Обобщение опыты работы педагога-организатора Формы внеурочной воспитательной работы в школе с детьми

УО «Зажевичская государственная общеобразовательная средняя детский сад - школа»

Работа по обобщению опыта

ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

С ДЕТЬМИ В ШКОЛЕ

Жданович Ирина Ивановна,

педагог-организатор

Зажевичи, 2010

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………...3

Глава 1 ……………………………………………………………………...5

1.1. Понятие формы………………………………………………………...5

1.2. Актуальные цели и задачи воспитания учащихся……………….......7

1.3. Разнообразие форм воспитательной работы…………………………9

1.4. Упорядочение внеурочного времени………………………………..19

1.5. Коррекционное внеурочное воспитание………………………….....21

Глава 2………………………………………………………………………22

2.1.Система внеурочной работы и организация…………………………22

2.2. Практическое применение форм внеурочного воспитания………...24

Заключение…………………………………………………………………27

Литература………………………………………………………………….28

Приложение ………………………………………………………………..29

ВВЕДЕНИЕ

ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА - составная часть учебно-воспитатательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная работа в дореволюционный период проводилась учебными заведениями главным образом в виде занятий творчеством, организации тематических вечеров и др. Большое развитие внеурочная работа получила после Октябрьской революции, когда в школах начали активно создаваться разнообразные кружки, самодеятельные коллективы, агитбригады. А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий, В. Н. Сорока-Росинский и др. педагоги рассматривали внеурочную работу как неотъемлемую часть воспитания личности, основанного на принципах добровольности, активности и самостоятельности.

С созданием в 20-е гг. в СССР отрядов пионеров и ячеек комсомола внеурочная работа чаще всего сливалась с работой этих организаций. До середины 80-х гг. внеурочная работа контролировалась органами народного образования, комитетами комсомола и советами пионерской организации. Внеурочная работа чаще всего велась педагогическим коллективом и узким активом учащихся под руководством организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы. В этих условиях большинство школьников оказывалось в роли пассивных исполнителей и наблюдателей, предпочитая неформальное общение вне школы. Попытки отдельных педагогов оживить внеурочную работу не смогли изменить общего авторитарного стиля в её организации. Во 2-й половине 80-х гг. в процессе гуманизации воспитания начался поиск новых подходов к внеурочной работе, ориентированной на личность школьника. Отмена обязательных мероприятий, программ и инструкций позволила школьным коллективам самостоятельно определять содержание и формы внеурочной работы с учётом своей специфики и увлечений учащихся. Основными задачами внеурочной работы признаны создание благоприятных условий для проявления творческих способностей, наличие реальных дел, доступных для детей и имеющих конкретный результат, внесение в неё романтики, фантазии, элементов игры, оптимистической перспективы и приподнятости. Направления, формы, методы внеурочной работы практически совпадают с внешкольной работой. В школе предпочтение отдаётся общеобразовательному направлению, организации предметных кружков и научных обществ учащихся и т. п. Развиты художественное и техническое творчество учащихся, художественная самодеятельность, физкультура, детский и юношеский спорт, туризм и т. д. Внеурочная работа помогает удовлетворять потребность детей и молодёжи в неформальном общении в клубах и любительских объединениях, музеях, во время школьных вечеров, праздников, фестивалей и т. п. К специфической форме внеурочной работы относится организация продлённого дня.

Во внеурочной работе большое значение имеет самоуправление учащихся, которое позволяет большинству школьников принять участие в организаторской деятельности, формирует личность гражданина. Успех внеурочной работы зависит не только от активности учащихся, но и от педагогического влияния, умения учителя придать интересам воспитанников общественно полезную направленность. [ 9 ]

ГЛАВА 1

Понятие формы

Воспитательная работа, как любое социально-психологическое культурологическое явление, имеет форму.

Форма воспитательной работы - это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом, сложившейся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с детьми.

Форма воспитательной работы выполняет чрезвычайное назначение: благодаря увлекательной, интересной, захватывающей форме воспитанник проживает удовлетворение от взаимодействия с объектом, этот миг удовлетворения становится основанием для принятия объекта как личностной ценности в структуре личности. [1 ]

В поисках формы педагог исходит из содержания: отбирает оптимальное средство, которое бы наилучшим образом несло на себе нагрузку внешнего оформления идеи. Ребенок же от формы идет к содержанию: он воспринимает внешнее, продвигаясь к сути; он увлекается формой, чтобы потом принять идею.

У формы есть еще одно ключевое назначение: она помогает дифференцировать педагогическое влияние, подчеркивая особенность малышей и старших, девочек и мальчиков, подростков и юношей, несходство групп, классов, индивидуальностей. Им нравится специфическое оформление, подчеркивающее их автономию.

Педагогический поиск формы сопряжен с некоторыми условиями.

1. Любая форма должна быть ориентирована на три канала восприятия так, чтобы аудиалы, визуалы и кинестетики получали достаточную духовную пищу для внутренней активности.

2. Форма должна быть изменчивой, но осуществлять это следует не через резкую замену известной детям формы новой, им неизвестной, а через включение каждый раз новых деталей, элементов новизны, так чтобы форма смогла до конца исчерпать себя и незаметно быть вытесненной чем-то принципиально иным. Форма воспитательной работы динамична и не подвластна фиксации в качестве наилучшего образца.

3. Форма не может быть воспроизведена в своем целостном виде, она всякий раз заново разрабатывается для конкретных обстоятельств. Отправной точкой данной разработки является содержательная идея, она подлежит анализу в применении к реальности, а вариативность форм рождается как следствие такого анализа.

Таким образом, форма - это то, благодаря чему какое-то явление существует для восприятия; это способ существования чего-либо; это плоть содержания. [2 ]

Актуальные цели и задачи воспитания учащихся

Система школьного внеклассного воспитания должна быть направлена на разностороннее развитие учащихся. Разностороннее развитие учащихся возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы с детьми создает условия для самореализации ребенка. Самореализации учащихся способствуют развитие у них познавательной мотивации и познавательного интереса, творческих способностей, умение находить необходимую информацию и т.д.

Главные идеи:

- формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками;

- передача учащимся знаний, умений, навыков социального общения людей, опыта поколений;

- воспитание стремления учащихся к полезному времяпровождению и позитивному общению.

Главная цель:

Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Задачи воспитания:

- знакомить учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;

- использовать активные и творческие формы воспитательной работы;

- создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей учащихся;

- демонстрировать достижения учащихся в досуговой деятельности;

- воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

- способствовать качественной деятельности школьных внеклассных объединений. [10 ]

Исходя из выше сказанного, можно вывести некоторые формы внеклассной работы:

• дискотеки к праздничным и памятным датам;

• концерты и конкурсы самодеятельного творчества и искусства;

• чествования спортсменов школы, учащихся-победителей олимпиад, конкурсов, конференций;

• торжественные линейки;

• дни творчества школы;

• театральные премьеры и спектакли.

Разнообразие форм воспитательной работы

Внеурочная работа помогает удовлетворять потребности детей в неформальном общении в клубах, любительских объединениях, музеях, во время школьных вечеров, праздников, фестивалей и т.п. К специфической форме внеурочной работы относится организация продленного дня.

Организация внеурочной деятельности детей, в том числе досуговой, в любой школе всегда была и останется очень важной сферой деятельности учителей. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. Они важны и для самого учителя, классного руководителя, так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения, открывают неожиданные и привлекательные для учеников стороны личности самого учителя, наконец, позволяют пережить счастливые минуты единения, совместных переживаний, что часто делает учителя и учеников друзьями на всю жизнь. Это дает учителю ощущение необходимости его работы, ее социальной значимости, востребованности, как сейчас говорят.

Однако, чтобы это происходило, надо знать, как организовать такую работу.

Методисты выделяют виды внеурочной деятельности, которые возможны в школе, а именно: познавательная деятельность, ценностно-ориентационная, общественная, эстетическая, досуговая. Понятно, что все они тесно связаны с учебным процессом, с содержанием обучения и воспитания в школе и служат достижению определенных образовательных, воспитательных целей.

Познавательная деятельность направлена на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей и пр. Организуется она в таких формах внеурочной работы, как экскурсии, олимпиады, конкурсы, лектории, недели книги и т.д.

Ценностно-ориентационная деятельность, по существу, представляет собой процесс формирования отношений к миру, формирования убеждений, взглядов, усвоения нравственных и других норм жизни людей - всего того, что называют ценностями. Классный руководитель имеет богатые возможности стимулировать выработку школьниками отношений, взглядов на жизнь в различных формах внеурочной деятельности: беседы по социально-нравственной проблематике, классные собрания, дискуссии, диспуты. Конечно, усвоение школьниками социальных ценностей происходит и во всех других формах и видах деятельности.

Общественная деятельность предполагает участие школьников в органах управления школой, различных ученических и молодежных объединениях в школе и вне ее, участие в трудовых, политических и других акциях и кампаниях. Это происходит в таких формах, как работа по самообслуживанию, уборка школы, школьные собрания, заседания, выборы и работа ученических органов управления, вечера, праздники и пр.

Эстетическая деятельность развивает художественный вкус, интересы, культуру, способности детей. Трудно переоценить значение эстетических занятий учащихся, которые могут быть организованы особенно эффективно вне школы в специальных учреждениях дополнительного образования, клубах. Школьные педагоги, однако, тоже имеют возможность проводить эту работу в следующих формах: инсценировки, конкурсы, школьные театры, концерты, фестивали, экскурсии в музеи, посещения театров и многое другое.

Досуговая деятельность означает содержательный, развивающий отдых, свободное общение, в котором инициатива должна принадлежать ученикам, однако учитель не должен быть сторонним наблюдателем, помнить о своих функциях воспитывающего взрослого. Сюда же можно отнести и спортивно-оздоровительную деятельность. Свободное общение, досуг учеников могут проходить в самых разных формах: игры, праздники, вечера отдыха, коллективные дни рождения, соревнования, совместные прогулки, походы и пр.

