Тюменская область Российской Федерации

Ханты-Мансийский автономный округ - Югра

Муниципальное образовательное учреждение

«Покурская общеобразовательная средняя школа»

Конкурсный проект

Создание и апробация образовательных маршрутов в культурологическом пространстве г.Санкт- Петербурга, Москвы, Екатеринбурга,

станицы Вешенская (Ростовская область)

Красный

и белый

террор

с. Покур 2008г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Информационная карта проекта 3

2. Пояснительная записка 4-5

3. Цели и задачи 5-6

4. Методическая основа проекта и кадровое сопровождение 6-7

4. Содержание и форма реализации проекта 7-15

4. Этапы реализации проекта 15

4. Ожидаемые результаты 16

8. Смета расходов и расчеты по показателям 17-19

9. Приложение 20-27

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОЕКТА

1. Полное название проекта

Создание и апробация образовательных маршрутов в историко- литературном пространстве Петербург - Москва - Екатеринбург, станица Вешенская (Ростовская область) по теме «Красный и белый террор».

2. Авторы, соавторы

Авторы: Г.Н.Шестаков (учитель истории), Г.Н. Змановская (учитель русского языка и литературы)

Соавторы: Центр культурно-образовательных инициатив «Среда» (г. Санкт-Петербург); А.М.Шолохов-директор Государственный музей - заповедник М.А. Шолохова (станица Вешенская)

3. Руководители проекта

Декар Елена Анатольевна, директор МОУ «Покурская общеоб-разовательная средняя школа» (Нижневартовский район), Л.Г. Позднякова (заместитель директора по УВР МОУ «Покурская общеобразовательная средняя школа» (Нижневартовский район), О.Д. Бас (заместитель директора по ВР)

4. Юридический адрес организации

ХМАО-Югра, Нижневартовский район, с.Покур, ул.Белорусская 19

5. Телефон

телефон/факс: (3466) 210123, 210132

6. Форма реализации

Групповая исследовательская, экскурсионно-образовательная и культурно-просветительская деятельность

7. Цель проекта

Разработка и апробация образовательных маршрутов в дискурсе различных историко- литературных пространств (Петербург - Москва - Екатеринбург- станица Вешенская (Ростовская облать) по теме «Красный и белый террор», создание условий для присвоения и приумножения учащимися исторического наследия нашей страны

8. Специализация

Гражданско-патриотическое, военно - патриотическое воспитание (сохранение традиций отечественной истории, культурного наследия)

9. Срок реализации

февраль 2008г. - февраль 2010г.

10. Место проведения

ХМАО-Югра, Нижневартовский район, с.Покур; Москва, Екатеринбург; Санкт-Петербург, станица Вешенская (Ростовская облать)

11. Общее количество участников

Участники: исследовательская группа -12 человек, экскурсионно-образовательная группа - до 20 человек; аудитория слушателей, зрителей презентации результатов проекта (учащиеся, родители, педагоги) - от 150 человек

12. География участников

ХМАО-Югра, Нижневартовский район, с.Покур

13. Условия участия в проекте

Добровольное участие; исследовательская группа (12 человек), экскурсионно-образовательная группа (до 20 человек) за счет спонсорских и иных средств

14. История возникновения проекта

Опыт авторов проекта (2007г.) по разработке и апробации образовательных маршрутов в дискурсе различных историко- литературных пространств (Санкт-Петербург - Тобольск) по теме «Пушкин и декабристы», создание условий для присвоения и приумножения учащимися культурно-исторического наследия нашей страны привел к пониманию необходимости включения в экскурсионно-образовательную деятельность учащихся по гражданско - патриотическому и военно - патриотическому направлению.

15. Особая информация и примеча-ние

Данный проект является уникальным, у него нет аналогов в Тюменской области и в ХМАО -Югры.

Пояснительная записка

В обоснование актуальности и востребованности данного проекта необходимо отметить, что монопрофильность производства, молодой возраст и удаленность северных городов, поселков

нашего округа от столичных культурных центров, процессы гуманизации и гуманитаризации в современном образовании диктуют необходимость вовлечения учащейся молодежи в образовательно-экскурсионную деятельность с целью знакомства с богатым культурно-историческим опытом нашей страны, приобщения к ее духовным ценностям, формирования нового типа взаимоотношений в среде подрастающего поколения, краеугольным камнем которых являются любовь к истории своей страны, гордость за ее культурное достояние, стремление к присвоению норм и ценностей культуры, потребность исследовать и приумножать культурное наследие России. Итогом такой деятельности должно стать не освоение, а именно присвоение учащимися культурных норм и ценностей. С этой целью авторы проекта обратились к практике образовательных маршрутов.

Образовательный маршрут - это обучение в форме путешествия, основанное на коллективной жизнедеятельности и активном «проживании» участников в определенной культурной среде.

