КЛАСИЧНИЙ ПРИВАТНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІНСТИТУТ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТА СОЦІАЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Кафедра управління навчальним закладом і педагогіки вищої школи

"Отримано"

Реєстраційний номер №______

Дата отримання "___"___________ 2012р.

"Відправлено з зауваженнями"

Реєстраційний номер №______

Дата отримання "___"___________ 2012р.

"Отримано повторно"

Реєстраційний номер №______

Дата отримання "___"___________ 2012р.

КУРСОВА РОБОТА

З дисципліни Управління навчальною та виховною діяльністю

На тему "Використання ІКТ в управлінський діяльності загальноосвітнього навчального закладу "

Виконав(ла) студент(ка) ______курсу групи УЗ-231

Дусик Ірина Вікторівна

^{(прізвище, ім'я та по-батькові)}

Перевірив к.економ.н., доцент, Кравченко Володимир Миколайович

^{(прізвище, ім'я та по-батькові)}

Адреса університету Адреса для повідомлення результату

69002, м. Запоріжжя, контрольної роботи:

вул. Жуковського 70-Б, ________________________________

тел.63-99-73 ________________________________

Запоріжжя 2012

ЗМІСТ

Вступ 3

Розділ 1. Теоретичні основи використання новітніх інформаційних

технологій 6

1.1. Основні складові інформаційних технологій. Сутність, значення і

особливості інформаційного забезпечення 6

1.2. Сучасні підходи до використання інформаційних технологій 10

Розділ 2. Використання ікт в управлінні загальноосвітнім навчальним

закладом 15

2.1. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні 15

2.2 Напрями й форми впровадження інформаційних комп'ютерних

технологій у навчальному закладі 18

Висновки 27

Список використаних джерел 30

Додатки 32

ВСТУП

Освіта складає основу розвитку людства. Соціально-економічний прогрес залежить від здатності держави забезпечити освіту всіх членів суспільства, надати можливість кожній людині досягти успіху в сучасному світі.

Однією зі складових цього процесу є широке впровадження та використання інформаційно-комунікаційних технологій в усіх ланках освітньої галузі. Це стосується не тільки навчально-виховного процесу, а й управлінської діяльності, забезпечення оперативності прийняття рішень, підготовки та перепідготовки педагогічних кадрів, створення єдиного інформаційно-освітнього простору, електронних засобів навчального та загального призначення, забезпечення відповідного моніторингу стану освітньої галузі тощо. Це все те, без чого не можлива сучасна освіта, розвиток професійних навичок та наукових досліджень.

Тому, одне з головних завдань освіти сьогодні - навчити користуватися інформаційними технологіями та навчатися, використовуючи ці технології. Від того, наскільки успішно буде вирішене це завдання, визначальною мірою залежить розвиток країни, її місце у світі.

Починаючи з 2001 року, в Україні було розроблено та затверджено Програму інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп'ютеризації сільських шкіл на 2001-2003 роки, затверджену постановою КМУ від 06.05.2001 №436, Державну програму інформатизації та комп'ютеризації професійно-технічних навчальних закладів на 2004-2007 роки, затверджену постановою КМУ від 20.08.2003 №1300. Вони стали основою розвитку інформатизації шкільної освіти в Україні.

На виконання завдань, визначених Указом Президента України «Про першочергові завдання щодо впровадження новітніх інформаційних технологій» від 20 жовтня 2005 року №1497/2005, постанови Верховної Ради України «Про Рекомендації парламентських слухань з питань розвитку інформаційного суспільства в Україні» від 1 грудня 2005 року №3175-ГУ та з метою створення умов для розвитку освіти і науки, підвищення ефективності державного управління шляхом впровадження інформаційних та комунікаційних технологій, забезпечення реалізації прав на вільний доступ, одержання, передачу, виробництво і поширення інформації, здійснення підготовки необхідних спеціалістів і кваліфікованих користувачів Міністерством освіти і науки України було розроблено Державну програму «Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці» на 2006-2010 роки, затверджену постановою Кабінету Міністрів України від 07.12.2005 №1153.

Ця програма вперше забезпечує комплексне вирішення питання інформатизації та комп'ютеризації освітньої галузі, а саме:

• оснащення навчальних закладів та установ освіти сучасною комп'ютерною технікою, відповідним ліцензійним програмним забезпеченням навчального та загального призначення;

• підключення навчальних закладів та установ освіти до мережі Інтернет та доступ до світових інформаційних ресурсів;

• розбудову інфраструктури національної науково-освітньої телекомунікаційної мережі, створення освітнього Інтернет-порталу та електронних інформаційних ресурсів;

• створення єдиного інформаційно-освітнього простору;

• підготовку та перепідготовку науково-педагогічних працівників;

• впровадження дистанційного навчання;

• забезпечення функціонування української мови в інформаційному комп'ютерному середовищі тощо.

Важливою проблемою впровадження ІКТ є не просто наявність комп'ютерів у школах, а можливість доступу до мережі Інтернет. В цілому сьогодні по всій Україні 70 відсотків шкільних комп'ютерів мають вихід в Інтернет, але у сільській місцевості цей показник нижче. Вирішенню цього питання сприяє спеціально прийнята програма "Інформаційні та комунікаційні технології в освіті і науці на 2005-2010 роки".

Вплив інформаційних технологій на управління навчальним закладом є значним, оскільки прямо пов'язаний з підвищенням ефективності роботи як кожного працівника окремо, так і освітньої установи в цілому. Вони прямо впливають на конкурентноздатність на сьогоднішньому освітньому ринку. Використання комп'ютерних мереж, Інтернету та інтернет-технологій, програмних продуктів наскрізної автоматизації управлінських процесів сьогодні не просто питання лідерства у сфері надання освітніх послуг, але і виживання в найближчому майбутньому.

Для швидкого і безпомилкового контролю операцій повноцінного аналізу існуючої ситуації, тобто для забезпечення високої ефективності педагогічного процесу та високої якості надання освітніх послуг, неминучим і незамінним стає впровадження автоматизованих інформаційних систем управління.