Педагог должен многое знать и уметь для методически правильной организации всех этих форм работы. Прежде всего, в педагогике воспитательной работы в школе не очень ясно само понятие «форма работы» и часто ее трудно отличить от метода. Однако для воспитателя важно все же знать, как он организует деятельность учеников, какими он обладает возможностями, так сказать, методическим арсеналом.[3 ]

Форму внеурочной воспитательной работы с детьми можно определить как конкретный способ организации их относительно свободной деятельности в школе, их самодеятельности при педагогически целесообразном руководстве взрослых. В воспитательной практике имеется большое разнообразие форм работы, они с трудом поддаются классификации. Попытаемся, однако, упорядочить формы воспитательной работы путем выделения преобладающего, главного, компонента воспитательного дела. Можно сказать, что в основе нашей типизации - главные средства (методы, типы) воспитательного воздействия, которых мы выделили пять: слово, переживание, деятельность, игра, психологические упражнения (тренинг). Отсюда пять типов форм воспитательной работы со школьниками: словесно-логические, образно-художественные, трудовые, игровые, психологические.

Словесно-логические формы. Основным средством воздействия является слово (убеждение словом), вызывающее ответные эмоции у детей. К этому типу форм относятся беседы на самые разные темы, классные дискуссии, собрания, конференции, лекции и пр. Главное здесь - обмен информацией, сообщения учеников, учителей и других взрослых, обсуждение проблем. Такой тип воспитательного воздействия имеет место в практике школ всего мира, хотя методика, техника или даже технология его проведения могут быть различными.

Образно-художественные формы. Они объединяют в себе такие дела детей, где главным средством воздействия является совместное, преимущественно эстетическое переживание. Главное здесь - вызвать сильные, глубокие и облагораживающие коллективные эмоции, подобные тем, которые люди испытывают в театре, на праздниках, в других сходных ситуациях. Великие педагоги, психологи, деятели искусства, политики и общественные деятели хорошо понимали огромную возвышающую и объединяющую силу совместно переживаемых чувств, знали и их разрушительные возможности. Воспитатель должен уметь обеспечить совместные переживания детей, благодаря которым они станут лучше. Большой потенциал имеют такие формы, как концерт, спектакль, праздник и т. п.

Заметим в связи с этим, что коллективные, массовые переживания вроде бы занимают большое место в современной жизни, особенно молодежи: рок-концерты, дискотеки, «тусовки» неформалов. Но, увы, не говоря уж о содержании и характере этих представлений, шум и внешние эффекты там часто заполняют внутреннюю пустоту, не оставляют места глубокому внутреннему переживанию. В современной жизни, очевидно, вообще много шума и нет тишины, которая помогла бы человеку открыть самого себя. При организации жизни школьников надо предусмотреть, чтобы в ней были моменты молчания, наполненного созерцанием, проникновением в явления, открытием нового в окружающем мире, людях, себе.

Трудовые формы внеурочной работы. Положительно воздействует на детей совместная работа, шире - различная деятельность, любой труд. Это разные виды работ в школе, от ежедневной уборки до ремонта школы, разбивки и устройства сада, парка, организации фермы, школьного кооператива, типографии, информационного центра. Также развитию трудовых навыков подчинена работа кружков, процесс дежурства по уборке помещений и территории, уход за парками, памятником, лесополосами, летняя трудовая практика в базовом хозяйстве, работа на учебно-опытном участке и т.п.

Это также разная помощь нуждающимся, работа в органах самоуправления, общественных движениях и организациях. Совместный труд может вдохновлять не меньше театра, эстетического зрелища или праздника.

Трудовое воспитание является практической подготовкой молодого поколения к участию в общественном производстве и вместе с тем важнейшим элементом нравственного, интеллектуального и эстетического воспитания.

Трудовое воспитание школьников - это:

• воспитание отношения к труду как к высшей ценности жизни, развитие потребности в творческом труде;

• воспитание социально значимой целеустремленности в трудовых отношениях;

• развитие навыков самообслуживания;

• формирование уважительного отношения к материальным ценностям.

В современных условиях необходимо делать упор на личностную значимость труда, когда ребёнок осознаёт, что приобретаемый навык пригодится ему в жизни, когда он заинтересован в итоге своего труда. Применяются такие формы как оформление кабинетов, благоустройство и озеленение школьного двора, посадка аллей, создание классной библиотеки; ярмарка-распродажа семейных поделок, выставки «Мир наших увлечений» и др.

Игровые (досуговые) формы работы. Роль игры в организации досуга занимает важное место в жизни ребёнка, и поэтому рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания. Игры, совместный отдых, содержательные развлечения. Игры могут быть спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные. Все они, равно как и выше названные типы форм воспитательной работы, нередко совмещают различные средства воздействия: слово, образ, чувства, работу. Игра поможет воспитателю сплотить детский коллектив, включаясь в активную деятельность, дети приучаются к соблюдению правил, справедливости, умению контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других. В связи с этим приводятся совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей, соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы и слеты, экскурсионные поездки.

Особое внимание следует обратить на психологические формы работы с учащимися. В формах этого типа основными средствами воздействия являются элементы психологического тренинга, методы практической психологии, индивидуальной и групповой психотерапии. Это лекции, беседы, дискуссии, психологические упражнения, консультации. Они требуют некоторых специальных знаний и умений воспитателя. [11]

Для успеха дела при использовании разных форм работы с детьми педагог должен представлять их скрытые возможности и на основе этого наиболее оптимально их организовывать. Следует помнить, что, как мы уже заметили, почти любая форма работы предполагает и воздействие словом, и чувственные переживания, и игру (соревнование), и труд (работу). На этом основании можно выделить такие обязательные элементы всех форм работы с учениками: информация, переживания, действия. Информация - это то новое и важное, о чем узнают ученики, участвуя в том или ином деле. Переживания - это их эмоциональное восприятие информации и всего происходящего, оценка, отношение. Действия - это их совместная (друг с другом и взрослыми) деятельность, которая обогащает и развивает. Воспитателю следует помнить об этом, организуя любое дело с детьми. Дети, участвуя в различных видах деятельности, познают новое, переживают успехи и неудачи, счастливые минуты творчества. Таким образом, они приобретают необходимый им социальный опыт и одобряемую обществом направленность личности.

Формы внеурочных дел, их содержание очень разнообразны и с трудом поддаются учету. Приведем наиболее распространенные, чаще всего встречающиеся в практике школ. При этом будем помнить, что многие из них проводятся как в масштабе всей школы, так и в рамках класса или двух параллельных классов, лишь в начальной школе или только со старшеклассниками. В современной школе классные руководители, учителя организуют вместе с детьми следующие дела: праздники, вечера, ярмарки, «огоньки», дискотеки, обычно привязанные к календарной дате или связанные с традицией школы; традиционное дежурство по классу и школе, периодическая уборка школы; конкурсы, дни и недели знаний по учебным предметам; экскурсии в музеи, на предприятия, по достопримечательностям родного города, экскурсионные поездки в другой город, страну, выход в театр, реже кино; прогулки, походы в лес, к памятникам культуры и истории, многодневные походы и поездки (в основном летом); спортивные соревнования, дни здоровья; практикум по правилам поведения и безопасности на улице, во дворе, в подъезде; выпуск и конкурсы стенгазет, праздничных плакатов, открыток и многое другое. [4]

Особо отметим такое явление, как классный час, напрасно вытесненный из практики школы. Классный час имеет, на наш взгляд, по крайней мере два значения, первое из которых - просто время работы классного руководителя с классом, поставленное в расписание уроков. В это время классный руководитель может заниматься с классом тем, чем он вместе с учениками посчитает нужным: беседы по самой разной проблематике, развивающие игры, дискуссии, чтение книг и др. К сожалению, обычно учителя собирают учеников только для решения организационных вопросов и «отчитывания» за плохое поведение и успеваемость. Поэтому есть второе значение понятия «классный час» - собрание учеников класса для обсуждения классных дел. Здесь и нужно дать слово ученическому самоуправлению, которое будет решать организационные и другие актуальные вопросы жизни класса. Думается, что классный час в первом и втором значениях не обязательно проводить каждую неделю, а достаточно раза два в месяц. [7]

Заметим, что часто граница между разного типа классными часами довольно условна: на классном собрании, посвященном обсуждению проблем класса, могут выступить с беседой, сообщением учитель, родители, какие-то гости. Остановимся на так называемых беседах классного руководителя на различные «воспитательные» темы. Прежде всего, скажем, что такие беседы не должны превращаться в персональные словесные выговоры и назидания. Индивидуальную работу надо проводить индивидуально. Думается, что обсуждения возможны, но именно совместные. Они не должны превращаться в разносы одного ученика в молчаливом присутствии всех. При соблюдении названного условия, это действительно оптимальный метод. В данных конкретных условиях ваши ученики и вы готовы обсуждать острые вопросы, никому не причиняя зла, не унижая и пр. [6]

Многие учителя сегодня считают ненужными коллективные, групповые беседы, которые были обязательны для классного руководителя в недалеком прошлом и которые теперь относят, очевидно, к пережиткам социализма. Вероятно, это не совсем правильно прежде всего потому, что ученики нуждаются во встречах и разговорах со взрослыми, с учителями. Опрос учеников VI-X классов двух обычных школ показал, что они хотели бы обсудить в классе среди прочих вопросов такие: как узнать себя и развить свои способности; как лучше учиться и получить образование; как выбрать и получить профессию; как ладить с людьми (любить, находить взаимопонимание со взрослыми, дружить с товарищами). Согласитесь, что школьники разумно мыслят, они хотят знать о самом для них важном. Теперь спросите себя, где и кто им об этом скажет. Родители, книги, старшие товарищи, средства массовой информации, психологические и профориентационные центры, Интернет? Есть еще школа. Тогда на каких уроках можно обсудить актуальные для детей вопросы? Таких уроков почти нет, кроме граждановедения, этики и психологии семейной жизни, которые ведутся далеко не во всех школах. Значит, на эти темы должны говорить школьный психолог, классный руководитель, которые не всегда к этому подготовлены.

