Доклад Роль коррекционно-развивающих игр на уроках математики в развитии речевой и мыслительной деятельности

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области специальное

(коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная)

общеобразовательная

школа-интернат VIII вида № 16 г. Шахты

Доклад

«Роль коррекционно-развивающих игр на уроках математики в развитии речевой и мыслительной деятельности учащихся».

Учитель

Сафарова Елена Викторовна

«Сознательный и любящий свое дело учитель … может,

особенно в раннем детском возрасте,

влиять плодотворно на ученика

при помощи любого предмета преподавания»

Д.И. Менделеев.

Специальная (коррекционная) школа осуществляет обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья.

Успешность обучения ребенка с интеллектуальным недоразвитием зависит от многих причин, в частности от владения учителем основами изучаемого предмета и его методической грамотности, умений точно подобрать тип задания, сформулировать инструкцию, оказать помощь, создать условия для применения заданий. Самая главная задача учителя, несмотря на сложность математики, как учебного предмета, на проблемы познавательной сферы детей с интеллектуальным недоразвитием, продумать обучающие действия и привить ребенку интерес к математике, воспитать любовь к занятиям и получить положительный обучающий эффект.

Трудности в усвоении учебного материала учащимся коррекционной школы нередко приводит к снижению их интереса к учению. Особенно трудным и, на первых порах, нелюбимым предметом становится математика. Это и понятно, так как для овладения математическими знаниями необходимо умение отвлекаться, сравнивать, обобщать, а функции абстрагирования, обобщения у обучащихся коррекционной школы резко снижены.

Особую роль нужно уделить произвольному вниманию, т.к. оно является одним из важных приобретений детей на первых годах обучения в школе. Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются факторами, определяющими успешность всего обучения. Как правило, у хорошо успевающих школьников имеются более высокие показатели развития свойств внимания: повышенная степень сосредоточенности и концентрации, переключения и распределения, увеличенный объем, устойчивая работоспособность.

Произвольное внимание - это вид внимания, при котором человек ставит перед собой сознательную цель сконцентрироваться на чем-либо. Его называют еще и активным, и волевым, и преднамеренным. Но главная мысль всех их заключается в следующем: во-первых, инициатива принадлежит субъекту; во-вторых, внимание управляется сознательной целью; в-третьих, оно вырабатывается в результате волевых и трудовых усилий человека и, в-четвертых, находится в теснейшем взаимодействии с умственным развитием человека.

Детям с нарушением интеллекта, обучающимся в школе VIII вида, характерна неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация, трудность переключения внимания. Внимания имеют разнообразные формы индивидуального проявления. У одних детей максимальное напряжение внимания и наиболее высокая работоспособность обнаруживается в начале выполнения задания, и неуклонно снижается по мере продолжения работы, у других сосредоточение внимания наступает лишь после некоторого периода деятельности, у третьих отмечается, периодические колебания внимания, и неравномерная работоспособность на протяжении всего времени выполнения задания.

По отношению к ребенку с нарушением интеллекта перестают действовать традиционные критерии овладения произвольным вниманием. При работе с данной категорией детей педагог должен помнить и об их возрастных особенностях, и об их отклонениях в развитии, которые характерны для умственно отсталых. Как правило, дети с нарушением интеллекта инертны, неэмоциональны. Поэтому при работе необходимо использовать такие методические приемы, которые заинтересовали бы каждого ребенка, создали у него положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности.

В связи с особенностями развития, такие дети в большей мере, чем нормально развивающиеся, нуждаются в специально организованной работе, целью которой является помочь им в овладении произвольным вниманием в силу их индивидуальных возможностей. Учитель должен специально организовать работу на уроках и в обязательном порядке должны быть использованы коррекционно-развивающие игры.

Игра занимает значительно место в жизни детей. Она создает благоприятные условия для усвоения знаний, коррекции и развитии личности ребенка. Ребенок приобретает собственный опыт, при сохранении эмоционально положительного отношения к обучению.

Коррекционно-развивающая игра имеет две цели: 1. Одна из них обучающая, которую преследует взрослый; 2. Другая - игровая, ради которой действует сам ребенок.

Важно чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали коррекцию и развитие свойств произвольного внимания. Необходимо стремиться к тому, чтобы ребенок, не усвоив обучающих целей, не смог достичь игровых.

