Собрание для родителей первоклассников «Адаптация первоклассников к школе: проблемы и пути их преодоления»

Родительское собрание в 1 классе

по теме «Адаптация первоклассников к школе: проблемы и пути их преодоления»

Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом…

как если бы от этого зависела Ваша жизнь.

Л.Кьюби

Цель собрания: Рассмотреть некоторые проблемы адаптации первоклассников к школе; показать пути их преодоления.

Задачи:

1. Повысить уровень педагогической и психологической культуры родителей.

2. Повысить интерес родителей к вопросам воспитания и образования детей, активизировать родителей на их решение.

Форма работы:

психолого-педагогическое просвещение родителей

Примечание: на момент проведения собрания в школе не было психолога (вакансия), поэтому все вопросы освещал учитель.

Основные вопросы для обсуждения:

- Физиологические условия адаптации первоклассников к школе.

- Психологические условия адаптации первоклассников к школе.

- Наиболее типичные проявления дезадаптации

-Признаки успешной адаптации.

-Результаты диагностики адаптации учащихся класса к школе(анкеты родителей и наблюдение за учащимися)

- Родительский практикум по проблеме :решение педагогических ситуаций

- Рекомендации по организации взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению.

Подготовка к родительскому собранию:

1. Анкетирование родителей по теме : « Адаптация к школе» (Приложение 1)

2. Выставка рисунков детей - первоклассников на тему «Мои первые дни в школе».

3. Выставка работ проекта «Знакомьтесь, это Я!»(Приложение 2)

4. Буклет « Советы родителям первоклассников» (Приложение 3)

5. Видеофильм о том, что произошло за 2 месяца учебы «Мы-ученики!» (Приложение 4)

Ход собрания

"Семья и школа - это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега"…. Л.Кассиль.

Здравствуйте, дорогие родители! Я рада встрече с вами. Спасибо Вам за то, что вы пришли на собрание. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания.

Ваши дети проучились в школе I четверть. Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей как в социально - психологическом, так и в физиологическом плане. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам, которые требуют максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.

Родительский практикум-игра «Корзина чувств»

После того, как ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства (позитивные и негативные), которые может испытывать любой человек. Опустите руку в корзину и возьмите то чувство, которое вас переполняет более всего тот период времени, что ваш ребенок находится в школе, и назовите это чувство (Родители называют чувства, которые их переполняют, от которых они страдают; это задание позволяет выявить проблемы и трудности семей, связанные со школьным обучением ребенка и помогает обсудить эти проблемы в ходе собрания).

1.Физиологические условия адаптации ребёнка к школе.

Адаптация - это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям, самоприспосабливание. А ещё можно сказать, что это взаимоотношения с одноклассниками, учителями, со школой.

1. Изменение режима дня ребёнка в сравнении с детским садом, увеличение физической нагрузки.

2. Необходимость смены учебной деятельности ребёнка дома, создание условий для двигательной активности ребёнка между выполнением уроков.

3. Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего места.

4. Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.

5. Обязательное введение в рацион ребёнка витаминных препаратов, фруктов и овощей.

6. Организация правильного питания ребёнка.

7. Забота родителей о закаливании ребёнка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.

8. Воспитание самостоятельности и ответственности ребёнка, как главных качеств сохранения собственного здоровья.

Известно, что состояние тревоги, напряжения блокирует восприятие, мышление и память, искажает поведение ребёнка, снижает результативность его деятельности. Родители должны быть готовы к этому. Одни дети чрезвычайно заторможены, отвечают с трудом, избегают контактов с учителем, товарищами. Другие, наоборот, становятся чрезмерно подвижными, суетливыми, даже агрессивными. Понимая особенность этого этапа в жизни ребёнка, родители могут помочь своим детям безболезненно, более естественно войти в школьный режим. Важно помнить, что как пройдет период адаптации у ребёнка, так он и будет учиться в дальнейшем. Поэтому родители должны настроить, прежде всего, себя на хорошее, позитивное настроение и отношение к школе и с радостным, весёлым настроением проводить ребёнка в школу.

