Проект Возрождение народных традиций

Раздел	Воспитательная работа
Класс	-
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Шушпанов С.А.
Дата	03.01.2016
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Министерство образования и науки УР

Управление народного образования Алнашского района

МОУ Байтеряковская средняя общеобразовательная школа

Проект

Объединение усилий социума для возрождения народных традиций и воспитания экологической культуры учащихся.

Составитель:

Директор школы

Шушпанов С.А.

Д.Байтеряково

Введение

В быстро меняющемся мире, когда падают нравственные ценности , как честь, долг, уважение, любовь, духовность, а духовность- это связь настоящего с прошлым и будущим ,это то ,что возвышает человека , облагораживает его, возникает необходимость мобилизации всех сил социума для воспитания личности ,ориентированной на здоровый образ жизни ,гражданина и патриота своей Родины.

Каждый народ велик своей культурой , историей , неповторимостью, неразрывной общностью со всем человечеством, мировой историей ,единой общечеловеческой судьбой , и каждый народ может развиваться ,если существует его язык, культура, традиции, обычаи.

Каждому человеку , народу надо знать свое место в мире природы ,

в мире других людей , других народов .Человек, какой бы ни был он нации, должен знать свой родной язык , бережно хранить национальные традиции своего народа. В нашей школе одно из основных направлений учебно-воспитательного процесса культурно - экологическое .

Чтобы избежать разрушения национальных традиций семейного уклада ,утраты знаний предков и оскудения экологической культуры населения , Байтеряковскими учителями выбран этот курс в обучении. Ребят в школе от экологии внешней направляют к экологии внутренней ,формируя ответственное отношение к своему дому, истории своего края и своей семьи, природе ,

к окружающим людям ,к самому себе ,своему физическому и духовному здоровью.

На это направлен Проект, который предполагает включение в воспитательный процесс родителей , педагогов ,сельское сообщество в целом. Реализация Проекта планируется через фестивали, конкурсы ,акции, летние лагеря, научно-практические конференции ,тематические месячники, проведенные вместе с социальными партнерами. Проект имеет четыре раздела : -элективные курсы;

-дополнительное образование;

-профессиональное обучение;

-воспитательная работа.

Каждый раздел состоит из направлений: экологическое , этноэкологическое , ресурсы общества и потенциал развития человека, экология безопасного поведения.. Проект состоит из нескольких подпроектов: «Землякмылэн, воин- интернацоналистлэн, Леонид Алексеевич Даниловлэн нимыз уз вуны.», «Диалог с семьей», «Гражданская война на территории Удмуртии и района», «Мусокайес », «Юный пчеловод», « Квадратный трехчлен в задачах»,

«Журчите , наши родники», «Знаменитые люди моего села», «Быстрее, выше, сильнее», « Элементы биофизики», «Подвижные игры», «Краеведение в начальных классах»

Цель проекта: организация совместной деятельности сельского социума и школы в формировании этнокультурных ценностей и эконравственности учащихся.

Задачи проекта:

1.Ресурсное наполнение проекта через заключение договоров с учреждениями и организациями МО «Байтеряковское»;

2.Формирование творческих лабораторий учителей и учащихся с системой задач по реализации творческих замыслов, определенных целям проекта;

3.Организация мониторинга результатов проектной деятельности.

4.Мотивация творческой активности всех участников образовательного процесса;

5.Исследование самобытности культур , населяющих территорию МО «Байтеряковское»,совместно с сельским сообществом.

Направление проекта

1.Экологическое

Проект Возрождение народных традиций

Элективный курс «заповедники России»

(география, экология)

Пояснительная записка.

Базисные учебные планы содержат механизмы, позволяющие создать возможности для:

Выбора общеобразовательным учреждениям и учащимся наиболее значимых элементов содержания образования и форм учебной деятельности;
Дифференциация образования на всех случаях обучения, усиления гибкости в организации учебного процесса путем использования модульного подхода к построению базовых и элективных курсов;
Усиление в содержании образовании деятельностного компонента, практической ориентации;

Включение в образовательный процесс учебных модулей и элективных курсов рассматривается как один из возможных механизмов нормализации учебной нагрузки. Часть времени, отводимого учебным планом, может проводиться в виде практических занятий.

Элективный курс «Заповедники России» рассчитан на 1 час в неделю.

Данная тема рассматривается в течении всего года. Результатом работы должен стать оформленный словарь-справочник «Заповедные места России» и карта «Охраняемые территории России».

Цель курса: дать определения понятий «заповедник», «особо охраняемые природные территории», «национальный парк», «заказник», «памятник природы»;

Познакомить учащихся с деятельностью организации охраняемых природных территорий;
Сформировать знания по теме;

Задачи:

Сформировать экологические знания о взаимоотношениях организмов, воздействие человека на природу, знания об охраняемых территориях, о Земле как едином природном комплексе.
Развивать умение логически мыслить, решать экологического, творческого содержания, умение обосновать ответы.

Способствовать развитию коммуникативных умений в ходе групповой работы, эстетическому восприятию.

Подпрект «Журчите, наши родники»

Введение

Журчите, родники на радость людям…

Родник как поразительно и чудесно это произведение природы! Оно все время в движении. Днем и ночью льется и льется, журчит по мелким, как рыбьи чешуйки камешкам. Нет счета веселым мелодиям и звукам в природе, но журчание родника самое звокое и веселое: слушаешь его и не наслушаешься. В самом деле, что это? Может быть, чуть уловимый звон серебряных бус, или песня девушки, идущей к колодцу. Может замирающие в дали хрустальные трели колокольчика?

