Воспитательная система школы От успешного ученика к успешному гражданину

Филиал МБОУ СОШ с.Большой Труёв-СОШ с.Явлейка

Муниципальный этап регионального конкурса воспитательных систем образовательных организаций

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

ФИЛИАЛА МБОУ СОШ с.БОЛЬШОЙ ТРУЁВ-СОШ с.ЯВЛЕЙКА

«От успешного ученика, к успешному гражданину»

Автор-составитель:

Макарова Марина Михайловна, учитель немецкого языка,

ответственная за воспитательную работу Филиала МБОУ СОШ с.Большой Труёв-СОШ с.Явлейка

Пензенская область, Кузнецкий район, с.Явлейка, ул.Школьная, 1

Телефон: 56-1-77(рабочий)

89374015775 (сотовый)

с.Явлейка, 2016 год.

Паспорт

Воспитательной системы Филиала МБОУ СОШ с.Б.Труёв-СОШ с.Явлейка «От успешного ученика, к успешному гражданину»

Концепция воспитательной системы

Филиала МБОУ СОШ с.Большой Труёв-СОШ с.Явлейка

«Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги».

А.С. Макаренко - русский педагог и писатель.

I.Пояснительная записка

Школа является центром, обеспечивающим социальную и духовную зрелость подрастающего поколения. Поиск новых моделей взаимодействия с родителями обучающихся обусловлен изменившимися условиями социума и новой государственной политикой в образовании. С принятием Закона Российской Федерации "Об образовании" возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и школы. Это выражается в ориентации на государственно-общественное управление образованием, праве на существование всех форм образования, в том числе семейного, в обновлении содержания обучения и воспитания. В России семейная политика признается одним из приоритетных направлений социальной политики. Сегодня в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, "авторитетом" становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к "выходу" ребенка из-под влияния семьи. Создавшееся положение способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде. И если школа не будет уделять должное внимание совершенствованию учебно-воспитательного процесса, направленного на взаимодействие родителей и педагогов, взаимодействия школы и социума, то может произойти отчуждение семьи от образовательного учреждения, педагогов - от семьи, семьи - от интересов творческого и свободного развития личности ребенка. Школа как общеобразовательное учереждение не может заменить семью, решить многие социально-экономические и материальные ее проблемы, она призвана поднимать воспитательный потенциал, авторитет семьи посредством организации продуктивных взаимоотношений с родителями своих учащихся.

Взаимодействие школы и семьи предполагает установление заинтересованного диалога и сотрудничества между родителями и школой через следующие формы:

• информирование родителей о процессах обучения и воспитания, успехах их детей (родительские собрания);

• организацию педагогического просвещения родителей (родительский лекторий);

• индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей;

• встречи родительской общественности с администрацией школы, учителями - предметниками;

• внеклассные мероприятия: вечера, совместные праздники, соревнования, конкурсы, КВНы, экскурсионные поездки и др.;

• - оформление и ремонт кабинетов

Повышение воспитательного потенциала семьи, педагогической культуры родителей возможно при условии положительно направленного взаимодействия семьи и школы. Такое взаимодействие предполагает равноправные позиции педагогов и родителей в воспитании и развитии личности ребёнка. Проведение таких совместных мероприятий, как круглые столы, фестивали, выставки, родительские спектакли, и многие другие мероприятия способствуют взаимопониманию учителей, родителей, детей, где они одновременно являются организаторами и участниками. Этому способствует тесная работа нашей школы с сельским домом культуры, с центром детского творчества и спортивной школой Кузнецкого района.

Школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

По определению В.А.Караковского воспитание рассматривается как целенаправленное управление процессом развития личности. Главное в нем - это создание условий для целенаправленного систематического развития человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности. Надо управлять не личностью, а процессом ее развития. Развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность.

Главным направлением в развитии школы в современных условиях должно стать создание целостной воспитательной системы.

II. Теоретические основы системы.

Разрабатывая Концепцию воспитательной системы Филиала МБОУ СОШ с.Большой Труёв-СОШ с.Явлейка, педагогический коллектив нашей школы использовал собственный немалый опыт воспитательной работы, что помогло не отойти от школьных традиций в воспитании учащихся. Концепция воспитательной системы школы основывается на Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», программе развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях, стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, на требованиях новых образовательных стандартов, рассматривающих процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, связь с семьей, с социальными партнерами.

Мы предполагаем, что реализация основных положений Концепции позволит совершенствовать механизм развития воспитания в школе, ориентированный на формирование нравственности, гражданственности, патриотизма, социальной активности, творческих способностей, навыков здорового образа жизни учащихся, будет соответствовать требованиям ФГОС, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В настоящее время существуют несколько концепций воспитания. Изучив особенности каждой из них, педагогическим коллективом нашей школы, была разработана концепция, которая отвечает современным требованиям. За основу мы взяли :

I.Гуманистическую, личностно-ориентированную концепцию воспитания школьников по В. А. Караковскому. Данная концепция создает условия для индивидуального проявления социальной и творческой активности участников образовательного процесса в урочной и внеурочной деятельности. Она ориентирована на личность ребёнка, на развитие его способностей, задатков, индивидуальности, на подготовку его к жизни среди людей, взаимодействию с ними, на самопознание и самовоспитание ребёнка, на создание в школе обстановки социальной защищённости, взаимодействия, взаимопонимания, творческого содружества. Она формирует у своих выпускников способность реально оценивать свои возможности, развивать их и успешно действовать в современных условиях, ориентирована на родителей, разделяющих идеи школы и стремящихся обеспечить своему ребенку получение качественного образования и воспитания.

II. Публикации о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного и деятельностно-ориентированного подходов в педагогической практике (авторы В.М. Лизинский, О.С. Газман, И,С. Якиманская, А.А. Леонтьев и др.);

III. Научные положения о сущности, становлении и развитии воспитательной системы образовательного учреждения (авторы Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Н.Л.Селиванова, И А. Колесникова, Е.Н. Степанов и др.).

Эти концепции объединяет главная идея - самоопределение личности.

Самоопределение - это выбор. Но для него недостаточно знать окружающий мир людей, вещей, природы. Выбор должен быть по отношению к себе. Познание себя, своего «я», своих притязаний и возможностей для самоопределения и лучшей реализации своих сил. Сегодня целью воспитания школьников должно быть создание условий для формирования и развития Личности - высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, стремление к успеху, охрана культуры своего народа - вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы. Сегодня приоритеты в образовании связаны, прежде всего, с интересами человека и направлены на сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе оптимизации образовательного процесса, на формирование духовности, активной гражданской позиции личности, ее информационной культуры, на обеспечение условий для проявления и реализации возможностей и способностей каждого школьника, для профессионального самоопределения обучающихся. Эти направления учитывают интересы и ожидания всех субъектов образовательного и воспитательного процесса.

Теоретической основой системы воспитания будет являться перестройка отношений между детьми и взрослыми - от отношений субординации к отношениям сотрудничества.

Ученик - не средство, не материал, он - цель. Он - это то, что в нем заложено, его индивидуальные возможности, способности, его силы в процессе жизненного определения. Образовательный и воспитательный процесс в школе должен стать благоприятной средой для развития личности ученика. При помощи и поддержке социальных партнеров, родителей мы сможем воспитать высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, здорового, компетентного гражданина России, соответствующего национальному воспитательному идеалу.

III. Цели, задачи, принципы и подходы построения

воспитательной системы

Воспитательная система нашей школы создается усилиями всех участников образовательного процесса: учите6лями, детьми, родителями. В процессе их взаимодействия формируются ее цели и задачи, определяются пути их реализации, организуется деятельность.

Основная цель воспитательной системы: воспитание культурного, креативного, коммуникабельного, конкурентноспособного гражданина России.

Указанная цель требует решения следующих стратегических задач:

1.Создание условий для сохранения и укрепления здоровья детей.

2.Создание для каждого условий защищенности.

3.Организация разнообразной, творческой личностной и общественно -значимой деятельности.

4.Создание условий для самоутверждения каждого ребенка.

5.Создание условий и оказание помощи в поисках и обретения нравственных ценностей и смысла жизни.

6.Психолого-педагогическое просвещение воспитанников, обучение их способам делать правильный выбор, приемам саморегуляции, самоуправления и самовоспитания.

7.Воспитание чувств, привитие оптимистического мировосприятия, научение радостному, высоконравственному проживанию жизни.

8. Создание условий для того, чтобы сделать школу «школой радости».

Принципы и подходы, определяющие воспитательную систему.

Методологической основой Концепции воспитательной системы нашей школы является комплекс подходов и принципов, обеспечивающих реализацию процесса воспитания на основе понимания целостности и единства воспитания и обучения, а также взаимодействия с родительской общественностью, с ведомственными и общественными организациями в формирующемся воспитательном пространстве села.

Современная теория воспитания предлагает педагогической практике разнообразные подходы к решению задач воспитания: аксиологический, деятельностный, системный, компетентностный, культурологический, средовой и другие. Все подходы дополняют друг друга и отражают многомерный характер современного воспитания.

Ведущими подходами к развитию воспитания в нашем образовательном учреждении являются компетентностный и культорологический подходы, которые ставят перед участниками воспитательного процесса следующие основные задачи:

1.Научить учиться, в результате чего государство должно получить образованного (креативного) выпускника.

2.Научить жить, в результате чего государство должно получить адаптивного и коммуникабельного выпускника.