Метою дослідження є комплексне вивчення всіх аспектів інформаційних технологій в управлінні сучасним навчальним закладом.

Для досягнення цієї мети у роботі вирішується ряд задач:

• визначити сутність інформаційних технологій та їх основні компоненти;

• охарактеризувати сутність, значення і особливості інформаційного забезпечення;

• дослідити роль інформаційно-комунікативних технологій (IKT) в управлінні навчальним закладом;

• виявити шляхи вдосконалення та перспективи інформаційно-комунікативних технологій в роботі сучасної школи.

Об'єктом дослідження є основи та загальні риси інформаційних технологій.

Предметом дослідження виступає роль інформаційно-комунікативних технологій (IКT) в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом

РОЗДІЛ 1

ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИКОРИСТАННЯ НОВИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ

1.1.Основні складові інформаційних технологій. Сутність, значення і особливості інформаційного забезпечення

Інформаційні ресурси через постійне зростання їх значення для усіх сторін життєдіяльності людства дедалі більше привертають до себе увагу і стають предметом наукових досліджень. Адже вміння управляти їх розвитком робить людину, суспільство і державу могутнішими з усіх точок зору. Сьогодні спостерігається тенденція заміни інформаційними низки інших важливих ресурсів, які доступні людству. Тому ступінь розвитку національних інформаційних ресурсів визначає конкурентоспроможність держави у мінливому навколишньому світі.

Використовуючи міжнародний досвід формування, використання та захисту національних інформаційних ресурсів, слід усвідомлювати, що він відображає реальний рівень експлуатації інформаційних технологій. Водночас формується нова ідеологія та напрями її реалізації, що істотно відрізняються від класичних систем обробки даних (які використовують технології клієнт-сервер та реляційні моделі даних).

Дедалі більшого розвитку набуває принцип організації інформаційних ресурсів на зразок «матриці», коли забезпечується гнучкий, безпечний та централізований розподіл ресурсів в інтересах так званих віртуальних організацій, що створюються для розв'язання завдань, які виникають у складній динамічній ситуації.

Інформаційні ресурси - це інформаційна інфраструктура та циркулююча в ній продукція інформаційної діяльності, яка дає змогу вирішувати відповідні завдання. Найважливішим при цьому є розуміння того, що дві складові інформаційних ресурсів доповнюють одна одну і не можуть бути використані окремо.

Планування розвитку інформаційних ресурсів стає визначальним для оптимізації управління з метою підвищення його ефективності та зменшення суспільних витрат на підтримку діяльності влади. Воно повинно здійснюватись за такими основними напрямами:

• удосконалення правових та організаційно-економічних механізмів використання інформаційних ресурсів;

• підвищення надійності доступу до інформаційних ресурсів та захисту їх від несанкціонованого використання;

• удосконалення інформаційних технологій та інформаційно-математичних моделей, які використовуються в системі прийняття рішень.

Аналіз стану формування та використання інформаційних ресурсів в Україні доводить, що інформаційна політика залишається безадресною, тому реалізується безсистемно та непослідовно, що негативно позначається на процесах інноваційного вдосконалення управління.

Це певною мірою зумовлюється відсутністю на державному рівні єдиної системи поглядів на реалізацію інформаційної політики та забезпечення інформаційної безпеки країни, сформованих у державну концепцію національної інформаційної політики та інформаційної безпеки.

Поняття інформації є достатньо об'ємним і широко поширене в даний час. Сам термін інформація походить від латинського слова information - роз'яснення, інформування, виклад.

Процес передачі та отримання інформації - це проста схема передачі інформації в одному напрямку. Процес передачі інформації навіть в одному напрямі проходить через багатьох посередників, а це означає, що під час передачі інформації відбувається її затримка і спотворення. Крім того, інформація може перетворюватися залежно від того, до кого вона адресована. Так, наприклад, при передачі інформації вгору від підлеглих до керівника відбувається її узагальнення, а при передачі вниз, від керівника до підлеглих навпаки, - вона конкретизується. Головне в цьому процесі - максимальна швидкість передачі інформації при мінімальних допустимих спотвореннях, Від цього в першу чергу залежить правильність прийнятих рішень, і, як наслідок, надання освітніх послуг.

В процесі управління постійно відбувається обмін інформацією. Причому напрям переміщення інформації може бути як вертикальним (від керівника до підлеглих або від підлеглих до керівника), так і горизонтальним (між керівниками підрозділів, підлеглими одного рівня).

На ефективність прийнятих рішень з управління впливає безліч передумов: якість, достовірність і оперативність інформації; знання, досвід, особисті якості керівника; кваліфікаційний склад підлеглих; ситуація на ринку надання освітніх послуг.

Управління повною мірою використовує об'єктивну і своєчасну інформацію, що збирається, оброблюється, зберігається і поширюється за допомогою сучасних наукових методів і технічних засобів. Зараз це - об'єктивна необхідність, обумовлена, зокрема, вимогами сучасності адекватно реагувати на виникаючі проблеми в обстановці, що динамічно розвивається. Потрібно не тільки мати в своєму розпорядженні своєчасну і точну інформацію, але уміти осмислювати її, робити необхідні висновки та результативно втілювати в управлінських рішеннях. Звідси необхідність присутності інформаційної складової в управлінні очевидна, оскільки вона є основою всього управлінського процесу.

Сутність інформації складають лише ті дані, які зменшують невизначеність подій. Інформація в управлінні - сума потрібних, сприйнятих і усвідомлених відомостей, необхідних для аналізу конкретної ситуації, що дає можливість комплексної оцінки причин її виникнення і розвитку, що дозволяє визначити ряд альтернативних рішень, з яких реально (виходячи з конкретної ситуації) знайти оптимальне управлінське рішення, здійснити контроль за його виконанням.

Склад, зміст і якість інформації, яка надходить до керівника, мають визначальну роль в забезпеченні дієвості управління. Аналіз інформації не обмежується лише статистичними даними, а широко використовує технічну, технологічну та іншу інформацію. Всі джерела даних поділяються на планові, враховані та невраховані.