Когда-то мою деревню Байтеряково и его окрестности называли уголком серебряных родников. Журчали здесь чистые ручьи, неприступной стеной шумел зеленый лес, вдоль Екатерининского тракта росли могучие дубы. А как звенели здесь ключи - Варварин, теплый, Антонов и Левин ключ и др… Многие родники уже давно исчезли, одни засорились, другие высохли. Выслушав, теплые слова старожилов о родниках, зажглась идеей узнать, изучить и написать проект.

Через реализацию проекта есть возможность сохранения историй возникновения названий родников, исследования их вод, благоустройства родников. Этот проект долгосрочный. Летом во время организации эколого-трудового лагеря в 2007 году обустроить Варварин ключ и продолжить изучение состава воды.

Цель проекта

Изучить историю возникновения названий ключей.
Провести исследование воды в разное время года.

Задачи

найти месторасположение ключей и сфотографировать.
Встретиться со старожилами деревни, узнать от них информацию о родниках
сделать эскизы для ограждения родников.
обустроить родники: 2007г. - Варварин ключ,2008г - Антонов родник, 2009г. - Левин ключ, 2010г. - Теплый ключ.

Подпроект «Экологическая тропа»

Обоснование выбора.

Традиционная классно - урочная система в преподавании в школе не может обеспечить прогресс в экологическом воспитании и обучении школьников. Экологическое воспитание должно носить комплексный характер и включать разнообразные методы работы. Одной из форм организации экологического обучения и воспитания является экологическая тропа.

Цель работы на учебной экологической тропе - продолжение дополнение традиционного учебно-воспитательного процесса экспериментальной и исследовательской деятельностью.

Маршрут разрабатывается с учётом местности и позволяет решать учебно-воспитательные задачи по охране природной среды в соответствии с современными требованиями.

При изучении антропогенного воздействия на окружающую природную среду одним из важных этапов работы на учебно-экологической тропе является мониторинг.

Требования к школьному экологическому мониторингу должны быть простыми и понятными ученикам. В зависимости от

возможностей учебного учреждения можно выбрать разное количество объектов, например, только водоёмы или растительность. Возможно изучение всего комплекса предлагаемых объектов, но в том объёме, который посилен для конкретного возраста школьников. Можно акцентировать внимание на одном Объекте, исследуя остальные по сокращённой программе.

Полнота исследований, варианты использования методик, разнообразие объектов зависят от выбора учителя, от возраста и возможностей школьников, которые примут участие в проекте. Для того чтобы результаты оказались сравнимыми, предлагаются простейшие методики учёта, наблюдения, расчётов, картирования, анализа и обобщения данных мониторинга.

Краткое содержание проекта.

1.Составление карты - схемы учебной экологической тропы с точками возможных пикетов, оформленных в виде щитов, на которых дана краткая информация об объекте.

2 Изучение особенностей окружающей среды в пределах выбранной экологической тропы

3Мониторинг приземной атмосферы, водоёмов и водостоков.

Микроклиматические наблюдения биоиндикация загрязнения воздуха. Оценка состояния водных объектов. Изучение перераспределения поверхностного стока.

4.Мониторинг почв, растительности, животного мира по маршруту экологической тропы.

5.Обобщение и использование результатов школьного экологического мониторинга. Проведение деловых игр по результатам исследования.

Подготовка проектов по улучшению окружающей среды.

Мониторинг окружающей природной среды представляет долгосрочную систему наблюдений за состоянием всех компонентов природы: воды, почвы, атмосферного воздуха, растительного покрова, животного мира. В соответствии с задачами локального мониторинга данной территории изучение вышеназванных компонентов природы осуществляется с применением научных методов наблюдения и эксперимента по следующей схеме:

1. ВОДА:

а) изучение динамики уровня воды в реке в весенне-осенний период;

б) изучение качества воды химическими методами и методами биологической индикации.

2. Атмосферный воздух:

а) определение степени загрязнения воздуха.

3.ПОЧВА:

а) изучение видового состава почвенных обитателей.

б) изучение физических свойств почвы (плотности и гранулометрического состава)

4. Растительность:

а) изучение флористического состава луговых фитоценозов.

б) выявление и изучение видов, растущих на данной территории

в) изучение процессов естественного возобновления лугов

г) фенологические наблюдения

д) изучение влияния антропогенных факторов среды на биосостояние растений (свалки, рекреация).

е) изучение продуктивности луговых фитоценозов

5 Животный мир:

а) изучение орнитофауны

б) изучение энтомофауны.

Данный проект включает четыре последовательных этапа деятельности, реализация которых обеспечит формирование экологического типа сознания учащихся.

Название этапа

Ожидаемый результат

Информационно- познавательная

Овладение экологическими знаниями, эмоционально-ценностная оценка экологической ситуации территории.

Операционно-аналитический

Овладение эколого-значимыми умениями: отбор проб воды, воздуха, почв, их анализ.

Практико-ориентированный

Объективная оценка экологической ситуации своей местности

Конструктивно - преобразовательный

разработка предложений по улучше-

нию экологической ситуации своей

местности и посильное участие в её улучшении.

Конечно, названные этапы взаимосвязаны и дополняют друг друга. Однако на каждом из этапов реализуются собственные доминантные задачи. Ключевым в этой конструкции является этап практико-ориентированной деятельности, так как только овладение приёмам изучения реальной экологической ситуации позволяет перейти к деятельности конструктивно - преобразовательной.

