Доклад на тему Развитие познавательной творческой активности через систему коллективных дел

ГБОУ "Актюбинская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья"

1. 
   ДОКЛАД

На тему «Развитие познавательной и творческой активности через систему коллективных дел»

Подготовила: воспитатель

Фомичева Ольга Н.

Дата: 22 марта 2016 года

- Развитие познавательной и творческой активности учащихся через систему коллективных дел открывает широкие возможности для развития принципиально нового процесса воспитания, позволяющим сделать это более эффективным, управляемым, контролируемым способом.

. Бедность словарного запаса ,трудность в саморазвитии ребенка, проблемы в семье не дающие должного тепла и поддержки трудновоспитуемым детям ,проблемы на фоне снижения общей культуры, переоценки ценностей наблюдается слабое владение коллективными творческими умениями и навыками.

Использование информационно-коммуникационных и других современных образовательных технологий; применение проектно-исследовательской деятельности учащихся; чередование различных видов мероприятий, развивающих познавательные и творческие способности учащихся в процессе воспитания складываются в определенную систему коллективных дел и является определенным путем решения проблемы с которыми сталкиваются и педагоги и учащиеся.

Формирование у воспитаников потребности к самостоятельному приобретению знаний через развитие творческих способностей, активизация познавательной деятельности. желание приобретать определенные знания в процессе трудового коллективного творчества, и ощущать поддержку и помощь при выполнении той или иной задачи, как со стороны своих сверстников так и со стороны воспитателя. Является определенной проблемой в воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.

Актуальность проблемы для воспитателя заключается в следующем:

Освоения учащимися новой познавательной внеклассной деятельности, приобретения умения учиться во многом зависит дальнейшее обучение ребенка, развитие его как субъекта учебного процесса и формирование его отношения к школе.

Огромное значение для развития познавательно-интеллектуальных способностей детей с проблемами в здоровье является уровень развития памяти, внимания, воображения, мышления, восприятия, речи. Именно эти качества являются основой продуктивного мышления и творческих способностей учащихся

Развивая интеллект, мы можем дать ребёнку мощный толчок для познания окружающего мира. Личность с развитым интеллектом гораздо активнее использует полученную сумму знаний не только в школе, но и за его пределами. Такие дети легче адаптируются к внешним воздействиям, менее подвержены стрессам, устойчивы к психофизическим нагрузкам, обладают навыками саморазвития и логического мышления. .

Основной формой работы на занятии является игровая коллективная деятельность, как наиболее эффективный способ развития интеллекта, творческих способностей, обогащения внутреннего самочувствия и переживания, широко используются задания занимательного характера, головоломки, ребусы,загадки а также задания, требующие рассуждений, нестандартных решений.

Организация внеурочной коллективной деятельности является неотъемлемой частью образовательного и творческого процесса. Она позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей.

Задачи поставленные перед педагогом:

1. способствовать развитию познавательной сферы детей;

2. ориентировать детей на развитие творческих способностей и воображения;

3. способствовать развитию логического мышления, внимания, смысловой памяти, рефлексии.

4. учить методам и приемам познания себя и одноклассников;

5. формировать у учащихся психологическую основу обучения, повысить уровень их общего психологического, и в частности умственного, развития;

6. развивать самостоятельность детей.

7. стимулировать активность учащихся на желание выполнять заданную перед ним задачу до конца

8. активироватьь детей на проявление собственной инициативы творчества при выполнении коллективной работы, выявляя знания самого учащегося

В результате коллективных занятий по предложенной творческой работе учащиеся получат возможность:

- Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

- Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

- Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами и областями применения;

- Познакомиться с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;

- Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

- Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

- Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

- Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

- Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

- Достичь оптимального для каждого уровня развития;

- Сформировать систему универсальных учебных действий;

• - Сформировать навыки работы с информацией.

Но внеурочная деятельность по данному направлению «должна быть составлена с учетом запросов и интересов участников коллективного творческого процесса, а также их психического и физического здоровья и развития.

