Обобщение опыта работы ОУ по теме «Реализация системно-деятельностного подхода – основа развития универсальных учебных действий обучающихся»

Обобщение опыта работы ОУ

по теме «Реализация системно-деятельностного подхода - основа развития универсальных учебных действий обучающихся»

1. Апробационная площадка МБОУ «Гимназия № 25» г. Курска

305016, г. Курск, ул. Чернышевского, 7;

тел./факс 54-82-62;

Приказ комитета образования и науки Курской области №1-47 от 28.01.2013 г., утверждающий перечень апробационных площадок.

[email protected]

2. Авторы программы:

- Гавришев Владимир Викторович, директор МБОУ «Гимназия № 25» г. Курска;

- Жиленкова Наталья Николаевна, заместитель директора по УВР МБОУ «Гимназия № 25» г. Курска;

- Назарова Оксана Викторовна, заместитель директора по ВР МБОУ «Гимназия № 25» г. Курска.

3. Тема апробационной деятельности площадки:

«Реализация системно-деятельностного подхода - основа развития универсальных учебных действий обучающихся»

4. Обоснование актуальности выбранной темы.

Проблемное поле МБОУ «Гимназия №25» в условиях перехода на новые стандарты образования

Принципиальные изменения, заявленные в стандартах второго поколения, связаны с определением развития личности обучающихся целью и смыслом образования, необходимостью реализации системно-деятельностного подхода и достижения не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов обучения. В связи с этим несколько меняется понимание имеющихся в гимназии проблем и причин, их порождающих. Недостаточный уровень успеваемости, традиционно считавшийся основной проблемой обучения, является следствием более глубинных проблем, связанных с отсутствием необходимой учебной и социальной мотивации учеников, низкой степенью самостоятельности и осознанности той деятельности, которую осуществляют ученики на уроках и во внеурочном пространстве гимназии. Причины этого мы видим в следующем.

• Учебная деятельность:

• преобладание традиционного знаньевого подхода в предметном обучении, в котором самостоятельность, осознанность, познавательная активность и ответственность учеников минимальны;

• преобладание ориентации преподавателей на достижение предметных результатов, недостаточность целенаправленных действий по достижению метапредметных и личностных результатов обучения;

• низкая эффективность педагогического мониторинга, который сводится только к контролю с целью выставления отметок.

• Внеурочная деятельность:

• сохранение в основе традиционной воспитательной работы на базе института классного руководства и во многом формализованных воспитательных мероприятий;

• недостаточность и формальность ученического самоуправления;

• недостаточность новых форм организации обучающихся на основе их самоопределения, новых видов внеурочной деятельности, предполагающих самостоятельность, активность, ответственность учеников.

• Профессиональная компетентность педагогов:

• непонимание частью педагогов необходимости изменения целей, способов и результатов своей профессиональной деятельности;

• неумение многих педагогов реализовывать деятельностный и метапредметный подход в предметном обучении;

• неготовность и/или неспособность части педагогов работать в режиме педагогического проектирования.

Актуальность программы

SWOT-анализ состояния образовательной среды в МБОУ «Гимназия №25» г. Курска позволил выявить одну из ключевых проблем развития, заключающуюся в необходимости создания образовательной программы в соответствии с новыми образовательными стандартами.

Развитие науки и техники, появление современных информационных технологий привели к резкому увеличению объемов информации. В этих условиях перед образованием стоит задача подготовки человека к эффективной работе с большим информационным потоком.

Обучающийся должен знать методы и приемы построения нового знания на основе полученной информации; уметь перерабатывать, фильтровать, структурно, компактно ее представлять; делать информацию доступной для образно-чувственного восприятия, используя ее структурное представление.

Поэтому задача обучения обучающихся применению современных средств и методов структурирования учебного материала является одной из насущных задач образования, решение которой будет способствовать формированию интеллектуальной основы ключевых компетенций современного человека.

Школа, как «догоняющий» социальный институт, пусть медленно, но меняется. Введение государственных образовательных стандартов тому подтверждение.

Введение ФГОС требует переосмысления деятельности школы. Традиционный образовательный процесс ориентирован прежде всего на получение предметных знаний, значимость которых для современных подростков невелика. Нацеленность образования на всестороннее развитие обучающихся, которое выражается, в том числе, в освоении ими универсальных способов деятельности, позволяет значительно повысить учебную мотивацию и, как следствие, привести к более качественным результатам образования. Для реализации этого требуется проектирование содержательных и организационных изменений образовательного процесса и создание системы его управленческого, кадрового, дидактического обеспечения.