3.Научить работать, в результате чего государство должно получить успешного конкурентноспособного выпускника.

4.Научить жить вместе, в результате чего государство должно получить демократа и гражданина, культурного выпускника.

Полноценная реализация названных выше подходов возможна при соблюдении следующих принципов:

1. Принцип гуманистического воспитания.

2. Принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка, толерантности и уважения личности.

3. Принцип системности, коллегиальности, творчества и сотрудничества.

4. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания с учетом потребностей ребенка и семьи и ответственности.

5. Принцип вариативности форм и методов воспитания и ориентация на традиции школы.

6. Принцип природосообразности.

Модель выпускника

Реализуя концептуальные основы воспитательной системы, мы стремимся

к созданию модели выпускника - компетентной личности, соответствующей

требованиям современного общества. Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как компетенции и качества личности. Компетенции выпускника могут быть разделены на предметно-

информационные, деятельностно-коммуникативные и ценностно-

ориентационные.

Предметно-информационные компетенции предполагают умение работать с учебной информацией, критическое ее восприятие и преобразование.

Деятельностно-коммуникативные компетенции проявляются в

способности к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения.

Ценностно-ориентационные компетенции включают систему отношения к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.

Выпускник школы - это человек:

• в деятельности которого преобладают мотивы самосовершенствования;

• сохраняющий интерес к познанию мира на протяжении всей жизни,

постоянно занимающийся самообразованием;

• свободный, осознающий свои права и признающий права других людей;

• знающий свою родословную, малую Родину, уважающий и чтящий

обычаи, традиции предков, их веру;

• в основе поступков которого превалируют гуманистические ценности;

• ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий постоянную потребность в саморегуляции и физическом совершенствовании;

• осознающий личную и общественную ценность труда, проявляющий

творчество в труде;

• живущий интересами всей планеты.

Этапы развития воспитательной системы.

Этапы

Мероприятия

I этап. Оценочно - прогностический (2014-2015 г. г.)

Цель - выявить позитивный опыт

воспитания в школе, скорректировать

приоритетные направления его

дальнейшего развития.

1. Создать проблемные группы, включающие все субъекты образовательного процесса, для работы по совершенствованию воспитательной системы.

2. Разработать концепцию воспитательной системы школы.

3. Скорректировать структуру управления воспитательной системой школы.

4. Скорректировать модель идеала выпускника школы.

5. Диагностировать уровень воспитанности школьников с целью выявления отклонений от концептуальных направлений воспитательной системы.

6. Разработать программу деятельности по реализации концепции развития воспитательной системы школы.

II этап. Организационно - коррекционный (2015-2016г. г)

Цель - реализация программы

деятельности, внесение коррективы в

концептуальные положения.

1. Разработать вариативные программы воспитательной работы по классам.

2. Обеспечить развитие школьного

самоуправления.

3. Создать условия для обеспечения

возможностей самореализации учащихся в стенах школы:

- организовать работу кружков, клубов и секций в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями учащихся;

- обеспечить условия для реализации творческих способностей и возможностей школьников с

целью их самоактуализации на уроке и во внеурочное время.

4. Провести школьный мониторинг по проблеме «Обеспечение воспитания школьников на

основе новой концепции воспитательной системы».

5. Организовать комплексное изучение личности школьника (по ступеням обучения), сопоставить его развитие, его ценностные ориентиры с моделью идеала выпускника.

III этап. Обобщающий (2017-2018 г.г.)

Цель - обобщить позитивный опыт

реализации концепции воспитательной системы школы.

1. Провести школьную педагогическую конференцию «Осуществление на практике

концепции воспитательной системы: опыт, проблемы, перспективы».

2. Выявить уровень влияния воспитательной среды школы на уровень воспитанности школьников.

3. Анализ и коррекция воспитательных программ по классам, внесение корректив в

воспитательную систему школы.

4. Выявление и оценка реальных результатов.

Таким образом, мы ориентируемся на построение открытого

образовательного пространства, которое максимально будет способствовать

становлению выпускника, как успешной, социально активной, физически

здоровой и конкурентоспособной личности.

Структура воспитательной системы

Организация воспитательной работы в образовательном пространстве нашей школы складывается из определённых компонентов, к которым относятся: урок и внеурочная деятельность по предметам, внешкольная деятельность (социальные и культурные практики), работа органов ученического самоуправления, семейные университеты, социально-психологическое сопровождение.

Урок и внеурочная деятельность по предметам

Предметные недели

Школьные исследовательская и проектная работа предметные олимпиады

интеллектуальные марафоны и конкурсы

Предметные недели.

Неделя ИЗО и музыки

Интеллектуальные марафоны и конкурсы.

Исследовательская и проектная работа.

Школьная научно-практичекая конференция

Школьные предметные олимпиады.

Внеурочная деятельность в рамках воспитательной программы

«Люблю я Сурский край».

Традиционные досуговые мероприятия:

общешкольные игры, конкурсы, праздники,викторины

мероприятия

профилактические мероприятия:

тренинги, консультации,

деловые игры,

профилактические

декады

Общественно

полезные конкурсы, выставки спортивные мероприятия
и социально значимые акции, операции

Традиционные общешкольные мероприятия

«Успешная семья»

Образование для жизни. Экскурсии на ИП

Акции «Забота», «Ветеран живёт рядом»

Акция «Бессмертный полк» Акция «Вахта памяти»

Праздник осени

Досуговые мероприятия: игры, конкурсы, праздники, викторины

Выступления школьного театра Выступления школьного хора

Экономическое казино Ученик года

Поющий край

Танцующая школа

Общественно полезные и социально значимые акции и операции.

«Сад Победы» «Чистое село»

«Живи, родник»! «Чистый берег»

Встречи с ветеранами войны и педагогического труда

Профилактические мероприятия: тренинги, консультации, круглые столы, профилактические декады.

Общешкольные родительские собрания с представителями РОО и ПДН

Встречи с духовенством Встречи с инспектором по профилактике дорожной безопасности

Профилактические встречи с учащимися Правовые пятиминутки

Конкурсы, викторины.

Спортивные мероприятия.

Самый меткий Лыжная эстафета

Осенний кросс Скиппинг

Внеурочная и внешкольная деятельность (социальные и культурные практики)

Большое внимание в школе уделяется дополнительному образованию

обучающихся, задача которого - создание условий для развития творческих

способностей, когда каждый школьник может найти себе дело по душе,

получить возможность закрепить на практике свои отношения с миром, проявить в них себя, пережить радость успеха и общественного признания, почувствовать уверенность в себе. Для развития разносторонних творческих способностей учащихся в школе организованы клубы, кружки и секции, которые работают по следующим направлениям:

1.Общекультурное: внеурочная деятельность обучающихся 1-5 классов по музыке, ИЗО.

2.Спортивно-оздоровительное: внеурочная деятельность обучающихся 1-5 классов по ритмике, аэробике, мини-футболу; школьные объединения по баскетболу, ОФП, народным танцам.

3.Социальное: проектная деятельность в 1-4 классах.

Кроме того на базе нашей школы ведут работу объединения дополнительного образования Муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей детско- юношеская спортивная школа Кузнецкого района (объединение «Лыжный спорт») и Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского творчества Кузнецкого района (объединение «Волшебные узоры» и «Весёлые нотки»)

Организация ученического самоуправления.

Школьное самоуправление-это направление помогает создать активную личность, способную как принимать решения, так и отвечать за их выполнение. Кроме этого, самоуправление позволяет изменить позицию ребенка от потребителя к творцу, от исполнителя к организатору, воспринять воспитательные задачи как свои личные, а также благоприятно сказывается на его психическом здоровье.

В нашей школе: мы помним, что самоуправление - это игра серьезная и обязательно должна иметь такой же серьезный практический, деятельный выход. Именно поэтому самоуправление строится на практике работы школьного детского общественного объединения обучающихся 8-11 классов «Лидер» и детского объединения «Спутник», в которое входят обучающиеся 1-7 классов. Это органы, которые занимаются непосредственной подготовкой и проведением школьных дел. Их деятельность регламентируется Уставом, Положениями. Участие учащихся в деятельности органов ученического самоуправления способствует формированию активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских и коммуникативных навыков самоорганизации.

Модель ученического самоуправления

Совет

старшеклассников

( 9-11 класс)

Совет среднего

звена

(5-8 класс)

Совет

«звездочки»

(1-4 классы)

Центры самоуправления

Классные коллективы

Школьное самоуправление в школе реализуется посредством деятельности «Совета старшеклассников», который состоит из следующих комитетов: «Учебный комитет», «Комитет дисциплины и порядка», «Досуг», «Пресс-центр», «Спортивный комитет».

Члены «Учебного комитета» работают в тесном сотрудничестве с заместителем директора по УВР. Они проверяют дневники и тетради учащихся, оказывают консультационную помощь слабоуспевающим ученикам по отдельным предметам, оформляют выставки предметных тетрадей, активно участвуют в днях чествования предметов, в заседаниях интеллектуального клуба «Эрудит».

«Досуг» координирует реализацию программы «Тимур и его команда», в рамках которой оказывается благотворительная помощь детям из малообеспеченных семей, детям инвалидам, пожилым людям. Члены его проводят праздники для ветеранов войны и труда, организуют участие школы в благотворительных акциях. Члены ДО «Спутник» вместе с учителями являются организаторами и ведущими всех праздничных и спортивных мероприятий школы.