Игры, используемые мною на уроках математики школ VIII вида, направлены на коррекцию и развитие свойств произвольного внимания. Весь игровой материал подобран и систематизирован по основным темам, изучаемым на уроках математики. Все игры апробированы в работе с детьми. Учтены дидактические принципы: доступность, повторяемость, постепенное усложнение игрового материала. Основное условие успешности, результативности игр - ежеурочное, неоднократное использование материала на уроках.

Поэтому на уроках математики необходимо использовать разнообразные методы и приемы преподавания, привлекать красочный дидактический материал и наглядные пособия, вовлекать учащихся в практический процесс овладения предметом.

Использование различного занимательного материала: дидактических игр и упражнений, коррекционно-развивающих заданий, задач в стихотворной форме, задач-шуток, фокусов, игровых моментов.

Занимательный материал, используемый на уроках и во внеклассной работе по математике, не только увлекает, заставляет задуматься, но и развивает самостоятельность, инициативу и волю ребенка, приучает считаться с интересами товарищей. Увлеченные игрой дети легче усваивают программный материал, приобретают определенные знания и навыки.

Использование занимательного материала делает процесс обучения интересным, создает у ребят бодрое рабочее настроение, способствует преодолению трудностей в усвоении материала, снимает утомляемость, поддерживает внимание.

II. Коррекционно-развивающие игры.

1. Дидактические игры и упражнения.

К.Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд учащихся для того, чтобы процесс познания был более продуктивным. Одно из эффективных средств развития интереса к учебному предмету, наряду с другими методами и приемами, - дидактическая игра. Причем игровой прием может быть включен в середине урока, в конце или даже в начале, в зависимости от темы, цели и характера игры.

Полезность и ценность дидактической игры в процессе обучения заключаются в том, что они создаются в обучающих целях, служат обучению, воспитанию и развитию учащихся. Благодаря использованию дидактического материала на уроках математики, можно добиться более прочных и осознанных знаний, умений и навыков. В игре учащиеся незаметно для себя выполняют большое число математических действий, упражнений, тренируются в счете, сравнивают числа, решают задачи и т.д. Внимание ребенка приковано к игре, к выполнению игровых целей, а между тем он преодолевает трудности математического характера, переносит имеющиеся знания в новую для него обстановку. Это приобретает особое значение в коррекционной школе, где очень трудно обучить детей оперировать имеющимися знаниями в изменившейся обстановке, где трудно длительное время активизировать внимание на однообразной работе, вызвать их активную деятельность, волевое усилие, настойчивость в достижении цели. Дидактическая игра будит детское воображение, создает приподнятое настроение, так как она наиболее близка ребенку.

Положительные эмоции, которые возникают во время игры, активизируют его деятельность, обеспечивают решение задач, которые связаны с развитием произвольного внимания, памяти, ассоциативной деятельности и формированием способности сравнить, сопоставлять, делать выводы и обобщения.

При подготовке к уроку, подбирая какую-либо дидактическую игру, учесть:

1. Цель игры. Какие умения и навыки будут формироваться в процессе её проведения?

2. Какие воспитательные цели будет преследоваться в процессе игры?

3. Посильна ли она для учащихся класса?

4. Все ли учащиеся будут в одинаковой степени участвовать в игре?

5. Подведение итогов игры.

Дидактическую игру для обучения детей с нарушением интеллекта необходимо проводить в соответствии с программными требованиями. Подбирая игру учитывать, чтобы математическое задание, составляющее основное содержание игры, отвечало обучающей цели урока, было посильно всем учащимся и служило максимальной активизацией их мыслительной деятельности.

Учитывать то, что дидактическая игра должна не только решать задачу расширения или закрепления знаний, предусмотренной программой по математике, не только развивать математические способности, но и развивать мыслительную деятельность и речь учащихся.

= Игры и занимательные упражнения при изучении нумерации чисел. =

Основная задача при изучении нумерации чисел состоит в том, чтобы научить учащихся считать в прямом и обратном порядке. Учащиеся должны знать место числа в числовом натуральном ряду, уметь сравнивать числа по величине, уметь обозначать количества цифрами.

1. Игра «Найди числа»

Цель: развитие распределения внимания. Оборудование: карточки 48 99 35

12345895483327319899791214835762219945324784832123565971569937447 Ход игры: Найти и выделить аналогично указанные в образце цифры.

2. Игры «Соедини»

Цель: развитие сосредоточенности и концентрации внимания.