Цели и задачи программы

Основная цель программы - создание организационно-управленческих условий для перехода на новый режим развития и функционирования гимназии, проектирования, апробации и внедрения в практику гимназии инновационных форм и методов организации образовательного процесса, что обеспечит формирование у обучающихся универсальных учебных действий, определяющих основу развития генеральных способностей человека - умение учиться, умение общаться, познавать мир, сотрудничать, быть гибким в достижении собственных жизненных задач.

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в гуманизации и демократизации педагогических отношений, заложенных в процессе формирования УУД. Это отвечает представлениям учителя об учебном процессе, ведь системно-деятельностный подход предполагает такие формы организации, как коллективная, групповая форма, где реализуются не только познавательные, но и коммуникативные универсальные действия.

Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи.

1. Обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов:

• познакомить всех с концепцией стандартов нового поколения, с новым понятийным аппаратом; с теорией деятельностного и метапредметного подходов в образовании; с требованиями к современному уроку; с формами и методами работы, обеспечивающими формирование УУД;

• дать возможность педагогам осознанно определить свою позицию относительно работы в режиме педагогического проектирования;

• создать благоприятные условия для работы в проектном режиме, обеспечить постоянное научное сопровождение проектных разработок.

2. Разработать систему грамотного управленческого мониторинга инновационных процессов в гимназии, в том числе механизмы отслеживания уровня психологической готовности к изменениям, а также уровня удовлетворенности введением инноваций у всех субъектов образовательного процесса - учеников, родителей, учителей.

3. Разработать необходимое нормативно-правовое, учебно-методическое, дидактическое обеспечение образовательной деятельности по формированию УУД.

4. Обеспечить текстовое оформление накапливаемого опыта по формированию УУД на уроках и во внеурочной деятельности, его рефлексию, обобщение и трансляцию.

5. Поддерживать благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе.

Конкретной практической задачей разработанной программы становится научное осмысление деятельности педагогов.

Управленческий блок - предполагает анализ деятельности школьных управленческих структур по организации образовательной деятельности УУД обучающихся в условиях введения ФГОС;

Педагогический блок - направлен на разработку, апробацию и внедрение образовательных программ, моделей образовательного процесса и их ресурсного и организационного обеспечения в соответствии с требованиями ФГОС ООО в образовательном учреждении;

Методический блок - предполагает разработку, апробацию и внедрение механизма информационной и методической поддержки педагогов в условиях введения ФГОС ООО.

Апробационная площадка организуется и проводится в соответствии с требованиями объективности, надежности, достоверности и практичности получаемых результатов.

Объективность обеспечивается проведением апробационной площадки в условиях образовательного учреждения.

Надежность обеспечивается организационной схемой апробационной площадки, правильностью отбора участников, комплексным анализом результатов на основе данных мониторинга.

Достоверность обеспечивается тщательной проработкой теоретических моделей, разработкой измерительного инструментария для проведения мониторинга и подтверждается данными и образовательной практикой.

Практичность обеспечивается учетом реальных условий, сложившихся в образовательном учреждении, разработкой алгоритма внедрения результатов экспериментальной работы в практику образовательного учреждения.

5. Предметы апробации:

- предметы, на которых апробируется стандарт: все предметы учебного плана 5-6 классов;

- проектирование урока педагогами (формирование УУД на уроке);

- составление рабочих программ по предметам для 5-6-х классов (пояснительная записка, тематическое планирование по предмету…с прописыванием: какое УУД планируем формировать на уроке);

- разработка механизмов измерения и отслеживание уровня сформированности УУД обучающихся;

- эффективность использования системно-деятельностного подхода в обучении и воспитании.

6. Масштаб апробации:

Продолжительность апробации по времени:

2013/2014 учебный год

2014/2015 учебный год

1. Количество классов, обучающихся в соответствии с ФГОС ООО на начало 2013/14 уч. года - 5 классов;

2. Количество классов, обучающихся в соответствии с ФГОС ООО к окончанию 2014/15 уч. года - 10 классов;

3. Количество учеников, обучающихся в соответствии с ФГОС ООО на начало 2013/14 уч. года - 132 человека;

4. Количество учеников, обучающихся в соответствии с ФГОС ООО к окончанию 2014/15 уч. года - 268 человек;

5. Количество педагогических кадров, участвующих в реализации ФГОС ООО на начало 2013/14 уч. года - 27 человек;

6. Количество педагогических кадров, участвующих в реализации ФГОС к окончанию 2014/15 уч. года - 39 человек;

Кадровое обеспечение введения и реализации ФГОС ООО (педагоги, участвующие в эксперименте)

7. Количество учеников, обучающихся в соответствии с ФГОС ООО, освоивших успешно ООП ООО для 5 класса по окончании 2013/2014 уч. года - 132 человека.