«Комитет дисциплины и порядка» совместно с дежурными учителями осуществляет дежурство на дискотеках, вечерах, обеспечивает порядок и чистоту в школе.

Творческая работа членов «Пресс-центра» находит свое отражение не только в создании школьных и классных газет, но и в поздравлениях учеников и учителей с днем рождения, в создании печатного альманаха, посвященного дню Учителя, в оформлении интерьеров школы к праздникам.

Реализация программы «Здоровье» проходит под девизом «Спорт день за днем». Эта программа призвана формировать у детей осознанную потребность в двигательной деятельности не только с целью физического самосовершенствования, но для сохранения здоровья, воспитания способности самостоятельно выявлять, устранять и компенсировать «неполадки» в своем организме. Работа ведется по двум взаимозависимым и взаимодополняющим направлениям: физкультурно-спортивному и оздоровительному. Основной формой работы по первому направлению стало проведения спортивных тематических дней - День Спорта, День Здоровья.

Второе направление включает подвижные игры на свежем воздухе, проведение физкультминуток на всех уроках, ежедневное проведение динамических пауз, организацию игровых перемен и подвижных игр, а также проведение спартакиад и товарищеских игр с учителями и родителями.

Все годы воспитательная работа ставит перед собой задачу найти «Каждому - дело по душе!»

Результат:

1) Формирование воспитательной системы, где каждый ребенок открывает себя в сотрудничестве с другими и с самим собой.

2) Создание органов самоуправления, устройство общешкольной жизни на демократических принципах.

3) Формирование детской организации в начальном, в среднем и старшем звене.

4) Организация планирования, которое охватит все структуры школы.

5) Развитие дополнительного образования через направления:

1.Художественно - эстетическое;

2.Спортивное;

3.Техническое

6) Разработка нормативно-правовой базы.

7) Совершенствование работы с родителями: педагогический лекторий, создание родительского клуба, совместные конкурсы, выставки.

Самоуправление в школе находится в состоянии непрерывного развития, которое связано с изменениями, происходящими в обществе в целом и в школе.

Взаимодействие с семьёй

В Указе Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» обозначены приоритетные направления в работе с родителями.

Основной задачей является организация активного сотрудничества школы и семьи в вопросах воспитания и социализации обучающихся. Родителей необходимо активно привлекать к участию в управлении общеобразовательной организацией. Это будет способствовать повышению статуса родительства и уровня социальной активности семей на основе межведомственного взаимодействия и социального партнерства.

Задачи:

1.Повышение роли семьи в воспитании детей.

2.Изучение проблем, возникающих у родителей в воспитании детей.

3.Оказание педагогической помощи родителям в учебно-воспитательном процессе их детей.

4.Оказание социально-правовой помощи родителям.

5.Поддержка малообеспеченных, многодетных и неполных семей.

Формы и способы взаимодействия с родителями: индивидуальные беседы, правовое просвещение родителей через родительские собрания, дни открытых дверей, проведение семейных праздников, участие в субботниках, привлечение родителей к проектной деятельности детей, анкетирование, групповые консультации, подготовка и поведение внеурочных мероприятий, Совет профилактики.

В школе ведётся социально-психологическое сопровождение, которое осуществляют социальный педагог и ответственный за воспитательную работу.

К основным задачам этой службы относятся:

1. Обеспечение индивидуального подхода к каждому ребёнку;

2. Психолого-педагогическая диагностика

3. Профилактика и коррекция отклонений в интеллектуальном и личностном развитии;

4. Оказание помощи детям и подросткам, педагогам и родителям в экстремальных и критических ситуациях;

5. Консультирование родителей по вопросам воспитания детей

Социально-психологическое сопровождение осуществляет свою деятельность по основным направлениям работы: профилактическая; диагностическая; коррекционная; консультационная; социальное сопровождение; просветительская деятельность; охранно-защитная деятельность.

Педагогический коллектив постоянно изучает мнение родителей о процессе воспитания в нашей школе. В результате проведённой диагностики получились следующие результаты:

Критерии, показатели и методики изучения эффективности воспитательного процесса

Для исследования результативности функционирования воспитательной системы школы целесообразно использовать следующие аспекты: личность самого воспитанника, нравственный уклад школьной жизни, родительскую общественность.

Аспект изучения

Показатели

Методики изучения

Личность воспитанника

Сформированность: - познавательного потенциала личности обучающегося;

- нравственного потенциала личности обучающегося; - коммуникативного потенциала личности выпускника ; -эстетического потенциала выпускника школы; -физического потенциала выпускника

Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка. Анкетирование "Ситуация свободного выбора". Уровень воспитанности обучающихся.

Уровень деформации личности обучающихся. Педагогическое наблюдение.

Нравственный уклад школьной жизни

- Наличие воспитательной системы школы.

- Эффективность воспитательной системы ОУ

- Удовлетворенность учащихся , педагогов и родителей жизнедеятельностью школы.

-Сформированность общешкольного коллектива.

Конкурентоспособность образовательного учреждения.

Методика "Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью"

Методики "Наши отношения".

«Психологическая атмосфера в коллективе».

Анкета «Ты и твоя школа».

Методика «Определение уровня развития самоуправления в ученическом коллективе».

• Мониторинг внеурочной занятости обучающихся

Родительская общественность.

-Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью в школе.

-Степень участия родителей в организации воспитательного процесса.

Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своего ребенка, его положением в школьном коллективе.

План мониторинга воспитательного процесса в Филиале МБОУ СОШс.Большой Труёв-СОШ с.Явлейка на 2014 - 2018 г.г.

№

Название мониторинга

Сроки проведения

Ответственные

1

Определение уровня воспитанности обучающихся (2-11 классы).

сентябрь, май

Ответственный за воспитательную работу(ОВР), классные руководители

2

Определение уровня деформации личности обучающихся (2-11 классы).

сентябрь, май

Социальный педагог, ОВР, классные руководители

3

Мониторинг индикативных показателей работы классных руководителей

декабрь, май

ОВР

4

Диагностика «Интересы и досуг»(3,5,7,9 классы).

октябрь

Педагог организатор, классные руководители

5

Диагностика «Занятость в системе дополнительного образования».

сентябрь, октябрь

ОВР

6

Диагностика «Отношение учащихся и родителей к образовательному процессу».

декабрь, май

ОВР

7

Диагностика «Уровень неблагополучия семей» 1-11 классов.

сентябрь, декабрь, апрель

Социальный педагог, ОВР

8

Диагностика «Уровень гражданственности» (9-11 классы)

ноябрь

ОВР

9

Анализ социальных контактов детей «группы риска».

октябрь, декабрь, апрель

Социальный педагог, ОВР

10

Диагностика «Фактор личностного роста» (4,5, 9-11 классы)

октябрь, январь, май

Педагог организатор, классные руководители

11

Диагностика «Классный руководитель глазами ученика» (5-11 классы.)

декабрь, апрель

ОВР

12

Диагностика «Организация детского самоуправления в классе»-(5-11классы)

октябрь, апрель

СПВ, классные руководители

13

Диагностика « Уровень развития классного коллектива» (5-11 классы.)

ноябрь, май

СПВ, ОВР

14

Диагностика « Степень удовлетворённости уч-ся школьной жизнью».

декабрь, май

СПВ, ОВР

15

Диагностика «Комфортно ли ребёнку в школе» (2-4 классы)

декабрь

СПВ

16

Анкетирование «Профилактика вредных привычек» (5-11 классы.)

октябрь, декабрь, март

Социальный педагог

17

Мониторинг удовлетворённости родителей воспитательной работы в образовательном учреждении

май

ОВР

18

Диагностика «Изучение затруднений в деятельности классных руководителей»

апрель

ОВР

19

Общий мониторинг состояния воспитательной работы в школе

май-июнь

ОВР

20

Диагностика «Оценка состояния воспитательной системы школы»

апрель

ОВР

Диагностическая карта уровня педагогического мастерства классных руководителей Филиала МБОУ СОШ с.Б.Труёв-СОШ с.Явлейка на начало 2015-2016 уч.года.

Всего в школе классных руководителей: ……10…. человек

№

КРИТЕРИИ

могу поделиться опытом

применяю

Нужна помощь

1.

Анализ состояния воспитательной работы:

а)самоанализ работы

б)деятельность ученического коллектива

8

10

8

10

2

-

2.

Диагностика воспитательной работы

10

10

-

3.

Планирование воспитательной работы

8

10

2

4.

Методика подготовки и проведения мероприятий

10

10

-

5.

Воспитательная деятельность по направлениям:

• правовое

10

10

• патриотическое

10

10

• нравственное

10

10

• трудовое

10

10

• физическое

10

10

• художественно-эстетическое

10

10

• экологическое

10

10

• система дополнительного образования

10

10

6.

Работа с родителями

10

10

7.

Работа органов самоуправления

10

10

8.

Связь с общественностью

10

10

9.

Применение новых педагогических технологий в воспитательном процессе

8

8

2

Анализируя диагностическую карту уровня педагогического мастерства классных руководителей на начало 2015-2016 учебного года, можно сделать вывод, что уровень их педагогического мастерства повышается. Они не только владеют новыми педагогическими технологиями в области воспитания, но и могут поделиться опытом в организации работы с классом по разнообразным направлениям. Лишь двум классным руководителям нужна помощь анализе и планировании воспитательной работы, в применении новых педагогических технологий в воспитательном процессе.