Тем не менее, беседы на указанные и многие другие темы классный руководитель проводить может. Для этого, во-первых, самому учителю надо освоить эти вопросы, достать книги, изучить, достичь хоть минимальной компетенции. Во-вторых, следует знать методику проведения таких бесед. Уроки на актуальные, жизненные (не по «основам наук») темы - это своеобразные уроки воспитания, и проводить их надо, с одной стороны, по правилам урока, но, с другой стороны, пусть это будет неформальная беседа, обмен мнениями без таких последствий, как оценка, наказание, «оргвыводы», приведение всех к единому мнению.

Такие уроки-беседы есть во многих школах мира. Интересный и довольно близкий по методике нашим традициям в воспитательной работе, а также проблемным урокам по литературе, истории опыт описывает американский психолог Уильям Глассер в книге «Школы без неудачников». Он предлагает регулярно проводить классные собрания по социальной проблематике во всех классах: в младших - несколько раз в неделю в течение 15-30 минут, в старших - один раз в неделю до 45 минут. Главные цели таких собраний-дискуссий: формировать знания по вопросам социальной жизни, а не по академическим дисциплинам, знания о самом себе, о близких, о реальной, «живой» жизни за окном школы; научить школьников видеть проблемы в окружающей и собственной жизни, размышлять о них, анализировать и находить решения этих проблем; научить их понимать своих товарищей, пробудить желание помогать им решать проблемы, общаться, сотрудничать, взаимодействовать с ними. [ 3]

Немного о методике занятия. Ведет такое собрание учитель, он ставит вопросы (как правило, только по одной теме) и дает возможность высказаться всем. Трудность состоит именно в постановке вопросов, их надо формулировать так, чтобы они разбудили активность каждого и делали невозможными бессодержательные, формальные ответы, отговорки. Общий вопрос должен быть проблемным, спорным, а частные должны требовать приведения примера, конкретного случая, который можно проанализировать.

К основным методическим условиям проведения занятий надо отнести также следующее. Учитель должен проявлять искреннюю заинтересованность в ответах учеников, выслушивать, не перебивая, каждого, обеспечивать право ребенка на самостоятельное суждение, не спешить с выводами и назиданиями, с «правильными» ответами, что характерно для наших отечественных педагогов. Для успеха таких занятий завоевать если не авторитет, то поначалу хотя бы симпатию детей, чтобы они хотели с вами общаться, обсуждать эти темы. Затем научиться вызывать интерес к теме какими-нибудь предварительными сообщениями, замечаниями, вопросами. Далее - обеспечить психологическую безопасность детей, свободу, исключающую преследование за не одобряемые вами ответы. Наконец, важно обеспечить элементарный порядок, чтобы можно было всем услышать каждого, установив правила: говорить с разрешения ведущего, не кричать, не перебивать; не заниматься посторонними разговорами и делами; не оскорблять товарища, даже если с ним не согласен, и т. п. [ 5 ]

Упорядочивание внеурочного времени

Видовое разнообразие творческих объединений велико: это кружки, секции, клубы, студии, лаборатории, мастерские, научные общества учащихся, экспедиции. Многогранна и профильная направленность. Связано это прежде всего с тем, что в отличие от факультативов творческие объединения предназначены выполнять другие, более широкие, не только обучающие в контексте конкретной предметной области функции. Поэтому их эффективность в максимальной степени зависит от полноты удовлетворения существующих интересов и потребностей ребенка. Предоставление всевозможного по направленности и видовому разнообразию набора творческих объединений создает условия для развития учащихся в рамках целенаправленного, упорядоченного проведения внеурочного времени. Таким образом, у школы имеется реальный путь к минимизации педагогически неорганизованной среды. Однако, основываясь на данных исследования, следует констатировать, что в реальности школы далеко не полно концентрируют усилия по снижению дезорганизованного пространства через творческие объединения.

Организационным фактором являются материально-технические условия школы: пропускная способность помещений, достаточность необходимых материалов и оборудования, экономическая и материальная емкость творческих объединений и т.д.

Играет немаловажную роль - кадровый потенциал. Для работы в творческих объединениях учитель-предметник не может строить свою деятельность аналогично урочной. От него требуется кардинальная смена «почерка» в работе, применяемых технологий, профессиональных знаний и умений, способов взаимодействия с детьми. Четвертым фактором является слабая заинтересованность прежде всего непосредственно руководителей, занимающихся организацией внеурочной воспитательной деятельности, в определении интересов и потребностей учащихся, а также их родителей. Данные проведенных опросов убеждают: форма, структура и содержание внеурочной деятельности редко опираются на изучение социально ориентированных потребностей и интересов учащихся и на оценку родительского мнения.

Парадокс состоит в том, что учащиеся выражают желание заниматься в творческих объединениях именно в школе, а не в учреждениях дополнительного образования. Потому не случайно многие руководители на основе договоров о сотрудничестве привлекают педагогов учреждений дополнительного образования для организации творческих объединений на базе своих школ.

Очевидно, что степень проблемности в организации деятельности этих объединений тесным образом связана с эффективностью использования возможных условий и ресурсов учреждений, образующих со школой единое социокультурное пространство конкретной территории. [ 11]

Коррекционное внеурочное воспитание

Коррекционная направленность внеурочной воспитательной работы состоит в том, что педагогически запущенным и трудновоспитуемым подросткам предоставляется возможность удовлетворить свои интересы, реализовать свои потребности, проявить свои способности, оценить самого себя и быть оцененным другими в ходе участия во внеклассной работе, наконец, попытаться найти оптимальный вариант взаимоотношений со сверстниками и учителями и выбрать приемлемую форму поведения.

Внеурочная воспитательная деятельность (в отличие от учебно-познавательной) предоставляет возможность подростку не только свободы выбора действия, но и создаёт условия для упражнения и тренировки определённых эмоционально-волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых требований, соблюдения норм межличностных отношений.

Целесообразно отметить, что участие в нравственно-правовой деятельности формирует систему знаний о нравственных нормах и правилах, об эстетических требованиях к человеку, развивает отношение к другим людям, к самому себе, моральным нормам и общечеловеческим ценностям, формирует основы культуры поведения, а также является профилактикой ранних правонарушений и девиантного поведения подростков. [ 11 ]

ГЛАВА 2

Система внеурочной работы и организация

Задачи формирования всесторонне развитой личности школьника, комплексного подхода к постановке всего дела воспитания требуют, чтобы внеурочная воспитательная работа представляла собой стройную целенаправленную систему.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

• выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей гимназистов к различным видам деятельности;

• оказание помощи в поисках «себя»;

• создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

• формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

• развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

• создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

• развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

• расширение рамок общения с социумом.

Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности.

Содержание системы внеурочной воспитательной работы включает в себя единство умственного, нравственного, трудового, эстетического, физического воспитания учащихся, разнообразные виды деятельности общешкольного, классных и других коллективов.

Система внеклассной и внешкольной воспитательной работы имеет сложную структуру. Ее можно рассматривать как единство и взаимосвязь нескольких элементов: планирования, организации и анализ деятельности. При этом отсутствие любого элемента неизбежно приводит к разрушению всей системы. Вместе с тем ей присущи динамизм, внутреннее движение: изменяются задачи, усложняются содержание, структура, методы. Наконец, системе внеурочной работы свойственно сочетание управления и самоуправления: главными задачами являются развитие и помощь в реализации инициативы и самодеятельности учеников. [8 ]

Именно обеспечению целенаправленной взаимосвязи и полноценного развития различных элементов системы внеурочной работы служит и система деятельности самого организатора. [10]

Практическое применение форм внеурочного воспитания

Внеурочная воспитательная работа в классных коллективах проводится в традиционных для школы формах по следующим направлениям:

1) учебно-познавательное:

-предметные недели; (приложение 1)

-библиотечные часы;

-конкурсы, олимпиады, игры и другие учебно-познавательные мероприятия.

2) культурно-досуговое:

-посещение городского музея;

-театральные представления;

-проведение концертов, посвящённых Дню учителя, матери, 8 марта, Святого Валентина и.т.д. (приложение 2)

-участие в районных конкурсах и мероприятиях (приложение 3)

3) общественно-патриотическое:

-встречи с ветеранами ВОВ (приложение 4), «уроки мужества»;

-работа школьного музея;

-работа по сбору и реставрации музейных экспонатов;

-экскурсионная работа;

-организация и проведение субботника по благоустройству школы

- Акции «Обелиск», «Ветеран живёт рядом», «Руки помощи», «Красная Звезда» и т . д. (приложение 5)

-проведение устного журнала «Спешите делать добрые дела» с приглашением настоятеля церкви (приложение 6);

- проведение торжественных линеек, посвящённых приёму в пионеры, (приложение 7) октябрята, члены БРСМ;

-вахты памяти;

-митинги;

-работа клубов «Подросток», «Юный журналист», отрядов по оказанию шефской помощи ветеранам ВОВ и одиноким гражданам пожилого возраста «Руки помощи» и «Милосердие»;

-выпуск школьной газеты «Школьный калейдоскоп» (приложение 8)

4) физкультурно-оздоровительное и спортивное:

-работа спортивных секций по футболу и настольному теннису;

-общеоздоровительная работа;

-проведение подвижных игр и «весёлых стартов»;

-проведение внутришкольных спортивных соревнований;

-проведение бесед по охране здоровья;

-работа агитбригад «Мы за здоровый образ жизни»;

-дни здоровья;

-акции «Продли себе жизнь - брось сигарету!», «За жизнь без наркотиков» и т. д.