Программа учебной экологической тропы.

Этапы работы.

1. Составление рабочих схем маршрута экологической тропы, маркировка границ участка на местности.

2. Выбор участка наблюдений, пунктов наблюдения, знакомство с территорией предполагаемого маршрута.

3. Теоретическая подготовка на уроках и внеклассных мероприятиях.

4.Проведение наблюдений на местности, сбор первичного материала.

5. Оформление дневников наблюдений, анализ полученных данных, построение карт, графиков, диаграмм.

6.Сравнение данных, полученных при наблюдении за различными объектами.

7. Организация ученических конференций по итогам годичных исследований, сопоставление материалов наблюдений разных лет, обсуждение направлений дальнейших исследований.

8. представление итоговых материалов в муниципальные органы управления. Природоохранные организации, систему санитарно-

эпидемиологической службы, периодическую печать.

Изучение территории начинается с составления картосхемы предполагаемой учебной тропы.

На схеме необходимо обозначить границы выбранного маршрута.

Нанести точки пикетов-остановок по ходу маршрута обозначить крупные природные объекты как участки леса, указать тип растительности, границы, поле, водные объекты (река, пруд, старица), грунтовые дороги и тропы, отметить направление север - юг, указать масштаб, условные знаки.

Затем на рабочую схему нанести постоянные источники загрязнения окружающей природной среды- объекты экологической опасности.

Они могут быть точечные, линейные и площадные. Примерами могут служить бытовые свалки, автомагистрали, гаражи, котельные и другие источники.

Предполагаемые точки пикетов.

1. Пикет№1 ООТ «Байтеряковская кедровая роща»

2.Пикет№2 Екатерининские дубы

3.Пикет№3 Лиственничная лесополоса

4.Пикет №4 Байтеряковский лес.

5. Пикет№5 Несанкционированная свалка.

6. Пикет№6 Озеро старица, пойменный луг реки Тойма, река Тойма

7. Пикет №7 Вид с холма на окрестности д. Байтеряково.

8.Пикет№8 Пруд д. Байтеряково.

9. Пикет №9 Школа.

Способы оценки экологического состояния

Окружающей среды.

Известны три способа оценки экологического состояния окружающей среды: ощущения человека, возникающие при контакте со средой обитания; биоиндикация; химический анализ проб различных компонентов среды.

Восприятия человеком (зрительные, тактильные, слуховые, обонятельные) позволяют оценить состояние окружающей среды. Не надо быть специалистом, чтобы взглянуть на ландшафт и определить его состояние- деградация или органичное сохранение компонентов.

Однако все восприятия носят индивидуальный характер и позволяют сделать только качественную оценку.

Рассмотрим несколько приёмов.

Так если обнаружено суховершинность хвойных деревьев, то данный факт свидетельствует о неблагополучии окружающей среды: либо значительном содержании загрязняющих веществ, либо высокой рекреационной нагрузке на данную территорию.

Преждевременное пожелтение липы (хлороз) и частичное их отмирание (некроз), выражающееся в появлении тёмных точек на листовых пластинках,- также заставляет задуматься о возможных причинах этого явления. Что это, сильный недостаток влаги или применение поваренной соли для ускорения таяния снега?

При визуальном обследовании водоёма можно установить степень антропогенной нагрузки на прилегающую территорию и сам водоём. Сильный шумовой фон вызывает у человека чувство дискомфортности, тревоги и раздражения, у него разрушается сон.

2. Использование методов биоиндикации

позволяет получить более объективную информацию об экологической ситуации исследуемой территории.

Одним из преимуществ биоиндикации является то, что при этом не требуется использование дорогостоящего оборудования, химических реактивов, которые далеко не всегда имеются в школах. В принципе биоиндикации состояния среды обитания человека легко осуществляется на практике, требуется лишь некоторый навык учителя и обучаемых.

Хотя методы биоиндикации не дают100%точности полученных результатов, они позволяют реально оценить сложившуюся экологическую ситуацию.

Рассмотрим некоторые методы применения биоиндикации для исследования наземно-воздушной и водной среды обитания организмов.

При изучении степени загрязнения воздушной среды можно использовать метод лихеноиндикации. Методика базируется на высокой чувствительности лишайников к загрязнению среды обитания, а также соответствия каждому уровню загрязнённости воздушной среды определённых видов лишайников, способных выдержать «стрессовую нагрузку» определённой интенсивности.

На лишайники избирательно действуют прежде всего вещества, увеличивающие кислотность среды, такие как SO ,HF, HCl ,NO.

При помощи лишайников можно оценить комплексное воздействие промышленных выбросов в исследуемом районе.

Для этого используются качественные критерии: наличие или отсутствие определённых видов лишайников. Изменение состава лишайниковых группировок. По строению слоевища лишайники делятся на три группы:

-накипные лишайники (корковые), имеющие слоевище в виде тонкой корки и сросшееся с субстратом так, что отделить лишай ник, не повредив субстрата, невозможно, корка может быть гладкой, зернистой, бугорчатой

- листовые, имеющие вид тонких чешуек или пластинок. Прикреплённых пучками грибных гриф к субстрату, от которого они легко отделяются.

-кустистые, имеющие вид тонких нитей или ветвящихся кустиков, прикреплённых к субстрату своим основанием.

3.Полевые и лабораторные исследования химического состава компонентов окружающей среды.