Развивая интеллект и творческие способности через систему коллективных дел мы можем дать ребёнку мощный толчок для познания окружающего мира. Личность с развитым интеллектом гораздо активнее использует полученную сумму знаний не только на занятии, но и за его пределами. Такие дети легче адаптируются к внешним воздействиям, менее подвержены стрессам, устойчивы к психофизическим нагрузкам, обладают навыками саморазвития и логического мышления, умением работать без конфликтно с другими людьми в коллективе..

Организация внеурочной деятельности является неотъемлемой частью воспитательного процесса. Она позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей.

Принципы, которые позволяют достичь решения вышеуказанных задач:

1. Принцип системной дифференциации. Когнитивно - личностные структуры обладают внутренним потенциалом развития, так как: 1) имеют разноуровневую и иерархическую организацию, что позволяет репрезентировать в них знания от конкретных до обобщенно-абстрактных (Н.И. Чуприкова, 2003); 2) формирование обобщенных знаний о способах интеллектуальных действий стимулирует потребность в их использовании для получения новых конкретных впечатлений, фактов, знаний,умений. Полученные же конкретные сведения активизируют процесс их обобщения, который в свою очередь порождает потребность в новых конкретных впечатлениях.

2. Принцип развития. Подразумевает не только учет уровня актуального развития самосознания детей и создание оптимальной зоны ближайшего его развития, но и необходимость единого (одновременного, слитого) процесса развития самосознания и учителя, и учеников.

3. Принцип субъектности. Ориентация на этот принцип определяет построение особого рода взаимодействия между детьми и ведущим занятия педагогом- полисубъектного взаимодействия, подразумевающего рассмотрение всех участников как субъектов, придание ими друг другу субъектной ценности и оказание помощи всем в расширении их возможностей в мире.

4. Принцип психологизации. Связан с использованием научных психологических знаний, преподнесенных через систему образных представлений, в качестве средства анализа собственного опыта детей, оценки себя и своих возможностей, углубления самопонимания, оптимизации самоотношения, формирования эффективной саморегуляции.

5. Принцип событийности. Суть этого принципа заключается в следующем: при проведении занятий воспитатель должен обеспечить их превращение в цепь связанных между собой событий, которые будут переживаться всеми участниками полисубъектного взаимодействия как целостность, единство, неразрывность изменений, происходящих в них и в окружающем мире. Только в том случае, когда каждое занятие станет событием и для каждого ребенка, и длявоспитателя, оно реализует свой развивающий и психокоррекционный потенциал.

6. Принцип системности. Высоких результатов работы по этой программе можно добиться только при условии реализации ее как целостной системы, сложно структурированной и четко иерархизированной.

7. Принцип психологической безопасности. Проводя работу по оказанию помощи детям в лучшем понимании себя, воспитатель должен позаботиться о том, чтобы «боль самопознания» не оказалась для них разрушительной, травмирующей. Переживания должны оказаться продуктивными, стимулирующими саморазвитие и творческий потенциал.

Учащиеся должны получить знания в процессе проведения коллективных дел:

1. о значимости для человека внимания, ощущения, памяти, мышления, эмоций;

2. иметь представление о том, что такое память, мышление, воображение;

3. об особенностях эмоциональной памяти;

4. о способах эффективного запоминания»;

5. о способах развития мышления, внимания, памяти;

6. о способах выражения эмоций.

умения:

1. устанавливать закономерности;

2. уметь выделять существенные признаки и несущественные;

3. уметь анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать;

4. распознавать анаграммы и самим их составлять;

5. уметь задавать вопросы, видеть ситуацию глазами собеседника, понимать других;

6. осознавать у себя ведущие каналы восприятия информации и ориентировать их на целенаправленное развитие всей системы восприятия окружающего мира;

7. осознавать и называть собственные переживания;

8. осознавать в себе задатки и способности;

9. выражать эмоции через творчество;

10.вести исследовательскую деятельность в рамке разработки творческих работ

11.научиться работать в коллективе.

ГБОУ "Актюбинская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья"

2. 
   ДОКЛАД

На тему «Развитие познавательной и творческой активности через систему коллективных дел»

Подготовила: воспитатель

Фомичева Ольга Н.

Дата: 22 марта 2016 года