, что умеют делать сами. Стараясь понять душевный мир ребёнка и его семьи, проявляя доброту и чуткость к нему, я тем самым пробуждаю эти же качества и доверие ко мне у детей и их родителей, которые начинают видеть во мне союзника, человека, который старается понять, полюбить и научить хорошему их ребёнка.

От совместной деятельности учителя и родителей в воспитании ребёнка зависит очень многое. Но не всегда родители идут на желаемый контакт. К сожалению, есть еще родители, которые плохо понимают свои обязанности и допускают серьезные ошибки в воспитании детей. Таким родителям необходимо особое внимание и помощь не только педагога, но и положительный опыт и энергия других родителей.

Мы должны знать о проблемах в семье. Это могут быть непонимание между родителями , проблемы различного характера в отношениях между детьми и родителями, пьянство одного или обоих родителей, жестокость в отношениях, плохое материальное положение. Знание классным руководителем данных вещей, поможет избежать проблем в воспитании или хотя бы несколько сгладит их. Но об этом не надо говорить большому кругу людей, даже вашим коллегам, только по необходимости. И решать проблемы детей в семье нужно вместе с родителями. Здесь очень важны индивидуальные беседы с родителями при личной встрече, а так же это может быть телефонный разговор.

4. Индивидуальная работа с родителями.

Индивидуальные беседы учителя с родителями, консультации, помогают установить непосредственный контакт педагога с членами семьи учащегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребёнка. Часто встречи или беседы по телефону происходят со мной по инициативе родителей, потому что они чувствуют, что я, так же как и они, готова приложить немало усилий, чтобы их дети выросли добрыми, умными, знающими. Но в жизни класса нередки случаи, когда учитель вызывает родителей в школу для беседы, а они не всегда идут на контакт. Главное здесь не опускать руки, продолжать выполнять свои обязанности с душой и сердечной теплотой и результат не заставит себя долго ждать.

Говорить с родителями надо просто, доступно, убедительно и обоснованно, но всегда с чувством заботы о ребёнке. Замечания, задевающие их самолюбие, постоянные жалобы на ребёнка, сосредоточивание внимания на его недостатках - этим можно лишь оттолкнуть от себя родителей и отдалить выполнение желаемой цели.

Надо постараться, чтобы беседы для родителей стали естественным видом связи со школой и им не предшествовало ожидание неприятной встречи с учителем, чтобы родители ученика чувствовали, что приглашаются в школу не только для получения назиданий и выговоров, а для конкретной помощи в деле воспитания их ребёнка.

Классному руководителю трудно представить свою работу без регулярной доброжелательной помощи родителей. Мне очень приятно, когда родители положительно отзываются о моей профессиональной деятельности, но не менее приятно слышать, когда коллеги говорят мне: "Какие хорошие у тебя родители!".

Очень важны семейные праздники в школе. Это сближает семью и школу, приближает родителей к детям, педагогическим вопросам, дает возможность детям испытывать гордость за своих родителей, делает жизнь детей в школе комфортнее и естественней.

Очень важно классному руководителю поддерживать престиж семьи. Это актуально для нашего времени, когда первоначальное качество семьи утратило свою значимость. Но для любого человека семья это крепость, где можно спрятаться от всяких бед и напастей, это дом, где тебя любят, из которого не хочется уходить. И это структурное звено общества, мы все хотим для себя видеть крепким, способным нас защитить и таким за что можно испытывать гордость. В это мы обязаны культивировать в классе среди наших учеников, никогда не унижая семью какой бы она ни была.

А еще мы ни в коем случае не должны унижать достоинство родителей при детях. Опять, какими бы они не были. Для каждого ребенка его папа или мама, самые лучшие. И это очень важно для каждого человека в жизни.

Для нас центром всего: и обучения и воспитания -являются дети. Если возникает конфликт между взрослыми и детьми (неважно учителя или родители эти взрослые)

Виноваты обе стороны. И нам учителям выпала честь решать эти конфликты. У нас поставлен фокус на детей, и мы должны сделать все, чтобы дети получали как можно меньше физических и психологических травм в своей жизни. И если мы не правы мы должны это признавать безоговорочно.

А в целом мы, конечно, не родители нашим ученикам, а лишь их помощники и это мы тоже должны помнить.

Но у классного руководителя, несомненно, есть еще очень важная задача воспитывать родителей.

3. Классные родительские собрания.

Родительские собрания- это школа воспитания родителей, формирующая родительское мнение, родительский коллектив. С самого начала я ставлю перед родителями задачу обязательного посещения РС, любым членом семьи свободным в это время. Для того чтобы они имели возможность найти это время, информация о проведении собрания передаётся заранее по нескольким каналам - во-первых, через ребёнка (запись в дневнике, возле которой надо расписаться), во-вторых, через РК по телефону.

К собранию надо обязательно готовиться заранее. Классный руководитель должен полностью владеть всей информацией (успеваемость, посещаемость, поведение, внеклассная работа) обо всех учениках класса, а не только по трудным учащимся. Перед РС я обязательно обхожу всех учителей - предметников, беседую с ними о классе и учениках; выписываю текущие оценки детей по предметам; пополняю фотоальбом класса новыми фотографиями, рассказывающими о школьной жизни ребят; подготавливаю отчеты и анализы различных тестирований, отзывов, сочинений детей.

Собрание должно проходить динамично, в деловой обстановке, по заранее составленному плану, чтобы родителям не было жалко "потерянного" времени. Каждый из присутствующих на собрании должен почерпнуть информацию, касающуюся его ребенка, почувствовать себя сопричастным ко всему происходящему в классе, иметь возможность высказаться и, в случае необходимости, получить рекомендации или советы по воспитанию ребёнка.