Полевые и стационарные исследования вещественного состава компонентов окружающей среды всегда сопряжены с глубокой и всесторонней предварительной подготовкой. Главное действующее лицо- учитель (географ, химик). Отдельные отрывочные определения мало что значат для обоснованного суждения об экологическом состоянии любой территории нужны многолетние работы по разработанной заранее программе, т.е. речь должна идти о мониторинге окружающей среды. При составлении программы местность должна быть исследована в ландшафтном отношении с выбором точек постоянных и сезонных наблюдений.

Успешное проведение полного комплекса работ немыслимо без тематических карт исследуемой территории: топографической ,почвенной, растительности. Начинать целесообразно с простых работ, в ходе которых выявятся способности учащихся к проведению полевых исследований, их возможная специализация.

Они должны быть осведомлены, что экологические исследования-

Это очень кропотливый, непростой, длительный труд.

Ожидаемый результат.

Обобщение и использование данных школьного экологического мониторинга в рамках проекта «Учебная экологическая тропа».

По результатам каждого направления исследований готовится подробный отчёт, в котором предоставляются все данные, полученные при наблюдении в конкретных точках экологической тропы.

В отчёте должны быть отмечены суть проблемы, цель и задачи работы по экологическому мониторингу, территория, сроки и методика наблюдений, обобщённые результаты и их сравнительная оценка, современное состояние объектов мониторинга, перспективы изменения состояния окружающей среды, предложения по оптимизации ситуации, если это возможно и необходимо. Значительную часть первичных данных удобно представит в виде таблиц. Диаграмм, фотографий, профилей картосхем, наглядно иллюстрирующих выводы группы наблюдателей.

По итогам годичного цикла наблюдений можно провести конференцию в масштабах школы или района.

Обобщённые результаты школьного экологического мониторинга могут быть представлены в периодической печати обсуждены на родительских собраниях, обнародованы в виде стендов для жителей сельского поселения в органы санэпиднадзора, в комитеты по охране окружающей среды. В муниципальные управления.

Для реального улучшения экологической ситуации там где это возможно, организовать рабочие группы взрослых и школьников конкретного сельского поселения.

Литература

1.Журнал «География в школе» N 3/ 2003 г.

2.Журнал «География в школе» N 1/ 2004 г.

3.В.В.Туганаев «Руководство к познанию природы и населения Удмуртии» г. Ижевск, 1993 г.

Подпроект Программа курса

по выбору «Лесоводство»

Пояснительная записка

Индивидуальные и массовые работы при изучении элективного курса приобщают к исследовательской деятельности, формируют у них чувство любви и бережного отношения к природе, способствуют развитию экологического мышления, профориентации. Программа составлена с опорой на программу по факультативу « Лес и лесное хозяйство». Издательство Ижевск-1971 г. В программу курса «Лесоводство» кроме теоретических занятий включены и практические занятия по выполнению научно-исследовательских работ. Программа рассчитана на два года, для детей 10-11 классов. В летнее время в лагере дети ведут по выбранной теме наблюдения. Наблюдения фиксируются на дневниках, в учебное время идет сбор литературы, на занятиях кружка проводятся консультации оформление работ.

На последнем занятии дети защищают проекты и рефераты.

Школа расположена рядом с лесом. Поэтому есть большая возможность проведения экскурсий и практических работ. Данный вид работы планируется в осенний и весенний период. Программа рассчитана на 64 часа.

Цель - углубление теоретических знаний программного материала по биологии и экологии, приобщение детей к научно-исследовательской работе. Оказание помощи в выборе профессии.

Задачи - способствовать расширению разнообразных сведений об окружающем мире природы, тесных экологических связях, существующих в природе, о влиянии хозяйственной деятельности человека на окружающую среду и мерах её охраны;

Научить умению самостоятельно работать со справочниками и определениями;

Ожидаемые результаты

Участники элективного курса в конце учебного года должны знать:

Основные хвойные и лиственные породы;
Болезни и вредителей леса;
Взаимосвязи между компонентами лесного биогеоценоза;
Правила написания проекта и реферата
Различные виды рубок;

Должны уметь:

Определять грибы и растения;
Вести наблюдения за состоянием природных объектов;
Защищать проекты и презентации;

Программа

Вводное занятие:

Знакомство с целями и задачами кружка, программой и планом работы на год.

Практическая работа:

Знакомство с фотографиями, альбомами, рефератами, проектами, гербариями и коллекциями, которые были собраны кружковцами в лагере в прошлые годы.

Понятие о лесе. Значение леса. Лес как элемент географического ландшафта. Значение леса в истории человеческого общества.

Особые свойства леса: водоохранные, почвозащитные, санитарные и т. д. Краткие сведения о наличии лесов на земном шаре и их географическом определении.

Основные древесные породы лесов. Краткая ботаническая, лесоводственная экономическая характеристика местных древесных и кустарниковых пород. Хвойные породы: сосна, ель, лиственница, сосна сибирская, пихта и др.

Лиственные породы: берёза, осина, дуб, клён, липа, ольха и др.

Кустарники: подлесочные породы, имеющие лесоводственные и технические значения.

Особенности строения древесных и лиственных пород.

Практическое занятие.

Экскурсия в лес. Определения древесных пород по листьям, хвое, шишкам, семенам, по коре. Фенологические наблюдения.