Большинство образовательных маршрутов, пройденных авторами (соавторами) проекта, связано с городом на Неве. Санкт-Петербург - общепризнанный феномен мировой культуры, один из красивейших городов мира, в котором широко представлены шедевры разных эпох, художественных методов и направлений в различных видах искусства. Москва, Екатеринбург, Ростовская область (станица Вешенская) тоже обладают большим культурно-историческим потенциалом, который, на наш взгляд, еще недостаточно раскрыт как для жителей нашего округа и области, так и для потенциальных гостей из ближних и дальних городов страны. Потребность исследовать возможности культурно-исторического потенциала этих городов, сделать их привлекательными для экскурсионно-образовательного туризма легли в основу идеи данного проекта

Содержание новой идеи заключается в том, чтобы разработать и апробировать образовательные маршруты в дискурсе различных культурологических пространств, сквозной линией которых будет тема красного и белого террора.

Социальная значимость проекта заключается в создании условий для присвоения учащимися знаний, норм и ценностей истории и литературы 20-го века в дискурсе различных культурологических пространств, для приобретения ими практического опыта культурно-творческой деятельности в рамках исследования и приумножения историко- литературного наследия нашей страны.

Цели и задачи

Целью проекта «Красный и белый террор» является создание и апробация образовательных маршрутов по местам, связанных с красным и белым террором в России в 1917 - 1922 г, по числу погибших, не имеющих аналогов в мире.

С учетом требований современной образовательной концепции и содержания приоритетного

национального проекта «Образование» мы определили следующие задачи:

• расширить рамки исследований культурологического пространства, включив в экскурсионно-образовательную деятельность учащихся гражданско-патриотическое и военно-патриотическое направление - изучение культурно-исторического наследия по теме «Красный и белый террор» в Санкт-Петербурге, Москве, Екатеринбурге, станице Вешенская (Ростовская область)

• создать условия для раскрытия творческого потенциала учащихся через привлечение их к исследовательской и культуротворческой деятельности, развития навыков коммуникативной культуры и новых взаимоотношений в молодежной среде на основе их коллективной жизнедеятельности и саморефлексии;

• предложить данную внеурочную деятельность как альтернативу элективным курсам предпрофильного и профильного обучения;

• предложить разработанные образовательные маршруты к использованию в учебной, экскурсионной, туристической деятельности образовательных учреждений, молодежных объединений, туристических агентств района, города и округа;

• изучить боевые традиции донского казачества, их уставы, быт, обязанности, культурное наследие;

• изучить традиции казачества в воспитании подрастающего поколения; ознакомиться с деятельностью по подготовке юношей к службе в рядах Вооружённых сил;

Методическая основа проекта и кадровое сопровождение

Методической основой проекта является педагогическая технология организации внеурочной деятельности учащихся в форме образовательных маршрутов, разработанная авторами данного проекта - учителями Змановской Г.Н., Колесиным В.И., Шестаковым Г.Н. в сотрудничестве с Санкт-Петербургским Центром культурно-образовательных инициатив «Среда», А.М.Шолоховым - директором Государственного музея-заповедника М.А.Шолохова.

Кадровое и методическое сопровождение Проекта обеспечивается его авторами - учителями Змановской Г.Н., Колесиным В.И., Шестаковым Г.Н., а также Санкт-Петербургским Центром культурно-образовательных инициатив «Среда» (на основании договора о совместной деятельности с руководителем проекта), А.М.Шолоховым - директором Государственного музея-заповедника М.А.Шолохова.

Состав участников проекта и система его управления: исполнителями проекта, непосредственно разрабатывающими образовательные маршруты, является группа учащихся (исследовательская группа) в количестве 12-ти человек. К апробированию разработанных образовательных маршрутов дополнительно к основной группе подключаются другие учащиеся (экскурсионная группа), изъявившие желание «пройти» образовательные маршруты. Объектом их исследования на образовательных маршрутах будет наследие 1917-1922гг. в культурологическом пространстве Санкт-Петербурга, Москвы, Екатеринбурга и станицы Вешенская. Руководство деятельностью группы учащихся-разработчиков образовательных маршрутов осуществляется тремя руководителями: Змановской Г.Н. - учителем русского языка и литературы, Колесиным В.И. - преподавателем-организатором ОБЖ, Шестаковым Г.Н., учителем истории - авторами данного проекта. Общее руководство в реализации данного проекта осуществляется администрацией МОУ «Покурская общеобразовательная средняя школа»: Декар Е.А., директором школы, Поздняковой Л.Г., заместителем директора по УВР, Бас О.Д., заместителем директора по ВР, совместно с Центром культурно-образовательных инициатив «Среда» (г.Санкт-Петербург), государственным музеем-заповедником М.А.Шолохова (станица Вешенская, Ростовская область).

Форма реализации и содержание проекта

Понять содержание работы на образовательном маршруте помогает его структура:

1. Начинается работа в день образовательного маршрута с установочной лекции

на тему дня. С учащимися работают ученые и преподаватели петербургских вузов, сотрудники музея в станице Вешенская. Итогом лекции-беседы является теоретическая подготовка учащихся к прохождению маршрута. Затем ребята делятся на группы и со своим групповодом (обычно это студенты культурологических факультетов вузов города Санкт-Петербурга, сотрудники музея) выезжают на отправную точку маршрута, имея при себе пакет заданий и карту Санкт-Петербурга, Екатеринбурга, Москвы, станицы Вешенская.