7. Ожидаемые результаты апробационной деятельности:

У обучающихся будет сформированы в достаточно высокой степени заявленные познавательные УУД:

• умение классифицировать объекты;

• умение обобщать (находить обобщающее слово для ряда объектов; обобщать информацию с помощью ассоциаций);

• умение сравнивать два-три объекта, выделяя «общее-особенное»;

• умение выделять мотив действующих лиц;

• умение находить информацию с помощью различных источников информации (энциклопедий, Интернет);

У педагогов, включенных в апробацию, сформированы компетентностные характеристики:

- разработка и апробация критериев оценивания уровня сформированности заявленных метапредметных результатов у обучающихся 5-6 классов;

- разработка пакета учебных ситуаций по формированию заявленного МР на уроках учебного плана гимназии.

Перечень ожидаемых продуктов апробационной деятельности:

1. Создание банка методических и дидактических материалов.

2. Разработка системы оценивания и отслеживания ожидаемых результатов.

3. Информирование родительской общественности о подготовке к введению и порядку перехода на новые стандарты ООО.

4.Проведение родительских собраний «Особенности обучения по ФГОС ООО».

5. Размещение информации о порядке и ходе проведения апробации ФГОС на сайте гимназии.

6.Включение вопросов хода реализации апробации в Публичный доклад гимназии.

8. Этапы реализации проекта

I этап - стартовый (подготовительный) - сентябрь-декабрь 2012 г.

Цель: проведение информационной кампании для педагогов, родителей, обучающихся; обозначение круга участников апробации.

II этап - основной - январь 2013 г.- март 2015 г.

Цель: разработка и апробация краткосрочных курсов по формированию познавательных УУД, создание учебных ситуаций; критериев и процедуры оценивания познавательных УУД

III этап - рефлексивный (аналитический) - март- август 2015 г.

Цель: обобщение и анализ результатов апробации. Перевод системы КК в режим функционирования. Совершенствование системы внеурочной деятельности. Совершенствование системы управленческого и педагогического мониторинга формирования УУД. Обработка результатов исследования, их оформление в виде отчетов, электронных презентаций, научно-методических и практических рекомендаций, публикаций в печати, на сайте ОУ.

8.Система оценивания ожидаемых результатов

Ожидаемые результаты

Способы, механизмы предъявления и оценивания ожидаемых результатов

Обеспечение условий для проведения апробации

Теоретическое изучение педагогических технологий ( через творческие группы, семинары); подготовить рабочие материалы: какая технология «работает» на формирование УУД;

Подготовка практической части: дидактический материал, анкеты, карты наблюдений, подбор диагностик

Укрепление материально- технической базы гимназии

- приобретение учебников и методической литературы;

- оснащенность учебного процесса (технические средства обучения)

Создание системы работы по целенаправленному планомерному формированию универсальных учебных действий

- использование современных идей педагогическим коллективом по формированию УУД;

- создание практических материалов по проектированию УУД школьников в рамках реализации ФГОС второго поколения (видеоуроки, технологии, доклады на научно - практических конференциях, педсоветах, методических объединениях; измерители УУД, методические рекомендации, мониторинг);

- повышение квалификации педагогов через систему семинаров, курсов, деятельность МО учителей;

- Методическая и психологическая подготовка педагогов к применению способов формирования УУД

(творческие группы, взаимопосещение учебных занятий, обсуждения планов уроков и рабочих программ, обучение на курсах)

Создание мотивации и позитивного отношения родителей обучающихся, привлечение их к общественно-значимым школьным делам и участию в подготовке гимназии и детей к внедрению ФГОС.

Посещение родительских собраний и конференций

Формирование и развитие у обучающихся УУД ( процесс формирования)

- умение учиться - способность к самоорганизации с целью решения учебных зада;

- индивидуальный прогресс в основных сферах развития обучающихся;

- желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию.

Анализ изменений в учебной деятельности

Изучение материалов анкет, диагностик, листов самооценки обучающихся, работ обучающихся; анализ уроков

Обобщение результата.