На протяжении нескольких лет ведется анализ уровня воспитанности учащихся школы.

Диаграммы уровня воспитанности школьников (выборочно)(рис. 1).

Рис. 1. 1) Ярко проявляется; 2) Проявляется; 3) Слабо проявляется; 4) Не проявляется.

Как видим из диаграмм диагностического уровня воспитанности учащихся школы, наиболее ярко у них проявляются трудолюбие, общественная активность, вежливость. Но наряду с этим, классным руководителям необходимо обратить внимание на такие показатели, как самостоятельность и ответственное отношение к учебе, здесь достаточно высока доля учащихся со слабо проявляющимися тенденциями к развитию данных черт. Следствием этого основной упор в следующем учебном году будет сделан на развитие именно этих критериев.

Комплексная программа воспитания обучающихся Филиала МБОУ СОШ с.Б.Труёв-СОШ с.Явлейка

«Люблю я Сурский край»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Природа, природные объекты воздействуют на все органы чувств человека, делают его добрее, мягче, оказывают психотерапевтическое воздействие. О значении общения школьников с природой писали многие педагоги и психологи. Взаимодействие людей с животными, растениями не только способствует гармонизации межличностных отношений, но и является дополнительным каналом взаимодействия личности с окружающим миром, что имеет особое значение для сельских детей, так как они испытывают в этом трудности. Близкое знакомство с объектами природы в действии, установление причинно-следственных связей в естественных условиях формирует у сельских школьников собственные интересы и склонности. Актуальность использования природы как ведущего педагогического средства объясняется и экологическими проблемами. В современном мире проблемы окружающей среды приобретают поистине глобальный характер. Они затрагивают основы человеческого общества и во многом определяют возможности его выживания. На первый взгляд может показаться, что экологические проблемы в основном имеют отношение к городам. Однако на практике наблюдается изменение характера почв, низкое плодородие, нередки случаи нарушения норм внесения минеральных удобрений и так далее. Поэтому сохранение среды приобретает первостепенное значение. Детям, живущим в сельской местности, эти проблемы близки и понятны. Чем больше людей будут рассматривать природу как объект своей заботы, тем эффективнее окажутся усилия общества по ее охране.

Вариативная программа воспитания Филиала МБОУ СОШ с.Б.Труёв-СОШ с.Явлейка «Люблю я Сурский край» позволяет школьникам расширить и углубить знания о природе, об истории родного края, о профессиях, востребованных на селе, формирует и развивает умения реальной природоохранной деятельности. В этом и заключается особенность программы. Актуальностью данной программы является то, что школа не замыкается на своих проблемах, а пытается создать открытую социально-педагогическую систему, готовую к взаимодействию в воспитании и обучении подрастающего поколения. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуправление и различные школьные сообщества, в том числе и организация работы лагеря дневного пребывания «Весёлый улей». В ходе реализации программы учащиеся овладевают определенным набором знаний, умений и навыков, которые помогают им узнать проблемы экологии нашего региона и страны в целом, познакомиться с разнообразием животного и растительного мира Пензенской области, учатся быть активными гражданами своей страны. В рамках данной программы дети приобщаются к здоровому образу жизни через активные виды отдыха: экологические игры на местности, экскурсии по памятным местам, работу спортивно-оздоровительной площадки и ремонтных бригад, через научную и исследовательскую работу.

Вариативность программы проявляется в разнообразии направлений воспитательной работы (эколого-биологическое, краеведческое, физкультурно-оздоровительное и трудовое). Смена учебной деятельности на альтернативные формы групповой, индивидуальной и коллективной работы позволяет ребёнку уйти от стереотипов обучения, что делает его более увлекательным, мобильным и повышает образовательный потенциал. Разумное сочетание труда и отдыха, спорта и творчества дисциплинирует ребенка, помогает сбалансировать его мышле­ние и эмоции, укрепить здоровье. Таким образом, данная программа одновременно выполняет развивающую, оздоровительную, культурологическую и коммуникативную функции.

В содержательной стороне воспитательной работы Филиала МБОУ СОШ с.Б.Труёв-СОШ с.Явлейка следует выделить следующие аспекты:

1. В системе воспитательной работы действует принцип преемственности и непрерывности общения, воспитания, способствующий развитию личности ребенка, выполняющий компенсаторную функцию по отношению к школе.

3. Данная воспитательная программа для учеников благоприятна тем, что в ней взаимодействуют педагогические, медицинские, социальные и индивидуальные связи.

В программе воспитания Филиала МБОУ СОШ с.Б.Труёв-СОШ с.Явлейка сбалансированы различные виды и направления воспитательных воздействий как по содержанию, так и по времени:

- использование разнообразия окружающей среды и природы;

- соблюдение принципа единства воспитания и обучения;

- организованное трудовое участие ребят в жизни пришкольного участка.

Программа воспитания работы школы строится на принципах:

1. Подлинной демократии, открывающей возможности для развития инициативы, самодеятельности, самостоятельности, самоуправления детей.

2. Многообразие форм и методов, применяемых как в индивидуальной, так и в коллективной деятельности школьников.

3. Простор в выборе видов деятельности, коллектива друзей, как условие для развития творческой самостоятельности ученика, его склонностей, интересов, физических возможностей.

4. Уважительного отношения, как к личности взрослого работника, так и к личности воспитанника.

Задача программы состоит в том, чтобы разбудить у ребят живой и здоровый интерес ко всему окружающему, желание больше узнать и проанализировать постигнутое, научиться самостоятельно мыслить, принимать решения, быть добрыми, благодарными, отзывчивыми, зарядиться духовной и физической энергией.

Новизна программы состоит в сочетание образовательных и социально значимых мероприятий.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Создание условий для развития творческого потенциала и активной жизненной позиции детей, содействие формированию ключевых компетенций воспитанников на основе включения их в разнообразную, общественно значимую и личностно привлекательную деятельность, содержательное общение и межличностные отношения в разновозрастном коллективе.

ЗАДАЧИ:

воспитательные: создать условия для личностного развития каждого ребёнка; создать условия способствующие отвлечению от вредных привычек; создать условия для воспитания культуры общения, поведения.

развивающие: создать условия для развития координированности и коммуникативности детского коллектива - через творческую самостоятельную, объединяющую и социально-значимую деятельность детей в смешанных группах, через соуправление.

Участники программы: учащиеся школы с 6 до 17 лет, педагоги школы, родители.

По продолжительности программа является долгосрочной (апрель - август 2012-2016гг).

Воспитательные задачи программы воспитания :

1. Умственное воспитание, как воспитание широты и системности мышления, формирование умения психологически перестроить, модернизировать свои знания.

2. Физическое воспитание, как формирование физически и психологически здоровой личности, обладающей основами здорового образа жизни; укрепление здоровья ребят и совершенствование двигательных навыков.

3. Нравственное воспитание, как процесс формирования нравственного сознания, чувств и поведения, осмысления нравственных идеалов и ценностей.

4. Правовое воспитание, как правообразование, формирование правовой культуры и поведения человека.

5. Трудовое воспитание, как ознакомление с трудовой деятельностью, ее видами, развитие предпринимательских качеств детей, привитие элементарных трудовых навыков.

6. Профориентационное воспитание, как способствование максимальной самореализации учащихся, успешной социализации молодежи на региональном рынке труда

7. Эстетическое воспитание, как формирование художественно - эстетической культуры, развитие эстетических знаний, вкусов, интересов, потребностей.

8. Политическое воспитание, как формирование научного мировоззрения, политической сознательности, патриотизма, гуманизма.

9. Экологическое воспитание, как овладение научными основами взаимодействия природы и человека, становление ответственного отношения к окружающей среде.

СРОКИ, ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: АПРЕЛЬ-АВГУСТ 2012-2016 г.г.

I. Подготовительный этап.

Деятельностью этого этапа является:

• Проведение совещаний при директоре по созданию программы воспитания.

• Подготовка методического материала для разработки программы.

• Разработка программы.

• .Составление необходимой документации.

• Изучение интересов детей и их родителей, учет результатов работы в предыдущем учебном году.

II. Организационный этап

Основной деятельностью этого этапа является:

• Запуск программы.

• Формирование органов самоуправления.

III. Основной этап

• Реализация основной идеи программы.

• Вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно-творческих дел.

IV. Заключительный этап

• Подведение итогов реализации программы.

• Выработка перспектив дальнейшей деятельности.

• Анализ предложений детей, родителей, педагогов.

ПРИОРИТЕТНЫЕ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

1) обеспечение разнообразия различных видов деятельности;

2) организация социально-значимой деятельности, благоприятствующей обогащению личного ценностного опыта ребенка и его социализации;

3) поддержка творчества и инициативы детей и подростков;

4) развитие самостоятельности, самоуправленческих умений воспитанников.

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1) Принцип природосообразности - учет возрастных особенностей, индивидуальных потребностей .

2) Принцип успеха и поддержки - создание условий добровольности и выбора - предоставление ребенку возможности выбора формы участия в жизнедеятельности школы, исходя из его личных потребностей и интересов, в соответствии с собственным желанием.

3) Принцип максимизации ресурсов означает, что в ходе подготовки и реализации программы будут использованы все возможности (материально-технические, кадровые, финансовые, психолого-педагогические и др.) для наиболее успешного (оптимального решения поставленных задач)

4) Принцип гуманизации отношений - построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребёнку, родителям, педагогам школы, необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

5) Принцип демократичности - участие всех детей и подростков в программе развития творческих способностей.