2.Психологическая игра «Паровозик»

Инструкция: предложить родителям объединиться по 3 человека и закрыть глаза. Ведущий с открытыми глазами в течении 2-3 минут водит всех по помещению. 1 вагон - «учитель», 2 вагон - родитель, 3 вагон - ребёнок. Это упражнение выполняется молча.

Обсуждение

Учитель обсуждает с родителями, что чувствовал каждый из них? (1 - могу быстрее, да не могу: веду, учу…, 2 вагон - куда иду не знаю, да ещё и «груз» за собой «тащу»… , 3 вагон - спотыкается, куда скажут туда и идёт…)

Вывод: необходимо доверять учителю, а родителям помогать своим детям.

Упражнение «Слепой и поводырь»

Инструкция: упражнение выполняется в родительских парах, где один из участников исполняет роль «поводыря», а другой - «слепого» (пары образуются по симпатиям). «Слепой» закрывает глаза, становится за спиной «поводыря» и кладет ему на плечо вытянутую руку. «Поводырь» водит «слепого», следя за тем, чтобы провести его наиболее комфортным способом. Задача «слепого» - быть внимательным к действиям «поводыря». Затем «поводырь» должен посадить «слепого» на стул и выбрать себе другого «слепого» (незнакомого для него родителя), которого он тоже должен провести по классу.

Обсуждение

Учитель обсуждает с родителями - «слепыми» их самочувствие во время проведения первого и второго этапа проведения этой игры. Было ли им уютно в своих ролях? Что хотелось сделать во время игры? Как изменить ситуацию? Какую роль было исполнять сложнее? Было ли страшно «слепому», если «нет», то почему?

Вывод: первоклассник как слепой котенок, ему уютнее и комфортнее со знакомым, любящим его человеком. И задача родителя: помочь ребёнку подружиться и, возможно, полюбить учителя.

Психологические условия адаптации ребёнка к школе.

1. Создание благоприятного психологического климата в отношении ребёнка со стороны всех членов семьи.

2. Роль самооценки ребёнка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребёнка в школе).

3. Первое условие школьного успеха - самоценность ребёнка для его родителей.

4. Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребёнок, к каждому прожитому им школьному дню.

5. Неформальное общение со своим ребёнком после пройденного школьного дня.

6. Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения с ними после школы.

7. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребёнка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).

8. Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.

9. Учет темперамента ребёнка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм и жестокость.

10. Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.

11. Поощрение ребёнка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребёнка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребёнка.

Наиболее типичные проявления дезадаптации:

1. Неврозоподобные расстройства:

• нарушение сна;

• нарушение аппетита;

• неадекватные реакции;

• жалобы на усталость, головную боль, тошноту и т. п.;

• страхи, навязчивые движения (подергивание век, мышц лица, шеи, покашливание, обкусывание ногтей и т. п.);

• нарушение темпа речи (запинки).

2. Неврозы, невротические расстройства (энурез, заикание, неврозы навязчивых состояний и т. п.).

3. Астенические состояния (снижение массы тела, бледность, синяки под глазами, неустойчивая, очень низкая работоспособность, повышенная утомляемость и т. п.).

4. Снижение сопротивляемости организма (частая заболеваемость).

5. Снижение учебной мотивации.

6. Снижение самооценки, повышенная тревожность, эмоциональное напряжение.

Любой фактор риска (а особенно сочетание факторов) в социальном, личностном, психофизиологическом развитии ребенка при неблагоприятных условиях обучения или неадекватных требованиях учителя и родителей может привести к нарушению адаптации (т. е. дезадаптации). Нужно помнить об этом и прилагать все усилия, чтобы адаптация первоклассника к обучению прошла успешно.

Как понять, что ребенок успешно адаптировался?