Рекомендации по теме апробации

Подготовка констатирующей части:

Обобщение по результатам анализа, подготовка рекомендаций

У обучающихся:

• умение классифицировать объекты;

• умение обобщать (находить обобщающее слово для ряда объектов; обобщать информацию с помощью ассоциаций);

• умение сравнивать два-три объекта, выделяя «общее-особенное»;

• умение выделять мотив действующих лиц;

• умение находить информацию с помощью различных источников информации (энциклопедий, Интернет)

Оценивание метапредметных результатов на основе критериальной системы в рамках интегрированной процедуры оценивания.

У педагогов:

- разработка программ краткосрочных курсов, направленных на формирование заявленных метапредметных результатов;

• разработка и апробация критериев оценивания уровня сформированности заявленных метапредметных результатов у обучающихся 5-6 классов;

- разработан пакет учебных ситуаций по формированию заявленного МР на уроках учебного плана;

- применение системно-деятельностного подхода

Представление программ краткосрочных курсов, критериев оценивания сформированности метапредметных результатов у обучающихся 5-6 классов на школьных педсоветах, заседаниях школьных и городских методических объединениях, муниципальных и региональных научно-практических конференциях по проблемам введения ФГОС ООО.

Проведение членами проектной группы открытых уроков, занятий, методических семинаров, мастер - классов для педагогов школы и города.

Создание электронного сборника методических, дидактических материалов по теме «Формирование познавательных УУД (программы краткосрочных курсов, критерии оценивания, учебные ситуации)».

Ожидаемые продукты апробационной деятельности гимназии

Методические, дидактические и оценочные материалы

Учебные ситуации с дидактическим материалом (тексты, вопросы, задания, картинки, видеоряды, фотографии, видеоролики).

Описание процедур оценивания, критериев оценивания, общей интегрированной процедуры оценивания заявленных метапредметных результатов.

Нормативные материалы

- Положение о рабочей программе учителя;

- Положение о внеурочной деятельности;

- Положение о портфеле достижений ученика;

- Положение о проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся;

- Положение об итоговом индивидуальном проекте;

- Положение о проведении научно-практической конференции обучающихся;

- Положение о Совете по введению ФГОС ООО;

- Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;

-Протокол заседания Совета гимназии, на котором принято решение о введении ФГОС ООО в ОУ;

-Приказ «О создании и полномочиях рабочей группы по введению ФГОС нового поколения»;

-Приказ «О создании и полномочиях Совета по введению ФГОС нового поколения ООО»;

-Приказ «Об утверждении проекта и плана-графика введения ФГОС нового поколения основного общего образования»;

-Приказ «Об утверждении ООП ООО»;

-Приказ «Об утверждении годового календарного учебного графика»;

- Приказ «Об утверждении программ внеурочной деятельности»;

- Приказ «Об утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»;

- Приказ «Об утверждении списка учебников и учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе ОУ»;

- Проект модернизации образовательной системы основного общего образования (вторая ступень) в соответствии с ФГОС нового поколения;

- План-график разработки и реализации содержания пакетов работ проекта введения ФГОС нового поколения ООО;

- План внутришкольного контроля с определением направлений контроля по реализации ФГОС ООО образовательного учреждения (в структуре плана учебно-воспитательной работы ОУ;

- Программы внеурочной деятельности (приложение к ООП основного общего образования ОУ);

-Список учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников и учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе образовательного учреждения (приложение к приказу)

Описание механизмов взаимодействия с родителями и социальным окружением гимназии при выстраивании программы апробационной

деятельности

Участники взаимодействия

Форма взаимодействия

Родители

Тематические родительские собрания.

Индивидуальные консультации родителей с учителями, реализующими программу апробационной деятельности по результатам мониторинга уровня сформированности заявленных метапредметных результатов.

В основной школе организованы постоянно

действующие «переговорные площадки» для

организации взаимодействия участников образовательного

процесса:

на сайте ОО

в блоге ОО

на форумах

родительские собрания

совещания

родительская конференция, совет гимназии,

переговорные площадки;

Участие родителей в процедурах оценивания.

Социум

- Разработка и реализация программы взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей города Курска в аспекте организации внеурочной деятельности обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС ООО.

- Взаимодействие на основании договоров о сотрудничестве с ВУЗами города Курска по организационным и содержательным аспектам проведения профессиональных и образовательных стажировок, социальных практик обучающихся основной ступени.

- Взаимодействие с образовательными учреждениями и общественными организациями города Курска, комитетом образования города Курска и комитетом образования и науки Курской области по организационным и содержательным аспектам проведения научно-практической конференции по проблеме введения новых стандартов образования.