6) Принцип дифференциации воспитания - дифференциация предполагает:

• Отбор содержания, форм и методов воспитания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей.

• Создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой .

• Взаимосвязь всех мероприятий.

• Активное участие детей во всех видах деятельности.

7) Принцип творческой индивидуальности - творческая индивидуальность - это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

МЕТОДЫ, ПРИЁМЫ, СРЕДСТВА И ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ

Методы и приемы работы:

• сенсорное восприятие (лекции, просмотр видеофильмов, просмотр слайдов, прослушивание аудиозаписей);

• практические (опыты, лабораторные работы, моделирование, эксперименты, творческие работы);

• коммуникативные (конференции, сюжетно-ролевые, деловые и дидактические игры, дискуссии, беседы);

• комбинированные (экскурсии, наблюдения, создание проблемных ситуаций, самостоятельная работа учащихся).

Формы работы

• коллективная (на всех общих занятиях);

• групповая (используется на практических занятиях, экскурсиях, самостоятельной работе учащихся, в подготовке дискуссий и т.д.);

• индивидуальная (используется при подготовке к конференциям, сюжетно-ролевым играм и т.д.)

Традиционные мероприятия: коллективные творческие дела, экскурсии, выходы в культурные учреждения, встречи (с медицинскими работниками, работниками ПДН, РОВД,), трудовые и экологические десанты, конкурсы и конкурсные программы, социально-значимые акции, спортивные состязания и игры на свежем воздухе, праздники, чтение книг и журналов, просмотр видеофильмов, дискотеки, выставки, тематические дни, круглые столы.

Средства работы

- технические (видео-, аудиоаппаратура, компьютер);

- методические (видео-, аудиозаписи, методические разработки);

- объекты живой и неживой природы как средства познания.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Базовое содержание воспитания - классическое, ориентированное на ознакомление с отечественной культурой и историей, формирование творческой индивидуальности, развитие эстетической культуры личности.

Приоритеты отдаются экологическому, патриотическому, спортивно-оздоровительному, нравственно-эстетическому, трудовому, творческому, досуговому направлениям. Для комплексной реализации данной программы были разработаны специальные подпрограммы: Программа спортивно-оздоровительной площадки «Спортландия», Программа трудовой и ремонтной бригады «Работяги», Программа, направленная на проведение экологических мероприятий и акций, озеленение и благоустройство своего села «ЭКО-ДОМ».

Экологическое. Одно из важнейших направлений программы включает в себя мероприятия, направленные на формирование у воспитанников теоретических и практических знаний и навыков, расширение их кругозора, воспитание гуманного отношения к природе

Патриотическое. Это направление включает в себя все мероприятия, носящие патриотический, исторический и культурный характер. Мероприятия этого направления должны воспитывать в детях патриотизм, любовь к родному краю, чувство гордости за свою страну, за ее историю и культуру.

Спортивно-оздоровительное.В это направление входят мероприятия, пропагандирующий здоровый образ жизни, а так же мероприятия, проводимые на спортвно-оздоровительной площадке в вечернее время. Разрабатываются и проводятся различные встречи, экскурсии, соревнования, конкурсные программы по физической культуре, ОБЖ, противопожарной безопасности, правилам дорожного движения, по оказанию первой медицинской помощи. С помощью спорта и физкультуры решаются задачи физического воспитания: укрепление здоровья, физическое развитие детей. Творчески подходя к делу, можно разнообразить, сделать увлекательной самую обыкновенную утреннюю гимнастику.

Профориентационно. Это одно из важных направлений программы в настоящий период. В основные задачи данного направления входит обучение школьников на базе реальной действительности, обеспечивая единство теории и практики; формирование у обучающихся компетенций, которые требуются обществу; становление и развитие активной и ответственной позиции ученика, самостоятельности в решении проблем; установление тесного взаимодействия школы, бизнеса, сообщества, обеспечивающее сознательное овладение учащимися базовыми навыками, целостным видением, социальной компетентностью, предпринимательским подходом к жизни, способностью к учёбе, готовностью успешно трудиться на благо своего региона, своей страны.

Нравственно-эстетическое. Это направление отражает в себе нравственное и эстетическое воспитание детей. Различные мероприятия этого направления должны способствовать развитию у детей чувства ответственности, надежности, честности, заботливости и уважения по отношению к себе, к другим людям и к порученному делу, а также чувства прекрасного, бережного отношения к природе.

Творческое. Это одно из неотъемлемых направлений программы. Оно должно способствовать творческому развитию детей и их инициативе. Необходимо создать все условия для реализации этого направления, т.к. мероприятия этого направления благоприятствуют самореализации, самосовершенствованию и социализации ребенка в жизни. Все мероприятия этого направления носят практический характер.

Досуговое. Лето - время отдыха, и поэтому большую роль играет правильно организованный досуг. Именно в этой деятельности дети эмоционально раскрепощаются, заводят новых друзей. Необходимо, чтобы все мероприятия этого направления были веселые, эмоциональные, энергичные, непродолжительные, познавательные. Это направление напрямую связано с другими направлениями программы.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направления деятельности

Формы работы

Ожидаемый результат

Нравственно-

патриотическое

Часы общения, воспитательные часы, интерактивные викторины и занятия на темы «Символы Отечества», «Район, в котором я живу», «Русские народные игры», «Музыкальная душа родного края», «Листая страницы истории», «Наши замечательные односельчане», «С чего начинается Родина»? «Детский игровой фольклор», «Моя малая родина: история родного села».Занятия по курсу «Семьеведение»

Повышение патриотического сознания, нравственных и этических ориентиров

Экологическое

Экологические занятия: лекционные, практические учебные занятия, экскурсии, работа с научной и учебной литературой.

Интеллектуально-познавательные игры.

Участие в социально-значимых экологических акциях

Агитационно-просветительская и природоохранная деятельность

Усвоение теоретических и практических экологических знаний и навыков учащимися.

Формирование убеждения необходимости беречь и охранять природу.

Развитие и расширение кругозора учащихся.

Трудовое

Трудотерапия (трудовой десант) на прилегающих к школе территориях (пришкольный участок, теплица, улицы села, территория государственного заповедник «Приволжская лесостепь»).

Работа в ремонтной бригаде

Самообслуживание - дежурство по столовой.

Приобретение трудовых навыков, формирование экологической культуры, ответственности за порученное дело, помощи и взаимоподдержки.

Спортивно-оздоровительное

Утренняя зарядка.

Подвижные игры.

Экскурсии.

Походы с играми на местности.

Подвижные игры на спортивно-оздоровительной площадке

Пропаганда и формирование здорового образа жизни.

Улучшение физического состояния учащихся.

Увеличение двигательной активности.

Укрепление физического здоровья детей.

Профориентационное

Разработка предпринимательских проектов

Экскурсии на успешные промышленные предприятия района и на предприятия компаний-менторов

Встречи с предпринимателями родного села и района

Индивидуальное трудоустройство

Трудоустройство через центр занятости населения

Проведение мероприятий совместно с родителями учащихся.

Профориентационные тренинги и викторины

Получение серьезного опыта и практических навыков в области бизнеса и предпринимательства;

способствование максимальной самореализации учащихся, успешной социализации молодежи на региональном рынке труда

Работа с одаренными детьми

Исследовательская деятельность учащихся

Школьные научно-практические конференции, фестивали, кон­курсы, турниры и т.д.

Взаимодействие с социальным окружением

Заседания лагерного научного отряда учащихся «Эрудит»

Организация и отслеживание индивидуальных образовательных маршрутов около 20% учащихся с формированием «портфеля достижений».

участие в исследовательской деятельности

участие в различного уровня предметных олимпи­адах, научно-практических конференциях, фестивалях, конкурсах, турнирах и т.д.

Работа с детьми, оказав­шимися в трудной жиз­ненной ситуации

Проведение процедур психолого-педагогической и медицинской поддержки и сопровождения школьников.

Посещение учащихся на дому с целью изучения жизненной ситуа­ции и жилищно-бытовых условий.

Сотрудничество с правоохранительными органами, органами опе­ки и попечительства, социальной защиты, психологической подде­ржки, медицинскими учреждениями

Получение всеми учащимися, отнесенными к данной категории, полного комплекса процедур психолого-педагогической и медицинской поддержки и сопровождения, охват данных детей различными ви­дами каникулярного отдыха, оздоровления и занятости

Художественно-эстетическое

Творческие дела: конкурсы рисунков, плакатов, песен, сказок, загадок, стихов .

Выпуск бюллетеней о жизни в школе.

Подготовка и проведение концертов для жителей микрорайона

Проведение игровых программ.

Организация праздников.

Проведение конкурсных программ.

Проведение мероприятий совместно с родителями учащихся.

Развитие творческих способностей учащихся.

Оформление композиций из природного материала, из вторичного сырья.

Выставки работ учащихся.

Сотрудничество социумом, с местной газетой.

РЕАЛИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ

КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ «ЛЮБЛЮ Я СУРСКИЙ КРАЙ» В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПОДПРОГРАММ В 2012-2016 г.г.

Основные направления

Предполагаемая деятельность, реализуемые подпрограммы

Результативность

Организация досуговой деятельности школьников

1.Комплексная программа «Люблю я Сурский край»

1. Участие в муниципальном смотре-конкурсе в сфере организации отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков (номинация «Лагеря с дневным пребыванием сельских учреждений образования»)

2.Участие в областном этапе Всероссийской акции «Я - гражданин России» с социальным проектом «А у нас во дворе» в номинации «Организация досуга и занятости детей и подростков».