До планових джерел відносяться всі типи планів, які розробляються в навчальному закладі, а також нормативні матеріали, проектні завдання та ін.

Дані статистичного обліку, в яких міститься кількісна характеристика масових явищ і процесів, використовуються для поглибленого вивчення і осмислення взаємозв'язків, виявлення закономірностей.

З розширенням комп'ютерної техніки з'явилися і нові машинні джерела інформації. До них відносяться дані, які містяться в оперативній нам'яті комп'ютера, на гнучких дисках, а також видаються у вигляді різноманітних машинограм.

По відношенню до об'єкту дослідження інформація буває внутрішньою і зовнішньою. Система внутрішньої інформації - це дані статистичного бухгалтерського, оперативного обліку і звітності, планові дані, нормативні дані, розроблені в освітній установі тощо. Система зовнішньої інформації - це дані статистичних збірників, періодичних і спеціальних видань, конференцій, ділових зустрічей, офіційні, господарсько-правові документи тощо.

По відношенню до предмету дослідження інформація поділяється на основну і допоміжну, необхідну для повнішої характеристики наочної області, що вивчається.

За періодичністю надходження аналітична інформація підрозділяється на регулярну і епізодичну. До джерел регулярної інформації відносяться планові та облікові дані. Епізодична інформація формується в міру необхідності.

Важливе значення має інформація про виникнення в процесі надання освітніх послуг відхилень від планових показників, що вимагають прийняття оперативних рішень.

Інформація служить основою для підготовки відповідних доповідей, звітів, пропозицій, для вироблення і прийняття управлінських рішень.

Зміст кожної конкретної інформації визначається потребами управлінських ланок і управлінських рішень, що приймаються. До інформації висуваються певні вимоги:

- стислість, чіткість формулювань, своєчасність надходження;

- задоволення потреб управлінця;

- точність і достовірність, правильний відбір первинних відомостей, оптимальність систематизації і безперервність збору і обробки відомостей.

Важливу роль у використанні інформації відіграють способи її реєстрації, обробки, накопичення і передачі; систематизоване зберігання і видача інформації в необхідній формі; виробництво нової числової, графічної та іншої інформації. Інакше кажучи, необхідно розглянути технологію інформаційної діяльності.

1.2. Сучасні підходи до використання інформаційних технологій

Сучасний період розвитку цивілізованого суспільства характеризує процес інформатизації.

Інформатизація суспільства - це глобальний соціальний процес, особливість якого полягає в тому, що домінуючим видом діяльності в сфері суспільного виробництва є збір, нагромадження, продукування, обробка, збереження, передача і використання інформації, здійснювані на основі сучасних засобів мікропроцесорної й обчислювальної техніки, а також на базі різноманітних засобів інформаційного обміну. Інформатизація суспільства забезпечує:

• активне використання постійного інтелектуального потенціалу суспільства, що розширюється, сконцентрованого в друкованому фонді, і науковому, виробничому й іншому видах діяльності його членів.

• інтеграцію інформаційних технологій з наукового, виробничого, ініціюючого розвитку усіх сфер суспільного виробництва, інтелектуалізацію трудової діяльності;

• високий рівень інформаційного обслуговування, доступність будь-якого члена суспільства до джерел достовірної інформації, візуалізацію інформації, що представляється істотність використовуваних даних.

Застосування відкритих інформаційних систем, розрахованих на використання всього масиву інформації, доступної в даний момент суспільству у визначеній його сфері, дозволяє удосконалити механізми керування суспільним пристроєм, сприяє гуманізації і демократизації суспільства, підвищує рівень добробуту його членів. Процеси, що відбуваються в зв'язку з інформатизацією суспільства, сприяють не тільки прискоренню науково-технічного прогресу, інтелектуалізації усіх видів людської діяльності, але і створенню якісно нового інформаційного середовища соціуму, що забезпечує розвиток творчого потенціалу індивіда. [12]

Одним із пріоритетних напрямків процесу інформатизації сучасного суспільства є інформатизація освіти - упровадження засобів нових інформаційних технологій у систему освіти. Це уможливить:

• удосконалювання механізмів керування системою освіти на основі використання автоматизованих банків даних науково-педагогічної інформації, інформаційно-методичних матеріалів, а також комунікаційних мереж;

• удосконалювання методології і стратегії добору змісту, методів і організаційних форм навчання, що відповідають задачам розвитку особистості того, якого навчають, у сучасних умовах інформатизації суспільства;

• створення методичних систем навчання, орієнтованих на розвиток інтелектуального потенціалу того, якого навчають, на формування умінь самостійно здобувати знання, здійснювати інформаційно-навчальну, експериментально-дослідницьку діяльність, різноманітні види самостійної діяльності по обробці інформації;

• створення і використання комп'ютерних тестуючих, діагностуючих, контролюючих і оціночних систем.

Інтенсивний розвиток процесу інформатизації освіти спричиняє розширення сфери застосування сучасних інформаційних технологій. В даний час можна вже цілком виразно виділити успішно й активно розвиваючі напрямки використання сучасних інформаційних технологій в освіті [14]:

• реалізація можливостей програмних засобів навчального призначення (проблемно-орієнтованих, об'єктно-орієнтованих, предметно-орієнтованих) як засіб навчання, об'єкта вивчення, засобу керування, засобу комунікації, засобу обробки інформації.

Як показує вітчизняний і закордонний досвід застосування сучасних інформаційних технологій, реалізація вищевикладених можливостей дозволяє забезпечити:

• надання тому, кого навчають, інструмент дослідження, конструювання, формалізації знань про предметний світ і разом з тим активного компонента предметного світу, інструмента виміру, відображення і впливи на предметний світ;

• розширення сфери самостійної діяльності тих, яких навчають, за рахунок можливості організації різноманітних видів навчальної діяльності (експериментально-дослідницька, учбово-ігрова, інформаційно-навчальна діяльність, а також діяльність по обробці інформації, зокрема й аудіовізуальної), у тому числі індивідуальної, на кожному робочому місці, груповий, колективної;

• індивідуалізацію і диференціацію процесу навчання за рахунок реалізації можливостей інтерактивного діалогу, самостійного вибору режиму навчальної діяльності й організаційних форм навчання;

• озброєння того, кого навчають, стратегією засвоєння навчального матеріалу чи рішення задач визначеного класу за рахунок реалізації можливостей;

• формування інформаційної культури, компоненти культури індивіда, члена інформаційного суспільства, за рахунок здійснення інформаційно-навчальної діяльності, роботи з об'єктно-орієнтованими програмними засобами;

• підвищення мотивації навчання за рахунок комп'ютерної візуалізації досліджуваних об'єктів, явищ, керування досліджуваними об'єктами, ситуацією, можливості самостійного вибору форм і методів навчання, вкраплення ігрових ситуацій.