2. Прохождение маршрута - выполнение заданий с картой места выбранной

исторической эпохи, текстами художественных произведений, предварительным историческим материалом на гражданско-патриотическую и военно-патриотическую тематику. Формулировка цели маршрута содержит ключевые слова: найти нужный объект; увидеть в нем те или иные особенности; доказать верность находок.

3. Заканчивается образовательный маршрут его защитой, подведением итогов дня. На защите каждой группе надо отчитаться о проделанной работе, доказать верность своих решений и находок.

4. Затем руководители анализируют и оценивают итоги работы каждой группы, финальным завершением которой является награждение и поощрение самых активных ее участников. Дни прохождения маршрутов отличаются друг от друга по своей форме: поход в театры, музеи, посещение и присутствие на уроках в казачьей школе станицы Вешенская, участие в соревнованиях по многоборью, интервью с родственниками М.А.Шолохова, съёмка фильмов, создание «Живой газеты». Метод прохождения маршрутов - творческий.

Таким образом, «прохождение» образовательного маршрута способствует формированию у учащихся исторического мышления, неразрывной связи с жизнью общества, потребности в культурном самоопределении и саморазвитии. Учащиеся не только осмысляют на новом эмоциональном уровне «плюсы» и «минусы» эпохи, но и активно её анализируют.

Содержание проекта и раскрытие исследовательской темы «Красный и белый террор»

Кто передаст потомкам нашу повесть?

Ни записи, ни мысли, ни слова

К ним не дойдут: все знаки слижет пламя

И выест кровь слепые письмена.

Но, может быть, благоговейно память

Случайно стих изустно передаст,

Никто из вас не ведал то, что мы

Изжили до конца, вкусили полной мерой:

Свидетели великого распада-

Мы видели безумья целых рас,

Крушенье царств, косматые светила,

Прообразы последнего Суда,

Мы пережили Илиады войн

И Аколипсисы революций!

Мы вышли в путь к закатной славе века,

В последний час всемирной тишины,

Когда слова о зверствах и о войнах

Казались всем неповторимой сказкой.

Но мрак, и брань, и мор, и трус, и глад-

Застигли нас посереди дороги,

Разверзлись хлябы душ и недра жизни,

и нас слизнул ночной водоворот,

Стал человек один другому дьявол,

Кровь- спайкой душ, Борьба за жизнь- законом

И долгом - месть.

Строки из стихотворения М.Волошина «Потомкам»- поэтический пролог к теме нашего проекта: «Любит, любит кровушку русская земля». Смысл проекта в исследовании небывалой в мировой истории накалу и масштабов классовых сражений, глубине и яростности человеческих страстей братоубийственной войне.

Гражданская война сопровождалась репрессиями и террором.

Террор (от латинского слова страх, ужас) - желание держать в состоянии страха через расправы и убийства.

Бытует мнение, коммунисты, придя к власти, немедленно впали в неистовство и принялись истреблять своих политических противников. Это явление в период гражданской войны получило название «красного террора», объявленного известной большевистской директивой.

Но возникают всякие несознательные возражения. Ведь собственно шла кровавая гражданская война, в которой на стороне белых выступали армии ряда зарубежных государств, советская республика должна была как-то защищаться, да и сами белые не очень-то брезговали.

Однако историки убежденно отметают эти инсинуации: «…"перещеголять" большевиков никто не мог. … [Красный террор] это система, нашедшая своих идеологов; это система планомерного проведения в жизнь насилия, это такой открытый апофеоз убийства, как орудия власти, до которого не доходила еще никогда ни одна власть в мире. … "Бeлый" террор явление иного порядка - это прежде всего эксцессы на почве разнузданности власти и мести» - утверждает профессор Мельгунов, который сам успел познакомиться с революционным правосудием.

Через годы с ним солидаризируется Николя Верт: «…он никогда не был так организован…. белый террор был более спонтанным…».

Правда, последнее время подобная оценка противостояния коммунистов и антикоммунистов (собственно оценка Верта) встречается все большее сопротивление, прежде всего в зарубежной литературе.

Для установления истины рассмотрим сначала чрезвычайную политику коммунистов. Был террор намеренно массовым, хаотичным, по сути преступным. Вот, например, часто цитируемое заявление:

«Мы не ведем войны против отдельных лиц. Мы истребляем буржуазию, как класс. Не ищите на следствии материала и доказательств того, что обвиняемый действовал делом или словом против советской власти. Первый вопрос, который вы должны ему предложить - к какому классу он принадлежит, какого он происхождения, воспитания, образования или профессии. Эти вопросы и должны определить судьбу обвиняемого» - кто из антикоммунистических историков не цитировал эту эпохальную фразу чекиста Лациса, как яркий пример большевистской жестокости.

Ленин заметил по этому поводу: "...наша задача отнюдь не состоит в физическом уничтожении буржуазии, а в ликвидации тех причин, которые порождают буржуазию".