Организация трудовой занятости школьников

1.Подпрограмма трудовой и ремонтной бригады «Работяги»

-Трудоустройство подростков через центр занятости

- Благоустройство пришкольного участка и школьной территории

Организация профориентационной деятельности

Комплексная программа «Люблю я Сурский край»

Разработка предпринимательских проектов

Организация социально-значимой деятельности

1.Комплексная программа «Люблю я Сурский край»

2.Подпрограмма трудовой и ремонтной бригады «Работяги»

3.Подпрограмма «ЭКО-ДОМ»

4.Прграмма по развитию тимуровского движения «Тимур и его команда»(см.приложение на диске Программа по развитию тимуровского движения «Тимур и его команда»)

1.Участие в экологических акция «Чистый берег», «Живи, родник»!

Работа с одаренными детьми

1.Деятельность летнего отряда «Эрудит» в рамках работы ДОЛ «Весёлый улей»

- Организация и отслеживание индивидуальных образовательных маршрутов одарённых учащихся с формированием «портфеля достижений».

- Участие в исследовательской деятельности.

- Участие в муниципальных и региональных научно-практических конференциях школьников Старт в науку», «Земля родная», «Подрост» с исследовательскими работами.

Физкультурно-оздоровительная работа

1.Подпрограмма спортивно оздоровительной площадки «Спортландия»

- Участие в массовых спортивных соревнованиях.

- Участие родителей в школьных соревнованиях, совместных походах.

- Укрепление здоровья детей и подростков

- Привлечение школьников в различные спортивные кружки и секции

-Организация летней занятости детей и подростков

Работа с детьми, оказав­шимися в трудной жиз­ненной ситуации

1.Комплексная программа лагеря дневного пребывания

« Люблю я Сурский край»

2.Подпрограмма трудовой и ремонтной бригады «Работяги»

3.Система работы с учащимися «группы риска»

4.Организационная работа по обеспечению учащихся путевками в летние лагеря и санатории

- Получение учащимися, отнесенными к данной категории, полного комплекса процедур психолого-педагогической и медицинской поддержки и сопровождения

- Охват таких детей различными ви­дами каникулярного отдыха, оздоровления и занятости

- Снижение количества детей, стоящих на различных видах профилактического учёта

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Реализация программы возможна с помощью обеспечения педагогическими кадрами. В реализации программы участвуют: директор школы, ответственный за воспитательную работу, педагог-организатор, старшая вожатая, классные руководители, родители.

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Нормативно-правовое: формирование пакета локальных актов, регла­ментирующих деятельность по выполнению про­граммы; разработка и утверждение документов, регла­ментирующих формы стимулирования и поощре­ния результативной деятельности по реализации программы; формирование пакета аналитических материалов по итогам отслеживания процесса и результатов ре­ализации программы.

2. Организационное: организация временных творческих групп для ре­ализации программы; мобилизация деятельности структурных подраз­делений школы по выполнению программы.

3. Программно-методическое: формирование банка методических материа­лов, позволяющего обеспечить качественное вы­полнение плана мероприятий по реализации про­граммы; разработка рекомендаций по технологиям рабо­ты с учащимися в учебное время и в период каникул.

4. Информационное: информирование коллектива учителей, родителей, учащихся о ходе реализации программы; размещение материалов на сайте школы.

5. Мотивационное: разработка механизмов стимулирования резуль­тативной деятельности учителей; деятельность по мотивации учащихся школы и их родителей к участию в мероприятиях программы.

6.Кадровое: повышение квалификации учителей, реализую­щих программу, подбор и расстановка кадров; модернизация модели методической деятельнос­ти школы в соответствии с задачами программы.

7. Материально-техническое: кабинет информатики, спортивный зал, спортинвентарь, библиотека, игровая площадка, стадион, аудио- и видеоаппаратура, музыкальная аппаратура, 2 школьных автобуса

8. Финансовое: составление сметы программы; расширение внебюджетного финансирования программы

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1.Занятость детей трудовой, экологической, исследовательской, спортивной, игровой и творческой деятельностью в течение учебного года и в летний период.

2.Организация активной деятельности обучающихся в сочетании с трудом, направленным на защиту окружающей среды.

3.Формирование экологической культуры обучающихся.

4.Привлечение обучащихся к природоохранной, общественно-полезной и досуговой деятельности.

5.Обеспечение контроля за времяпрепровождением обучающихся в каникулярное время.

6.Создание благоприятных условий для оздоровления детей.

7.Формирование здорового образа жизни детей.

8.Улучшение социально- психологического климата

9. Совершенствование материально- технической базы организации летнего отдыха и оздоровления детей.

10.Снижение темпа роста негативных социальных явлений в детской и молодёжной среде.

СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ ПРОГРАММЫ

• Оперативный контроль директора школы, ответственного за ВР.

• Открытый просмотр реализации программных мероприятий.

• Оперативная информация.

• Отчет руководителей программ.

• Фотоотчеты

• Слайд-альбом на сайте школы

• Презентация работы школы и лагерных смен

На основе данной программы воспитания составляется также план воспитательной работы школы на год. Приоритетным направлением воспитательной работы Филиала МБОУ СОШ с.Большой Труёв-СОШ с.Явлейка в 2015-2016 учебном году является гражданское образование: правовая культура, правовое и патриотическое воспитание.

Основная цель воспитательной работы школы - развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.

Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Реализовывать программу развития воспитательной компоненты Филиала МБОУ СОШ с.Б.Труёв-СОШ с.Явлейка путём применения проектных, внеурочных, инновационных форм и методов воспитания.

2. Повышать статус семьи путем внедрения новых форм работы и через участие родителей в реализации региональных проектов «Семьеведение», «Живи, село»!, «Мы вместе», «Моя малая Родина», «Я - гражданин России».

3. Содействовать формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей, через участие в реализации региональных проектов «Здоровая и сильная личность» и «Движение нового поколения «Мы вместе».

4. Вовлекать учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности через участие в реализации региональных проектов «Танцующая школа», «Поющий край».

5. Работать над привлечением родительской общественности к участию в соуправлении школой.

6. Воспитывать учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма через участие в реализации региональных проектов «Земля родная», «Моя малая Родина», «Полезные навыки», «Дарю благо».

7. Способствовать успешной социализации учащихся на региональном рынке труда через участие в реализации региональных проектов «Обучение через предпринимательство», «Промышленный туризм», «Бизнес-знания детям», «Образование для жизни».

8. Совершенствовать уровень педагогического мастерства классных руководителей путем повышения их профессиональной компетентности.

Через данные воспитательные задачи осуществлялось планирование воспитательного процесса в школе и в классах по четырём основным блокам.

1. «Я и школа». Данный блок включает в себя организацию досуговой деятельности и самоуправления и способствует развитию навыков самореализации творческой активности.

2. «Наши традиции». Данный блок направлен на формирование нравственно-эстетического воспитания школьников и способствует развитию эстетического мироощущения, потребности в прекрасном, приобщению к общечеловеческим ценностям.

3. «Моё Отечество». Данный блок направлен на реализацию гражданского, правового и патриотического воспитания и способствует формированию правильной гражданской позиции, правовой культуры, воспитанию уважения к закону, патриотизма, экологической культуры.

4. «Мир дому твоему». Данный блок затрагивает экологическое и семейное воспитание и способствует формированию у детей любви и уважения к родителям, воспитанию любви к природе, родному краю и готовит учащихся к выбору профессии.

Каждый блок имеет следующие направления работы:

1.Гражданское образование: патриотическое воспитание, правовое воспитание, работа с детьми и семьями «группы риска».

2. Нравственное воспитание.

3. Экологическое воспитание.

4. Художественно-эстетическое воспитание.

5. Спортивно-оздоровительное воспитание.

6. Трудовое воспитание.

7. Ученическое самоуправление.

8. Семейное воспитание.

9. Связь с общественностью.

10. Методическая работа с учителями-предметниками, классными руководителями, педагогами дополнительного образования.

11. Внутришкольный контроль за воспитательным процессом.

(см. приложение План воспитательной работы Филиала МБОУ СОШ с.Большой Труёв-СОШ с.Явлейка на диске).

Направления воспитательной работы с учащимися:

1.Гражданское образование: патриотическое воспитание, правовое воспитание, работа с детьми и семьями «группы риска».

Цель: создание условий для формирования ответственного отношения к своей семье, обществу, людям, гражданско-патриотической компетентности, приобретение опыта участия в общественной жизни, гражданских инициативах, социально значимых проектах.

Данное направление направлено на:

- воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;

- усвоение ценности и содержания таких понятий как «служение Отечеству», «правовая система и правовое государство», «гражданское общество», об этических категориях «свобода и ответственность», о мировоззренческих понятиях «честь», «совесть», « долг», «справедливость» «доверие» и др.;

- развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;

- развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном взаимодействии.

Реализация данного направления воспитательной деятельности предполагает:

- формирование у обучающихся представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа, развитие мотивации к научно-исследовательской деятельности, позволяющей объективно воспринимать и оценивать бесспорные исторические достижения и противоречивые периоды в развитии российского государства;

- повышение уровня компетентности обучающихся в восприятии и интерпретации социально-экономических и политических процессов, и формирование на этой основе активной гражданской позиции и патриотической ответственности за судьбу страны;

- увеличение возможностей и доступности участия обучающихся в деятельности детских и юношеских общественных организаций, обеспечивающих возрастные потребности в социальном и межкультурном взаимодействии;

- развитие форм деятельности, направленной на предупреждение асоциального поведения, профилактику проявлений экстремизма, девиантного поведения среди учащихся.