- Взаимодействие с КГУ, КИРО по вопросам повышения уровня профессиональной компетентности педагогов (предметной, технологической, информационной, проектной) в целях эффективного введения ФГОС ООО посредством их участия в деятельности стажировочных площадок.

Описание научно-методического, методического сопровождения апробационной деятельности гимназии

Сопровождение апробационной деятельности гимназии

Учреждение

ФИО руководителя/консультанта, его должность

Форма

сопровождения

На региональном уровне

ФПП и ППК КГУ

Анненкова Надежда Владимировна, к.п.н., доц. кафедры педагогики КГУ.

Индивидуальные консультации

9. Программа апробационной деятельности гимназии на 2012-2015 учебный год

Этап реализации программы

Основные действия

Ожидаемые результаты

Способ оценивания

Продукты

I этап - стартовый - сентябрь-декабрь 2012 г.

1.Разработка программы экспериментальной деятельности.

Теоретические семинары с педагогами по освоению ФГОС:

-Сущность стандартов II поколения.

-Метапредметный подход в образовании

-Системно-деятельностный подход - основа стандартов.

-Что такое фундаментальное ядро образования.

-УУД и способы их формирования.

3.Семинары-практикумы:

-ФГОС - принципиальные отличия новых стандартов

-УУД в основной школе.

4.Проведение интеллектуальных конкурсов, марафонов, конференций для учащихся.

5.Круглый стол «Итоги работы коллектива по освоению ФГОСООО.

1.Разработанная программа экспериментальной деятельности

2.Повышение компетентности педагогов по вопросам внедрения ФГОС

3. Увеличение количества обучающихся,

участвующих в интеллектуальных и творческих

мероприятиях.

1.Экспертиза программы экспериментальной деятельности.

2. Анкетирование, собеседование с педагогами.

3. Диагностика удовлетворенности обучающихся и их родителей внедрением ФГОС ООО.

4. Представление учителями опыта апробации курсов на семинарах-практикумах.

1.Разработанная программа экспериментальной деятельности.

2. Дидактические и оценочные материалы, обеспечивающие занятия на курсах.

II этап - основной - январь 2013 г.- март 2015 г.

1.Корректировка программы «Реализация системно-деятельностного подхода - основа развития универсальных учебных действий обучающихся»

2.Методические совещания и семинары:

- «Метапредметная и личностная деятельность обучающихся при введении ФГОС»;

- «Достижение нового качества урока»;

- «Изменение школьного уклада в условиях освоения ФГОС »;

- «Коррекция содержания предметов с позиций метапредметного подхода: структурирование и ранжирование, выделение принципов»;

«Методы и приёмы грамотного формирования предметных и надпредметных умений»;

Методы и приёмы организации самостоятельной продуктивной мыслительной деятельности на уроках»;

«Мониторинг метапредметных результатов»;

«Новые формы оценивания».

3. Обучение педагогов на курсах на базе ФПК и ППК КГУ, КИРО г. Курска,

3.Организация работы НМС гимназии по проблеме формирования УУД и разработке рекомендаций по их формированию:

-взаимопосещение уроков по проблемам формирования УУД;

- проведение методической недели и единого методического дня «Урок с позиций ФГОС»;

- создание матрицы формируемых УУД.

4.Составление рабочих программ формирования УУД по отдельным предметам.

5. Разработка мониторинга УУД.

6. Проведение интеллектуальных конкурсов, марафонов, конференций для обучающихся;

фестиваля интеллектуальных игр.

7. Создание школьных разновозрастных клубов для обучающихся основной школы

1.Повышение компетентности педагогов по вопросам ФГОС ООО и способах формирования УУД

2.Разработанный блок программы

3.Повышение интеллектуальной активности обучающихся

1.Методическая активность педагогов,

2.Анкеты, диагностики

3.Участие детей в интеллектуальных мероприятиях различного уровня

Анкетирование

Тестирование обучающихся (по выбору)

1. Доработанный проект

2.Повышение качества урока и внеурочной деятельности

3.Основная образовательная программа

III этап - рефлексивный (аналитический) - март- август 2015 г.

1.Анкетирование обучающихся и педагогов, участвующих в эксперименте по выявлению степени удовлетворенности работой 2.Анализ мониторинговых исследований и разработка методических рекомендаций по их использованию

3.Творческий отчет гимназии по теме инновационной деятельности.

4.Участие педагогов в проведении мастер-классов, стажировок, круглых столов по направлению ФГОС.

1.Методические рекомендации по формированию УУД на отдельных предметах.