Во-первых, это удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.
Второй признак - насколько легко ребенок справляется с программой. Если школа обычная и программа традиционная, а ребенок испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать излишне за медлительность, а так же не сравнивать с другими детьми. Все дети разные.
Если программа сложная, да еще и предполагает изучение иностранного языка - внимательно следите, не является ли такая нагрузка для ребенка чрезмерной. Лучше вовремя откорректировать это, иначе начнутся проблемы со здоровьем. Может быть, в другом классе, с меньшей нагрузкой, ребенок почувствует себя комфортнее?
Очень важно на первых порах вселить в школьника уверенность в успех, не давать ему поддаваться унынию ("У меня ничего не получится!") , иначе бороться с апатией вы будете очень долго.
Следующий признак успешной адаптации - это степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому. Частенько родители слишком усердно "помогают" ребенку, что вызывает порой противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет делать это в одиночку. Здесь лучше сразу обозначить границы вашей помощи и постепенно уменьшать их.
Но самым важным, на наш взгляд, признаком того, что ребенок полностью освоился в школьной среде, является его удовлетворенность межличностными отношениями - с одноклассниками и учителем.
Нередко родители ругают ребенка за то, что он поздно возвращается из школы, что ему часто звонят друзья "не по делу", что слишком много времени у него уходит на прогулки. Однако хорошо бы помнить о том, что в этот период первоклассник активно устанавливает контакты, ищет свое место в детской среде, учится сотрудничать с другими детьми и принимать помощь в свой адрес. Помогите ему в этом непростом деле! От того, какую нишу займет ваше чадо при распределении социальных ролей, зависит весь период его обучения в школе. Отдельно необходимо сказать и об отношениях с учителем.
Таким образом, можно сказать, что основным показателем благоприятной психологической адаптации ребенка являются: формирование адекватного поведения, установление контактов с учащимися, учителем, овладение навыками учебной деятельности.

Результаты диагностики адаптации учащихся класса к школе

Анализ ваших, уважаемые родители, анкет и наши наблюдения за первоклассниками показали, что все обучающиеся 1-б класса успешно проходят процесс адаптации (ПРИЛОЖЕНИЕ 1):

• большинство ребят с удовольствием идут в школу,

• восприняли адекватно новый распорядок дня и практически приспособились к нему,

• впечатления от школы накладывают эмоциональный отпечаток, большинство из ребят делятся этими впечатлениями с близкими,

• если у ребят возникают трудности, то они обращаются за помощью к родителям,

• выполнение заданий дома носит дозированный характер,

• большинство родителей знакомы с возрастными особенностями детей младшего школьного возраста и занимаются с ребенком 15-30 минут.

Давайте посмотрим. Как мы жили эти 2 месяца, что помогло нам успешно адаптироваться.

ПРОСМОТР ВИДЕОФИЛЬМА «Мы-ученики»(ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

Родительский практикум по проблеме :решение педагогических ситуаций

(Родители рассаживаются за четыре стола по собственному желанию. Каждая группа выбирает себе педагогическую ситуацию, обсуждают её, высказывает своё мнение).

Ситуация 1. Ребёнок отправляется в школу. На прощание вы говорите ему:

а) Смотри, веди себя как следует.
б) Сегодня увидимся в … часов.
в) Не вздумай болтаться на улице, сразу иди домой.

Ситуация 2. В утренней спешке ребёнок забыл положить в портфель учебник, дневник или пластилин. Вы скажете:

а) Неужели я доживу до того дня, когда ты сам вспомнишь, что надо брать в школу.
б) Вот разиня! Ты бы и голову дома забыл, не сиди она у тебя на плечах!
в) Вот твой учебник (дневник, пластилин)

Ситуация 3. Ребёнок пришёл из школы. Вы спросите:

а) Что сегодня получил?
б) Что сегодня было интересного в школе?
в) Чему сегодня научился?

Ситуация 4. Вашего ребёнка трудно уложить спать. Вы:

а) Объясняете ему важность сна для его здоровья.
б) Позволяете делать ему что хочет (когда ляжет, тогда и ладно)
в) Всегда в одно время, даже если со слезами.

Анализ ответов.