2. Нравственное и духовное воспитание.

Цель: создание условий для развития внимательного и чуткого отношения к людям, культуры поведения, чувства долга и чести, уважения человеческого достоинства, приобщения к общечеловеческим ценностям.

Нравственное и духовное воспитание направлено на:

- формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);

- формирование у обучающихся представлений о духовных ценностях народов России, об истории развития и взаимодействия национальных культур;

- формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства;

- формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике;

- формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.

3. Экологическое воспитание.

Цель: создание условий для воспитания бережного и уважительного отношения к природе, развития творческих способностей, интереса к окружающему миру, расширения кругозора учащихся.

Экологическое воспитание направлено на:

- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов региона;

- формирование ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях, формирование экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;

- формирование условий для развития опыта многомерного взаимодействия учащихся общеобразовательных учреждений в процессах, направленных на сохранение окружающей среды.

4. Художественно-эстетическое воспитание.

Цель: создание условий для формирования способности к эмоциональному восприятию прекрасного, формирования аккуратности, эстетического вкуса, раскрытия потенциала каждого ребенка во внеурочное время с предоставлением возможности реализовать себя посредством какой-либо деятельности, организация культурного досуга учащихся.

Художественно- эстетическое воспитание направлено на:

- формирование у обучающихся навыков культуроосвоения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

- формирование представлений о своей роли и практического опыта в производстве культуры и культурного продукта;

- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;

- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоение существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развитие индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;

- формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.

5. Спортивно-оздоровительное воспитание.

Цель: создание условий для формирования у учащихся понимания ценности здоровья, освоение норм и образцов здорового образа жизни, обеспечение правильного физического развития, включенность детей и подростков в занятия современными видами спорта.

Спортивно-оздоровительное воспитание направлено на:

- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;

- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;

- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой жизни.

6. Трудовое воспитание (профориентация).

Цель: создание условий для воспитания добросовестного, ответственного, дисциплинированного человека - труженика, формирование позитивного отношения к труду, воспитание трудолюбия, развитие трудовых навыков.

Трудовое воспитание направлено на:

- формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

- формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

- формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;

- формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;

- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессиональное образование, адекватное потребностям рынкам труда, механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде.

6. Ученическое самоуправление.

Цель: воспитание успешного современного человека с демократической культурой высокого уровня, гуманистической направленностью, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества, развитие творческих способностей личности в условиях дружеской, комфортной атмосферы, союза детей и взрослых.

Ученическое самоуправление направлено на:

- развитие, сплочение и координацию ученического коллектива;

-самораскрытие и самореализацию личности;

-принцип равноправия в совместной деятельности;

-общественно значимые мотивы участия в управленческой деятельности;

-повышение требовательности к себе и товарищам;

-адаптацию выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным усло­виям;

-раскрытие школьников как мыслителей, способных прогнозировать свою жизнь;

-формирование готовности участвовать в различных социальных проектах.

8. Семейное воспитание.

Цель: создание условий для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся; формирования у детей и родителей позитивных семейных ценностей; преодоление негативных тенденций в воспитании учащихся в отдельных семьях.

Семейное воспитание направлено на:

- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

9.Экономическое воспитание.

Цель: становление и развитие качеств личности на основе экономических знаний, навыков, умений, нравственных ценностей и исторического мирового опыта и опыта России через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, себе, направленное на формирование активной жизненной позиции

Экономическое воспитание направлено на:

- формирование готовности и способности личности выполнять систему экономических и социальных ролей;

- приобщение к основам экономической науки, национальной экономики и мировой экономики для развития экономических знаний;

- воспитание: бережного отношения к окружению; культуры поведения учащихся как потребителей;

- формирование у детей, подростков и молодежи культуры мира и межличностных отношений; разностороннее и своевременное развитие детей, подростков и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализацию личности;

- формирование у детей, подростков и молодежи целостного миропонимания и современного научно-экономического мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений;

- развитие субъектности, инициативности и самостоятельности в исполнении позитивной социальной роли;

- формирование личности, направленной на совершенствование общества, в котором она живет, умеющей противодействовать асоциальным процессам;

- развитие коммуникативных навыков и формирование толерантного отношения к людям другой национальности и вероисповедания; - усвоение понятий, определяющих управление собой (своим здоровьем, эмоционально-волевой сферой, творческим самосовершенствованием

9. Связь с общественностью.

Цель: интеграция семьи и школы в интересах социального развития детей и формирования жизненного маршрута ребёнка.

Работа с общественностью направлена на:

- вовлечение родителей в работу коллегиальных органов государственно-общественного управления школы для повышения качества образования, формирование материально-технической базы школы в соответствии с ФГОС второго поколения; школьные мероприятия в соответствии с планом работы школы.

10. Методическая работа с учителями-предметниками, классными руководителями, педагогами дополнительного образования.

Цель: Повышение теоретического, научно-методического уровня профессиональной подготовки классных руководителей, педагогов дополнительного образования по вопросам педагогики, психологии, теории и практики воспитательной работы

Методическая работа с учителями-предметниками, классными руководителями, педагогами дополнительного образования направлена на:

- создание условий для углубления теоретических и практических знаний классных руководителей, педагогов дополнительного образования о методах воспитательной работы и оказание помощи в совершенствовании индивидуального педагогического мастерства.

-изучение, обобщение и распространение интересного опыта классных руководителей, педагогов дополнительного образования

-поощрение стремления классных руководителей, педагогов дополнительного образования к повышению профессионального мастерства.

11. Внутришкольный контроль за воспитательным процессом.

Цель: способствовать совершенствованию воспитательной деятельности, развитию творческого потенциала педагога и классного руководителя, направленного на формирование базовой культуры личности учащегося, его самоопределение и самореализацию; создание оптимальных условий для выявления уровня воспитанности учащихся и их фактических способностей.

Внутришкольный контроль за воспитательным процессом направлен на:

-создание сплоченного коллектива единомышленников, бережно сохраняющих традиции школы, стремящихся к постоянному профессиональному самосовершенствованию;

-активизацию творчества членов педколлектива во внеурочной деятельности, направленной на совершенствование, обновление и развитие воспитательного процесса в учреждении и работе учителя;

-создание в школе благоприятного нравственно-психологического климата;

-создание оптимальных условий для выявления уровня воспитанности учащихся и их фактических способностей.

-обеспечение гуманитарного и гуманистического содержания воспитания на основе общечеловеческих ценностей;

-привлечение к участию во внеклассных мероприятиях, к посещению различных кружков всех учащихся.

Системообразующими факторами воспитательной системы школы являются социально-ценностно-ориентированая деятельность, построение и реализация социально-значимых проектов.

Основные формы деятельности

1.Единые классные часы

2.Конкурсы (школьные, муниципальные, региональные)

3.Организация школьных и участие в муниципальных, региональных выставках

4.Социально - значимые акции, организация волонтерского движения

5.Общешкольные мероприятия различной тематики (вечера, утренники и др. )

6.Организация работы органов ученического самоуправления

Описание основных способов достижения целей воспитательной системы

Совместное планирование (инициатором дел, мероприятий может выступать любой «участок цепи»)

Определение ключевых дел школы на год (включая мероприятия педагогов ДО, предметных недель).

Использование многообразных форм проведения мероприятий.

Детальное продумывание школьных мероприятий, разработка положений.

Участие в мероприятиях, конкурсах разного уровня. Мониторинг участия в конкурсах разных уровней.

Поэтапная организация самоуправления школы.

Ведение Советом старшеклассников экрана участия классов в школьных мероприятиях, а по итогам полугодия и года выявление самого активного класса.

Проведение конкурса «Ученик года», «Лучший класс» по результатам портфолио уч-ся.

Консолидация с другими учреждениями села для решения общих вопросов воспитания.

Бережное сохранение и развитие традиций.

Создание информационного пространства школы

Традиции и инновации в сфере воспитания.

Традиционные ключевые дела:

Инновационная деятельность

школы по проблемам воспитания:

Сентябрь - День знаний, День Здоровья «Осенний калейдоскоп», День безопасности

Октябрь - День учителя, «Посвящение в пятиклассники», праздник урожая

Ноябрь - День народного единства, День матери, Коса-девичья краса

Декабрь -День борьбы со СПИДом, День Героев Отечества, День Конституции, новогодние праздники Встреча Нового года

Январь -«Интеллектуальный марафон», «Ученик года»

Февраль -День защитников Отечества, День Здоровья

Март - Международный женский день, весенняя неделя добра

Апрель - День земли, экологические мероприятия

Май - День Победы, Вахта памяти, Сад Победы,

Праздник Последнего звонка.

