Самоанализ открытого урока по географии в 6 классе

Самоанализ урока-исследования, проведенного в 6-ом классе на Методическом Дне в СОШ №3 г.Каражал учителем географии - Шергиной Л.В.

Урок по теме «Литосфера» разработан с учетом поурочного планирования по учебнику А.Б.Бирмагамбетова, К.Н.Мамыровой за 6 кл. Это первый урок в разделе «Литосфера».

На уроке я поставила цель: создать условия для усвоения знаний о внутреннем строении Земли, используя информационно - коммуникативные технологии. Для реализации данной цели были определены следующие задачи:

Образовательные: актуализировать знания о внутреннем строении Земли, как составной части литосферы с помощью самостоятельного исследования, технологических карт, тестового задания; рассмотреть с учащимися новые понятия и термины «атмосфера», «гидросфера», «биосфера», «литосфера»; сформировать у учащихся представления о внутреннем строении, опираясь на презентацию, технологические карты.

Развивающие: способствовать развитию исследовательских компетенций: самостоятельной работы с дополнительными источниками знаний; мыслительных компетенций: умений анализировать, обобщать; предложить учиться оценивать себя поэтапно и обобщать результативность своей работы на уроке с помощью оценочного листа.

Воспитательные: способствовать воспитанию чувства любви к природе, гордости за свой край.

Данный урок хорошо вписался в планирование как урок объяснения нового материала - исследование внутреннего строения Земли с использованием презентационного материала. Структура урока ориентирована не столько на знания, сколько на деятельностный компонент в целом, на мотивацию, желание учиться.

Урок состоял из 4 частей: психологический настрой, объяснение нового материала, исследовательская работа, закрепления. Каждая часть имела свою цель.

При выявлении знаний использовались следующие методы опроса: устные, письменные, практические. При опросе все учащиеся включились в работу.

Объяснение нового материала базировалось на помощь класса. Использование информационно-коммуникационных технологий позволило активизировать познавательную деятельность обучающихся, создало положительный эмоциональный фон, что способствовало более успешному усвоению материала.

Материал урока соответствовал требованиям программы. Прослеживались межпредметные связи: русский язык, экология, география, изобразительное искусство. Красной нитью на уроке проходила отработка умений добывать материал самостоятельно. Каждый учащийся получал индивидуальное задание.

На протяжении всего урока проходила исследовательская деятельность при работе с учебником, проведении эксперимента ,разными источниками информации. При самостоятельной работе с учебником учащихся учились выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

В течение урока давались задания как репродуктивного характера: перескажи, повтори, вспомни, так и поискового характера: докажи, объясни, оцените ответ товарища, сравни, найди ошибку. Использованы такие методы познания как поиск информации, чтение, сравнение, наблюдение.

Украсили урок средства обучения: слайдовая презентация, с аудио и видео материалами. Продуманно использована групповая работа, парная работа, фронтальная работа с классом.

На уроке удалось реализовать дидактические принципы доступности, научности, индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся.

Вовлечены в работу все учащиеся. Слабым учащимся при ответе предлагались наводящие вопросы, в итоге ребята с желанием отвечали на посильные вопросы, создавалась ситуация успеха.

На уроке мною были использованы следующие технологии: тестовые, ИКТ, дифференци - рованного обучения,ЛОО.

При выполнении заданий опережающего характера, а также при изучении нового материала учащиеся выполняли творческие задания исследовательского характера, поиск необходимой информации в Интернете, пособиях.

На уроке также принимали участие родители учеников, которым сами учащиеся задавали вопросы. Все участники урока были одеты в специальные белые халаты. что связало учеников с профессией лаборанта-исследователя.

Вывод.

• Считаю, что ребята были мотивированы и вовлечены в поисковую и исследовательскую деятельность.

• Взаимодействие во время работы было активным и продуктивным. Обучающиеся продемонстрировали хорошие результаты урока.

• Урок информационно-насыщенный, технологичный, дающий возможность детям развивать и применять свои творческие способности.

• На уроке внедрялись эффективные методы и приемы, способствующие формированию социальных компетенций учащихся, связь с жизненными ситуациями. Все задания полностью выполнены.

• Стиль общения с детьми демократический. Структура урока оправдала себя на практике.

• На уроке реализованы все поставленные задачи.

• Рефлексия показала, что урок обучающимся понравился.

• Урок цели достиг.

При обсуждении урока все присутствующие учителя города, руководитель образования, методисты, завучи и директора школ дали высокую оценку проделанной работе.