Рекомендации по организации взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению:

1. Будьте внимательными к адаптационному периоду в школе, поход в школу - это стресс для первоклассника (интересуйтесь его переживаниями, чувствами, только не делайте из этого допрос с пристрастием);

2. Рабочие место первоклашки (стол, настольная лампа, удобный стул для него, а не вас, полочки под книги и другие мелочи, место для портфеля, формы), это то место которое принадлежит ему и он отвечает за порядок на нём;

3. Соблюдайте режим дня (таблица), обсудите и скорректируйте с ребёнком его режим дня (это способствует к развитию самостоятельности, умению брать на себя ответственность);

4. Будите ребёнка по утрам спокойно, будьте терпеливы, постарайтесь не подгонять его: рассчитать время, необходимое на сборы в школу,- ваша задача;

5. Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака: если на первых уроках ребёнок будет думать о булочке, то не сможет сосредоточиться на материале урока;

6. Прощаясь перед дверьми школы, подбодрите ребёнка, пусть он услышит несколько ласковых слов, а не предупреждения вроде «Не балуйся»;

7. Не игнорируйте жалобы ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели трудности учебы;

8. Сравнивайте достижения ребёнка только с его собственными успехами, а не с результатами одноклассников и сверстников.

9. Давайте ребёнку правдивую информацию о школе. Не обещайте, что в школе всё будет прекрасно. Готовьте ребёнка к тому, что обучение - это труд, а не только праздник.

10. Попытайтесь не обсуждать при ребёнке школу, учителя, особенно личностные и профессиональные качества того или иного педагога;

11. Предъявляйте в семье единые педагогические требования к ребёнку, все свои разногласия и недовольства обговаривайте без ребёнка;

12. Приобщайте ребёнка к самостоятельности постепенно, не обрушивая на него непосильную нагрузку;

13. Прежде всего оказывайте поддержку ребёнку в его делах, вселяйте в него уверенность, что вы верите в него, в его силы, а при необходимости всегда придете на помощь.

14. Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее и утомление наступает быстрее. Это первые 4-6 недель после начала занятий, конец учебного года или первая неделя после зимних каникул. В эти периоды следует быть особо внимательным к состоянию ребёнка.

15.Учтите, что даже дети повзрослее очень любят сказки на ночь, песенки и другие проявления нежности. Всё это успокаивает их и помогает снять напряжение и спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном о неприятностях, не обсуждать завтрашнюю контрольную.

16. Помните о том, что у вашего ребёнка тоже есть проблемы. Дайте ему возможность выговориться, обсудить вместе с вами то, что его тревожит и огорчает. Каждый день выделяйте время для беседы с ребёнком, чтобы он смог рассказать вам о том, что произошло у него за день. Спокойно обсудите с ним сложные конфликтные ситуации, объясните, как надо поступить в том или ином случае, помогите понять поступки других людей.

Работа с памяткой «Советы родителям первоклассников» (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

(Родителям предлагается прочитать текст памятки и выделить те пункты и советы, которые используются ими и дают положительные результаты. Если в семье выполняется данное правило, то родители выставляют на столе фишку красного цвета, не всегда - жёлтого, не выполняется - синего. Кроме того, в памятке содержатся слова поддержки и восхищения ребенком, которые могут использовать родители).

Слово-эстафета

Родители должны продолжить начатое ведущим предложение: "Мой ребёнок лучше адаптируется к школе и будет успешнее учиться, если я … ".

Вывод:

Больше всего на свете в течение первого года учебы ваш малыш нуждается в поддержке. Он не только формирует свои отношения с одноклассниками и учителями, но и впервые понимают, что с ним самим кто - то хочет дружить, а кто- то - нет. Именно в это время у малыша складывается свой собственный взгляд на себя. И если вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его и поддерживайте в трудную минуту.

Решение родительского собрания

Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить адаптацию ребёнка к школе:

• 1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности, сообщать об этом учителю

• Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны. Помнить, что учебные успехи - это ещё не всё.

• Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.

• Развивать память, речь, внимание, мышление, усидчивость.

• Всегда обращать внимание на осанку детей во время занятий.

• В действие - профилактические меры по сохранению зрения.