Июнь - День защиты детей, выпускной, День памяти и скорби

Июль - День Петра и Февроньи

Август- День ВДВ, День Российского флага

В течение года - Участие в муниципальных, региональных

конкурсах, фестивалях, спортивных соревнованиях

использование технологий совместного творческого воспитания - технологии социализирующего воспитания:

- создание и поддержка волонтерского движения;

- работа по моделированию социально ориентированных воспитательных систем класса;

- создание и реализация социально-значимых проектов;

• вовлечение детей и взрослых в созидательную социально-значимую деятельность;

• технология педагогической поддержки:

- реализация воспитательных подпрограмм

- осуществление психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Взаимодействие Филиала МБОУ СОШ с.Большой Труёв-СОШ с.Явлейка с социумом

Школе принадлежит ведущая роль во взаимодействии с социальной

средой, поэтому мы постоянно выявляем воспитательный потенциал окружения, создаем единое воспитательное пространство. Такая технология управления позволяет видеть все объекты и всех субъектов образовательного процесса, видеть динамику развития школы в целом.

Школа накопила немалый опыт установления связей с внешней средой,

корректировки и развития. Целенаправленно выстраивалась школьная система внешних связей: с органами власти (администрация Явлейского сельсовета); центром занятости населения г.Кузнецка и Кузнецкого района, инспекцией по делам несовершеннолетних, сектором по работе с молодѐжью при Администрации Кузнецкого района; с общественностью, спонсорами; со средствами массовой информации; библиотекой при СДК, детской больницей и Центром Здоровья г.Кузнецка.

Приоритетные направления управленческой деятельности администрации школы

Приоритетная управленческая позиция нашей школы направлена на то, что не ученик должен быть удобен школе, а школа должна полностью устраивать ученика и родителей. Поэтому приоритетными направлениями управленческой деятельности администрации школы являются:

- актуализация воспитательного потенциала учебного процесса;

- развитие профессиональной позиции каждого педагога школы как воспитателя;

-переход от «воспитательных мероприятий» к системе ключевых дел;

-обеспечение процесса коллективообразования в классах;

-поддержка и развитие детского самоуправления;

-насыщение учебно-воспитательного процесса различными формами дополнительного образования;

- обеспечение конструктивного взаимодействия и сотрудничества педагогического, ученического, родительского сообществ;

-расширение социальной среды, освоенной субъектами воспитательной системы.

Цель управленческой системы школы - совершенствование процесса принятия решений на всех уровнях управления школой (родители - ученики - педагоги).

Методы управления: целевые методы, управление по ситуации, управление по отклонениям, управление по конечному результату

Система управления воспитательной системой школы складывается из управления, соуправления и самоуправления.

Структура управления воспитательным процессом

Управление воспитательной системой, находящейся в режиме обновления, определяется системным подходом, когда система и объект управления имеет определённую организационную структуру, т.е. она разделена на части (структурные подразделения), за которыми закреплены полномочия и ответственность и определены их отношения и правила взаимодействия по горизонтали и вертикали.

Управление развитием воспитательной системы осуществляется через конкретизацию целей воспитания, расширение ведущих видов деятельности, реализацию проектов.

Управление воспитательным процессом осуществляют следующие группы:

1. Группа, формирующая социальный заказ в виде цели и задач.

2. Группа, осуществления воспитывающей деятельности, как на индивидуальном, так и на коллективном уровне.

3. Группа, решающая специальные воспитательные задачи - вспомогательные службы.

Формирование социального заказа осуществляется при взаимодействии:

1. Директор школы - осуществляет руководство школой на основе нормативных документов и собственной позиции, выражает заказ властных органов, как на государственном, так и на местном уровне.

2. Родительский комитет школы - состоит из родителей, учеников-старшеклассников, представителей учительского коллектива. Совет выражает заказ со стороны родителей и детей, определяет основные направления воспитательной работы и ключевые мероприятия.

3. Педагогический совет - ставит педагогические задачи в воспитательной работе, подводит итоги и анализирует результаты, вносит коррективы в план воспитательной работы.

4.Методическое объединение классных руководителей - выявляет условия успешной работы классных руководителей в рамках реализации программы духовно - нравственного воспитания обучающихся.

Непосредственным осуществлением воспитательной деятельности занимаются:

1. Ответственный за воспитательную работу - осуществляет организационное, методическое и диагностическое руководство воспитательной работой.

2. Классные руководители - осуществляют воспитательную работу с классами на коллективном и индивидуальном уровне, помогают в проведении общешкольных дел, ведут работу с родителями.

3. Учителя-предметники - реализуют воспитательную работу через работу с микро группами и отдельными учащимися, проводят тематические мероприятия в школе.

4. Ученический актив - образует советы дел по разработке и проведению школьных акций и отдельных дел, организуют работу классных коллективов и отдельных детей.

5. Родительская общественность - помимо деятельности традиционно присущей родительским комитетам, родители принимают активное участие в подготовке школьных праздников и дел.

К вспомогательным службам относятся те элементы воспитательной системы, которые осуществляют специализированное воздействие, работают по определенным программам:

1. Блок дополнительного образования - в школе представлены те направления, которые предлагает школе Центр детского творчества и детско-юношеская спортивная школа Кузнецкого района.

2. Историко-патриотический центр - включает собственную школьную музейную комнату, материалы сельской библиотеки, тесное сотрудничество с некоммерческим партнёрством «Землячество Кузнецкого района»

3. Социальный педагог и Совет профилактики - ведут профилактическую работу с семьями и обучающимися «группы риска», разбирают правонарушения, совершенные в школе, проводят мероприятия по профилактике курения, алкоголизма, наркомании.

Организационное обеспечение системы управления воспитанием.

Целью контроля за процессом воспитания является выявление отклонений от реального процесса планируемого и выявление причин данных отклонений.

В содержание контроля за воспитательным процессом входит:

1.Реализация программ ДО.

2.Анализ планов воспитательной работы классных руководителей.

3.Система воспитательной работы классных руководителей.

4.Состояние спортивно-оздоровительной работы.

5.Качество общешкольных мероприятий, классных часов, клубных, кружковых и секционных занятий.

6.Изучение интересов и склонностей обучающихся.

7.Уровень воспитанности обучающихся.

8.Состояние индивидуальной работы с «трудными учащимися».

9.Организация работы с органами детского самоуправления.

10.Организация и состояние работы с родителями.

11.Состояние и результативность воспитывающей деятельности школы.

Организация внутришкольного контроля воспитательного процесса

в Филиале МБОУСОШ с.Большой Труёв-СОШ с.Явлейка

2015-2016 учебный год (I полугодие)

Сроки

контроля

Объекты

контроля

Содержание контроля

Вид контроля

Методы контроля

Обсуждение

результатов

сентябрь

Классные руководители 1-11 классы

Изучение деятельности классных руководителей по созданию воспитательных систем класса, планов воспитательной работы с классом, их соответствие воспитательным целям школы.

Тематический

Наблюдение,

анализ, проверка планов ^ВР

Совещание при директоре, справка

октябрь

Педагоги ДО, руководители объединений по интересам, объединений дополнительного образования

1.Изучение комплектования, наполняемости объединений ДО, ГПД. Привлечение в них детей «группы риска»

2. Изучение работы классных руководителей по предупреждению детского травматизма.

3. Изучение журналов учета внеурочно

деятельности

Тематический, текущий

Наблюдение,

анализ планов

работы,

просмотр

журналов учета

занятий

Планёрка при ОВР,

справка

Ноябрь

декабрь

Классные руководители

5-х,10-х классов

Классные руководители

1-11 классов

1.Изучение деятельности классных руководителей по формированию благоприятного психологического климата в классных коллективах.

2.Изучение успешности адаптации обучающихся 5-х, 10-х классов

1. Изучение деятельности классных руководителей по формированию «Портфолио» обучающихся

2. Техника безопасности во внеклассной работе.

3. Изучение журналов учета внеурочной деятельности

Тематический, классно-

обобщающий,

Тематический,

фронтальный

Анализ планов

работы,

анкетирование

обучающихся, посещение

классных часов в 5,10классах

Анкетирование, анализ

документации,

просмотр

журналов

Совещание при зам. директора

Совещание при директоре

справка

Нашим преимуществом является:

- сложившийся педагогический коллектив, в который входят высококвалифицированные педагоги;

- достаточно высокий по оценкам родителей и уровню обученности обучающихся уровень преподавания и воспитания в школе;

- наличие сложившихся традиций в школе;

- доброжелательная атмосфера во внутришкольном коллективе;

- достаточно развитая система детского самоуправления;

- использование в учебно-воспитательном процессе современных педагогических технологий;

- общая нацеленность педагогического коллектива на работу в инновационном режиме;

- укрепление материально-технической базы школы и переход на новый качественный уровень;

- профильное обучение и предпрофильная подготовка учащихся старших классов;

- развитая система социального партнерства школы по решению воспитательных задач и системе предпрофильной подготовки.

Перспективы развития школы:

1.Решение проблемы повышения качества образования и воспитания в школе путем дальнейшего внедрения инновационных образовательных технологий.

2.Формирование базовых компетентностей через реализацию новых государственных стандартов, оптимизацию учебно-воспитательного процесса, отработку инновационных форм работы с одарёнными детьми, детьми инвалидами и другими категориями в целях индивидуализации обучения.

3.Введение в значительно большей степени проектного обучения с помощью развития компьютерных технологий.

4.Отработка механизмов развития межпредметных связей на основе компьютерных технологий.

5.Дальнейшее развитие профильного обучения в старшей школе.

6.Дальнейшее материальное и программное дооснащение образовательного процесса.

7.Повышение психологической компетентности педагогов школы.

8.Укрепление и расширение связей с общественностью, родителями, способствующих развитию школы как открытой образовательной системы.