5) нравственно-правовое:

-беседа о правилах безопасности дорожного движения;

-экологическая работа;

-беседы о правилах поведения в общественном месте;

-работа детского правового сайта;

-работа с социально неадаптированными подростками и их семьями.

6) эстетическое и игровое:

-организация выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

-проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

-участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне района;

7) лекционно-образовательное:

-проведение родительских собраний;

-лектории;

-индивидуальная работа с родителями.

Педагог должен многое знать и уметь для правильной методической организации всех этих форм работы. В частности, следует осознавать, что в разных формах воспитательной работы классного руководителя преобладает то или иное основное средство воздействия. В беседе, конференции по нравственным и другим социальным проблемам главным будет воздействие словом, информацией (вспомним метод убеждения). В театральной постановке осуществляется воздействие образом, зрелищем, совместным эстетическим переживанием. В соревновании, в трудовой акции на воспитание работает игра, действие, деятельность детей. Конечно, в большинстве форм слово, образ, игра, действие тесно слиты, но педагог должен понимать, что является основным средством воздействия, и в зависимости от этого организовывать какое-либо дело с детьми.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Задачей современных педагогов является воспитание в детях самостоятельности принятых решениях, целенаправленности в действиях и поступках, развития в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений. В современных условиях, когда динамичная и порой непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный период, становится все более также непредсказуемым, проблемы нравственности, нравственной культуры, нравственное воспитание выдвигается на одно из первых мест, как основа прежде всего гуманистического воспитания молодежи в обстановке рыночных отношений, требующей не только самостоятельности, гибкости, деловитости, но и воспитание новой личности, ориентированной нравственные общечеловеческие ценности, чтобы и рыночная экономика была сформирована с человеческим лицом: для блага человека.

Выявленные тенденции требуют кардинального осмысления системы внеурочной воспитательной работы с позиции создания условий для выбора ребенком индивидуальной, соответствующей его возможностям и склонностям, ценностям родителей и общества траектории развития за рамками урока. Очевидно, что позитивной динамика эффективности такой деятельности может быть лишь при детальном изучении и сбалансированном сочетании интересов и потребностей всех участников образовательного процесса.

ЛИТЕРАТУРА

1. Титова, Е.В. Если знать как действовать. М., 1993 г.

2. Безрукова, В.С. Педагогика. Екатеринбург, 1996 г.

3. Щуркова. Н.Е. Воспитание детей в школе. М., 1998 г.

4. Макарова, Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе. М., 2002 г.

5. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.

6. Львова, Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. - М., 1992.

7. Воспитательная работа в школе / Под ред. Л.В. Кузнецовой. - М., 2002.

8. Рубин, А.А. Юрченко, З.В. "Внеурочная работа по общественным предметам". Журнал "Преподавание истории в школе" N 5, 1991.

9. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция. - М.,1992.

10. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе. - М., 1999.

11. Воспитание школьников во внеурочное время / Под ред. Л.К.Балясной. - М., 1980.

Приложение

приложение 1

Зацвярджаю

Дырэктар УА "Зажэвіцкая

дзяржаўная агульнаадукацыйная

сярэдняя дзіцячы сад - школа"

__________________ М.Н. Арэшка

План

правядзення тыдня геаграфіі

Дата

Мерапрыемства

Час правядзення

Удзельнікі

23.11

Адкрыццё тыдня геаграфіі. Збор вучняў 5 - 11 класаў у актавай зале "Геаграфічны марафон"

Афармленне матэрыялаў да тыдня геаграфіі у кабінеце "Цікавыя старонкі геаграфіі"

13.00

5 - 11 кл.

24.11

Турнір знатакоў. Гульня па геаграфіі і біялогіі "Хто хоча стаць міліянерам"

13.00

5 - 11 кл.

25.11

Выстава малюнкаў "На страже природы"

9.00 - 13.00

5 - 8 кл.

26.11

Пазакласнае мерапрыемства. Круглы стол па праблеме энергазберажэння "Выратуй і захавай"

Артыкул у СМІ "Прырода і я"

13.00

8 - 11 кл.

5- 11 кл.

27.11

Падвядзенне вынікаў тыдня. Уручэнне грамат і сертыфікатаў удзельнікаў тыдня геаграфіі "Геаграфічны марафон"

13.00

5 -11 кл.

Настаўнік геаграфіі І.І. Ждановіч

Метадычныя рэкамендацыі

Тыдзень праводзіцца ў выглядзе гульні (марафону). Працягласць гульні - 5 дзён. Удзельнікі - вучні 5 - 11 класаў. У рамках марафону праводзяцца інтэлектуальныя гульні, пазакласныя мерапрыемствы, конкурсы. За кожны дзень удзельнікі атрымоўваюць балы. Максімальная колькасць балаў у дзень -5. Яны выстаўляюцца ў заліковыя кніжкі, якія заводзяцца на кожны клас і захоўваюцца ў старшыні журы.

Пераможца конкурса атрымоўвае максімальны бал (5), а ўдзельнікі - балы па меркаванні журы. Колькасць балаў залежыць ад актыўнасці удзельнікаў, акуратнасці, якасці, колькасці прадстаўленных матэрыялаў.

Прадстаўленне артыкула ў СМІ "Прырода і я" каштуе 10 балаў.

Па заканчэнні гульні кожны клас атрымоўвае сертыфікат удзельніка, а пераможцы - дыплом 1,2 і 3 ступені.

Склад журы: Грынцэвіч Г.С. - старшыня

Кісель В.М.

Філановіч Л.У.

Храмцова Л.І.

Кіраўнік гульні: Ждановіч І.І. - настаўнік геаграфіі

Настаўнік геаграфіі І.І. Ждановіч

приложение 2

Сценарий развлечения «Валентин и Валентинка»

Атрибуты: бумажные сердца, разрезанные пополам, мольберты (по количеству пар), белая бумага, цветные карандаши, цветная бумага, клей, ножницы, стаканы с соком (по количеству детей), трубочки для коктейля, тарелки с мукой, бумажные салфетки, повязка для глаз.

(Звучит музыка, дети входят в зал, садятся на места)

Учитель: Вы любите праздники? И я люблю, особенно старинные. А сколько старинных праздников мы забыли! Каждый из них имел свой обычай. Праздник "День Святого Валентина" пришел к нам из Европы, где его празднуют с большим удовольствием.

Ученик 1: Высоким чувством окрыленный,

Когда-то в давние года

Придумал кто-то день влюбленных,

Никак не ведая тогда,

Что станет этот день любимым,

Желанным праздником в году,

Что Днем святого Валентина

Его с почтеньем назовут.

Улыбки и цветы повсюду,

В любви признанья вновь и вновь…

Так пусть для всех свершится чудо -

Пусть миром правит лишь любовь!

Учитель: Вы спросите, кто же такой Валентин? Существует много красивых легенд и версий. Вот послушайте одну из них. В дни, когда молодой христианин - врач по имени Валентин - попал в тюрьму, римский календарь отсчитывал последние дни уходящего года. По римскому календарю именно в середине февраля отмечали Новый год. А Валентин в это время ел тюремные лепешки, молился и знал, что настоящей весны он уже не увидит. Его тюремный надзиратель был суров и ненавидел христиан. Однажды он перехватил несколько записочек, адресованных Валентину, которые бросали ему ребятишки, стоявшие под окном его камеры. В записочках была всякая всячина: поздравления с праздником, приветы и пожелания от знавших его горожан.

Надзиратель прогнал детей и задумался. Его любимая дочь была слепа. А кому нужна слепая невеста? Тюремщик привел дочь к заключенному врачу, не ведая, что горе слепой девушки обернется горем влюбленной. Произошло чудо: Валентин вернул ей зрение, и она полюбила его. Вскоре его казнили. От их любви осталось одно свидетельство, небольшое письмо, которое сочинил молодой человек для нее, скромно подписав в конце: "Ваш Валентин".

Вот такая не очень веселая история.

День Святого Валентина для того и существует, чтобы люди вспоминали о том, что друг к другу надо относится бережно, с любовью.

Для взрослых это день влюбленных, а для детей - это праздник дружбы.

Учитель: Давайте поговорим о правила дружбы. Как вы думаете, что будет, если мы не будем соблюдать правила дружбы? Как Вы думаете, какие правила дружбы мы должны соблюдать?

ПРАВИЛА ДРУЖБЫ.

* Помогай товарищу: если умеешь что-то делать, научи и его; если товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь.

* Делись с товарищами: если у тебя есть интересные игрушки, книги, поделись с другими ребятами, с теми, у кого их нет. Играй и работай с друзьями так, чтобы не брать себе все самое лучшее.

* Останови товарища, если он делает что-то плохое. Если друг в чем-то не прав, скажи ему об этом.

* Не ссорься с друзьями; старайся работать и играть с ними дружно, не спорь по пустякам; не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не завидуй товарищам - надо радоваться их успехам; если поступил плохо, не стесняйся в этом признаться и исправиться.

* Умей принять помощь, советы и замечания от других ребят.

14 февраля все спешат сделать друг другу подарки, обменяться поцелуями и открытками в форме сердечек, на которых пишут лирические стихотворения.

А подарить эту открытку можно со словами А. Барто.

Ученик 2.

Стихотворение А. Барто.

Дарю тебе сердце на листике белом,

Дарю тебе сердце, - что хочешь с ним делай.

Гуляй, где угодно,

Ходи с ним повсюду,

Рисуй, что захочешь,

Сердиться не буду.

Но лучше на нем рисовать не учись ты,

Пускай мое сердце останется чистым.

Учитель: В Валентинках пишут разные стихи:

Ученик 3:

Посылаю валентинку

В Виде сердца моего.

Но вглядись скорей в картинку -

Ты найдешь там и свое.

Ведь бывают чудеса:

Было сердце, стало два.

Учитель: У нас работала почта и мы принимали письма на протяжении всего дня. Разрешите вручить их адресатам.