Речь, получается, идет о риторике, к тому же не одобренной руководством. Каковы же официальные директивы, касающиеся ЧК и «красного террора»?

ЧК было создано 7 декабря 1917. Постановление обязывало вновь созданный орган «обратить в первую голову внимание на печать и саботаж и т.д. правых саботажников и стачечников. Меры - конфискация, выдворение, лишение карточек, опубликование списков врагов народа».

Первые три пункта не слишком страшны, но от третьего сердца не хорошо бьется. Уж не те ли самые «расстрельные списки»? Чтобы разобраться заглянем чуть дальше в прошлое. Приказ Военно-Революционного Комитета от 26 ноября 1917: «Чиновники государственных и общественных учреждений, саботирующие работу в важнейших отраслях народной жизни, объявляются врагами народа. Их имена будут опубликованы во всех соответствующих изданиях, и списки врагов народа будут вывешиваться во всех публичных местах».

В общей сложности, по архивным данным, за всю историю ВЧК было казнено 17,5 тысяч человек.

Вообще не следует переоценивать роль «красного террора», народная память, особенно в провинции, практически его сохранила.

У Колчака и Деникина не было чрезвычайных комиссий, зато была «прекрасная» контрразведка. «…с увеличением численности армии летом - осенью 1919 года рост числа контрразведок стал неуправляемым; они создавались чуть ли не на уровне батальона. Здесь не было профессиональных контрразведчиков, и нередко работой занимались совершенно случайные люди. Грубые, жестокие методы подобных офицеров были далеки от закона, вызывали недовольство со стороны немногих профессионалов и особенно местного населения, создавая отрицательное впечатление о белой власти в целом».

Недовольство выражали не только «профессионалы», вот как Алексей Толстой, всю войну отступавший с Белой Армией описывает будни «борцов с коммунизмом» в одной из своих повестей: «Однажды ее разбудили грубые, отрывистые голоса, грохот отворяемой двери. Кто-то входил в соседнюю камеру. Там был заключен человек в очках, - про него она знала только, что он надрывающе кашляет по ночам. Вскочив, она прислушалась. Голоса за стеной поднимались до крика - нестерпимые, торопливые. Надорвались, затихли. В тишине послышался стон, будто кому-то делали больно, и он сдерживался, как на зубоврачебном кресле.

Ольга Вячеславовна прижалась в углу, под окном, безумно расширив глаза в темноту. Ей вспомнились рассказы (когда сидела в общей [камере]) о пытках... Она, казалось, видела опрокинутое землистое лицо в очках, дряблые щеки, дрожащие от муки... Ему скручивают проволокой кисти рук, щиколотки так, чтобы проволока дошла до кости... "Заговоришь, заговоришь", - казалось, расслышала она... Раздались удары, будто выколачивали ковер, не человека... Он молчал... Удар, снова удар... И вдруг что-то замычало... "Ага! Заговоришь!.." И уже не мычанье - больной вой наполнил всю тюрьму... Будто пыль от этого страшного ковра окутала Ольгу Вячеславовну, тошнота подошла к сердцу, ноги поехали, каменный пол закачался - ударилась о него затылком...

Эта ночь, когда человек мучил человека, закрыла тьмой всю ее робкую надежду на справедливость» («Гадюка»).

В «застенках ЧК», как мы помним, под запретом были даже нравоучения….

Или взять либерала А. Пешехонова свято убежденного в том, что «большевики побили рекорд и количеством жестокостей»:

«…мне самые ужасные ощущения пришлось пережить именно у деникинцев. Никогда не забуду, как в Ростове метался я между повешенными. На первого из них я, помню, наткнулся на углу Б. Садовой и Б. Проспекта. Сначала я даже не сообразил, в чем дело; вижу, небольшая кучка окружила и стоит около человека, прислонившегося к дереву. Этот человек показался мне необыкновенно высоким. Подхожу, а у него ноги на пол-аршина не достают до земли, и не на них он держится, а на веревке, привязанной к суку... Я шарахнулся в сторону, вскочил в трамвай и уже на нем доехал до вокзала, куда шел. О ужас! И тут виселица: повешена женщина. …

По всему городу и пригороду - на страх приближающимся врагам - в этот день властями повешены были люди, и мы должны были жить и ходить среди них, пока архиерей не упросил избавить нас от этой муки. Ради праздника Рождества Христова жителям Ростова была дана амнистия, и трупы были убраны... Публичные казни - в порядке белого террора - практиковались и в других местах... А резня в городах, отбитых у большевиков.

Кто первый развязал террор установить невозможно. Но фактов, что насилие стало нормой поведения в 1917- 1922 года, достаточно много.

Выписка из протокола заседания Президиума Петрогуб. Ч.К.от 24.08.21 года:

"Гумилев Николай Степанович, 35 лет, б. дворянин, филолог, член коллегии издательства "Всемирная литература", женат, беспартийный, б.офицер, участник Петроградской боевой контрреволюционной организации, активно содействовал составлению прокламаций контрреволюционного содержания,

обещал связать с организацией в момент восстания группу интеллигентов, кадровых офицеров, которые активно примут участие в восстании, получил от организации деньги на технические надобности".