Подготовка к олимпиаде. Работа с дополнительной литературой.
Лес и среда. Типы лесов. Влияние климата на распространение, видовой состав и рост лесов. Значение влаги для жизни леса. Типы лесов.
Лесовозобновления. Естественное возобновление леса. Понятие о лесовозобновлении. Лесоводственная роль подроста, подлеска, подгона. Роль естественного возобновления.
Искусственное лесосовосстановление. Понятие о лесных культурах. Искусственное лесовозобновление как метод борьбы со сменой пород. Повышение продуктивности лесов за счёт реконструкции насаждений, введение быстрорастущих и ценных пород. Значение искусственного лесовозобновления.
Питомники. Питомники постоянные и временные. Отделения питомника. Севооборот.
Защитное лесоразведение. Влияние защитных насаждений на климатические факторы и урожайность сельскохозяйственных культур. Роль лесных насаждения.
Рубки ухода за лесом. Задачи рубок ухода. Рубки ухода. Виды рубок ухода: осветление, прочистка, прореживание и проходные рубки. Санитарные рубки. Их задачи.
Пользование лесом. Рубки главного пользования.

Общее понятие о рубках главного пользования. Классификация главных рубок. Сплошные рубки узкими лесосеками.

Влияние узколесосечных рубок на микроклимат, почву и условия лесовозобновления. Меры содействия естественному возобновлению: сохранение подроста, отчистка лесосек. Концентрированные сплошные рубки. Постепенные рубки. Выборочные рубки.

Болезни леса и меры борьбы сними. Грибные болезни древесных пород. Строение и особенности биологии паразитных грибов. Причины, способствующие возникновению грибных болезней древесных растений. Болезни семян древесных пород. Ржавчина шишек, мумификация желудей дуба, гниль желудей дуба, плесневение семян. Болезни сеянцев в питомниках. Гнилевые болезни корней и стволов. Основные профилактические, механические и химические меры борьбы с болезнями, древесных растений.
Лесные насекомые- вредители и меры борьбы с ними. Насекомые- вредители леса. Условия массового размножения насекомых. Полезные насекомые- энтомофаги. Паразиты вредителей. Роль паразитов и хищников в подавлении очагов массового и размножения вредителей.
Лесные звери и птицы. Роль видов птиц и млекопитающих, имеющих, наибольшее значение в лесном хозяйстве: дятлы, поползень, пищуха, синицы, иволги, кукушка, клесты, барсук, ёж обыкновенный, землеройка, летучие мыши.
Грибы, ягоды, лекарственные растения леса. Главные представители ягод и грибов, лекарственных растений, произрастающих в Байтеряковском лесу; их биологические особенности и хозяйственные ценности. Ядовитые грибы, ягоды, травы.

Практическое занятие.

Работа по определению грибов.

Охрана леса от пожара. Причины возникновения лесных пожаров. Сезонность лесных пожаров. Предупредительные противопожарные мероприятия: очистка леса от захламлённости, сжигание порубочных остатков, меры пожарной безопасности на лесозаготовках и т.д. Мероприятия по предупреждению распространения лесных пожаров. Средства наблюдения и обнаружения лесных пожаров: Виды лесных пожаров и методы их тушения.
Таксация леса. Единица измерения и учёта в лесной таксации. Применяемые инструменты. Таксация отдельного дерева. Таксация насаждений. Инвентаризация лесов, её разряды и методы. Таксация лесосек. Таксация лесной продукции.

Практические занятия.

Измерение диаметров и высот растущих и срубленных деревьев. Определение их объёмов.

Практические занятия.

1.Изучение по таблицам и коллекциям лесных вредителей леса.

2.Изучение местных болезней древесных пород.

3.Доступное обследование леса по установлению повреждений вредителей и заболеваний местных пород.

4.Экскурсия в лесу на участки, пройденные рубками ухода.

Правила выполнения и оформления проекта и исследовательской работы.
Обработка материалов. Консультации.
Оформление работы.
Защита проектов и рефератов.

Тема

Всего часов

В том числе

Теоретические

занятия

Практические занятия

Вводное занятие

Понятие о лесе. Значение леса.

Основные древесные породы лесов.

Лес и среда. Типы леса.

Подготовка к олимпиаде.

Лесовозобновление.

Естественное возобновление леса.

Искусственные лесовозобновления.

Питомники

Защитное лесоразведение

Рубки ухода за лесом

Рубки главного пользования

Болезни леса и меры борьбы с

ними

Лесные насекомые-вредители и меры борьбы с ними

Лесные звери и птицы

Грибы, ягоды, лекарственные растения

Охрана леса от пожара

Правила выполнения и оформления проектов и рефератов

Обработка собранного

материала. Консультации

Оформление работы

Защита проектов и презентаций

Всего часов

Литература

Д. В. Новосельцев «Справочник лесничего» 1980 г.

Д. М. Гиреев «Юные лесоводы» 1988 г.

Р. В. Бобров «Экзамен на лесничество» 1990 г.

В. П. Рощупкин «Пятый всероссийский съезд лесоводов» 2003 г.

В. В. Туганаева «Леса Удмуртии» 1997 г.

Подпроект «Наша любимая школьная столовая»

Цели:

Анализировать работу школьной столовой: показать достоинства и недостатки.

Прилечь внимание педагогов, родителей, детей к важнейшему аспекту здоровья - питанию.
Повысить общий уровень здоровья детей и подростков.

Задачи:

Создать основу для развития творческой, образовательной и воспитательной деятельности, направленной на формирование у детей и взрослых осознанной ответственности за свое здоровье, за рациональный выбор продуктов питания.
Объединить усилия педагогов, родителей, организаторов питания и работников пищеблоков в обеспечении рациональным, полноценным питание всех учащихся.

