Развитие творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности

Развитие творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности

Актуальность.

Одной из важнейших задач современной школы является целенаправленное формирование гармоничной личности ребенка. Развитие творческих способностей обучающихся - одно из требований, предъявляемых к организации учебного процесса в школе.

По данным экспертов в 5-ти летнем возрасте 98% всех детей обладают яркими и сильными творческими способностями; в возрасте 10 лет таких детей уже 30%; в 15 лет - 12%; среди взрослых только 2%. Развитие способностей с возрастом постепенно угасает, слабеет и, чем старше становится человек, тем труднее их развивать. Поэтому важно, чтобы условия, в которых растет ребенок, опережали его развитие, были яркими и эмоционально насыщенными.

«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, литературного творчества. Без этого он засушенный цветок» - писал В.А. Сухомлинский. Эту особенность детского возраста необходимо учитывать, давать выход детской фантазии.

Развитие художественно-творческих способностей личности была и остается одной из актуальных проблем педагогики и психологии. Особенно эта проблема обостряется в сложные критические периоды жизни общества, когда наиболее остро ощущается необходимость в творческих личностях, способных самостоятельно, по-новому разрешать возникшие трудности. Развитие творческой личности не представляется возможным без использования такого эффективного средства воспитания как художественное творчество. Особое место в котором занимает театр, способный приобщить к общечеловеческим духовным ценностям и сформировать творческое отношение к действительности, являясь средством и способом самопознания, самораскрытия и самореализации.

Объект проектирования:
художественно-творческая деятельность младших школьников в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

Предмет проектирования:
педагогический процесс развития художественно-творческих способностей младших школьников средствами театрального искусства.

Понятийный аппарат: тренинг, бутафория, антракт, инсценировка, пантомима, мимика.

Анализ ресурсов: ауди, видеодиски, методическая литература, возможность привлечения специалистов дополнительного образования (муз. работников, хореографа).

Цель: развитие творческих способностей учащихся средствами театральной деятельности.

Задачи:

1. Познакомить детей с различными видами театра (теневой, пальчиковый, кукольный, драматический, оперный, балет и др.)

2. Развивать творческое воображение, фантазию, умение импровизировать.

3. Развивать коммуникативные навыки у учащихся, умение согласовывать свои действия с другими детьми и взрослыми.

4. Вызвать желание участвовать в праздниках, в постановках, сценках.

5. Развивать диалогическую и монологическую речь.

6. Разработать и внедрить программу внеурочной деятельности «Театр».

Целевая аудитория: учащиеся 2 класса.

Сроки реализации проекта: проект рассчитан на один учебный год.

1 час в неделю. 34 ч. в год.

Этапы реализации проекта (сроки)

1. Подготовительный. (Сентябрь - октябрь)

- На подготовительном этапе происходит изучение психолого-педаго- гической, методической и исторической литературы по данной теме.

- Для успешной работы необходимо создать предметно-пространствен- ную среду: в классе оборудовать театральный уголок для самостоятельной деятельности учащихся с различными видами театров.

- Выявление и выбор методик, которые определяют уровень развития речевых умений детей.

- Создание эмоционального настроя.

2. Практический (основной) (Ноябрь-март)

- Знакомство с историей и развитием театрального искусства.

-Организация творческой деятельности в условиях ОУ, реализация своего творческого потенциала.

- Развитие познавательных интересов школьников через расширение представлений о театральных профессиях, о видах театрального искусства.

- Изготовление кукол, масок, костюмов, декораций (можно привлечь родителей).

- Тренинги, этюды, импровизации, репетиции и показ. Обсуждение показов.

-Участие в театральных постановках, концертах, праздниках.

3. Завершающий (итоговый) (Апрель - май)

Эмоциональное заключение.

- Приобретение основ исполнительской, зрительской и общей культуры.

- Гармонизация творческой индивидуальности, собственного неповторимого стиля.

- Постановка театрализованного представления или спектакля.

Учебно-тематический план.

2 класс (34 ч.)

Основные направления реализации проекта.

В рамках достижения цели используются разные направления:

исследовательско- творческое, игровое, индивидуально- групповое, которые реализуются во внеурочной деятельности, на уроках литературного чтения.

Механизмы, средства и способы реализации проекта

Ключевые технологии и способы достижения цели: беседы после чтения для того, чтобы дети смогли понять и почувствовать идейное содержание, художественные достоинства того или иного жанра, чтобы литературные образы надолго запомнились ребёнку . На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы, так и нетрадиционные: посещение театров, музеев, тематических экскурсий, театрализованные праздники и развлечения, интегрированные уроки, уроки-путешествия, творческие задания, сюжетно-ролевые игры, конкурсы, викторины, изготовление пальчиковых, перчаточных кукол, различных масок.

Ожидаемые результаты проекта:

-системная работа театрального кружка;

-увеличение численности детей, вовлеченных в творческую театральную деятельность;

-расширение и углубление знаний детей об окружающем мире;

-развитие психических процессов: внимания, памяти, восприятия. воображения;

-совершенствование словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, темпа и выразительности речи;

-стремление к творчеству

- Театрализованная деятельность и частые выступления на сцене перед зрителями будут способствовать реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки.

Критерии оценки результатов реализации проекта.

- Улучшение психологической атмосферы в группах, выход на новый уровень взаимодействий и взаимоотношений между детьми, взрослыми и детьми.

Способы представления результатов: разыгрывание сценок по прочитанным произведениям, постановка спектакля.

Ресурсное обеспечение: рисунки, аудиозаписи, изготовление декораций, потребуется пошив костюмов из подручных средств

Список использованных источников и литературы:

1. Генералова И.А. Пособие для дополнительного образования. Театр.Методические рекомендации для учителя- М., 2005.

2. Библиотека авторефератов и диссертаций по педагогике nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-05/dissertaciya-razvitie-hudozhestvenno-tvorcheskih-sposobnostey-mladshih-shkolnikov-sredstvami-teatralnogo-iskusstva#ixzz3caZWtRkL

3. Давыдов В. В. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте - М., 1993.

4. . Шалатонова Н.П. Развитие речи младших школьников в процессе чтения-анализа художественного произведения на уроках литературного чтения в начальной школе: Пособие для учителя - Брянск: БИПКРО, 2003. - С.6 - 10.

5. Герасимов С. В.. Когда учение становится привлекательным - М., 1993.

6. Безымянная. О., Школьный театр, М, 2001

7. Чурилова Э.Т. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. - М., 2001.

Приложение.