Верно: (подпись отсутствует)

(Справа приписка без какой-либо подписи - авт.)

"Приговорить к высшей мере наказания - расстрелу".

Адвокат семьи Романовых Герман Лукьянов был уверен, что докажет в Верховном суде РФ применение политических репрессий к членам царской семьи. После того, как мы познакомились с постановлением Генпрокуратуры об отказе в реабилитации семьи Романовых мы будем решать вопрос о дальейших действиях. Однако уже сейчас можно сказать, что мы будем доказывать, что члены царской семьи были подвергнуты политическим репрессиям, а именно лишению свободы, а затем и жизни по политическим мотивам.

Авторская группа проработав множество материалов пришла к выводу, что изучать заявленную тему необходимо еще и потому, что большинство жителей нашего села перенесли репрессии 30-х годов, пятое поколение репрессированных проживает на Покурском острове, их внуки обучаются в нашей школе и обязаны знать о чудовищных временах террора.

Мы уверены в том, что побывав в городах Санкт-Петербурге, Москве, Екатеринбурге, станице Вешенская и пройдя по образовательным маршрутам этих мест учащиеся смогут не только изучить на практике суть белого и красного террора, но и предоставить глубокий анализ услышанного и увиденного.

Этапы реализации проекта

Для реализации данного Проекта определены следующие этапы:

1. Формирование теоретической базы для разработки образовательных маршрутов по теме

«Красный и белый террор» (сентябрь 2008г.).

2. Изучение принципов и механизмов создания образовательных маршрутов

(октябрь 2008 г.).

3. Разработка образовательных маршрутов по следующим темам:

«Последние дни жизни царской семьи Романовых», «Белая и красная армии», «Политика России в1917-1922гг.», «Гражданская война», «Донское казачество», «Станица Вешенская», «М.А.Шолохов. Донские рассказы», «Тихий Дон». «Трагическая судьба Н.Гумилева

( сентябрь- октябрь 2008 г.)

4. Апробирование образовательных маршрутов в историко- литературном пространстве

Санкт-Петербурга, Екатеринбурга, Москвы, станицы Вешенская.(октябрь- декабрь 2008г.)

5. Анализ и обработка полученных результатов, презентация опыта (январь-март2008 г.).

6. Рецензирование созданных и апробированных образовательных маршрутов,

распространение опыта среди других школ района, города, округа, области.

Ожидаемые результаты

Творческим продуктом данного Проекта должны стать:

• Образовательные маршруты по вышеуказанным темам, готовые к использованию в деятельности образовательных учреждений и молодежных объединений района, города и округа;

• тематическая газета «Сквозь кровь и пыль..»;

• учебный фильм (копия передается в другие школы района);

• итоговая тематическая конференция «Сквозь кровь и пыль..» для учащихся школ района, города, родителей, педагогов и общественности.

Утверждаю:

Директор МОУ «Покурская

общеобразовательная средняя школа»

___________________ Е.А.Декар

«_____»_______________ 2008г.

СМЕТА

расходов на реализацию проекта «Создание и апробация образовательных маршрутов в историко- литературном пространстве Петербург- Москва - Екатеринбург - Алапаевск-станица Вешенская

по теме «Красный и белый террор»

Наименование показателя

Код показателя по ЭКР

Всего

Расходы всего:

200

487300.00

Услуги связи

221

2100,00

Междугородная связь

Транспортные услуги

222

284800,00

Найм транспортных средств

284800,00

Прочие услуги

226

188400,00

«командировочные расходы (оплата за проживание)

88000,00

питание

70400,00

«оплата экскурсионных услуг»

27000,00

«расходы на техническое обеспечение»

3000,00

Увеличение стоимости материальных запасов

340

12000,00

«учебные расходы»

12000,00

Примечание: Снижение стоимости реализации проекта возможно за счет уменьшения транспортных расходов (до 100 000 рублей): замена авиперелета на ж/д проезд.

Главный бухгалтер: З.М.Корбакова

М.П.

РАСЧЕТ

показателя: 221 «Услуги связи»

ВСЕГО: 2100,00 руб.

Показателя: 222 «Транспортные услуги»

Покур- Нижневартовск 800,00х 16чел.=12800,00 руб.

Нижневартовск - Санкт-Петербург 18000,00руб.х 4 чел.=72000,00 руб.

Нижневартовск- Москва 16000,00 руб.х 4 чел.=64000,00 руб

Нижневартовск- Екатеринбург 12000,00х4 чел.= 48000,00

Нижневартовск- Волгоград 20000,00х4 чел.= 80000,00

Волгоград- ст.Вешенская 2000,00 х4 чел.= 8000,00

ИТОГО:

Найм транспортных средств по маршруту:

Санкт-Петербург - Москва- Екатеринбург, Волгоград, ст. Вешенская ВСЕГО: 284,800,00руб.