2.Представление результатов экспериментальной деятельности

3.Публикации педагогов по реализации отдельного направления ФГОС на сайтах в городских методических сборниках и т.д.

Учителя гимназии имеют

- методические разработки по вопросам реализации ФГОС основного общего образования в образовательном процессе:

Шеховцова Е.П., ПДО

Статья в журнале НМЦ « О воспитании и развитии у ребенка начал патриотических чувств, нравственных основ на занятиях объединения «Патриот» на базе Музея боевой Славы гимназии»;

Ефимова Е.А., учитель истории

«Методические рекомендации к проведению тренинга» (сборник НМЦ и КИНПО);

Детушева Т.Е., учитель биологии

Технологическая карта урок по биологии в 8 классе «Движение крови по сосудам» (Педагогический поиск, №13 (193));

Новикова Е.И., учитель физики и информатики «Технологическая карта урока в 5 классе «Кодирование информации» (Сборник статей «Системно-деятельностный подход к реализации рабочей программы по информатике «Технологическая карта урока», КИНПО (ПК и ПП) СОО);

Михайлова Н.И., учитель информатики

«Технологическая карта урока в 9 классе «Кодирование графической информации» (Сборник статей «Системно-деятельностный подход к реализации рабочей программы по информатике «Технологическая карта урока», КИНПО (ПК и ПП) СОО).

- научные статьи по вопросам ФГОС ООО:

Балашова Н.И., учитель математики

«Формирование критического отношения обучающихся к информации, получаемой из Интернета» (Материалы I Международной научно-практической конференции «Современные информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе»);

Детушева Т.Е., учитель биологии

«Развитие коммуникативных универсальных учебных действий в проектно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках биологии» ( Педагогический поиск, №12 (192));

Бредихина С.А., учитель физической культуры. Электронный сборник

статья «Методические рекомендации по организации и проведению мониторинга за физическим развитием»;

Спицына И.А., учитель русского языка и литературы «Критическое мышление как способ решения противоречий современного образования» (ж. «Педагогика и современность»);

Балашов О.Л., учитель математики

«Открытое классное образовательное сетевое сообщество как средство развития диалогового обучения» ( «Ученые записи. Электронный научный журнал», КГУ);

Балашов О.Л., учитель математики

«Проблема реализации воспитательного компонента ФГОС второго поколения» (сборник материалов VI Международной конференции, КГУ);

Панфилова Г.М., Царепова О.С., учитель физической культуры

«Преодоление психологической неготовности первоклассника к школе как фактор формирования УУД на уроках физической культуры» ( материалы XVI научной конференции «Современные проблемы физической культуры и спорта», Хабаровск).

10.Мониторинг результатов

Мониторинг результатов будет проводиться в конце учебного года в форме таблицы

Личностные УУД:

-мотивация к обучению;

- сформированность мышления

% участия школьников в предметных конкурсах, играх, олимпиадах;

- качество обученности обучающихся по предметам

Регулятивные УУД:

целеполагание;

планирование;

прогнозирование;

соотнесение с эталоном;

коррекция и оценка деятельности.

% обучающихся, формулирующих цели урока совместно с учителем;

% обучающихся самостоятельно формулирующих цель и способы ее

достижения;

% обучающихся, осуществляющих контроль и оценку правильности выполнения;

% обучающихся, способных дать оценку собственной деятельности

Познавательные УУД:

поиск информации;

моделирование;

структурирование;

рефлексия способов деятельности.

% обучающихся, умеющих самостоятельно осуществлять работу по поиску информации;

% обучающихся, умеющих переводить информацию в другие знаковые формы(таблицы, схемы);

% обучающихся, умеющих выдвигать гипотезы;

% обучающихся, осуществляющих рефлексию деятельности

Коммуникативные УУД:

умение слушать и вступать в диалог, принимать позиции других;

планирование учебного сотрудничества;

продуктивное взаимодействие и сотрудничество.

% обучающихся, умеющих вступать в диалог;

% обучающихся, умеющих составлять план;

% обучающихся, умеющих осуществлять взаимодействие, выполнять различные роли в группе

В гимназии приобретены стандартизированные материалы для итоговой аттестации по математике, русскому языку (5 классы) и стандартизированные материалы для промежуточной аттестации метапредметных результатов ( 5-6 классы).

11. Материально-техническое обеспечение введения и реализации ФГОС ООО

Показатели

Индикаторы

да

нет

1.