Оборудование: карточки

4 Шесть

6 Четыре

2 Три

5 Десять

3 Два

7 Восемь

8 Один

9 Девять

10 Семь

1 Ноль

0 Пять

Ход игры:

Детям выдается карточка и предлагается соединить линиями цифру с его названием.

Игры и занимательные упражнения на развитие геометрических представлений.

1. Игра «Кодирование»

Цель: развитие распределения внимания.

Оборудование: таблица с изображением фигур.

+

Ход игры:

Необходимо расставить значки в геометрических фигурах, как показано в образце. Время выполнения ограничено.

2. Игра «Замени»

Цель: развитие концентрации и сосредоточенности внимания.

Оборудование: индивидуальный набор карточек с изображением геометрических фигур, индивидуальные цветные полоски с основными цветами, список слов (яблоко, банан, батон, билет, солнце, огурец, арбуз, доска, мел, шарик).

Ход игры:

Учитель называет слово. Дети показывают из геометрического набора карточку, которая характеризует названный предмет по форме, и цветную полоску, которая характеризует названный предмет по цвету.

Игры и занимательные упражнения при изучении арифметических действий.

Содержание игр, описанных в этом разделе, способствует закреплению умений и навыков при выполнении арифметических действий.

1. Игра «Найди ответ» Цель: развитие устойчивости внимания. Оборудование: карточка .

10-2 1

2+2 8

3+6 4

7-6 9

3+3 7

9-2 6

Ход игры: Предлагается вычислить и соединить с соответствующим ответом.

2. Игра «Проверь»

Цель: развитие устойчивости внимания.

Оборудование: карточка с решенными примерами.

Ход игры:

Учащимся нужно проверить и исправить ошибки. Время ограничено.

3. Игра «Решение примеров с помехой»

Цель: развитие уровня распределения внимания.

Оборудование: проигрыватель, сказка.

Ход игры:

Дети решают примеры. Одновременно включается проигрыватель с какой-либо сказкой. После проверяется правильность решенных примеров. Просят пересказать сказку.

Дидактические игры и упражнения при изучении величины

1. Игра «Найди слова» Цель: развитие устойчивости внимания. Оборудование: карточка

КИЛОМЕТРУКРСОМВЖБЩМИЛЛИМЕТРОУШЕБЬЧМЕТРЮЯВАУК САНТИМЕТРЮДЛОНЕИМИДЕЦИМЕТРБКНГХЖДЛЯЯЯЭЖЛЫВР

Ход игры: Детям предлагается найти слова (километр, миллиметр, метр, сантиметр, дециметр).

2. Игра «Сравни»

Цель: развитие сосредоточенности и концентрации внимания. Оборудование: карточка

КИЛОГРАММ - КИЛОГРАМ

ГРАММ - ГРАМм

ТОН - ТОНН

ЦЕНТНЕР - ЦЕНТЕР

Ход игры: Раздаются карточки. Детям предлагают сравнить слова и найти правильное написание данных слов.

3. Игра «Прочитай»

Цель: развитие сосредоточенности и концентрации внимания. Оборудование: карточка

Ход игры: Прочитай слова по стрелкам, начиная от точки.

Дидактические игры и занимательные упражнения, формирующие временные представления.

1. Игра «Ответь на вопросы.»

Содержание игры: Учащиеся должны дать ответы на вопросы:

Сколько дней в неделе?

Прошло 3 дня с начала недели. Сколько дней осталось до её конца?

Пятница (воскресенье и т.д.) - это какой день недели?

Как называется второй (первый, четвертый ит.д.) день недели?

2. Игра «Назови время года.»

Материал игры: карточки с названием времени года.

Учитель показывает карточку с названием времени года. Ученик должен назвать время года, следующее за данным.

2. Игровые моменты, использующиеся на уроках математики.

Проведение уроков с:

- игровыми моментами подразумевает участие в уроке сказочных героев, гостей (математической царевны, малыша, старушки и т.д.

- игровыми ситуациями предполагает более активное участие детей в процессе реализации игры на уроке, чем игровые моменты. Они могут читать по ролям, инсценировать, оживлять «живые картинки» (разыгрывать ситуации, изображенные на картинках) в процессе игры на этом этапе вовлекают небольшие группы детей (2-3 человека). Реже часть учащихся занимается показом, а другая часть - озвучиванием.