Показателя: 226 «Прочие услуги»

командировочные расходы (оплата за проживание)

Санкт-Петербург 2000,00 руб.х 4 чел.х 3 дн.=24000,00 руб.

Москва 2000 руб.х 4 чел.х 3дн.=24000,00 руб.

Екатеринбург 2000 руб.х 4 чел.х 2 дн.=16000,00 руб

Станица Вешенская 2000,00х4 чел.х3 дн.=24000,00руб.

ИТОГО: 88000,00 руб.

Питание 400,00х16чел.х11дней= 70400,00руб.

Экскурсионные услуги:

Санкт-Петербург

Входные билеты в музей: 10 экскурсий х 100 руб.х 4 чел.=4000,00 руб

Экскурсионная программа 10 экскурсий х 500 руб .=5000 руб.

Москва

Входные билеты в музей: 10 экскурсий х 100 руб.х 4 чел.=4000,00 руб

Экскурсионная программа 10 экскурсий х 500 руб =5000 руб.

Екатеринбург

Входные билеты в музей: 5экскурсий х 100 руб.х 4 чел.=2000,00 руб

Экскурсионная программа 5 экскурсий х 500 руб .=2500 руб.

Станица Вешенская

Входные билеты в музей: 5 экскурсий х 100 руб.х 4 чел.=4000,00 руб

Экскурсионная программа 5экскурсий х 500 руб .=2500 руб.

ИТОГО: 27000,00 руб.

Расходы на техническое обеспечение 3000,00 руб.

ИТОГО: 3000,00 руб.

ВСЕГО: 3000,00 руб.

показателя: 340»Увеличение стоимости материальных запасов»

«Учебные расходы» 12000,00 руб.

(расходные материалы к видео-, фотосъемке, оплата съемки в музеях, видеокассеты, иллюстрационные материалы, методические пособия, монтаж видеофильма и др.)

ВСЕГО: 487,300,00 руб.

Гл. бухгалтер З.М.Корбакова

М.П.

Приложение

Приобретенный опыт исследовательской деятельности в процессе реализации программы «Пушкин и декабристы»

В 2007 году группа старшеклассников из муниципального образовательного учреждения «Покурская общеобразовательная средняя школа» разработала и апробировала образовательные маршруты по теме «Пушкин и декабристы». Продиктована была эта потребность стремлением учащихся к раскрытию своего личностного творческого потенциала, желанием самореализоваться в процессе коллективного сотрудничества и сотворчества, самостоятельно сделать открытие. Итогом этой работы стали следующие образовательные маршруты: «Дом Пушкина на Мойке,12», «Кунтскамера»,«Стиль Модерн в архитектуре Петербурга», «Петербург А.С.Пушкина», «Пушкин в Царскосельском лицее». « Площадь декабристов» в Санкт- Петербурге, «Во глубине сибирских руд», «Могилы декабристов», «Дом декабриста Фонвизина», «Художественный музей», «Краеведческий музей» в Тобольске.

Говорят юные исследователи

Пташкограй Кристина, 7 класс

«Судьба преподнесла нам замечательный подарок- возможность побывать в одном из красивейших городов мира - в Санкт-Петербурге.

Знать о городе понаслышке, любоваться его красотами с экрана телевизора - одно, а увидеть его воочию, пройтись по его набережным, улицам, переулкам, побывать в его уникальнейших музеях - это совсем другое.

Санкт-Петербург называли новым Вавилоном и северной Пальмирой, его сравнивали с Римом и Вене­цией, именовали «Российской Европией». Но ни одно название и ни одно описание не может передать его неуловимый и изменчивый образ. Архитектурным об­ликом, трагической судьбой, мистической аурой город изумляет всех, кто с ним знакомится. Основанный в 1703 году, он более двух веков был блистательной столицей Российской империи и главной ареной, где происходили самые важные события, влиявшие на судьбу страны и народа.

Три века истории города на Неве будто спрессо­ваны в его историческом центре. Петропавловская крепость, Кунсткамера, Академия наук и линии Васильевского острова хранят память о царственном основателе города, Петре Великом. Адмиралтейство напоминает о том, что Петербург рождался как твердыня северных морей и как военно-морская столица России. Несравненный Эрмитаж и закованная в гранит Нева показывают, как гармонично соединились «державный дух Петра и ум Екатерины». Шедевры гениальных зодчих Б.-Ф. Растрелли, А.Д. Захарова, К.И.Росси придают городу «строгий, стройный вид», в котором запечатлены высокие традиции ансамблевого градостроения. Чудесная прихотливость барокко, строгий и величественный классицизм, изысканный северный модерн, сталинский ампир - улицы города могут служить настоящим учебником зодчества. В Пе­тербурге и его пригородах сохранились сказочные по богатству царские резиденции и дворцы великих князей, роскошные особняки знати и неповторимые храмы. Монументы и арки, колонны и обелиски украшают улицы города, а за оградами прячутся парки и сады с тенистыми аллеями. Над реками и каналами повисли мосты с изящными фонарями и кружевом металличе­ских перил.