Процес інформатизації освіти і зв'язане з цим використання можливостей сучасних інформаційних технологій у процесі навчання приводить не тільки до зміни організаційних форм і методів навчання, але і до виникнення нових методів навчання.[13] Придатність технічних засобів навчання і контролю для використання на заняттях по іноземній мові визначається за наступними критеріями:

по-перше, вони повинні сприяти підвищенню продуктивності праці й ефективності навчального процесу,

по-друге, забезпечувати негайне і постійне підкріплення правильності навчальних дій кожного учня;

по-третє, підвищувати свідомість і інтерес до вивчення мови,

по-четверте, забезпечувати оперативний зворотний зв'язок і поопераційнний контроль дій усіх тих, яких навчають,,

по-п'яте, мати можливість швидкого уведення відповідей без тривалого їхнього кодування і шифрування.

Застосування комп'ютерів на уроках англійської мови значно підвищує інтенсивність навчального процесу. При комп'ютерному навчанні засвоюється набагато більша кількість матеріалу, чим це робилося за той самий час в умовах традиційного навчання. Крім того, матеріал при використанні комп'ютера краще засвоюється [15]. Комп'ютер забезпечує і всебічний (поточний, рубіжний, підсумковий) контроль навчального процесу. Контроль, як відомо, є невід'ємною частиною навчального процесу і виконує функцію зворотного зв'язку між учнем і викладачем. При використанні комп'ютера для контролю якості знань учнів досягається і велика об'єктивність оцінки. Крім того, комп'ютерний контроль дозволяє значно заощадити навчальний час, тому що здійснюється одночасна перевірка знань всіх учнів. Це дає можливість викладачу приділити більше уваги творчим аспектам роботи з учнями. Ще одна перевага комп'ютера - здатність накопичувати статистичну інформацію в ході навчального процесу. Аналізуючи статистичні дані (кількість помилок, правильних/неправильних відповідей, звертань за допомогою, часу, витраченого на виконання окремих завдань і т.п.), викладач судить про ступінь і якість сформованості знань в учнів.

Сприятливі можливості створюють комп'ютери і для організації самостійної роботи учнів на уроках англійської мови. Учні можуть використовувати комп'ютер як для вивчення окремих тем, так і для самоконтролю отриманих знань. Причому комп'ютер є самим терплячим педагогом, здатним скільки завгодно повторювати будь-які завдання, домагаючись правильної відповіді і, у кінцевому рахунку, автоматизації навички, що відпрацьовується.

РОЗДІЛ 2

ВИКОРИСТАННЯ ІКТ В УПРАВЛІННІ ЗАГАЛЬНООСВІТНІМ НАВЧАЛЬНИМ ЗАКЛАДОМ

2.1 Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні

Комп'ютеризація суспільства, розвиток ефективних інформаційних технологій , стрімке зростання ролі й значення інформації в сучасному світі спричинили зміни інформаційної складової розвитку науки , соціального життя , сфер виробництва.

Сучасний темп розвитку суспільства надзвичайно високий . Щоб устигати за змінами , людина повинна переробляти величезну кількість інформації, яка надходить з усіх точок земної кулі. Тому інформаційні технології мають сьогодні пріоритетне значення в усіх сферах діяльності й визначають розвиток суспільства завтрашнього дня.

У галузі освіти ці технології знаходять застосування в багатьох напрямах діяльності, зокрема оновлюється зміст освіти , започатковується дистанційне навчання, упроваджуються нові форми спілкування: через електронну пошту, відео конференції, участь у роботі Інтернет - форумів тощо. А це все потребує вищого рівня та якості запровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес і управлінську діяльність .

Процеси глобальних змін , що відбуваються на сучасному етапі розвитку всього українського суспільства й освіти зокрема, вимагають нових підходів до управління навчальними закладами , пріоритетними серед яких є впровадження новітніх інформаційно-комунікаційних технологій , що мають забезпечити доступність і ефективність освіти , удосконалення навчально-виховного процесу , підготовку молодого покоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві.

Демократизація освітньої діяльності вимагає адекватних змін і в роботі керівника навчального закладу, зокрема пошуку й упровадження методик інноваційних технологій в управлінській діяльності.

Сьогодні в роботі керівника навчального закладу виникають певні труднощі, а тому змінюються й розширюються його функції, ускладнюється їх роль . Школа із закритої системи перетворюється в більш складну відкриту систему .

Саме тому процес усвідомлення цих процесів і адаптації до них вимагає терпіння й часу, а також - підготовки професійного керівника, який є висококваліфікованим фахівцем і в галузі управління навчальним закладом, і в навчально - виховній роботі. Це означає, що на сучасному етапі розвитку середньої освіти керівник навчального закладу повинен успішно здійснювати як управлінську , так і педагогічну діяльність, забезпечуючи реалізацію цілей і змісту навчально - виховного процесу й різноманітних форм міжсуб'єктних відносин у нових умовах.

Подолати суперечності між фактичним рівнем професійної компетентності й необхідними для сучасного управління знаннями й уміннями в умовах інформаційного суспільства можна шляхом використання інформаційно-комунікаційних технологій .