Как много разных валентинок

Кружится в снежном феврале.

Одна из них - моя к тебе.

В этот праздник принято дарить цветы. Обычай преподнесения в праздник Св. Валентина букета с особым посланием был заимствован англичанами у французов. Полагают, что начало традиции дарить розы положил Людовик XVI, подаривший в тот день Марии Антуанетте красные розы. В Англии есть традиция дарить в этот день анютины глазки.

Песенка

Вед.1. До весны осталось 14 дней. И сегодня, 14 февраля, День Святого Валентина или День Влюбленных.

Вед.2. 14 февраля - День Влюбленных или Валентинов День, праздник милый, домашний, забавный и необычный. Необычен он потому, что нерусский. Зато в Европе День Святого Валентина празднуют с большим удовольствием. Ведь Святой Валентин - это покровитель влюбленных.

Вед.1. Ну да, у нас принято считать, что одни лишь взрослые имеют право влюбляться, а над ребенком можно хихикать и дразниться: "Тили - тили тесто, жених и невеста!" Только это глупо и некрасиво. Потому что любовь может настигнуть человека даже в детском саду. И такому человеку можно только позавидовать, потому что его жизнь сразу вся освещается этим лучшим в мире чувством.

Вед.2. Так что Валентинов День празднуют все - и взрослые, и дети. С семьей, с друзьями.Празднуют с давних пор. В этот день своей избраннице или избраннику принято дарить какой-либо подарок. Но подарок должен обязательно быть в форме сердца, будь-то диванная подушка или коробочка для рукоделья.

Вед.1. Кроме того, в этот день принято дарить друг другу открытки - "валентинки" - с изображением сердечек.

Вед.2. Итак, мы начинаем наш праздник и представляем вам участников.

(Под музыку в зал входят заранее выбранные в группах пары - участники конкурсной программы).

Вед.1. За все этапы конкурса каждая пара набирает определенное количество очков. Пара, набравшая максимальное количество очков за всю игру, объявляется Валентином и Валентиной. (Конкурсы оцениваются по пятибалльной системе)

Вед.2. А теперь мы рады представить вам жюри…(представляет членов жюри)

Вед.1. Итак, начинаем нашу конкурсную программу.

1 конкурс "Моя половинка"

(Каждой паре раздается по половинке бумажного сердечка, по команде ведущего каждая пара должна найти свою половинку сердечка. Выигрывает та пара, которая справится с заданием быстрей).

Вед.2.
Известно всем давно про семь чудес на свете,
Но вот еще одно большое чудо есть.
И я теперь открыла восьмое чудо. Это
Чудеснее и лучше всех чудес.
То чудо всем давно известно на планете,
Оно волнует нас и в наших жилах кровь.
Бессмертная как жизнь - восьмое чудо света
Прекрасная волшебница любовь!

2 конкурс "Стрела Амура"

(Девочки с завязанными глазами рисуют сердце на листе ватмана, прикрепленного к мольберту, а мальчики - "стрелу Амура". "Стрела Амура" должна попасть в сердце ).

Вед.1. Пока жюри оценивает результаты двух конкурсов, послушайте шуточную песенку

"Это для тебя", слова и музыка И. Пономаревой. Слово жюри (Жюри объявляет количество баллов за два конкурса)

Вед.2. Любви все возрасты покорны. Но любовь бывает разная: взаимная, а бывает и безответная.

3 конкурс "Разбитое сердце"

Вед.1. Обратите внимание, на центральной стене развешаны половинки сердец - это "разбитые сердца". Вам нужно выбрать одну половинку, на которой будет указан номер вопроса. Ответив правильно на вопрос, вы восстановите "разбитое сердце".

Вопросы:

1. Верный друг крокодила Гены? (Чебурашка)

2. Как зовут зайца в передаче "Спокойной ночи, малыши"? (Степашка)

3. Зубы есть, а рта нет? (Пила)

4. Как звали теленка кота Матроскина? (Гаврюша)

5. Какая птица приносит счастье? (Аист)

6. В лесу вырезана, гладко вытесана, поет, заливается, как называется? (Свирель)

Слово жюри (жюри объявляет результаты 3-его конкурса)

Исполняется песня "Из чего же, из чего же..", музыка Ю. Чичкова, слова Я. Халецкого

Вед.2. Вы все, наверное, хорошо знаете сказку Ш. Перро "Золушка" и помните, как принц нашел свою возлюбленную по хрустальной туфельке. И каждый из вас, мальчики, должен будет найти свою Золушку.

4 конкурс "Золушка"

(Мальчики-участники становятся спиной к девочкам; каждая девочка-участница снимает одну туфельку, по команде мальчик должен найти и надеть девочке ее туфельку как можно быстрее).

5 конкурс "Счастливое Валентиново лицо"

(Каждая пара из бумаги вырезает большое сердце и при помощи маленьких сердечек рисует нос, глаза, уши, рот. Те, у кого получится самое интересное и смешное лицо, и побеждают в этом конкурсе).

Парный танец "Найди свою пару", муз. Спадеваккиа

Слово жюри. (жюри подводит итоги предыдущих 2-х конкурсов)

Вед.1. Ребята, вы любите сладости? А вы знаете, что иногда влюбленную пару называют "сладкой парочкой"?

6 конкурс "Сладкая парочка"

(Каждая пара должна как можно быстрее выпить стакан сока через трубочки для коктейля)

Вед.2. Сок выпить не так уж сложно, а вот хватит ли у вас, мальчики, смелости достать конфету для своей девочки из тарелки с мукой, не помогая при этом руками?

7 конкурс "Самый смелый"

(Мальчики без помощи рук должны достать конфету из тарелки с мукой)

Вед.1. А теперь мы попросим наше жюри подвести итоги двух последних конкурсов и объявить результаты всей игры.

Слово жюри (при подведении итогов каждой участвовавшей паре присуждается своя номинация "Самая обаятельная пара", "Самая веселая пара", "Самая сообразительная пара" и т.д. по количеству пар. Победители объявляются "Валентином и Валентиной")

Вед.2. Дорогие ребята, благодарим вас за участие в игре, болельщиков - за поддержку.

Желаем всем удачи, счастья и любви.

приложение 3

Результативность участия в районных конкурсах и мероприятиях

№п/п

Год

Название мероприятия (конкурса)

Результативность

1

2009

Конкурс на лучший проект по формированию навыков ЗОЖ в номинации «Лучший журналистский материал

1- место

2

2009

Победитель 2 - го этапа районной заочной игры «Гражданин страны Пионерия»

Диплом

3

2009

Победитель 3 - го этапа районной заочной игры «Путешествие по стране октябрят»

Диплом

4

2009

Оригинальная форма представления в номинации «Созвездие Массовой Информации» в районном этапе областного конкурса «Дуэт-Лидер - 2009»

Диплом

5

2009

Районный конкурс лучшей организации смены в школьном оздоровительном лагере «Здоровое лето»

2-е место

6

2010

Интернет - конкурс ученического самоуправления в номинации «СМИ органов ученического самоуправления»

Финалист 1 этапа

7

2010

Районный тур ХІІІ республиканской выставки научно - методической литературы и педагогического опыта «Культурно- досуговая деятельность в учреждениях образования как условие формирования социально активной личности»

Проект «подарим мир каждому»

Победитель районного этапа

приложение 4

Встречи с ветеранами ВОВ

и

30 октября мы посетили Делендик Надежду Константиновну, узницу ВОВ. Надежда Константиновна с радостью нас встретила и очень интересно и занимательно рассказывала о своей жизни во время ВОВ. Ей пришлось немало пережить горя и разочарований.

- Надежда Константиновна, скажите, как для Вас началась ВОВ?

- Мне было 12 лет. Жили мы в д. Красное Озеро. Самолёты начали бомбить деревню. Нам удалось бежать. Когда всё закончилось, меня и брата мама отправила убрать в доме. Мама и пятилетняя сестра оставались в д. Забродье.

Когда мы с братом пришли домой, там нас встретил папа, который сказал, чтобы мы уходили. В полотне повязал нам на руки хлеб и дал ботиночки. Родителей мы слушали и всегда выполняли то, что они говорили нам. Когда пришли в д. Убегающие люди сообщили, что деревню сожгли. Там сгорела мама и сестра. Чужие люди забрали меня с собой. Два дня мы ночевали в лесу. Когда вернулись, людей из д. Осово забирали на работу в Германию. Я чудом оказалась в той толпе, которую отобрали на продажу в Германию. Я спросила, куда меня ведут? Мне ответили: «К маме». Нас построили по 4 человека. Маленьких детей всех расстреляли.

Путь в Германию был долгим и страшным: много шли пешком, голодали.

Когда прибыли в Германию в г. Берген на рынке нас продавали: старших девчат продали за 16 марок, а меня, так как я была маленькой - за 13.

Там мы работали. Работали много. Пан с овчаркой постоянно прохаживался мимо нас, наблюдал за работой.

- Как Вы жили, когда закончилась война?

- 4 мая нас освободили русские. 7 мая приехала на Родину. Жила у брата папы, потому, что папа умер в 1945 году. Жизнь была трудной, нелёгкой, как у Золушки. Приходилось выполнять всю тяжёлую работу по дому. Потом я вышла замуж и переехала сюда, в Зажевичи. У меня 4 дочери.

-Что Вы пожелаете молодому поколению?

- Хочу пожелать, чтобы были послушными: всегда, везде и во всём слушали родителей. Чтобы не было войны, чтобы смогли сохранить мир и покой на Земле!

- Спасибо Надежда Константиновна! В свою очередь мы желаем Вам крепкого здоровья, благополучия и радости!нтервью с ветераном ВОВ

приложение 5

Акции «Красная звезда», «Лоскуток победы», «Обелиск», «Ветеран живёт рядом»

Д. Хадыка

Д. Сухая Миля

Д. Берёзовка Д. Зажевичи

приложение 6

"Жыццё дадзена на добрыя справы".