Трудно передать словами те чувства, которые переполняют наши сердца. Это и чувство гордости от того, что ты живёшь в стране с такой богатой культурой, историей и традициями. И чувство восхищения теми красотами, которые нам удалось увидеть за время нашего путешествия. И, конечно же, чувство благодарности к тем людям, которые предоставили нам возможность осуществить эту поездку и открыть для себя Санкт - Петербург»

Ларкина Ксения, учащаяся 7 класса

Мы действительно работали, потому что нашу поездку нельзя назвать экскурсией.

Наш день начинался с установочной лекции на тему дня. Затем мы делились на группы и отправлялись по определённым маршрутам, имея при себе пакет заданий и карту города.

Далее мы работали с картой города, текстами художественных произведений на площадях и улицах города, в парках и музеях.

Заканчивался образовательный маршрут его защитой и подведением итогов дня. На защите каждой группе нужно было отчитаться о проделанной работе, доказать верность своих решений и находок.

Мы разработали образовательные маршруты: «Пушкинские места Санкт- Петербурга»,

« Друзья, прекрасен наш союз». На данный момент работаем над обработкой исследований «Во глубине сибирских руд. В Тобольске посетили места, связанные с восстанием декабристов Прохождение образовательных маршрутов дало нам возможность по-новому взглянуть на историю и культуру нашей страны»

Ланкуть Иллона, 7 класс

«Памятных пушкинских мест немало - в Москве, в Украине и Молдавии, на Кавказе и на Волге, в Крыму и на Урале, в Псковской, Тверской и Нижегородской областях, но петербургские места особенные.

Перефразируя слова Пушкина, можно сказать, что нет занятия более увлекательного, чем идти по следам великого человека, по местам, с которыми была связана его прекрасная жизнь.

Мы по литературным источникам, по научно- популярной литературе обнаружили множество мест в Санкт - Петербурге, связанных с именем Пушкина.

1. Набережная Фонтанки д.185 ( здесь жил Пушкин с 1817 по 1820)- дом в настоящее время перестроен.

2. Дом Е.И.Голицыной на Большой Миллионной № 30 (перестроен).

3. Колледж иностранных дел (Английская набережная, 32)

4. Дом Муравьевых (Фонтанка, 25)( в настоящий момент облик его несколько изменён, так как надстроены 2 этажа).

5. Проспект Римского Корсакова,35 (Здесь Пушкин с 1819 по 1820 посещал собрания кружка «Зеленая лампа»)

6. Дом Олениных (Фонтанка, 97 именно здесь впервые прочитал Пушкин поэму«Руслан и Людмила»; в 1819году здесь впервые увидел Анну Петровну Керн).

7. Книжная лавка Смирдина (Невский проспект д.22)

8. Книжная лавка Сленина (Невский проспект д.27)

9. Дом Лавалей Английская Набережная д. 4. Здесь Пушкин прочитал оду «Вольность» в 1817 году и в 1828 «Бориса Годунова».

10. Ул. Красная, 53 (Бывшая Галерная, 253) В этом доме Пушкин жил (1831-1832))

11. Набережная Фонтанка д.92. Здесь Пушкин жил в 1827 году.

12. Свечной переулок (д.№5 жил в 1827)

13. Моховая (д.30)жил в 1835

14. Мойка,12(умер Пушкин 29.01.38)

Некоторые из перечисленных мест нам удалось посетить, и они оставили в наших душах неизгладимые впечатления.»

Змановская Анастассия, учащаяся 7 класса

«Еще до поездки в Санкт - Петербург я знал о том, что жизнь А.С.Пушкина была неразрывно связана с Петербургом. Здесь к нему пришла поэтическая слава, в зрелом возрасте он обрёл собственный дом. В этом городе Пушкин познал великие творческие радости и горячо полюбил его, хотя именно тут ему довелось испытать в полной мере горечь унижений и обид.

Нам посчастливилось побывать в некоторых местах Петербурга, тесно связанных с именем Пушкина. Невозможно передать словами те чувства, которые мы испытали, пройдясь по комнатам в доме на Мойке,12, повидав Коллегию иностранных дел, побывав в Царском Селе. Эмоции просто захлёстывали нас:

Я иду по тем же ступеням, что и гений ходил.

Я дышу тем же воздухом, что и он.

Ну, скажите, скажите же мне наконец,

Это явь или только сон.

Кто бы мог подумать, что вот так запросто могут прийти на ум какие-то строчки, так похожие на стихи. Наверное, это так на нас подействовала особая атмосфера, царящая в Санкт-Петербурге, дух самого Пушкина, который, кажется, присутствует везде. Стоит только на минуту представить, что вот здесь проезжала его коляска, по этой улице он спешил к своим друзьям или неторопливо прогуливался с Натальей Николаевной, бережно держа её под локоточек, и от этого просто перехватывает дыхание. Он здесь. Он где-то рядом. Только нужно внимательнее присмотреться. Что мы и постарались сделать. После этой поездки Пушкин стал мне намного ближе.