• Оборудовать уголок школьника.

Рефлексия.

Родителям предлагается оценить информацию, полученную на собрании одним из трех квадратиков красного, синего, зеленого цвета.

Красный цвет - "считаю информацию, полученную на собрании полезной";

синий цвет - "считаю информацию, полученную на собрании недостаточно полезной";

зеленый цвет - "мне на собрании было не интересно".

Минута благодарности.

- Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нет, нужна вторая ладошка. Хлопок - это результат действия двух ладоней. Учитель - это только одна ладошка. И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести правило: только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности.

Я благодарю вас за активное участие в работе собрания и желаю вам успехов в воспитании детей!

Литература для подготовки собрания:

1. Алоева М.А. Лучшие родительские собрания в начальной школе. Ростов-на-Дону. Феникс 2007 год.

2. Воскобойников В.М. «Как определить и развить способности ребёнка»

3. Коляда М.Г. « Шпаргалка для родителей»

4. Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребёнком. Как?»

5. Хрестоматия по педагогической психологии

6. Источник: deti-psyhelp.ru/

Анализ анкетирования родителей «Адаптация ребенка к школе»

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1-б класс октябрь 2015год

В анкетировании приняли участие 15 человек.

Были получены следующие результаты:

1.Охотно ли идёт ребёнок в школу?

-неохотно( ДА)

-без особой охоты (ВДА) - 1 человек (6,6%)

-охотно, с радостью( А) -14 человек (93,3%)

-затрудняюсь ответить

2. Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает как должное новый распорядок?

-пока нет (ДА)

-не совсем (ВДА) - 1 человек (6,6%)

-в основном, да( А) - 14 человек (93,3%)

-затрудняюсь ответить

3. Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи?

-скорее нет, чем да ( ДА) - 1 человек (6,6%)

-не вполне (ВДА) - 3 человека (20%)

-в основном да ( А) - 10 человек (66,8%)

-затрудняюсь ответить - 1 человек (6,6%)

4.Часто ли ребёнок делится с Вами школьными впечатлениями?

-иногда (ВДА)-5 человек (33,3%)

-довольно часто( А)- 10 человек (66,7%)

-затрудняюсь ответить

5.Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений?

-в основном отрицательные впечатления( ДА)

-положительных и отрицательных примерно поровну (ВДА)- 4 человека (26,6%)

-в основном положительные впечатления( А) - 11 человек (73,4%)

6. .Нуждается ли ваш ребёнок в Вашей помощи при выполнении домашних заданий?

-довольно часто( ДА) - 10 человек (72,7%)

-иногда (ВДА) - 5 человек (33,3%)

-не нуждается в помощи( А)

- затрудняюсь ответить

7. Как ребёнок преодолевает трудности в работе?

-перед трудностями сразу пасует( ДА) - 2 человека (13,3%)

-обращается за помощью (ВДА) - 7 человек (46,6%)

-старается преодолевать сам, но может отступить (ВДА) - 5 человек (33,3%)

-настойчив в преодолении трудностей( А) - 1 человек (6,8%)

-затрудняюсь ответить

8.Способен ли ребёнок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки?

-сам этого сделать не может ( ДА) - 4 человека (26,6%)

-иногда может (ВДА) - 3 человека (20%)

-может, если его побудить к этому( А) - 7 человек (46,6%)

-как правило, может( А) - 1 человек (6,8%)

-затрудняюсь ответить

9. Часто ли ребёнок жалуется на товарищей по классу, обижается на них?

-довольно часто( ДА)

-бывает, но редко(ВДА) - 9 человек (60%)

-такого практически не бывает( А) - 6 человек (40%)

-затрудняюсь ответить

10. Справляется ли ребёнок с учебной нагрузкой без перенапряжения?

-нет( ДА)

-скорее нет, чем да(ВДА)

-скорее да, чем нет( А) - 13 человек (82,7%)

-затрудняюсь ответить - 2 человека (13,3%)

А- адаптация

ВДА- возможна дезадаптация

ДА- дезадаптация

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

15