У Національній доктрині розвитку освіти (Україна XXI століття ) вони представлені через:

• інформатизацію середньої освіти , спрямовану на задоволення освітніх інформаційних , обчислювальних і комунікаційних потреб учасників навчально-виховного процесу шляхом створення єдиної інформаційної структури;

• побудову індивідуальних модульних навчальних програм різних рівнів складності залежно від конкретних потреб школи; випуск електронних підручників;

• створення в Україні індустрії сучасних засобів навчання , що відповідають світовому науково - технічному рівню та є передумовою для реалізації ефективних стратегій досягнення мети освіти.

Досліджено, що інформаційна діяльність директора школи повинна ґрунтуватися передусім на інформаційних процесах , що базуються на:

• розробці інформаційної політики через створення програми інформатизації діяльності загальноосвітнього навчального закладу

• формуванні й розвитку освітньо-інформаційного середовища та інформаційної інфраструктури;

• створенні, розвитку й використанні інформаційних ресурсів і систем , автоматизованих систем управління ;

• розробці й використанні комп'ютерно-інформаційних і телекомунікаційних у навчально-виховному й управлінському процесах.

В умовах реформування концептуальних, організаційних і структурних засад вітчизняної освіти з метою виведення її на рівень освіти розвинутих країн світу вирішальна роль відводиться готовності педагогів до реалізації поставлених завдань. Вони мають стати рушійною силою відродження й створення якісно нової системи освіти.

В інформаційному суспільстві однією з важливих якостей директора школи , умов його успішної діяльності як професіонала-менеджера освіти є готовність до інноваційної діяльності, стимулює особистісний розвиток, визначає професійну спрямованість, напрями професійної освіти , професійне самовизначення керівника.

Разом із тим педагогічні інновації, як і будь - які інші нововведення , породжують проблеми, пов'язані з необхідністю поєднання інноваційних програм із державними програмами виховання й навчання , співіснування різних педагогічних концепцій.

Найактуальнішою з інноваційних програм сьогодення є впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес, пріоритетність якої визначається за такими показниками:

• мотивація до запровадження інформаційно-комунікаційних технологій в управління ЗНЗ і педагогічну практику;

• інформованість про новітні інформаційно-педагогічні технології, знання новаторських методів роботи;

• зорієнтованість на власну творчість, спрямованість на експериментальну діяльність;

• готовність до подолання труднощів, пов'язаних зі змістом і організацією інформаційно-комунікаційних технологій;

• володіння практичними навичками освоєння вдосконалених інформаційно-комунікаційних технологій.

Управління школою - це особлива діяльність, у якій акцент усе частіше переноситься на взаємини між людьми й трактується як взаємодія керівника й підлеглих на основі «суб'єкт-суб'єктних» відносин. Це діяльність, у якій її суб'єкти за допомогою планування, організації, управління, керівництва й контролю забезпечують організованість спільної діяльності та її спрямованість на кінцевий результат.

При цьому інформаційно-комунікаційні технології дозволяють ефективніше реалізовувати бібліографічну, дослідницьку діяльність, а також здійснювати збір, накопичення та обробку інформації, створювати фонд науково-методичної інформації.

Беззаперечно, що комп'ютерні технології сприяють активізації навчальної діяльності учнів. Саме завдяки мультимедійним технологіям відкриваються нові можливості для творчості й розвитку дітей.

2.2. Напрями й форми впровадження інформаційних комп'ютерних технологій у роботу навчального закладу

Комп'ютери дозволяють індивідуалізувати навчання не тільки за темпом вивчення матеріалу, але й логікою й типом його сприйняття. Вони підвищують швидкість і точність збору та обробки інформації, дозволяють її коригувати. За комп'ютерами - майбутнє в пошуку необхідної інформації. Можливість комп'ютерних і мережевих технологій активізують уяву. Тому впровадження цих засобів у сучасний навчальний процес є абсолютно природним явищем. Звичайно труднощів на цьому шляху більше, ніж достатньо. Серед них можна назвати недостатнє фінансування розвитку комп'ютерних технологій у школах (вартість комп'ютерів, їх модернізація, обслуговування, мережа, придбання програмного забезпечення, підключення до мережі Інтернет). Використання комп'ютерних технологій потребує високого фахового рівня вчителів, відповідної підготовки педагогічних кадрів і підвищення їхньої кваліфікації.

Відтак, модель використання комп'ютерних технологій можна представити як сукупність таких складових:

В управлінській діяльності:

• ведення й оформлення внутрішньо шкільної документації ;

• складання розкладу уроків;

• створення й використання бази даних учителів і учнів школи;

• моніторинг діяльності вчителів ;

• оперативне управління навчальним закладом шляхом інтерактивних телеконференцій , віртуальних нарад , передачі термінової інформації на екрани вчительських машин;

• пошук і збір інформації за допомогою Інтернету ;

• використання електронної пошти для зв'язку , наприклад, з органами управління освіти;

• налагодження творчих зв'язків з іншими навчальними закладами , у тому числі й за кордоном;

• психологічне тестування працівників школи й дітей .

У навчальній діяльності:

• обов'язкове вивчення комп'ютерних та інформаційних технологій. В школі інформатика вивчається з 1 класу ;

• використання навчальних програм з усіх предметів ;

• комп'ютерне тестування й контроль знань. Створена база тестів з різних предметів до програми TestW2;

• користування каталогами й замовлення книг у публічних бібліотеках через мережу Інтернет;

• використання учнями матеріалів , опублікованих в Інтернеті для підготовки доповідей і рефератів;

• видання методичних розробок, шкільних збірників, газет. Випускається шкільна газета «Перерва» ;

• користування електронними текстами художніх творів ;

• використання електронних енциклопедій.

Ми живемо сьогодні в інформатизованому світі. Тому кожній школі потрібно забезпечити, крім комп'ютеризації навчального процесу реалізацію цільової програми інформатизації закладу освіти (додаток 1).

Ці напрями забезпечують реалізацію моделі використання комп'ютерних технологій у загальноосвітній школі (додаток 2).]