- Игры без смены ролей - это первый этап самостоятельного игрового действия детей. На этом этапе за распределение игровых ролей, развитие сюжета, за «включение» и «выход» из игры отвечает учитель.

Кроме того игровые моменты можно включать используя карточки с заданиями на уроках. Например:

1. Реши примеры и раскрась воздушные шары с ответом 6 в красный цвет:

2. «Зажги» (найди) самую яркую звезду на небе (с наибольшим ответом и назови её своим любимым именем.

3. Виды коррекционно-развивающих заданий, нацеленных на формирование различных приемов умственных действий.

Задания на развитие внимания.

Внимание - это самый первичный познавательный процесс, с которым рождается ребенок, благодаря которому он удивляется новизне окружающего мира и творчески исследует его. Для развития этого вида творческой деятельности можно использовать всевозможные лабиринтные задания, задания-путаницы, разнообразные игры, требующие от ученика для их правильного выполнения сосредоточенности, наблюдательности, усидчивости.

1. Игра «Веселый счет».

Назовите и покажите все числа от 1 до 10 по порядку.

2. Игра «Мальчики».

В одном городе жили-были неразлучные друзья: Коля, Толя, Миша, Сережа. Коля - самый высокий, Толя - самый толстый, Миша - самый тонкий, Сережа - самый низкий.

Теперь скажите, кто самый толстый? Самый низкий? Самый высокий? Самый тонкий?

3. Найди все цифры от 1 до 20

Задания на развитие памяти.

Развитие произвольной памяти - одна из главных задач современной школы. Для формирования произвольного запоминания можно использовать задания на основе геометрического и счетного материала. Детям предлагается зрительно или на слух запомнить как можно больше фигур и чисел или порядок их расположения и нумерацию. Задания можно усложнить путем введения большого числа предметов, которые надо запомнить.

1. Игра «Память на числа».

В жизни нам приходится часто запоминать адрес, номер телефона, посчитать деньги при покупке. И всегда в этих случаях нам надо запомнить числа. Вот и сейчас мы будем запоминать числа на слух. Я вам их медленно прочитаю, а вы должны их затем назвать, не нарушая порядка следования: 1, 7, 9, 2, 3, 5.

2. Игра «Сколько?»

Учитель показывает треугольники и круги, не придерживаясь ни какого порядка, учащиеся должны запомнить, сколько увидели треугольников и сколько кругов. Те, кто правильно запомнил, считаются победителями. Теперь учитель вводит в игру квадраты (далее аналогично). Затем и прямоугольники (далее аналогично).

Задания на развитие мышления.

Для развития творческого мышления большое значение имеют задания, ориентирующие школьников на получение нового продукта. Задания подобного вида наиболее ярко показывают уровень развития творчества каждого ребенка, так как учащиеся пробуют создать что-то новое, свое, неповторимое, используя для этого усвоенные ранее знания и умения. К упражнениям такого вида можно отнести такие задания: составление задач и выражений, нахождение своего способа действия, постановка дополнительных вопросов к заданию учебника, придумывание предметов на основе заданных геометрических фигур.

1. «Думай и составляй».

С числами 15 и 4 составьте два задания так, чтобы одно из них было задачей, а другое - нет.

2. «Убери кружки».

Нужно из всех кружков убрать белые. Как это можно изобразить на рисунке? Я это сделала так:

Нарисуй свой способ.

Задания на развитие воображения.

Здесь необходимо фантазировать, мысленно представлять итоги того или иного преобразования, например, вообразить целое из предложенных его частей, соотнести размеры на глаз, придумать человечка или зверька из предложенных геометрических фигур и т.д.

1. Игра «Кто лучше?»

3-4 ученика, зажмурившись, чертят одновременно на доске одну и ту же геометрическую фигуру:

Выбывает из игры то, кто начертил хуже других. (аналогично с усложняющимися фигурами).

2.Игра «Веселый человечек».

Нарисуйте веселого человечка, используя фигуры:

Задания на смекалку.

Для подбора заданий на смекалку имеется самая большая литература. Сюда относятся задачи-шутки, головоломки, ребусы, занимательные вопросы и т.д. Подобные задания способствуют разностороннему развитию умственной деятельности детей, так как учащиеся пробуют сопоставлять, менять местами, находить подходящие варианты.

1. «Летели гуси».

Летели гуси: один гусь впереди, а два - позади; один - позади, два - впереди; один между двумя. Сколько всего летело гусей? Как они летели? Сделайте рисунок.