Обоснование проблемы

В здоровом теле - здоровый дух, - говорили еще древние греки и римляне. Это значит в переводе на современный язык, что наше настроение, наша производительность труда находится в прямой зависимости от правильного питания и отдыха. Речи идет не о количестве пищи, а об умении ее правильно использовать.

Питание не только важное, но и не такое уж простое занятие. Оно неизбежно требует определенных знаний, навыков, значительной культуры, чтобы находиться на высоте тех требований, которые выдвигает современная жизнь.

Нельзя забывать, - что есть - значит жить, значит работать, значит строить, творить, мыслить. Еда, если на нее серьезно, исторически, одно из главнейших условий

существования человека, может быть самое главное. Раз еда - это, образно говоря, топливо, на котором работает наш организм, то разбираться в этом «топливе», знать о нем не обывательски, а грамотно, современно, научно важно для каждого из нас, а особенно для школьного возраста. Но почему же именно для молодого?

Да просто потому, что к концу жизни будет поздно об этом заботиться. Хотя обычно чаще всего так и получается: когда человеку уже нельзя есть и того и другого, и третьего, когда выясняется, что чуть ли половина пищевых продуктов ему вредна, он вдруг начинает усиленно интересоваться вопросами питания.

Чтобы эти задачи решались на должном высоком уровне, необходимы знания, научно обоснованные, проверенные историческим опытом, рациональные и точные.

Этот проект, мы надеемся, поможет на только повысить интерес учащихся, педагогов, родителей к вопросам организации питания в школьной столовой, но пересмотреть свое личное отношение к вопросам питания - как одной из составляющих здоровья.

Подпроект «Юный пчеловод»

Контингент участников- учащиеся разных возрастов -6-10 классы

Цели и задачи:

Основная цель курса - дать учащимся практические навыки и умения по уходу за пчелами.

Задачи курса:

1.Ориентировать учащихся на выбор будущей профессии.

2.Ознакомить со сложной жизнью пчелиной семьи.

3.Учить правилам осмотра пчелиных семей, чистке ульев, наващиванию рамок.

1. Формирование определенных практических навыков ухода за пчелами.

2. Применение полученных знаний при работе на приусадебной пасеке.

3. Умение определять состояние и силу пчелиной семьи.

4. Сбор роев, формирование пчелиных отводков, уход за посевами растений-медоносов.

5. Возможность обоснованного выбора профессиональной ориентации.

6. Организация пасеки при школе.

Содержание занятий

Вводное занятие.

1. История пчеловодства Удмуртии.

2. История развития пчеловодства.

1. Краткие сведения из жизни медоносной пчелы. Пчелиная семья как биологическая и хозяйственная единица. Внешнее и внутреннее строение матки, трутня, рабочей пчелы. Строение гнезда. Развитие и размножение пчел. Сбор нектара и пыльцы. Образование зимнего клуба и зимовка пчел.

2. Медоносная база пчеловодства и использование пчел для опыления сельскохозяйственных культур. Понятие о медоносных растениях. Улучшение и расширение медоносной базы пчел.

3. Кормление пчел. Мед, перга, их свойства. Потребность пчел в кормах. Обеспечение пчел пыльцой. Способы подкормки пчел, замена части кормового меда сахаром.

4.Пчеловодный инвентарь и оборудования пасек. Основные типы ульев, их устройство и характеристика. Откачивание мёда и переработка воскового сырья.

5.Содержание и разведение пчел. Весенние работы на пасеке. Расширение и обновление гнезд. Выращивание пчел к медосбору. Содержание пчел в ульях разных типов. Подготовка пчел к зимовке и уход за ними зимой

Направление Проекта

2.Этноэкологическое

Проект Возрождение народных традиций

При школе Байтеряковской

Музей прекрасный есть.

День и ночь работают краеведы здесь.

Выставки проводят, лекции прочтут,

Карты составляют, ищут и найдут.

Краеведы юные ищут ценный клад,

Историю деревни знать они хотят.

Музей наш краеведческий

Ни с чем он не сравним,

И каждым экспонатом

Мы очень дорожим.

Проект Возрождение народных традиций

Подпроект « Гражданская война в Удмуртии и в районе»

ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

Программа предназначена для предпрофильной подготовки учащихся 9 класса и рассчитана на образовательный курс в объеме 34 ч.

Актуальность программы определяется тем, что наша страна переживает период демократических и социальных преобразований, которые не всегда находят понимание в обществе и способствует взаимопониманию в нем, толерантному отношению между различными социальными группами. Неоднократно наше российское общество оказывалось на грани социальных конфликтов. Социальные конфликты - это проверка общества на политическую и гражданскую зрелость. Поэтому данный курс должен способствовать осознанию учащимися своей роли и жизни общества, пониманию сопричастности к происходящим вокруг событиям, гражданской позиции, выработке терпимого отношения к людям с иными взглядами, другим мировоззрениям.

Содержание курса будет способствовать формированию у школьников системы ценностей основывающихся на толерантности, патриотизма, гуманистичности, гражданской ответственности.

ЦЕЛЬ КУРСА: сформировать представление о гражданской войне как битве альтернатив возрождения России; сформировать представление о «белой» альтернативе развития России; раскрыть историю гражданской войны через свою семью, родственников, по публикациям краеведов и вещественных источ ников.