^{Эпіграф:}

У тым я бачу сэнс жыцця,

Каб волю Божую тварыць,

Стаяць у праўдзе адкрыцця

I бліжняга свайго любіць".

^{А. Дылюк}

Мэта; давесці да свядомасці дзяцей, што кожны павінен адносіцца да бліжняга так, як хацеў бы каб адносіліся да яго;

што грамадскасць становіцца больш сучаснай i людзі павінны дапамагаць адзін аднаму на карысць агульнага дабрабыту

Старонка 1 Верш С. Грахоўскага "Чалавеку патрэбна"

Чалавеку патрэбна не слава,

А людская увага i ласка,

I сардэчнае шчырае слова,

I вясёлая добрая казка.

Чалавеку патрэбна усмешка

Незнаемых вачэй i знаёмых,

Каб дажджамі размытая сцежка

Стала лёгкай на кручах i стромах.

Чалавеку не толькі спагада,-

Дабрата чалавеку патрэбна,

Каб, мінаючы прорвы i спады,

Узбірацца на стромкія грэбні,

Каб сяброў сустракаў клапатлівых

На дарогах далека ад дому

I каб сам быу заусёды шчаслівы,

Калі шчасце прыносіш другому.

Старонка 2. Вступительное слово учителя.

- Уважаемые гости, коллеги и дети, сегодня мы собрались, чтобы ещё раз поговарить о нравственности и воспитании человека.

Современный мир пронизан идеями и теориями, ; имеющими отношение ко всему, что существует. Картина мира формируется у человека через обучение и дополняется под влиянием общей культуры, наших собственных представлений, песен, книг, телепередач и прочее. Многие элементы нашего мировоззрения воспринимаются нами как нечто само собой разумеющееся и мы даже не задумываемся о том, что можно видеть мир по другому. Будущее общество всецело зависит от нравственного облика молодёжи - тех, кому вскоре предстоит работать и руководить людьми, создавать семью и растить детей.

От воспитания характера ребёнка зависит его будущее. Ничто не влияет на жизнь ребёнка так благотворно или так пагубно, как сила личного примера.

Воспитать ребёнка в соответствии с нормами нравственности и приобщить к добру его душу и разум -задача не из лёгких. Публицист Уильям Беннет писал: «Невозможно обойтись без правил и предписаний о том, как следует и как не следует поступать по отношению к окружающим». Привычки, приобретённые в юности, определяют всю дальнейшую жизнь человека.

Старонка З.Выступление священника.

Старонка 4. Вершы

Kaлi табе дрэнна у жыцці

I у сэрцы пануе трывога, Старайся прычыну знайсці -

I успомні пра Бога.

Калі ты застаўся адзін

I трэба табе дапамога,-

Хоць пару маленькіх хвлін Успомні пра Бога.

Kaлi цябе скручвае злосць

I у злосці не бачыш шкога,

Падумай, што кожны з нас госць,-

I успомш пра Бога.

Калі ты зусім занямог

На цяжкіх жыццёвых дарогах,

Павер, што на свеце ёсць Бог,-

Успомні пра Бога.

Старонка 5. Народныя святы

На народных святах таксама выхоуваецца асоба. Калі у сям'і ёсць традыцьі, то дзіця з iмі звыкаецца i захоувае ix. Святкаванне дня нараджэння, новага года, каляд, вялікдзеня i ншых выхоўваюць чалавека.

Кожная пара года мае сваю адметнасць у працоуным i жыццёвым календары беларуса. Зімовая пара не такая напружаная у працоуных адносінах, як вясна, лета, восень. Але у прыродзе усё ідзе сваім парадкам. Няма такога, каб вясна была без зімы, як i лета без вясны, i восень без лета, а зіма без восень.

Аб гэтых святах нам раскажа Бялько С.В. (Выступление служачага)

Старонка 6. "У кожнага свой выбар"

Кожны з нас на сваім шўляху павінен рабіць толькі добрыя справы, каб не было знішчальных войн, каб не было злосці і гора, каб наша планета заставалася прыгожай і квітнеючай. Для вас выступае агідбрыгада "Зажги огонь добра на родной земле"

7. Верш

За кожны дзень пражыты

дзякуй Богу,

За кожны дзень,

Пакуль не лёг на светлую дарогу

Нясі свой крыж зямны па

Долі полю,

Нясі свой крыж.

Спявай ад радасці, крычы ад болю,

Чаму маучыш?

Як дар, прымай святло, туман над поймай

I вогнішч дым.

На свеце тым належышся спакойны,

На свеце тым.

Не падай духам. I гасі змяюгу.

I летуцень.

За кожны дзень пражыты дзякуй Богу,

За кожны дзень.

М. Маляўка

Старонка 8 Рэфлексія.

У мaix руках два кpyгi, яюя амвазуюць два вщы жыцця: жыццё, якім кipye сам чалавек; жыццё, якім кipye Хрыстос, вы павінны выбраць адзін з ix , т. е. выберыце той, які лепш паказвае ваша жыццё.

Выбіраюць

- Дзякую, вам,... , yciм прысутным за увагу, за удзел у чaconice i дазвольце закончыць нашу сустрэчу словамі А. Вярщнскага

" Не прашу я доугага веку,

Не прашу асаблівай любві,

Я прашу цябе: "Будзь чалавекам!"

Я прашу вас: "Будзьце людзьмі"

Нельга ж вечна жыць, як некалі

Час другі зyciм - глядзі

Людзі! Будзьце чалавекамі!

Чалавекі! Будзьце людзьмі

Агитбригада «Зажги огонь добра на родной Земле» (театрализованное выступление)

Сценарий мероприятия

Здравствуйте, люди!

Всех, кто строит, пашет, сеет,

Учит, лечит, хлеб печёт,

Всё хорошее лелеет,

С нехорошим бой ведёт,

Я людей благодарю.

- Здравствуйте! - им говорю.

Вас приветствует агитбригада Зажевичской школы.

Наш девиз: «Зажги огонь в сердцах людей, как это сделал Прометей!»

Стихотворение А. Вознесенского

«Почему?»

Почему два великих поэта
Проповедники вечной любви
Не мигают как два пистолета,
Рифмы дружат - а люди - увы!

Почему два великих народа
Холодеют на гране войны.
Под непрочным шатром кислорода
Люди дружат, а страны - увы!

Две страны, две ладони тяжелые,
Предназначенные любви,
Обхватили в ужасе голову
Черте что натворившей Земли.

За мир, за детей!

В любом краю любой страны

Ребята не хотят войны,

Им в жизнь вступать придётся скоро.

Им нужен мир, а не война,

Зелёный шум родного бора,

Им школа каждому нужна,

И сад у мирного порога,

Отец и мать, и отчий дом.

На белом свете места много

Для тех, кто жить привык трудом .

Народ наш поднял властный голос

За всех детей, за мир, за Беларусь!

Ясная, светлая, чистая, нежная, белая - белая Русь!

Беларусь! Легендарная и непобедимая. Вот уже 65 год мы живём под мирным небом!

Бы будем стремиться сберечь этот мир! Мы не забудем! Мы в вечном долгу!

Сцена расистов (скин-хэдов): Диско-музыка.

Зачем ораторы лезут в галдежь?
Обдирая друг другу бока?
Нам надоело, мы - молодежь!
Мы поживем пока!

Человек из круга:

Пусть кто-то сказал, что все счастье в борьбе
За переустройство чего-то,
Но я вам скажу: «Это все не по мне!
Летать высоко и вдруг падать в полете!»

Где музыки ритм, там блаженство и рай,

И нет нам политики грозного грома!
Танцуй, веселись, обо всем забывай,
Что где-то есть мрак, есть пожары и стоны.
ты счастлив, а значит и всем на Земле хорошо,
Зачем же бороться за что-то?

На сцену выходит буржуа (олигарх).

Запомни крепко, друг, что правит в этом мире,
Небесный звездный круг, да в нем число 4.
Известна на Земле явлений кривизна.
Зима, да лето, осень, да весна.

Печаль разлук людских сменяет радость встреч.
Поэта мирный стих, войн кровавый меч.
За ночью неизбежно день настанет
А жизнь появится, во след ей смерть нагрянет.

Выходит агитбригада

Все:

По стебелечку вверх и вверх
Ползет травяная вошь!
Зачем живешь, человек?
Если ТАК живешь?

Представь, что атомный кошмар
Двоится и дрожит,
Земля пуста, как твой карман,
А ты, допустим, жив?!

Один среди песков и льдин,
Куда б не заходил.
Идешь - один, заснешь - один,
Печалишься - один!

Один нашесть материков,
На все моря без берегов,

На пароходы без свистков,
На телефоны без гудков,
И даже нет врага!!!

Ты сам на 21-й век!!!

Буржуа:

Не надо, чур-чура!

Все:

Зачем кричишь ты, человек,
Ведь ты молчал вчера?

Буржуа убегает сквозь строй агитбригады.

Что ты сделал хорошего?

Достаётся не дёшево

Счастье трудных дорог.

Что ты сделал хорошего?

Чем ты людям помог?

Этой мерой измерятся

Все земные труды.

Может, вырастет деревце

На земле Кулунды?

Может, строишь ракету?

Гидростанцию?

Дом?

Согреваешь планету

Сердца мирным теплом?

Иль под снежной порошей

Жизнь спасаешь кому?

Делать людям хорошее -

Хорошеть самому.

Нельзя на свете жить не беспокоясь,
Пока не грянет над тобой гроза.
И должен быть у каждого свой голос,
Свое «Я - против!» и свое «Я - за!»

И если рядом радость или горе,
Случайным криком их не потревожь.
И если видишь, правда с ложь спорит,
Не допусти, чтоб победила ложь.

Иди вперед и своего добейся
И где бы ни был новый твой причал,
Не забывай какая пелась песня,
И как когда-то голос твой звучал.

