Статья Моделирование и построение воспитательной системы класса в условиях введения ФГОС НОО

Моделирование и построение воспитательной системы класса

в условиях введения ФГОС НОО

Воспитание в школе должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание принципиально не может быть локализованно или сведено к какому-то одному виду образовательной деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.

Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, где внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание.

Под планированием воспитательной работы в классе следует понимать процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по определению целей, содержания и способов организации воспитательного процесса и жизнедеятельности классного коллектива, организаторов и участников намеченных дел, сроков их проведения.

Внимательно изучив методические рекомендации по организации воспитывающей внеурочной деятельности школьников в условиях введения ФГОС, её виды и направления, я попыталась смоделировать свою воспитательную систему.

Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

Основные идеи, нашедшие отражение в воспитательной программе класса, можно сформулировать следующим образом:

- содержание программы соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития ребенка;

- программа ориентирована на формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности и способности к успешной социализации в обществе.

Система воспитательной работы в классе направлена на выполнение Стандарта, который «ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни»

В основу программы положены следующие принципы и подходы:

• - принцип природосообразности - надо принимать ребенка таким, каков он есть;

• - принцип целостности охватывает образ окружающего мира, урочную и внеурочную деятельность;

• - принцип сотрудничества - работа строится на отношениях партнерства, уважения, доверия;

• - деятельностный подход - в деятельности изменяются, укрепляются

отношения между воспитанниками;

• - личностно ориентированный подход - уважение личности ребенка,

его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям.

Воспитательная работа осуществляется по следующим направлениям:

Гражданская позитивная деятельность

Задача: развитие у учащихся гражданского самосознания

Рис.№ 1

Формы и методы организации совместной деятельности и общения.

В своей деятельности использую как традиционные, так и нетрадиционные формы ведения классных мероприятий.

1. Направление - познавательная деятельность (семейка «Знайки)

• Познавательная игра-конкурс «Час занимательной математики»

• Устный журнал «Хочу все знать»

• Проект «Моя родословная»

• Познавательная игра-конкурс «Эти удивительные профессии»

2. Направление - трудовая деятельность (семейка «Трудовичок»)

• Организация дежурства в классе «Мы - ученики своей школы»

• Экодесант «Зелёный уголок»

• Выставка рисунков и поделок «Очумелые ручки»

• Трудовой десант

• Сюжетно-ролевая игра «Почта»

• «Творческая мастерская»

3. Направление - спортивно-оздоровительная деятельность (семейка «Айболит»)

   • Общешкольный «День здоровья»

   • Беседы о ЗОЖ

   • Поход «Уголок родного края»

   • Участие в оздоровительных процедурах (ежедневная зарядка, прогулки)

   • Цикл занятий с элементами тренинга «Здоровье и вредные привычки».

• Практикум «Правила здорового человека»

4. Направление - досугово-развлекательная деятельность (семейка «Творчество»)

• Культпоход в музей

• Традиционное классное мероприятие «День рождения класса»

• Оформление классного альбома «Посмотрите, мы какие!».

• Участие в работе личного и школьного сайта

• Оформление «Портфеля достижений учащихся»

5. Направление - социально-преобразующая деятельность (семейка «Забота»)

• • Участие в ежегодной акции «Твори добро»

  • Шефская работа с ветеранами ВОВ, детским садом

• Концерт «Славим руки бабушки моей» для ветеранов ВОВ и труда

• Участие в социально-значимом мероприятии в СДК, посвященному Дню матери «Мама, милая мама!»

6. Направление - гражданская позитивная деятельность (семейка «Наследники»)

• Тематические классные часы, посвященные истории рода и семьи («Откуда пришла моя фамилия», «Традиции семьи в песнях, играх и обрядах», «Зачем человеку семья»)

• «Какие люди в селе, котором я живу!» - встреча с местными старожилами села

• Краеведческий музей села Борское - экскурсия

• участие в школьных акциях «Милосердие», «Примите наши поздравления», «Ветеран живет рядом».

Важнейшим средством развития детского коллектива является организация самоуправления. В основе классного самоуправления лежит совместная творческая деятельность учителей, детей и их родителей.

Содержание работы органов самоуправления определяется исходя из ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий. Это режим протекания совместной деятельности учеников, родителей и классного руководителя, обеспечивающий необходимую динамику демократических отношений в детской среде; задающий реальные возможности гражданского и личностного самоопределения детей.

Все учащиеся заняты в работе «классных семеек» (Слайд )

Каждая семейка избирает из своего состава ответственного, а остальные 3 - 4 человека - его члены. У каждого есть свои обязанности: ответственный отвечает за работу каждого члена семейки, за выполнение плана в конкретный промежуток времени; эти ребята составляют совет учащихся класса; члены «семейки» - за дела внутри класса.