ЗАДАЧИ КУРСА:

1 Научить детей добывать историческую информацию

Формировать основы исторического мышления
Выработать исследовательские навыки через творческую работу с документальным материалом
Научить детей самостоятельно работать с

историческими документами

Овладеть навыками коллективной работы через

процесс групповой учебно-исследовательской

деятельности. 6.Раскрыть великое прошлое нашего народа, воспитать стремление умножить исторический опыт

7.Изучение краеведческой литературы, ознакомление с опытом школьных музеев

Использовать музейный материал при подготовке творческих уроков и тематических вечеров
Организовать научно - практические экспедиции
Показать преемственность поколений, разъяснить неразрывную связь проходящих в стране преобразований.

ПРОЕКТИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.Приобретение практического опыта сбора и обработки информации

2.Освоение приемов извлечения из отобранного материала необходимой информации.

3. Получение практических навыков учебно-исследовательской работы в группах.

4.Выявление уровня способностей и личного интереса к изучению профильных предметов

ТИПЫ ЗАНЯТИЙ

1Лабораторные работы

2.Сбор информации для изучения общественного мнения по проблеме

3.Творческие занятия и исследовательская деятельность

4.Лекции и беседы

5.Работа с материалами краеведческого музея района и школы

6.Работа с архивными документами района

7.Экспедиции, экскурсии

ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

1.Участие в работе школьной научно-практической конференции

2.Выполнение рефератов и исследовательских проектов

3.Сбор материалов в школьный музей

№

Тема занятий

Часы

Введение. Экскурсия в школьный музей

Причины гражданской войны. Поляризация сил.

Белое движение. История одного экспоната.

Личности белого движения

Красное движение. Из истории музейного экспоната

Личности красного движения

От Ижевска до Харбина (история ижевских рабочих)

Марш обреченных, город мертвецов

Алнашская дружина

Камско-Воткинский завод и его рабочие

Движение зеленых

Лабораторная работа по теме «В какой сражаться стране, красной, белой, зеленой?»

Установление Советской власти на окраинах

Лабораторная работа с элементами дискуссии на тему

«Мое отношение к гражданской войне»

Сбор материала по теме «Гражданская война в воспоминаниях»

Оформление рефератов и сообщений

Защита рефератов и сообщений

Список литературы

1.Гуль Р. «Красные маршалы» М., «Молодая гвардия», 1990 г.

2.Л.Н.Жарова, И.А.Мишина «История Отечества», М., «Просвещение», 1992г. Учебное пособие

3.Е.Шумилов «Загадка «железного» начдива», Ижевск «Удмуртия» 1982г.

4.Памятники Отечества России(Удмуртия). Москва, Всероссийское общество охраны памятников и культуры, 1993г.

5.Хрестоматия по истории Удмуртии. Ижевск «Удмуртия», 1973 г

6.Журнал «Вопросы истории», 1991 г.№1, С.В. Дронов «А.В. Колчак»

7.Журнал «Вопросы истории» 1990г.№3-12,1991 г.№1-12 Деникин А.И. «Очерки русской смуты»

8.Журнал «Вопросы истории»,1990 №7-12, 1991г. №1-11 А.Ф. Керенский «Россия на историческом повороте»

9.Журнала «Вопросы истории»,1989 г.№10 В.О.Дайнес «М.Н.Тухачевский»

10.Журнал «Новая и новейшая история», 1989г.,№1Ф.Сергеев «Дело Тухачевского»

11.Жаурнал «Новая и новейшая история» №1989 г №3 И.А.Васецкий «Л.Троцкий»

13.Респонденты: Пчельникова Л.И., Муканов Н.Г., Миронова О.Н., Белоусовы Л.Д.и Т.Я.

Подпроект «Рукодельница»

Подпроект « Оформление альбома по творчеству М. Тимашева»

Подпроект «Знаменательные люди моего села»

Цель: глубже изучить творчество многострадального сына удмуртского народа, уроженца деревни Елкибаево, Алнашского района Тимашева Михаила Николаевича

Задачи:

- расширить, углубить и запретить знания учащихся о творчестве М.Н. Тимашева;

познакомить учащихся с людьми, которые знакомы с родственниками

М. Тимашева.

- формировать навыки исследовательской деятельности и умения излагать результаты поисковой работы в форме творческих работ.

- привить чувство любви и гордости к родному краю, родному народу и национальной культуре.

Ожидаемые результаты.

1. Уметь излагать результаты исследовательской деятельности в форме сообщений и докладов.

2. Оформить стенд М.Н. Тимашев - «Вож писпуэз тирен чогем кадь. Чогыса ведь куштизы».

3. уметь вести диалог - беседу и диалог - расспрос в ходе встречи с семьями, которые знали семью Тимашевых.

4. Исследовательскую работу оформить в альбоме.

5. Составить генеалогическое древо семьи М. Тимашева.

6. Вечер - встреча с родственниками М.Тимашева.

№ п.п

Разделы

10.

11.

Сын удмуртского народа Вводное занятие

Многострадальный Михаил Николаевич Тимашев

Тихая моя родина!

Ивы, Тойма, соловьи…

Мать моя здесь похоронена

И детские годы прошли…

В. Белов

М. Тимашев, Т. Борисов, К. Герд, К. Яковлев - «четыре богатыря удмуртского народа».

М. Тимашев - драматург. Пьеса «Насьток».

М. Тимашев - прозаик.

М. Тимашев. Дороже всех родная сторона. Поэзия.

Дружба семей Тимашевых с семьей Устюжаниных, д. Елкибаево.

Твой земляк - Николай Спиридонович Кузнецов, уроженец д. Елкибаево, выпускник Можгинского педучилища. Бесценная книга - «Из мрака…»1993 год.