Иди вперед и своего добейся
И где бы ни был новый твой причал,
Не забывай какая пелась песня,
И как когда-то голос твой звучал.

Кто мы? Молодость и сила

Кто мы? Юность и весна!

Кто мы? Музыка и книга!

Все мы дружная семья!

Агитбригада вместе:

Не меняйте на штыки
Роз пленящих лепестки,
Не меняйте светлый день на мрачный.
Пусть оружием твоим
Станет песня доброты,
Пусть добра сопутствует удача.

Агитбригада:

Зажги огонь добра на родной земле!

«Песня дорогою добра!»

приложение 7

Торжественная линейка, посвященная приёму в члены ОО «БРПО»

Звучат фанфары.

(Ведущий: У синих рек, в полях просторных,

Врываясь в тихие леса,

Звучат повсюду наши горны,

Звучат ребячьи голоса.

Ведущая: Как много есть дорог чудесных.

И все их сможешь ты пройти,

Недаром говорится в песне,

Что пионер всегда в пути!

Внимание! Приготовиться к перекличке

ПСД: Пионеры, к проведению торжественной линейки готовы?

Пионеры: Готовы!

ПСД: Пионеры-новички, октябрята к проведению торжественной линейки готовы?

Пионеры-новички: Готовы!

ПСД сдаёт рапорт старшей вожатой.

ПСД: Товарищ старшая вожатая! Пионерская дружина к проведению
торжественной линейки готова! Председатель дружины

ПСД: Пионеры! Под знамя пионерской дружины смирно! Равнение на знамя!
(Барабанная дробь, вынос знамени, звучит гимн РБ)
- Вольно! Торжественная линейка считается открытой.

Ст.вожатая: Очень приятно, что на линейке присутствуют гости:

Ведущий. Сегодня речь пойдёт о наших ровес­никах, о тех, кто из-за школьной парты бесстраш­но и гордо шагнул в зарево войны, в грохот кано­над - шагнул и не вернулся. Удивительное поколе­ние! Оно росло, овеянное романтикой революции и Гражданской войны. Любимой песней была «Ка­ховка», любимым фильмом - «Чапаев», любимой книгой - «Как закалялась сталь».

Ведущая. Поклонение вещам для них не суще­ствовало, быт как-то не замечался - царило Бытие. Спасение челюскинцев, тревога за плутающую в тайге Марину Раскову, покорение полюса, события в Испании - вот чем жили они в детстве. И огор­чались, что родились слишком поздно... Вполне закономерно, что в трагическом сорок первом это поколение стало поколением добровольцев.

Ведущий.

Ранним солнечным утром в июне,

В час, когда пробуждалась страна,

Прозвучало впервые для юных

Это страшное слово «война».

Чтоб дойти до тебя, сорок пятый,

Сквозь лишения, боль и беду,

Уходили из детства ребята

В сорок первом году...

Войны начинаются внезапно.

Ходит по границе тишина.
А потом обвал И сразу пятна.
Красные. И - вот она - война.

Вот она - гремучая, шальная,

Вся в лоскутьях дыма и огня,

Землю под железо подминая,

Целится в тебя или в меня.

Была земля и жесткой, и метельной.

Была судьба у всех людей одна.

У нас и детства не было отдельно,

А были вместе детство и война.

В эти годы порой казалось,

Что мир детства навек опустел

Что не вернется радость

В город, где дома без стен.

Был серебряным смех девчонок,

Но его заглушила война.

А седины ребячьих челок...

Разве этому есть цена?

Юные безусые герои!

Юными остались вы навек,

Перед вашим вдруг ожившим строем

Мы стоим, не поднимая век.

Боль и гнев сейчас тому причина,

Благодарность вечная вам всем,

Маленькие стойкие мужчины,

Девочки, достойные поэм

Сколько вас? Попробуй перечислить -

Не сочтешь, а впрочем, все равно

Вы сегодня с нами, в наших мыслях,

В каждой песне, легком шуме листьев,

Тихо постучавшихся в окно.

Что может быть страшнее смерти ребенка?

Дети на войне...

Есть поговорка: «На войне детей не бывает».

Те, кто попали в войну, расстались с детством на­вечно.

Мальчишки мужали, мальчишки взрослели,

И только бы жить начинать сорванцам,

Как их завертели такие метели,

Какие, пожалуй, не снились отцам.

Дети войны.... Сколько их, маленьких отважных сердец, сколько любви и преданности своей Родине... Кто они, эти мальчишки и девчонки? Бесстрашные герои... Орлята Великой Отечественной войны!

Вспомним всех поименно,

С горем вспомним своим...

Это нужно не мертвым,

Это нужно живым!

Леня Голиков погиб 24 января 1943 года в неравном бою под селом Острая Лука Новгородской области.

Марат Казей погиб в мае 1944 года в бою с фашистами близ села Хоромицин в Белоруссии.

Валя Котик погиб 17 февраля 1944 года при охране склада с боеприпасами в селе Изяслово.

Володя Дубинин погиб 4 января 1942 года в Керчи, помогая саперам расчищать заминированные тропы.

Зина Портнова расстреляна фашистами осенью \1943 года в Полоцке.

В те рассветы

Осенние ветры свистели как стрелы.

В те рассветы

Горела в обветренных реках вода.

В те рассветы

Мальчишек фашисты вели на расстрелы.

Те рассветы забыть?

В с е. Никогда! Никогда!

Дорогие ветераны, сегодня мы живём под мирным небом. Обязаны своим спокойствием мы вам. Мы говорим вам большое спасибо за это небо, за этом свет, за этот мир. И в знак благодарности и признательности мы хотим вручить вам эти цветы. Мы постараемся сохранить этот мир!

Проходит время, годы пролетают, десятилетия, а боль не утихает. Мертвых не воскресить, но пусть в венки, которые ло­жатся на их могилы, вплетается весть о суровом возмездии убий­цам...

Знаем мы всех героев бесстрашных.

Преклоняем колена перед памятью павших,

И ложатся цветы на гранитные плиты...

Да, никто не забыт, и ничто не забыто.

Объявляется минута молчания.

Ученик 1. По рассказам и книжкам я знаю войну,
Что сиротами сделала многих детей,

Что заставила плакать седых матерей.

По рассказам и книжкам я знаю войну.

Ученик 2. По рассказам и книжкам я вижу войну.
Вижу стены, разорванный бомбами дом.

Дым пожарищ, чернеющий пепел кругом.

По рассказам и книжкам я вижу войну.

Ученик 3. По рассказам и книжкам я слышу войну.

Слышу грохот орудий и раненых крик.

Слышу вздох партизан, замеревших на миг. ,

По рассказам и книжкам я слышу войну.

Ученик 4. Я не знаю войны. Да зачем она мне?
Я хочу мирно жить, гимны петь красоте.

Надо мир укреплять, чтоб всегда и везде

Знали б лишь о прошедшей войне.

Выходя все: На планете сейчас неспокойно,

Но мы верим в цветенье весны.

Не нужны нам «звездные войны»,

Пусть нам снятся звездные сны!
Чтец 1. Да будет светлой жизнь детей!

Как светел мир в глазах открытых!

Чтец 2. О, не разрушь и не убей -

Земле достаточно убитых.

Ст. вожатая: Слово «пионер» красивое и гордое. Пионерами с давних времён

называли самых упорных людей, которым не страшны ни неизведанные пути, ни

опасности.

Дорогие ребята! Сегодня у вас особый день: вы станете полноправными

жителями страны Пионерии, вам повяжут пионерские галстуки - символ

БРПО, вручат звёздочки и билеты БРСМ. Пионер - значит первый, первопроходец, лидер. Начинается пионерская жизнь.

Шагайте же по стране Пионерии смело и уверенно. Вы будете брать высоту за высотой, покорять вершину за вершиной, одолевать самые трудные перевалы.

Никогда не забывайте о том, что вы пионеры. С гордостью носите пионерские

галстуки. Ведь на вас будут равняться ребята из младших классов. Будьте

активными, дружными и хорошо учитесь!

Ст. вожатая: Наступает самый ответственный момент.

ПСД: Внимание! Для принятия торжественного обещания смирно!

Торжественное обещание.

«Я, (фамилия, имя), вступая в ряды Белорусской республиканской пионерской организации, перед своими друзьями торжественно обещаю: любить свою

Родину, быть добрым, честным и справедливым, всегда следовать Уставу и традициям Белорусской

республиканской пионерской организации!»

Право повязать галстуки и вручить звёздочки октябрятам предоставляется членам ОО «БРСМ», которые сами были активными пионерами дружины, поддерживали и уважали ее традиции, ветерану ВОВ Белько И.Н., заместителю директора по УВР Гринцевич Г.С.

Барабанная дробь, повязывание галстуков пионерам-новичкам и вручение значков.

ПСД: Пионеры! К делам на благо Родины, к добру и справедливости будьте

готовы!

Новички: Всегда готовы! (пионеры отдают салют).

Слово для поздравления предоставляется ветерану ВОВ Белько И.Н.

Ответное слово предоставляется пионерам - новичкам. (Бакунович Карина)

ПСД: Наказ юным пионерам дают лидеры нашей дружины.

1 пионер: Будь весёлым, плавай, прыгай,

Жги костры среди постов!

Но склонить лицо над книгой

Будь готов! - Всегда готов! (салют)

2 пионер: Пионер! Всегда будь смелым!

Не бросай на ветер слов!

И проверить слово делом

Будь готов! - Всегда готов! (салют)

3 пионер: Развивай и ум, и руки,

Помни, труд не даст плодов

Без учёбы и науки.

Будь готов! - Всегда готов!

(салют)

приложение 8

Школьная газета

Зажевичская ГОСДСШ декабрь - январь 2009г № 3 (9)

В мир Красоты, Добра и Знаний

Под парусами мчимся в океане -

В одной команде, за штурвалом рулевой,

К мечтам открытий - и забыт покой!