Функции совета учащихся класса:

- подготовка и проведение классных мероприятий;

- анализ деятельности своих членов;

На первом совместном собрании с участием учеников и родителей были определены основные направления воспитательной работы(Слайд №) За решение задач каждого направления отвечает «Семейка» (слайд № ). В каждой «семейке» есть ответственный учащийся, который организует и распределяет общую деятельность в своей группе. Эти ребята составляют совет учащихся класса.

Нельзя также и забывать об актуальной для современной школы проблеме взаимодействия семьи и школы.

Работа с родителями имеет огромное значение в моей воспитательной системе. Сколько бы я не проводила мероприятий, походов, экскурсий, поездок и праздников - они не стали бы столь значимыми в жизни моих воспитанников, если бы рядом не были их родители. Они инициаторы, организаторы и активные участники всего вышеперечисленного.

Я уверена, что процесс становления личности - процесс сложный и, несомненно, без союза с родителями мне не обойтись. И поэтому вместе с родителями мы стараемся создать среду с единством требований школы и семьи. Я придерживаюсь следующих принципов:

• полное взаимопонимание и согласованность действий;

• постоянный контакт с родителями;

• опора на положительные черты в каждом ребенке.

Взаимодействие школы и семьи - решающее условие обновления системы воспитания в наше время. Учитель - ученик - родитель - вот что поможет сохранить желание учиться, укрепит веру в себя, позволит строить педагогический процесс на принципах гуманно-личностного подхода к детям.

Успешная работа с семьями учащихся обязательно предполагает личные контакты родителей с учителем, большую индивидуальную работу педагога с семьями. Показателем доверительных отношений являются встречи по инициативе родителей, когда нет повода для особых тревог, а родители все-таки приходят в школу.

Каждая семейка курируется родителем. (Слайд)

В нашей дружной семейке есть свои законы, по которым они стараются жить:

1. Закон правды: запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь правдив!

2. Закон добра: будь добр к ближнему, и добро вернётся к тебе.

3. Закон заботы: прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим людям. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.

4. Закон милосердия: тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на глазах. Не забывай о них!

5. Закон уважения: хочешь, чтобы тебя уважали, - уважай других.

6. Закон памяти: народ, забывший свою историю, умрёт. Помни о своём народе и своей истории.

Критерии эффективности воспитательной системы:

Эффективность воспитательной системы класса определяется по следующим критериям:

• воспитанность учащихся;

• защищенность и комфортность ребенка в классе;

• удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе;

• сформированность классного коллектива;

Ожидаемые результаты.

Выпускник начальной школы - личность, способная делать выбор, ответственный выбор в нравственном и здоровьесберегающем самоопределении, знающая свой край; позитивно относящаяся к миру, к людям, с развитой мотивацией самоактуализации; способная к сотрудничеству и взаимодействию в коллективе. При подведении результатов можно оценить уровень ключевых компетенций у учащихся.

• культурной: обладающий знаниями в области своего здоровья сбережения.

• общекультурный уровень; знание исторических традиций, своеобразие родного края, страны, своей семьи.

• знание природных и экологических особенностей, проблем своего края;

• умение находить и оценивать возможности своего коллектива, находить пути его развития;

• социальной - участие в социально значимой деятельности.

• организаторской - участие в организации исследовательской, познавательной деятельности; организация общественных и классных дел.

• коммуникативной - владение навыками культуры общения, способность к творчеству, умение выстраивать диалог в разнообразных ситуациях.

• способность к самосовершенствованию - знание своих достоинств и недостатков, умение разрабатывать программу личного роста.

Методы и приемы улучшения результативности воспитательной системы с детьми:

• методика Шиловой «Изучение воспитанности учащихся»;

• анкеты «Я и мой класс», «Удовлетворенность школьной жизнью»;

• сочинения;

• недописанный тезис: «Хороший класс - это…», «Самое интересное дело - это…»;

• анкетирование родителей, интервьюирование:

• наблюдение;

• рефлексия.

В конце каждого учебного года семейка «Творчество» проводит анкетирование учащихся и родителей на предмет изучения степени удовлетворённости результатами своей деятельности.

Учащиеся анкетируются с помощью цветовой анкеты (каждому цвету принадлежит соответствующий балл, зелёный - 5, жёлтый - 4, синий - 3), этаже система оценивания используется при анализе достижений в учебной деятельности («Портфель достижений учащегося» ). Родителям предлагается анкета отношения к школе.

Созданная модель помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем