Методические рекомендации классному руководителю на тему Использование интерактивных технологий во проведения воспитательных часов

ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОВЕДЕННІ ВИХОВНИХ ГОДИН

Одним із найважливіших напрямків удосконалення навчання учнів початкових класів є пошуки впровадження у навчально-виховний процес інтерактивних технологій. Сьогодні вже неможливо навчати традиційно: у центрі навчально-виховного процесу має бути учень. Від його творчої активності на уроці, вміння доказово міркувати, обґрунтовувати свої думки, вміння спілкуватися з учителем, учнями класу залежить успіх у свідомому опануванні шкільної програми.

Слово "інтерактив" прийшло до нас з англійської мови від слова "interact", де "inter" - взаємний і "act" - діяти. Отже, інтерактивний - здатний до взаємодії, діалогу. Інтерактивне навчання реалізує конкретну мету - створити комфортні умови навчання та виховання, які забезпечать активну взаємодію всіх учнів.

Наведемо приклад застосування інтерактивних технологій під час проведення виховної години в початкових класах. У ході цього заняття використається інтерактивна технологія "Мікрофон". Це дасть змогу кожному учневі по черзі швидко відповісти на запитання або висловити свою думку. "Акваріум" - одна із форм діяльності учнів у малих групах. Така модель допомагає вдосконалювати вміння учнів дискутувати, обґрунтовувати свої думки.

"Робота в групах" сприятиме вирішенню складних проблем, для чого необхідно буде застосовувати колективний розум. Розглянемо, як діють ці технології на практиці.

Тема виховної години: "Що таке краса і для чого вона потрібна" (4 клас).

1. Організація заняття.

Розташувати стільці по колу. Учні і вчитель сідають у такому порядку:

2. Оголошення теми заняття.

3. Очікувані результати.

Для реалізації цього завдання використовується інтерактивна модель "Мікрофон" та "Незакінчене речення" (Запропонуйте дітям якийсь предмет: ручку, олівець, лінійку, який виконуватиме роль уявного мікрофона). Надаємо учням можливість висловитись у такій формі: "Від сьогоднішньої виховної години "Що таке краса і для чого вона потрібна" я очікую ...". Всі учні класу по черзі висловлюють думки, передаючи один одному уявний або іграшковий мікрофон, наприклад:

• зрозуміти поняття "краса";

• з'ясувати для себе, що таке красиве і некрасиве;

  • навчитися розрізняти зовнішню і внутрішнюкрасу людини;

  • навчитися помічати в людях і в собі красу;

  • навчитися цінувати красу;

• бачити красу довкола себе;

• виробити в собі вміння бути красивою;

• зрозуміти, для чого потрібна краса.

(Очікувані результати фіксуються на дошці або на великому аркуші паперу, для запису яких слід використати маркери різних кольорів).

4. Об'єднання учнів v групи.

Наступним етапом проведення виховної години є об'єднання учнів у групи (4 - 5 осіб), запропонувавши їм назватися за допомогою таких понять: пори року (осінь, зима, весна, літо), або нотного ряду (до, ре, мі, фа), чи за днями тижня (понеділок, вівторок, середа, четвер, п'ятниця, субота), залежно від кількості учнів у класі. Таким чином утворюються, наприклад, групи "До", "Ре", "Мі", "Фа" тощо.

5. Робота з текстом казки "Краса душі".

Кожна група отримує текст казки з книги М.О.Андріанова "Філософія для дітей (у казках і оповіданнях)".

Краса душі

Сумно було Квіточці стояти цілий день на одній ніжці посеред клумби біля будинку. Але якогось дня на неї сів зовсім незнайомий Метелик.

Він, напевно, прилетів із далекої країни, бо таких красивих крилець Квітка ще ніколи не бачила. Метелик теж замилувався пишною Квіткою, і, поки він відпочивав, вона поскаржилася, як часто їй буває самотньо. І тоді Метелик пожалів самотню Квіточку. Він вирішив не летіти далі, а оселитися поблизу, щоб прилітати щодня до Квіточки і розповідати їй цікаві історії про ті місця, де він побував.

Тепер Метелик щоранку і щовечора прилітав до Квітки з новинами, а вона, розкривши пелюстки, радісно зустрічала свого друга. Одного разу, коли Метелика не було поряд, до Квітки підійшов хлопчик і хотів її зірвати. Квітка злякалася і почала благати не зривати її. Натомість запропонувала хлопчикові піймати свого красивого друга. Хлопчик погодився і пішов додому по сачок. Повернувшись, він сховався і став чатувати Метелика. Незабаром той з'явився у небі. Він кудись поспішав і пролетів повз Квітку. Вона широко розкрила свої пелюстки і почала кликати Метелика:

- Метелику, скоріше лети до мене, я на тебе давно чекаю, маю щось тобі сказати.

Той радісно підлетів до Квітки і... потрапив у сачок. Він хотів вибратися: бився крильцями, шукав шпаринку, та дарма. Раптом йому вдалося вирватися з полону. Метелик злетів і вже згори побачив, що від удару сачка Квітка зламалася і лежала серед трави.

Хлопчик пішов, а Метелик ще довго сидів поряд зі своєю зламаною подругою і гірко плакав та промовляв:

- Це я винен, це через мене тебе зламали, пробач мені,Квіточко.

Пропонуються такі завдання для роботи в групах:

Прочитайте текст.

Обговоріть казку, відповідаючи на запитання:

1. Хто з героїв казки був красивий серцем і душею?

2. Як Квіточка поставилася -о Метелика?

3. Можливо, хтось із групи вважає, що Квітка вчинила порядно, адже вона рятувала своє життя" Якщо так, то доведіть свою думку.

4. Вам сподобався хлопчик і чому? Якщо ні, то доведіть.

5. Що, на вашу думку, важливіше - красазовнішня чи внутрішня?

Зробіть висновок і підготуйтеся до презентації спільної думки, якої ви дійшли у процесі роботи в групі.

Оберіть у групі доповідача, який зуміє відстояти думку групи.

6. Презентація думок.

1. Виступи представників груп (доповідачів).

2. Підбиття загального підсумку роботи над текстом казки.

7. Інтерактивна модель "Акваріум".

Продовжуємо роботу за технологією "Акваріум". Кожна група, сідаючи у так званий акваріум, отримує запитання, яке необхідно обговорити вголос, висловити свої міркування, дійти спільної думки та зробити висновок. Запитання мають бути однакової складності. Всі інші групи в цей час уважно слухають обговорення, спостерігають за учасниками, які перебувають в "Акваріумі", але не втручаються у процес обговорення, тобто ніби знаходяться за склом.

Наприклад, група "Фа" отримала запитання: "Як ви розумієте, що таке красиве, а що таке потворне? Наведіть приклади красивого і потворного".

Після обговорення групою цього запитання вчителеві доцільно запитати у спостерігачів:

• Як працювала група?

• Хто, на ваш погляд, був найактивніший?

• Хто в групі зайняв роль спостерігача?

• Чи погоджуєтеся ви з думкою групи?

• До чого із почутого необхідно дослухатися?

Аналогічно в такій самій послідовності по черзі залучаються до роботи всі інші групи:

Група "До" отримує запитання: "Чому без краси жити погано? Наведіть приклади".

Група "Ре": "Чи робить краса людину кращою? Наведіть приклади з життя".

Група "Мі": "Чи існує краса в навколишньому середовищі? Наведіть приклади".

8. Робота в групах.

Після проведення роботи за технологією "Акваріум" учні продовжують працювати в групах таким чином:

Учитель роздає групам додаткову текстову інформацію, ознайомившись з якою учні мають поповнити знання, набуті під час спільної роботи: обговорень проблеми, висловлювання своїх думок, презентації висновків. А саме, інформацію про те, що таке краса і для чого вона потрібна.

Краса - це те, що приємно і подобається всім людям без винятку, тобто все те добре і прекрасне, що оточує людину і викликає в неї радість. Але, крім краси, у світі існує некрасиве і потворне.

Порівняйте красиве і потворне.

Сніг і бруд, прекрасну картину і безладні карлючки, чудову музику й дратівливий скрип дверей чи гуркотіння трактора, легкий танок і оглушливий тупіт.

Без краси жити дуже важко.

Уявіть, чи добре було б жити без краси, якби все красиве раптом зникло, а навколо вас залишилося одне потворне, огидне, брудне ?

Краса робить людину кращою.

Від краси всім стає радісно на душі, людина стає добрішою і теж хоче зробити в житті щось красиве.

Людина може створювати навколо себе і красиве, і потворне.

Одна людина намагається говорити гарні і добрі слова, а іншій подобається грубіянити, лаятися, дражнитися. Одна намагається намалювати красивий малюнок, а інша навмисно бруднить папір карлючками. Одна з радістю ліпить снігову бабу, щоб було весело і красиво, а інша її зумисно руйнує...

Вміння бачити красу в довкіллі.

У кожної людини в душі прихована любов до краси. Коли людина думає про красу і захоплюється нею, ця любов зростає.

Красиве не дружить з потворним.

Якщо вам скажуть десять лагідних, приємних і добрих слів, а потім одне погане, то вам стане неприємно. Задоволення від приємної музики може зникнути через сторонній шум, пляма псує красиву картину. Добру, дружелюбну людину може зробити некрасивою і неприємною жадоба.

Краса і добро - єдині. Добро в людині завжди красиве.

Завдання для роботи в групах із текстовою інформацією.

1. Уважно прочитайте інформацію.

2. Обміняйтеся думками з приводу прочитаного.

3. З прочитаного оберіть гасло для своєї групи та запишіть його на аркуші паперу.

4. Поміркуйте, як іншими словами можна назвати тему сьогоднішньої виховної години ?

Представник від кожної групи прикріплює обране гасло на дошці й доповідач називає запропоновану групою змінену назву теми виховної години.

9. Рефлексія.

Важливим моментом завершення виховної години з використанням інтерактивних технологій є проведення рефлексії (здатність людини до самопізнання, вміння аналізувати свої власні дії, вчинки, мотиви й зіставляти їх із суспільне значущими цінностями, а також діями та вчинками інших людей):

• З якою темою ми ознайомилися на виховній годині?

• Чи досягли очікуваних результатів ви особисто, клас зокрема? (Звертаємо увагу дітей на очікувані результати, записані на дошці чи на аркуші паперу, і порівнюємо їх з підсумковими).

• Чого ви навчилися на виховній годині?