Основними формами впровадження інформаційно-комунікаційних технологій є:

1. Створення медіа центру , діяльність якого полягає в :

• технічному забезпеченні проведення уроків із використанням інформаційних технологій. Створення медіатека програмних засобів навчання з різних предметів;

• організації позаурочної діяльності учнів (створення проектів і презентацій, гурткова робота («Юний редактор» та «Юний кореспондент») ;

• організації самостійної роботи педагогів (самоосвіта, робота з інформаційними ресурсами) ;

• наданні різних інформаційних послух ( сканування, друк )

• технічному забезпеченні роботи в мережі Інтернет;

• наданні консультацій із питань інформаційних технологій.

2. Організація роботи творчої групи вчителів, основними завданнями якої є:

• Визначення можливостей , які надають інформаційні технології щодо вдосконалення викладання навчальних предметів;

• Систематизація наявних ППЗ , розробка методичних указівок щодо їх використання в навчально-виховному процесі;

• Створення електронних бібліотек ;

Для вирішення цих завдань на базі школи працюють творчі групи вчителів природничих наук Приморського району.

Розробка дидактичних і методичних матеріалів із навчальних предметів;

• Визначення шляхів створення й поповнення медіатек;

• Визначення можливостей і підходів до подальшого застосування комп'ютерних програм, що були надані на апробацію , організація апробацій нових ППЗ.

• Створення й супровід анотованого списку Інтернет -ресурсів.

3. Налагодження роботи інформаційно-аналітичного центру з:

• Інформаційно-аналітичного й довідково-статистичного забезпечення школи;

• Створення медіа теки методичного досвіду педагогічних працівників;

• Пропаганди досягнень учнів і вчителів школи, систематизація нормативно-правової документації закладу

• Представлення роботи школи в діаграмах, схемах, таблицях;

• Розробки й створення банків педагогічної інформації, збору й одержання постійної необхідної інформації, яка об'єктивно відображає дійсний стан справ у школі, що є важливою умовою вдосконалення навчально-виховного процесу й управління;

• Висвітлення результатів проведення педагогічного моніторингу.

Кроком на шляху до організаційно-педагогічного забезпечення використання комп'ютерної техніки як-засобу підвищення ефективності навчально-виховного й управлінського процесу стало створення шкільних баз даних учнів і вчителів школи (програма «Курс»), створення технологій , орієнтованих на розв'язання адміністративних проблем , які є специфічними саме для освітнього закладу : систематизація та обробка за допомогою комп'ютера всієї шкільної документації, створення аналітичної бази діяльності навчального закладу (графіки , діаграми , таблиці).

Яким же чином реалізуються зазначені технології в школі, зокрема в управлінській діяльності?

Управління школою - складний динамічний процес , який уключає в себе постановку мети й завдань , вивчення й аналіз наявного рівня навчально-виховної роботи , пошук шляхів її вдосконалення , ефективного використання засобів навчання та виховання , координацію зусиль усього педагогічного колективу й управлінського персоналу.

Управління - це послідовна зміна станів неперервний рух від мети до результатів. Поставивши мету, керівник має забезпечити її реалізацію одержанням необхідної інформації про стан суб'єкта управління . Тому збір, аналіз і передача інформації іншим суб'єктам керівної підсистеми - важливі ланки управлінського циклу .

На основі аналізу інформацій керівник приймає рішення , а відтак організовує його виконання й контролює та аналізує якість проведеної роботи.

Динамічність й оперативність - головні складові управлінської діяльності , що в повній мірі забезпечують упровадження ІКТ . Тому в школі було розроблено модель упровадження ІКТ в управлінську діяльність, [додаток 3]

Використання ІКТ у внутрішньо шкільному контролі. Контроль як засіб зворотного зв'язку в управлінській діяльності дозволяє отримувати інформацію про стан навчально-виховного процесу , його результативність. Тому система внутрішньо шкільного контролю розглядається як підсистема загальної цілісної системи управління школою і як самостійна відносно цілісна система, що дозволяє виділити її власні підструктурні компоненти.

З метою оперативного проведення внутрішньо шкільного контролю в електронному режимі складено перспективний і поточний графіки, які дозволяють швидко прослідкувати діяльність його суб'єктів , визначити його вид і терміни , а також ознайомитися з результатами .

Ця інформація зберігається в сервері в класі інформатика й доступна всім учителям, що забезпечує відкритість і демократичність внутрішньо шкільного контролю .

Використання ІКТ під час звітування школи. Діяльність школи постійно потребує різного роду звітування . Відтак , збереження статистичних даних , різного роду довідок і методичних матеріалів значно полегшує такий вид роботи й забезпечує його оперативність . Уся інформація по школі зберігається на сервері, відповідно систематизується й узагальнюється за категоріями . Крім того завдяки комп'ютерним технологіям уся інформація про школу подається у вигляді таблиць , діаграм , графіків, що забезпечує компактне донесення великого обсягу систематизованого матеріалу , наочно демонструє стан справ , дає змогу провести порівняння , що в сучасному інформаційному середовищі є життєво необхідним.

Використання ІКТ у методичній роботі. Входження України до європейського культурного простору потребує значних змін у системі освіти, зокрема подальшого вдосконалення навчального процесу через упровадження комп'ютерних технологій . Така форма діяльності навчального закладу стане можливою тільки після підготовки до роботи в новому інформаційному просторі через сучасні засоби телекомунікацій

Упровадження ІКТ у методичну роботи школи сприяє підвищенню науково-методичного рівня вчителів через організацію навчання з використанням комп'ютерів у підготовці й проведенні уроків із різних предметів , для узагальнення й поширення ППД . Упровадження ІКТ у навчальний процес і, зокрема, у методичну роботу школи нині стає необхідністю, адже інформаційне суспільство потребує інформаційної культури від кожного його члена .

Основними напрямками методичної роботи з використанням ІКТ є:

• Створення методичної бази та обладнання кабінетів ( підключення до Інтернету, наявність принтерів , сканерів ).

• Організація й проведення навчальних занять для вчителів - предметників із напрацювання навичок роботи із сучасними операційними системами й прикладом програми забезпечення («Microsoft Power Point», «Microsoft Office Exel»).