Классный руководитель должен показать родителям, что судьба их детей ему не безразлична, что он так же заинтересован в успеваемости и хорошем воспитании своих подопечных.

Не всё можно и нужно широко обсуждать на родительском собрании. Говорить со всеми родителями о проблемах с трудными детьми надо только в общем виде, не стоит конкретизировать. Лучше попросить родителей этих конкретных учащихся остаться для личной беседы с учителем.

А еще: современные деятели педагогической науки советуют такую вещь: Составьте молитвенный календарь для родителей. Есть в классе о ком молиться - значит нужно в первую очередь за этих детей, за эти семьи. Затем в какой - то день, например в понедельник за Ваню, во вторник за Лейлу и т.д. Потом за каждую семью молятся все родители. И попросите помолиться за учителей.

Остроухова Т.В.

Работа классного руководителя в условиях ФГОС

В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, значительно возрастают воспитательные функции школы, призванной создать условия для достижения главной цели воспитания - самоактуализации личности растущего человека. При обновлении содержания и организации педагогического процесса главным направлением становится воспитание.Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя.

(Бондарева О.И.)

Главные задачи современной школы:

раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. «Наша новая школа»

Цель воспитательной работы современной школы:

помочь взрослеющему человеку стать субъектом собственной жизни, способным на сознательный выбор, разумный отбор жизненных позиций, на самостоятельную выработку идей.

Деятельность классного руководителя - целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе Устава ОУ и иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом ОУ, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и межконфессиональных отношений.

Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса. Современный классный руководитель в своей деятельности применяет не только известные формы воспитательной работы, но и включает в свою практику новые формы работы с ученическим коллективом. Формы работы определяются исходя из педагогической ситуации. Количество форм бесконечно: беседы, дискуссии, игры, состязания, походы и экскурсии, конкурсы, общественно полезный и творческий труд, художественно - эстетическая деятельность, ролевой тренинг и т. д.

Задачи деятельности классного руководителя:

формирование и развитие коллектива класса;

создание благоприятных психолого - педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

формирование здорового образа жизни;

организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

защита прав и интересов обучающихся;

организация системной работы с обучающимися в классе;

гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

организация социально значимой, творческой деятельности

Каким же должен быть современный классный руководитель?

Настоящий классный руководитель - это мудрый воспитатель, который умеет видеть в каждом своем воспитаннике личность неповторимую, уникальную; который глубоко изучает каждого учащегося на основе педагогической диагностики, гармонизирует отношения с ним, способствует формированию детского коллектива, базируясь на личностно ориентированном подходе.

Классный руководитель проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми с учетом их интересов, способностей, пожеланий, взаимодействует с родителями, учитывает этнокультурные условия среды.

В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике воспитательной работы, хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет ориентироваться в основных нормативных документах.

Регулярно повышает свою квалификацию, посещая и участвуя в тематических секциях, семинарах и конференциях.

Классный руководитель интересуется вопросами, волнующими современную молодежь, изучает новинки информационных технологий.

Кроме того, классный руководитель хорошо знает инфраструктуру города, в котором он живет и работает, это помогает организовывать внеклассную работу.

В процессе своей деятельности современный классный руководитель в первую очередь взаимодействует с учителями - предметниками, привлекает учителей к работе с родителями, включает обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам. Это и разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, и совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.

Взаимосвязь в реализации классным руководителем направлений внеурочной деятельности учащихся и направлений Программы духовно - нравственного развития и воспитания младших школьников.

Работа с дезадаптированными детьми.

Схематично можно представить следующие категории дезадаптированных детей:

1. Трудновоспитуемые дети и подростки. Уровень дезадаптации у них близок к норме, он обусловлен особенностями темперамента, наличием легких дисфункций мозга, нарушением внимания, недостаточностью возрастного развития, особенностями социально-психологической и педагогической ситуации воспитания и развития.

2. Нервные дети, неспособные в силу возрастной незрелости эмоциональной сферы самостоятельно справляться с тяжелыми переживаниями, обусловленными их отношениями с родителями и другими значимыми людьми.

3. Трудные подростки, не умеющие решать свои проблемы социально-приемлемым образом, характеризующиеся внутренними конфликтами, акцентуациями, неустойчивой эмоционально-волевой сферой, изменениями личности, которые под влиянием семейной обстановки, воспитания, ближайшего окружения становятся явно выраженными и со временем необратимыми.

4. Фрустрированные подростки. Им свойственны устойчивые формы саморазрушающего поведения, опасного для их здоровья (наркомания, токсикомания, алкоголизм и т.д.), духовного и нравственного развития (сексуальные отклонения, домашнее воровство), будущего социального положения (прекращение учебы, бродяжничество), жизни (склонность к суициду).

5. Подростки-делинквенты, балансирующие на грани дозволенного и противоправного поведения, не сообразующегося с социально-приемлемыми представлениями о добре и зле.

Методы социально-педагогической работы во многом определяются типом дезадаптации ребенка. Так, в отношении детей с пограничным уровнем психического и интеллектуального развития на первое место выходят методы коррекционно-развивающего обучения, позволяющие восстановить дефекты их познавательной сферы.

Восканян А.А.

А сейчас я хочу, чтобы классный руководитель Петросян В.Л. представила нам опыт своей работы с классом. Не могу сказать, что с 9 классом в нашей школе мало проблем, но публичное представление своей работы дает осознание позитивных и слабых сторон деятельности.

Релаксация:

Есть законы гласные писаные и дети их тоже знают. А есть законы, правила негласные, которых мы тоже должны придерживаться. Одна группа напишет на листе бумаги какие правила приняты в классе, другая группа какие правила неприняты в вашем классе.

Какой коллектив должен быть , а какой не должен быть

Кто должен создать этот комфортный , милосердный уважительный коллектив: учителя, дети и родители!!!