Что должно присутствовать на праздничном столе:

Встречая 2010 год, поставьте на стол белые, желтые, пурпурные или полосатые (из двух цветов) свечи. На стол нужно подавать мясо во всех видах (для вегетарианцев - соевые продукты, другие бобовые). Учитывая характер и металлическую природу нынешнего Тигра, неплохо приготовить мясо на шампурах или с помощью гриля; гарнир можно готовить из картофеля, свеклы, моркови. На десерт - поджаренный арахис. Напитки желтых, красных и янтарных тонов, особенно подойдут апельсиновый и мандариновый соки. Однако не стоит позволять себе и близким выпить по случаю праздника лишнюю рюмку, чтобы не стать похожим на заклятых врагов Тигра - Обезьян. На время торжества музыкальный центр лучше выключить, заменив его пением - сольным или хоровым. Угощения должны быть разнообразными, чтобы дом в течение года был полной чашей. Стол лучше поставить на середину комнаты, в центре стола - металлическая ваза с желтыми фруктами ...

2010 год - год белого металлического Тигра (Гэн-Инь)

tamby.info/predskazaniya/2010.htmСтаринная бирманская легенда говорит, что однажды Буйвол победил в схватке Тигра и посмеялся над ним. C тех пор Тигр не выносит Быков (и Коров), поэтому, провожая 2009 год, нельзя хвалить его. Зато Новый 2010 год нужно встречать с уважением и надеждой - это Тигру по нраву. Тигр всегда идет вперед, презирает условности, иерархию и консерватизм ума. Тигр - знак необы кновенного действия, неожиданных ситуаций и исключительной судьбы. В любом случае, год белого металлического Тигра - это год выдающихся личностей и битвы сильнейших человеческих амбиций, год достижений и испытаний на прочность всей жизни …

Редколлегия

Что одеть в новогоднюю ночь:

В одежде желательно иметь что-то полосатое. Аксессуары и украшения рекомендуется подобрать из натуральных материалов, камней. Хороши металлические кольца, бусы, браслеты, серьги из золота, серебра, меди и платины (но не более двух различных металлов). Для одежды подойдут украшения из натуральных материалов: кожи, меха, хлопка ...

Гадание - самое интересное занятие для девочек. В волшебную, романтическую Новогоднюю ночь гадать особенно интересно. Ведь не зря Новогоднюю ночь считают волшебной. Поэтому одну из страниц газеты мы посвящаем Новогодним и Рождественским гаданиям.

Новогодние гадания можно проводить с 25 декабря по 17 января.

Исключить гадания необходимо по воскресеньям и понедельникам.

1. В ночь на 31 декабря запоминайте свой сон. Он предсказывает будущее на весь год.
2. Немного парафина или воска нужно растопить на огне свечи и махом вылить в стакан с холодной водой. По фигурке судят о годе. Собака - можно надеяться на преданность друга, змея - измена, предательство и так далее. Что Вы увидите, то и сбудется.
3. В ночь на 31 декабря или на 1 января в низкую вазочку налить воды, бросить в нее по щепотке золы, соли и сахара. Перемешать и пустить туда 3-4 волосинки своих (не вразброс, а прядкой) и три-четыре того, кого Вы любите или мужнины. Наутро смотрите положение прядок: вместе соединились - вам вместе быть, разошлись - гулять будет один из вас или оба.
4. На маленьких открытках или на плакате пишут пожелания:
- Вас порадуют дети в Новом году!
- Пополнение семейства обеспечено!
- Ваши проекты будут иметь успех!
- Готовьте кошельки для больших денег!
- Вы всем будете симпатичны!
- Взаимная любовь порадует Вас!
- В Новом году исполнятся сразу два Ваших заветных желания!
- В январе будьте внимательны и не упустите своего счастья!
- Май подарит новые возможности!
- В июле ожидает встреча с судьбой!
Теперь каждый человек, пришедший к Вам в гости или члены Вашей семьи становятся спиной к открыткам, которые должны быть подвешенными и, сосредоточившись на себе, закрыв глаза, отвечают "это!" или "не это!" на вопрос ведущего, который вразброс показывает на прорицания.
Каждый может погадать только дважды.
5. Берут сито, наполняют любой крупой и добавляют туда медное колечко без камешка, серебряное колечко, золотое, желательно достать еще такого же металла, но с камешками. Кольца перемешать с крупой. Каждая девушка не глядя, наугад, не копошась в сите, берет из него горсть крупы. Если в горсти не окажется кольца, а только крупа, то год обещает быть трудным и замужества ждать не придется. Если попалось кольцо золотое с камнем, то замуж предлагать будут небедные люди.
6. Кусочек хлеба и ленту кладут в коробочку или кастрюльку и не глядя берут, что попадется в руку. Лента - к замужеству, хлеб - пока быть в девушках.
7. Утром (в любой день святок) до завтрака откусывают хлеб и не прожевывая отправляются на улицу. У первого встречного мужчины спросить его имя. Так жениха будут звать.
8. Встать спиной к окну, держа в руках зеркало. Зеркалом ловить месяц. Сколько в зеркале увидите месяцев, столько и будет членов семьи у того, за кого замуж пойдете.
9. Возьмите три стакана (кто желает знать о семейном положении - четыре) и наполните их до половины водой. В 1 стакан добавьте четверть чайной ложки сахару; во 2 стакан - соли; в 3 положите хлеб (если необходим 4-й, то положите в него кольцо). Гадающего отворачивают от стаканов, завязывают глаза, вертят вокруг своей оси один - два раза, переставляют стаканы. Подводят гадающего и, пусть он выберет стакан.
С сахаром - в Новом году ждут счастье и успех. С солью - слез не оберешься. С хлебом - денежный год. С кольцом - семейный год.
10. Выключить свет, зажечь свечу. Скомкать лист бумаги, положить его на блюдце, перевернутое к верху дном и поджечь бумагу. Как погаснет, держать ее между свечой и стеной. Какую тень увидите, так и трактуйте. Дайте волю воображению., на ближайший год - зависит от самого спрашивающего. Возможные нарушения: суставы, кожа. Редколлегия

Объявление!

24.12.2009г в актовом зале в 13.30

состоится новогодний огонёк для учеников

7 - 11 класса

«Однажды в Новогоднюю ночь!»

В программе:

1. Дискотека

2. Конкурсы

3. Беспроигрышная лотерея

4. Лучший новогодний костюм

5. Лучший новогодний стол

Вход по пригласительным билетам.

Традиционно в нашей школе проводится акция «Рождественский подарок». Ребята собирают подарки, упаковывают их в красивые коробки и отправляют в СПЦ г. Солигорска.

Эти подарки окажутся приятным сюрпризом для детей - сирот, инвалидов, детей оставшихся без попечения родителей. Собирая такие подарки, мы дарим частичку своего тепла этим детям, надеясь, что оно хоть немножко сможет их согреть!

Спешите делать добрые дела!

Марина Сакович

В ноябре месяце в школе прошла неделя Географии. Проходила она в форме игры «Географический марафон». На протяжении недели классы - команды получали задания, за которые получали баллы. по итогам игры 1 место занял 10 класс, 2 разделили 9 и 11 класс, 3 место - 7 класс. Поздравляем победителей и желаем достичь ещё много побед в своей жизни! Кирилл Бараченя

История взаимоотношений между

Беларусью и Россией

Особенное место занимают взаимоотношения между Беларусью и Россией. На пути объединения двух народов и стран пройдено много этапов. Их началом стало подписание в 1995 году Договора о дружбе и сотрудничестве Беларуси и России. В мае 1995 г. на республиканском референдуме большинство белорусских избирателей высказались за углубление интеграции с Россией. Населением Беларуси был поддержан курс на постоянное сближение и уравнение уровней экономического развития стран.

Дальнейшему углублению отношений между Россией и Беларусью посодействовал подписанный 2 апреля 1996 года Договор о создании Содружества России и Беларуси. Важным шагом на пути к всеторонней интеграции двух стран стало создание Союза Беларуси и России, договор о котором был подписан 2 апреля 1997 г. Этот день был объявлен Днём объединения народов России И Беларуси.

Очередным этапом в процессе сближения Беларуси и России стал подписанный 8 декабря 1999г. Договор о создании Союзного государства.

Путь к созданию Союзного государства оказался не простым. Но этот процесс объективен и соответствует интересам двух братских народов, поэтому взаимовыгодные варианты будут найдены. Беларусско - российские межгосударственное объединение основано на принципах суверенного равенства государств- участников, доброжелательности, ответственного выполнения взаимных обязательств.

Хроника событий

2 апреля 1996 г - Создание Республики Беларусь и Российской Федерации

2 апреля 1997г - Создание Союза России и Беларуси

8 декабря 1999г. Договор между Россией и Беларусью о создании Союзного государства

Т.К. Мелеховец, учитель истории

Событие достойно того, чтобы стать известным.

искренне поздравляем

Лащенко

Елену Михайловну

С Днём рождения!

Пусть каждый день приносит хорошее настроение, успех и счастье, а работа доставляет радость Вам и окружающим.

Кисель

Валентину Николаевну

Умчатся пусть судьбы метели!

Желаем, чтобы душу грели

Доверие, любовь, почет,

Чтоб потерять дням добрым счет!

Желаем встреч одних приятных

И лет желаем благодатных,

Удач во всех Ваших делах

И счастья на земных путях!

50 - не праздник старости.

Пусть не чувствует сердце усталости.

Это зрелость во всем и всегда,

Это опыт большого труда.

Это возраст совсем небольшой,

Ежели не стареть душой.

Счастья Вам полную чашу

За труд и отзывчивость Вашу.

Если вы хотите поздравить учителя, одноклассников

обращайтесь в редколлегию Зажевичской ГОСДСШ

Редколлегия Зажевичской ГОСДСШ

Бараченя Кирилл, Харитонова Анна, Сакович Марина

Дизайн-верстка -

И.И Жданович