• Підготовка матеріалів методичного характеру (схеми, рекомендації). Такі матеріали дають можливість учителю самостійно вдосконалювати свій методичний і науковий рівень. Творчою групою розробляються методичні рекомендації щодо використання ІКТ у навчальному процесі, рекомендується відповідна література, сайт в мережі Інтернет, інструкції з використання навчальних програм.

• Поширення ППД. Не менш важливим напрямом роботи є створення шкільної медіа теки ППД як учителів школи, так і Інтернет-скарбнички ППД учителів України і близького зарубіжжя . Це дає змогу вчителям оперативно ознайомлюватися з досвідом роботи з окремої проблеми , сприяє виявленню перспективного педагогічного досвіду, ініціює до створення авторського продукту. У школі створена й постійно поповнюється медіа тека досвіду роботи вчителів інколи, що дає змогу адміністрації оперативно прослідкувати творче зростання вчителя протягом навчального року чи за атестаційний період.

• Новітнім напрямом методичної роботи є створення галереї -презентацій творчих учителів школи, які на збираються матеріали діяльності вчителя, що розкривають його педагогічну майстерність і творчий потенціал.

Звичайно, великі можливості щодо ознайомлення з ППД відкриває робота в мережі Інтернет, завдяки якій підготовка методичних матеріалів стає більш ґрунтовною; Матеріали з мережі використовуються на уроках інформатики, фізики, хімії і т.д.; Отже, використання ІКТ виводить організацію методичної роботи школи на новий , більш ефектний рівень, що відповідно позитивно впливає на навчально-виховний процес школи і сприяє постійному творчому зростанню вчителів.

Використання ІКТ для отримання інформації. Досвід роботи директором школи переконує , що без інформації про хід і проміжні результати, без постійного зворотного зв'язку процес керування неможливий. Відсутність необхідної інформації паралізує процес керування . Найбільш важливою є інформація отримана в системі внутрішньо шкільного моніторингу. Зміст моніторингу визначається адміністрацією залежно від мети і конкретних завдань. Тому адміністрації необхідно розібратися в отриманих фактах, провести їх сортування , відсіяти несуттєві, виділити головні, оцінити їх із погляду впливу на хід і результати освітнього процесу й тільки потім прийняти найбільш обґрунтовані й оптимальні рішення. Зберігання й систематизація потоків інформації забезпечуються тільки використанням комп'ютерів із відповідним програмним забезпеченням.

Розвиток моніторингової роботи педагогічних працівників займає вагоме місце в структурі діяльності школи, адже володіння інформацією дає можливість адміністрації оперативно контролювати роботу колективу , своєчасно виявити недоліки й приймати відповідні управлінські рішення , бачити реальний рівень педагогічної майстерності, результати діяльності вчителя й сприяти його творчому росту.

Особливою рисою моніторингу є надання про відповідність фактичного результату очікуванням, прогнозуванням . Створити мобільну систему моніторингу педагогічних працівників дозволяють таблиці «Exel», у яких у відповідні графи вносяться дані про кожного працівника, а вони « будують» діаграму. Це дає змогу відтворювати картину діяльності вчителя за підсумками навчального року й прослідковувати його педагогічний ріст протягом атестаційного періоду. Подібний моніторинг позитивно впливає на роботу вчителів , створює ситуацію доброзичливої конкуренції, забезпечує демократизацію й відкритість в оцінюванні роботи . його результати використовуються під час проведення атестації педагогічних працівників .

Ще однією важливою сферою впровадження ІКТ є створення електронного журналу моніторингу знань учнів , у який вносяться семестрові й річні бали з предметів , а програма автоматично визначає рейтинг кожного учня в класі й рейтинг класів по школі. Це забезпечує отримання оперативної інформації про закінчення семестру і навчального року, значно полегшує роботу заступника директора у зведенні статистичних даних , створює атмосферу змагання в класі, сприяє вихованню відповідальності за рейтинг класу і позитивно впливає на навчальний процес. Отже, упровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес школи забезпечує поступовий перехід освіти на якісно новий рівень. Інформаційні технології позитивно впливають на всі компоненти системи навчання: його мету, зміст, методи, засоби й організаційні форми , що дозволяє вирішувати складні й актуальні завдання щодо забезпечення інтелектуального, творчого потенціалу, аналітичного мислення й самостійності педагогічності працівників.

ВИСНОВКИ

У сучасному світі потреба в комп'ютерних технологіях постійно зростає - вони необхідні і вдома, і на робочому місці. Школи не можуть собі дозволити залишатися осторонь. Ми розуміємо, що є потреба й учителям, і учням добре оволодіти новітніми технологіями. Не секрет, що наразі деякі учні володіють комп'ютером краще за вчителів, а отже, настав час для активного використання комп'ютера в навчанні.

Це дає можливість:

• Розширити межі творчої діяльності;

• Усвідомити можливості ефективного застосування комп'ютерних технологій у навчанні;

• Привчити учнів до самостійної дослідницької діяльності під розв'язування практично спрямованих завдань;

• Розширити можливості навчального процесу, використовуючи комп'ютер для спілкування, проведення досліджень, створення публікацій, презентацій та Web-сайтів, пошуку додаткової формації тощо.

Нам відомо, що учні дуже багато часу проводять за комп'ютером і більшу частину його відводять іграм. Отже, вчителям потрібно цей інтерес до комп'ютерів уміло використати в навчанні. Дати можливість учням розвинути творчі здібності, створити проекти, власний навчальний продукт. Спробувати самим вибрати найзручніший спосіб здобуття знань. Зацікавити можливістю знайти власний спосіб викладу теорії і застосування її до розв'язування різноманітних завдань.

Залучати учнів до створення проектів, презентацій можна під час вивчення всіх тем із математики. Це дасть можливість зацікавити учнів, виявити творчі здібності, розвинути ініціативу, адже в кожного виникнуть власні ідеї щодо здійснення проекту. Звичайно, для виконання завдання необхідно ознайомитися з теоретичним матеріалом, опрацювати підручник, знайти цікаві завдання, вибрати головне, обдумати, як це оформити й подати.

Усе це дасть змогу реалізувати важливі навчальні цілі, поставлені перед сучасною школою, сформувати в учнів мотивацію до навчання. Очевидно, що найважливішою складовою процесу навчання є комп'ютери, а вчителі, озброєні методиками застосування комп'ютерних технологій.