Наверное, и не только мне, но и каждому из нас. Сейчас я пишу сценарий к повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка» в рамках конкурса «ЛуЧиК». И думаю, что моё знакомство с Пушкиным на этом не закончится»

Снигирева Снежана, ученица 7 класса

Каждый дом Санкт- Петербурга, каждая его улица, каждый переулок-это целая история. Работая с преподавателями и студентами петербургских вузов, мы узнали множество легенд об этом городе. Некоторые из них нас настолько поразили, что мы даже рискнули их инсценировать во время одной из каждодневных вечерних «посиделок» - отчётов. На этих «посиделках» мы подводили итоги дня. Говорили о том, что увидели, что особо тронуло, что чувствовали, находясь в том или ином месте.

И вот однажды на вопрос Елены Николаевны, нашей верной спутницы во время путешествия, что понравилось больше всего, мы почти единодушно ответили - дом на набережной Мойки, 12.

М

емориальный Музей-квартира А.С.Пушкина на набережной реки Мойки, 12

Этот дом до сих пор хранит память о последних днях А.С.Пушкина. Вещи документы и воспоминания современников, собранные в музее, позволяют зримо представить события января 1838 года. Здесь как бы становишься невольным свидетелем тех далёких дней.

В квартире одиннадцать комнат. Но более всего мне понравился кабинет Пушкина. Посреди него стоит огромный стол, заваленный бумагами, письменными принадлежностями и книгами. На столе чернильница с арапчонком, здесь же бронзовый колокольчик, нож слоновой кости для разрезания бумаг и книг. На книжных полках - четыре тысячи книг на четырнадцати языках.

Чернильница с арапчонком. Подарок Нащокина Пушкину. Дом-музей на Мойке,12.

Кабинет А.С. Пушкина. Дом-музей на Мойке,12.

Глядя на всё это, создаётся впечатление, что Пушкин где-то рядом, только на минутку куда-то вышел. Я замираю... Мне кажется, ещё мгновение, и он войдёт сюда.

Поверьте, что ни один учебник, ни один самый лучший фильм, не может дать столько человеку, сколько даёт вот такое прикосновение к истории и культуре.

Поздняков Тимур, учащийся 9 класса

Один из дней нашего путешествия был посвящён поездке в Царское Село. Пушкин очень любил это место. Здесь прошли самые счастливые минуты его жизни.

Будучи двенадцатилетним мальчиком он поступил в Царскосельский Лицей и провёл в нём несколько лет. Здесь он обрёл настоящих друзей, трепетное отношение к которым пронёс через всю свою жизнь:

Друзья мои, прекрасен наш союз!

Он, как душа, неразделим и вечен,

Неколебим, свободен и беспечен,

Срастался он под сенью дружных муз.

Царскосельский Лицей

Многие из его лицейских друзей оказались четырнадцатого декабря тысяча восемьсот двадцать пятого года на Сенатской площади. Будь в это время Пушкин в Петербурге, он бы оказался рядом с ними. Своё чудесное спасение Пушкин воспел в стихотворении «Арион»:

Лишь я таинственный певец,

На берег выброшен грозою...

В Царское Село Пушкин вернулся весной 1831 года, вскоре после женитьбы на Наталье Николаевне Гончаровой. Они сняли дачу Китаевой.

Музей-дача Пушкина в Царском Селе.

Убранство дома поражает своей простотой, но в то же время изяществом. Всё просто, но очень красиво. Я не могу объяснить почему, но я почувствовал, что именно здесь Пушкин был счастлив.

И опять же здесь присутствие Пушкиных ощущалось во всём. Вот тут в будуаре я вижу Наталью Николаевну, склонившуюся над книгой, которую для неё подобрал Александр Сергеевич. Он ненавязчиво, очень деликатно занимался образованием своей жены.

За столом в кабинете сидит сам Пушкин. Ещё мгновение, он вскакивает и,

широко улыбаясь, идёт встречать своих друзей, которых в доме Пушкина всегда рады были видеть.

Будуар. Дача-музей в Царском Селе. Кабинет Пушкина. Дача-музей в Царском Селе.

Никитина Ольга, ученица 10 класса

Наши встречи с Санкт- Петербургом, с Царским Селом оставили в наших сердцах незабываемые впечатления, которые, я думаю, мы пронесём через всю жизнь.

И мы хотим выразить благодарность всем тем, кто помог нам осуществить эту поездку и реализовать проект «Пушкин и декабристы». Огромное спасибо его создателям - руководителю проекта Декар Е.А. , авторам Ирине Геннадьевне Васильевой, М.А.Писаревой, руководителю некоммерческого партнерства «Среда» в городе Санкт-Петербурге Голованову Геннадию Николаевичу, Коробковой Елене Николаевне, кандидату педагогических наук, доценту Академии постдипломного педобразования, Кораблиной Юлии Андреевне, методисту Академии постдипломного педобразования, Березиной Вере, студентке 4-го курса факультета социологических наук государственного педагогического университета имени А.И.Герцена.

Именно благодаря этим людям мы смогли пройти образовательными маршрутами, реально прикасаясь к истории и культуре нашей страны».