Задания на нахождение альтернативных вариантов.

В жизни человеку часто приходится искать несколько путей решения одной проблемы. Но он не задумывается о том, что тем самым участвует в творческом процессе. Учащимся нужно овладевать приемами альтернативы, чтобы суметь увидеть различные подходы к решению математических задач и выражений. Здесь же можно предлагать ребятам выбрать один или несколько правильных вариантов из множества предложенных или способы их решения.

1. Расположите цифры 1, 2, 3 в разном порядке. Найдите 6 способов.

2. «Смекай».

Миша получил в школе задание: провести в треугольнике две линии. Он выполнил задание.

А теперь задание для вас. Как по-другому можно провести две линии внутри треугольника?

Задания на использование анализа.

Умение анализировать - одна из главных особенностей творческой деятельности. Анализ - это метод научного исследования путем рассмотрения отдельных сторон, свойств, составных частей чего-либо. Он может быть мыслительным, мысленно-зрительным. Ребятам можно предлагать задания на нахождение недостающей фигуры, определение последовательности, на зрительное восприятие точечного рисунка, на нахождение закономерности между рисунком и записью и др.

1. «Логическая задача».

У девочки было три мяча - красный, синий и зеленый. Красный был больше, чем синий, а синий больше, чем зеленый. Какой мяч самый большой? Какой самый маленький? Нарисуй мячи в порядке увеличения их размеров и закрась нужным цветом.

2. «Раскрась кубики».

Надо раскрасить большие кубики так, чтобы маленький кубик был между желтым и зеленым, а черный был рядом с желтым.

Задания на нахождение или выбор удобного способа действия.

Суть упражнений на выбор удобного способа действия заключается в том, что учащиеся ставятся в трудное положение: им нужно из нескольких верных ответов выбрать наиболее удобный. В рамках этого вида творческого задания дети пытались находить удобное направление движения, удобное решение, самый легкий и удобный путь до поставленной цели.

1. «Раздели яблоко поровну».

Раздели яблоко 6 ребятам, чтобы никого не обидеть.

Задания на умение классифицировать.

Классифицировать - это значит суметь распределить по группам, разрядам или классам. Основой этого типа задания является умение выделять признаки предметов и устанавливать между ними сходства и различия. Можно предлагать детям разные варианты формулировки подобных упражнений. В одних на основание классификации указывает учитель, в других - дети сами выделяют эти основания. Детьми классифицируются предметы по признакам: размер, форма, цвет; числа: двузначные и однозначные, четные и нечетные; геометрические фигуры: треугольники, квадраты, круги, прямоугольники; линии: кривые, ломаные, отрезки. В более трудных случаях основание на классификацию содержит в себе 2 и более признака.

1. «Фигуры».

По какому признаку все фигуры можно разбить на 2 группы, 3 группы, 5 групп?

Задания на умение сравнивать.

На первый взгляд простая операция сравнения включает в себя несколько ступеней:

1. Мысленное выделение признаков предметов и расчленение их на существенные и несущественные.

2. Выделение основания для сравнения.

3. Выявление сходства по данным признакам.

4. Выявление различия.

5. Объяснение выявленного сходства и различия; вывод.

Задания на умение сравнивать, это такие, где надо дорисовать недостающие части предмета, сравнить записанные выражения, не вычисляя их значения, найти схожее и отличительное в записи того или иного упражнения, сравнить выполненные на доске рисунки.

1. «Хватит ли?»

3 девочки и 4 стула. Хватит ли стульев?

7 учеников и 6 ручек. Хватит ли ручек?

5 малышей и 7 пар варежек…

8 петель и 9 пуговиц…

Задания на умение обобщать.

Задания на обобщение включают в себя умение из множества чисел, слов, выражений, предметов и др. выделить «лишнее». Для устного выполнения творческих заданий этого типа детям приходится и сравнивать, и анализировать, и использовать элементы классификации, и только затем на основе всего этого дела выводы. От них требуется не только назвать или указать «лишний» предмет, «лишнее» число и др., но и обосновать свой выбор.

1. Игра «Назовите одним словом».

четыре квадрат

два треугольник

один круг

пять прямоугольник

Задания на установление взаимосвязей и соответствий.