Незадовільний стан шкільної освіти в країні зумовив необхідність іі реформувати. Змінюються цілі та завдання, поставлені перед сучасною освітою в інформаційному суспільству, поступово на зміну традиційній системі навчання приходить особистісно-орієнтована, традиційні методи замінюються інноваційними, що передбачають зміщення акцентів у навчальній діяльності та спрямування на інтелектуальний розвиток учнів за рахунок зменшення частки репродуктивної діяльності; використання завдань для перевірки різних видів діяльності учнів, збільшення кількості завдання для пояснення явищ довкілля тощо.

Навчальний процес, який орієнтований на особистість учня і враховує його індивідуальність та здібності, передбачає, що:

• У центрі навчального процесу знаходиться учень, його пізнавальна й творча діяльність;

• Відповідальність за успіх навчальної діяльності учнів переважно беруть на себе вчителі;

• Головна мета такого навчання - розвиток інтелектуальних і творчих здібностей учнів, усвідомлення моральних цінностей, що згодом дозволить їм стати здатними до самореалізації, самостійного мислення, прийняття важливих рішень;уміння працювати над розв'язуванням важливих проблем як самостійно,так і в групі;

• Роль учителя в навчальному процесі дуже відповідальна, але зовсім відмінна від тієї,що орієнтована на традиційне навчання;

• Навчальна діяльність учнів має сприяти розвитку критичного та творчого мислення.

Важливе значення для розвитку сучасної освіти має ефективне використання інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в галузі освіти і безпосередньо в діяльності керівника закладу стало загальною необхідністю.

Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес школи забезпечить поступовий перехід освіти на новий, якісний рівень.

Нові інформаційні технології позитивно впливають на всі компоненти системи навчання: мету, зміст, методи та організаційні форми навчання, засоби навчання, що дозволяє вирішувати складні і актуальні завдання педагогіки для забезпечення розвитку інтелектуального, творчого потенціалу, аналітичного мислення та самостійності педагогічних працівників.

Для ефективної модернізації освіти та оновлення технічного арсеналу засобів навчання необхідно оптимізувати реалізацію державних програм, спрямованих на інформатизацію, комп'ютеризацію та оновлення матеріально-технічної бази шкіл, надання всім вільного доступу до мережі Інтернет.

Підготовка керівників до сучасного управління школою за допомогою ІКТ є дієвим складником ефективного освітнього менеджменту.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Авер'янова Н. Інформаційний простір в системі освіти // Рідна школа.-2001.-№2

2. Бєльчев П.В. Проектування педагогічних тестів контролю знань // Збірник наукових праць (Матеріали науково-практичної конференції «Інформаційні технології в освіті» (16-18 травня 2001р.)). - Бердянськ: Б ДНІ, 2001

3. Вільямс Р., Маклін К. Комп'ютери в школі. - К.: Рад. школа, 1988

4. Гришина Т.В.Освітня технологія як професійний пріоритет учителя. - Харків: Основа, 2003. - 96 с.

5. Дрібниця В. Електронний підручник - сучасний засіб навчання // Історія України - 2004. - №14

6. Єльникова Г.В.Управлінська компетентність. - К.: Ред.загальнопед. газ., 2005. - 128 с.

7. Інновації на уроках. Методична пам'ятка вчителя // Історія та правознавство - 2004. - № 20.

8. Іщенко О.А. Передумови й проблеми застосування нових інформаційних технологій при викладанні суспільно-гуманітарних дисциплін // Коледжанин - 2002.. - №3.

9. Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. - Харків: Основа, 2004. - 96 c.

10. Мадзігон В. Підручник нового покоління: яким йому бути. Проблеми сучасного підручника: 36. наук, праць. - Вип. 3. - К.: Педагогічна думка, 2003.

11. Науково-методичний журнал "Комп'ютер у школі та сім'ї".

12. Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / О.М.Пєхота, А.З.Кіктенко, О.М.Любарська та ін.; За заг. ред. О.М. Пєхоти. - К.: А.С.К., 2002.

13. Основи нових інформаційних технологій навчання: Посібник для
    вчителів / За ред. С.І. Машбиця

14. Фоменко А. Деякі підходи до розробки і створення навчальних комп'ютерних програм (комп'ютерних посібників) з історії // Історія в школах України - 2003. - №1

15. Фоменко А., Пометун О. Сучасні комп'ютерні навчальні програми з історії та підходи до їх використання на уроках // Історія в школах України.-2002.-№3

Додаток 1

НАПРЯМИ ВПРОВАДЖЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ КОМП'ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Основні напрями роботи

Інформатизація управлінської діяльності

Інформатизація аврально-виховної роботи

керівника

Упровадження електронних засобів навчання

секретаря

бібліотекаря

психолога

Розробка електронного супроводу навчальних занять

Робота з тестовими програмними засобами навчання

Використання технологій у позакласній роботі

заступника

Додаток 2

ВИКОРИСТАННЯ КОМП 'ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Комп'ютерні технології

учителів

Ведення й оформлення внутрішньої документації

Створення електронних баз даних

бібліотечних фондів

учнів

Робота інформаційно-аналітичного центру

Електронний план роботи школи, табель, звіт

Моніторинг діяльності школи, учнів, учителів

Комп'ютерне тестування і контроль знань

Тестування

Використання електронних енциклопедій

Використання програмового матеріалу з навчальних предметів

Використання інтерактивного комплексу в навчальному процесі

Складання розкладу

уроків

Пошук інформації

Використання мережі Інтернет

Сайт школи

Електронна пошта

Додаток 3

УПРОВАДЖЕННЯ ІКТ В УПРАВЛІНСЬКУ ДІЯЛЬНІСТЬ

Управлінська діяльність

Контроль

Звіт роботи

Зв'язок із батьками

Співпраця зі школами

Отримання інформації

Методична робота

Інтернет

Проектна діяльність

Моніторинг

Робота творчої групи

Статистичні дані

Створення медіатеки

Атестація