Наличие учебных помещений

Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами педагогических работников

16

Помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством:

информационно-библиотечный центр;

помещения для прикладного и технического творчества на базе кабинетов изобразительного искусства,

информатики, технологии, музыки

6

Необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и мастерские:

кабинет биологии;

кабинет химии;

мастерские для мальчиков;

кабинет технологии;

имеются в наличии лаборатории звукозаписи и лаборатория по обработке фото и видеоматериалов на базе кабинета информатики

5

Помещения (кабинеты, мастерские, студии) для занятий музыкой и изобразительным искусством:

кабинет изобразительного искусства;

кабинет музыки;

актовый зал

3

Лингафонный кабинет

+

Актовый и/или хореографический залы

+

Спортивный зал, стадион, спортивные площадки, оснащённые игровым, спортивным оборудованием и инвентарём

+

2.

Оснащение учебных кабинетов в соответствии с письмом Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений»

Русский язык (основная школа, разделы 2-5)

50%

Литература (основная школа, разделы 2-5)

50%

Иностранные языки (основная школа, разделы 2-5)

40%

Математика (основная школа, разделы 2-6)

50%

Информатика (основная школа, разделы 2-8)

76%

История (основная школа, разделы 2-5)

40%

Обществознание (основная школа, разделы 2-5)

40%

География (основная школа, разделы 2-7)

20%

Биология (основная школа, разделы 2-11)

30%

Музыка (основная школа, разделы 2-6)

50%

Изобразительное искусство (основная школа, разделы 2-7)

50%

Технология (основная школа, разделы 2-8)

60%

3.

Образовательное учреждение имеет современную библиотеку, то есть:

с читальным залом с числом рабочих мест не менее 25

+

с обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах библиотеки или использования переносных компьютеров

+

имеются средства сканирования

+

имеется медиатека

+

обеспечен выход в Интернет

+

обеспечены копирование и бумажных материалов

+

укомплектованность библиотеки ОУ печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана ООП основного общего образования

+

4.

В основной школе организованы постоянно действующие площадки для свободного самовыражения учащихся, в том числе:

Театр

+

Газета, журнал

+

Сайт ОУ, обновляемый не реже двух раз в месяц

+

Блог ОУ, обновляемый не реже двух раз в месяц

+

Интернет-форум ОУ

+

Радио

+

Телевидение (телеканал)

+

Другое (указать)

Соответствие материально-технической базы реализации ООП ООО

действующим санитарным нормам

действующим противопожарным нормам

+

нормам охраны труда работников образовательного учреждения питания

+

Соответствие санитарно-гигиенического благополучия образовательной среды требованиям ФГОС ООО

условия физического воспитания

обеспеченность горячим питанием

+

наличие лицензированного медицинского кабинета

+

динамическое расписание учебных занятий

+

учебный план, учитывающий полидеятельностное пространство

+

Аннотация апробационной деятельности

Сегодня важно не столько дать ребёнку как можно больше конкретных предметных знаний, а вооружить ребёнка такими универсальными способами действий, которые помогут ему развиться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе.

В связи с решением данного вопроса в гимназии создана апробационная площадка «Реализация системно-деятельностного подхода - основа развития универсальных учебных действий обучающихся».

Человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться. А для этого должен быть изменён способ обучения.

Деятельность апробационной площадки носит значимый, практико-ориентированный характер, т.к. УУД рассматриваются как обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно действовать при получении образования, обеспечивают целостность общекультурного, личностного, познавательного развития и саморазвития личности.

В ходе работы разработаны программы предметных курсов для обучающихся 5-6 классов, направленные на формирование познавательных универсальных учебных действий; определены критерии оценивания заявленных метапредметных результатов; подобраны учебные ситуации, приемы и технологии для формирования заявленных умений на уроках учебного плана; разработана система интегрированной процедуры оценивания метапредметных результатов.

Определена конкретная цель: создание оптимальных условий для получения высокого качества обучения; сформулированы реальные задачи: повысить познавательные способности к самовыражению и самореализации; повысить интерес обучающихся к способу действий; формировать способности к самовыражению и самореализации.

Деятельность площадки реализовывается через апробацию материалов ФГОС второго поколения по формированию УУД, разработку проектов уроков с точки зрения формирования УУД, применение и распространение практических материалов по формированию УУД на уроке, укрепление материально-технической базы гимназии; повышение квалификации учителей через разные формы методической работы.

Считаем, что благодаря деятельности апробационной площадки мы снизили уровень тревожности педагогов при переходе на новый образовательный стандарт; мы овладели знаниями, понятиями, практическими диагностиками, педтехнологиями по формированию УУД.