Этот тип заданий - один из наиболее сложных для детей с нарушением интеллекта. Найти соотношение, выражающее согласованность, равенство в каком-либо отношении довольно трудная задача порой даже для взрослых. Учащиеся предлагается в рамках этого вида заданий найти соответствие между парами выражений, частями предмета, найти недостающую часть изображения, раскрасить по аналогии предметы и т.д.

1. «Загадки веселого карандаша».

Прочитайте слоги по порядку и отгадайте загадку.

2 1 4 3 6 5 8 7 9

маль пять ков чи чу пять чи лан ков

Задания на установление последовательности и использование зачатков планирования.

Творческие задания на установление последовательности очень редко встречаются в методической литературе. Чтобы научить детей находить логически обоснованные, закономерно вытекающие пути решения данных упражнений, учителю надо потрудиться самому, составляя и находя эти задания, посильные для детей. Это задания, где учащимся надо расставить картинки в определенном порядке, заполнить «шведскую стенку», постепенно выполняя действия, подняться по математической лесенке с «секретом», определить порядок действий, найти последовательность перехода по лабиринту.

1. «Интересное задание».

Используя данную закономерность, продолжи ряд чисел:

1, 3, 5, 7….

2. «Ромашки».

Расположи ромашки по порядку.

4. Загадки на занятиях по математике.

Загадки расширяют кругозор детей, развивают любознательность и пытливость, тренируют внимание, память, мышление.

Практика показывает, что применение загадок дает положительные результаты, так как они знакомят детей с окружающим миром, раскрывают богатство родного языка, развивают логическое мышление.

Любая загадка - это логическое упражнение, при выполнении которого ребенок учится выделять количественные стороны предмета (абстрагированные), а также находить предмет по нескольким перечисленным признакам (синтез). Загадки могут быть различной степени сложности, это зависит от числа признаков и от того, насколько они характерны для данного объекта.

Загадки могут использоваться при изучении темы «Меры времени». Так, загадка:

Две сестрицы друг за другом

Пробегают круг за кругом.

Коротышка - только раз,

Та, что выше, - каждый час.

(стрелки часов)

может привлечь внимание учащихся к движению стрелок, послужить началом работы с моделью часов (подвижные стрелки). Например, можно попросить поставить стрелки часов так, чтобы они показывали 9 часов, а затем определить, какой угол образовался между стрелками (прямой).

На руке, и на стене,

И на башне в вышине.

Ходят с боем и без боя,

Всем нужны - и нам с тобой.

(часы)

3. Задачи в стихах.

Ёжик по лесу шел,

На обед грибы нашел:

Два под березой,

Один - у сосны

Сколько их будет

В плетеной корзине?

У меня есть братик Миша

И сестреночка Ириша.

Сосчитай-ка поскорей,

Сколько же в семье детей?

6. Математические сказки.

Сказки любят все, но особенно - дети. Их можно включать в уроки математики при повторении или закреплении изученной темы и использовать во внеклассных занятиях. Именно для такой работы предназначены следующие сказки.

"Гордая цифра Один"

Пошла однажды цифра Один гулять. И увидела в небе ракету.

- Привет ракета! - воскликнула цифра Один - Я цифра Один похожа на тебя! Ты одна в пустынном космосе и ничего не боишься! Я люблю считать тех, кто один! Тот, кто один, он самый важный! - Я не одна, внутри меня космонавты, а вокруг - звезды, - возразила ракета с высоты. - Цифра Один, пошли гулять, - позвала Единицу ее соседка цифра Два. - Я хочу гулять одна. Тот, кто один он самый важный, - гордо ответила Единица. - В небе светит только одно солнце и у человека только одна голова. - А ходит человек на двух ногах и делает все двумя руками, - возразила цифра Два. - Самое главное в человеке, это его голова, - упрямо повторила Единица. - Зато два глаза и два уха, - возразила Двойка. - Разве может голова хорошо работать без них?

III. Заключение.

Использование занимательного материала способствует возникновению положительных эмоций, активизации деятельности ребенка, развитию произвольного внимания, памяти, мышления, систематизации жизненного опыта, а также общему развитию речи, расширению кругозора и обогащению словаря.

Игровые моменты на уроках - разрядка для нервной системы.

Все это свидетельствует об огромном значении занимательного материала, используемого на уроках и во внеклассной работе по математике.

Учитывая особенности мышления детей с ограниченными возможностями здоровья, дальнейшая работа над этой темой может способствовать совершенствованию знаний, умений и навыков учащихся.