В будущем мы получим ученика, умеющего адаптироваться в современных условиях, самореализованного, умеющего разбираться в сложившейся ситуации, поскольку овладение УУД ведёт к формированию самостоятельности, успешному овладению умениями и компетентностями, освоению новых знаний, включая самостоятельную организацию процесса освоения, усвоения и умения учиться.

Выводы: стоит отметить положительные тенденции: учителя используют в образовательной практике учебно-методические разработки и материалы, ориентированные на стандарты нового поколения, используют современные образовательные технологии, осознают необходимость перехода на развивающие системы обучения, есть возможность профессионального общения педагогов и обмена опыта с коллегами.

• опыт внедрения ФГОС второго поколения показал, что концептуальные идеи и прописанные пути реализации ФГОС второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной системой;

• материально-технические возможности гимназии (использование ИКТ технологий) позволяют организовать урочную и внеурочную деятельность эффективно, мобильно;

• много внимания на уроках и внеурочных занятиях уделяется проектной деятельности; дети охотно включаются в самостоятельный поиск новой информации, интерпретации её, представления своих проектов;

 наблюдения за работой учителя на уроках свидетельствуют о том, что учитель обладает определенным уровнем методической подготовки, выстраивает учебный процесс по принципу: «ученик-субъект» учебной деятельности; владеют мультимедийными информационными источниками, инструментами коммуникации, ИКТ - средствами.

Выявлены и определенные проблемы при апробации ФГОС ООО.
В части материально-технического обеспечения:

• в здании гимназии не хватает учебных кабинетов для организации внеурочной деятельности;

• недостаточность оснащения современными техническими средствами в каждом отдельном классе

В части информационно-методического обеспечения:

• требуется совершенствование ресурсного потенциала: кадрового, программно-методического;

• неразработанность вопросов управления введением ФГОС на всех уровнях;

• опасность отчетного внедрения ФГОС, параллельного существования двух систем: старой и новой.

В части организации образовательного процесса:

• невозможность использования нелинейного расписания образовательной деятельности в соответствии с целями и задачами ООП ООО

Введение ФГОС основного общего образования выявило некоторые проблемы кадрового характера:

 сложившаяся за предыдущие годы устойчивая методика проведения урока еще тормозит внедрение новых форм и технологий;

• наличие устаревшей, не соответствующей ФГОС системы педагогического образования.

 реализация проектной деятельности требует от педагога владение в совершенстве приемами, технологиями метода проектов;

• недостаточный уровень мотивационно-психологической готовности педагогов, профессиональной компетентности в реализации деятельностного подхода к образовательному процессу (не все педагоги применяют технологии системно -деятельностного подхода на уроках);

• • вопрос профессиональной переподготовки, повышения квалификации (педагоги вынуждены проходить платные курсы);

• необходимость введения ставки «тьютора».

В части оценочной деятельности и диагностики:

• отсутствие диагностических материалов для оценки освоения метапредметных действий осложняет деятельность учителя;

• работа по ведению портфолио как форме оценивания обучающихся должна совершенствоваться и развиваться в сотрудничестве с родителями;

• отсутствие единого диагностический инструментарий для выявления профессиональных затруднений педагогов в период перехода на ФГОС ООО;

• трудоемкая процедура диагностики обучающихся 5-х классов;

• нет инструментария для оценки УУД обучающихся (отсутствие четкого механизма оценивания УУД);

• затруднения в реализации системы оценивания;

• комплексные работы для 6 класса;

• нет общих подходов к оцениванию результатов обучающихся.

Для успешной реализации стандартов второго поколения, для полной реализации условий и ресурсного обеспечения образовательной программы основного общего образования педагогический коллектив гимназии должен решить следующие задачи:

• обеспечение современным нормативно-программным и учебно-методическим сопровождением содержательной части новых стандартов;

• обеспечение диагностическим инструментарием по оценке достижения планируемых результатов обучения;

• сформировать электронные ресурсы для обеспечения деятельности учителей основного общего образования;

• разработать методические рекомендации по введению новых форм оценивания;

• ввести в структуру образовательного процесса современные методики и технологии оценивания, позволяющие увидеть динамику роста и развития ребенка;

• организовать систематическую работу Рабочей группы по введению ФГОС ООО;

• повышать рост профессионализма учителей в соответствии с критериями, заданными ФГОС нового поколения;

• разработать методические рекомендации, дидактические материалы, диагностические материалы, методические разработки обучающих семинаров, мастер - классов по различной проблематике.