Елкибаевские звезды - Володя Котков и Елена Виноградова.

Экскурсия по деревне Елкибаево. «Я снова к вам пришел, друзья,

К тем, кто знаком и не знаком».

Поисковая работа.

Итоговое занятие.

Подпроект « о родном крае с любовью»

Пояснительная записка

Музей историко-коаеведческий был открыт в 1980 - 81 учебном году. Руководил музеем заслуженный учитель РФ Белоусов Леонид Данилович. Сама поисковая работа отдельными классами была начата еще в 1976 году.

В связи с закрытием старого здания школы музей переносился в колхоз. В 1995 музей снова передан школе. Краеведы - дети помогают музею комплектовать материалы. Сейчас в музее насчитывается более тысячи экспонатов. В музее ведется интересная поисковая работа учащихся, которая сама по себе является активной формный воспитания.

Над чем работает актив музея

Устраивает творческие экспедиции в близлежащие деревни.
Проводят тематические выставки «Вышивка», «Русский национальный костюм», «Удмуртская одежда», и т.д.
Выпускают тематические стенгазеты «Край удмуртский - сторона родная»., «Горжусь тобой Алнашская земля» и т.д.
Организовывает встречи с другими школами .
Проводит творческие отчеты о работе кружка в конце учебного года на родительских собраниях или на педагогическом совете.

Участвуют в олимпиадах, конкурсах, турнирах, проектах.

Подпроект «Веселая Галактика»

Пояснительная записка

В течение многих лет на базе БСШ проходят оздоровительные лагеря, лагеря труда и отдыха, экологический районный лагерь «Юный лесовод» с ночным пребыванием и «Юные лесоводы» на протяжении нескольких лет с дневным пребыванием. Все дети из БСШ за лето оздоравливаются и проходят трудовую практику на базе школы.

2003 - 2004 г

Работал оздоровительный лагерь в три смены в количестве 150 человек.

2004 - 2005 г

170 ребят отдохнуло за лето в оздоровительном лагере.

2005 - 2006 г

На базе школы были три смены оздоровительного лагеря - 170 человек

Работала программа ЛТО (Самсонова И. Л.) на 20 человек, где дети получили заработную плату, был заключён совместно с фермерским хозяйством договор о совместной посадке, уборке и обработке картофеля на 10 га земли. Междурядная обработка, внесение удобрений, обработка жуков проводилась фермером, а посадка и прополка в течение 18 дней проводилась детьми в лагере труда и отдыха. Школа получила богатый урожай картофеля, и школьная столовая была обеспечена на целый учебный год. А так же работал международный лагерь «Питран», где отдохнули 60 человек: 30 зарубежных гостей - Эстония, Мордовия, Татария, Удмуртия.

Начальники лагерей Мартынова К. Г., Самсонов А. Ю., Шулакова З. П., Баранова И. Т., Гаврилова С. М. сумели организовать летний отдых детей с продуманными мероприятиями, хорошими обедами и полдниками, призами и конкурсами, поездками. Особенно заинтересовал лагерь труда и отдыха «Зангари», где дети смогли заработать .

В связи с этим на лето 2007г (ребята просятся снова в лагерь, т.к., зарплата их вполне устроила) школа развивает дальнейшие сотрудничество с фермерским хозяйством и в 2007 г. Мы планируем снова посадить картошку на 10 га

Лагерь труда и отдыха при школе организуется из учащихся 8- 10 классов в количестве 35 чел.

За период лагеря труда и отдыха дети освоят определенные виды работ: рассортировка, резка, посадка, прополка картофеля.

Под картофель выделяется 10 га земли, поле обрабатывается совместно с фермерским хозяйством «Русич» по договору. Детям будет выплачиваться заработная плата в сумме 400 руб. от фермерского хозяйства, а 200 руб. от школы. А 15% от общего урожая фермер выделяет для питания школьников в школьной столовой.

В лагере дети находятся с 8:30 до 16:00, с 12:30. время игр, конкурсов викторин и т. д.

Так же написана программа «Золотой улей» (Самсонов А. Ю.), где дети смогут заработать деньги.

За три последних года рассматривались вопросы об отдыхе детей из неблагополучных семей.

Начальник лагеря и воспитатели утверждались приказом директора школы и несли ответственность за жизнь детей.

Организовывали их деятельность на объектах работы и отчитывались на совещании при директоре по итогам 5 трудовой четверти.

Также на лето 2007 планируются три смены летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием на три месяца:

Июнь - 70 человек

Июль - 40 человек

Август - 35 человек

Принимая во внимание эмоционально - психические перегрузки ребёнка в школе семье, а также неблагоприятную социальную обстановку в селе, перед педагогическим коллективом школы стоит цель организации эффективной оздоровительной работы с детьми в летнее время.

В ходе своей деятельности педагогический коллектив решает следующие задачи:

- Организация досуга детей.

- Создание необходимых условий для самоутверждения личности в коллективе с учётом её возможностей.

-Создание условий для успеха ,формирование позитивного отношения к жизни.

-Укрепление здоровья детей.

Успешность педагогической деятельности коллектива реализуется при следующих условиях:

- защита прав и интересов ребёнка;

- доброжелательность;

- соблюдение конфиденциальности;

- сотрудничество и содействие.

Принцип формирования отрядов в лагере традиционный: по классам.

Ожидаемый результат.

-Скоординированность работы педагогов-воспитателей, работников столовой;

-Организация общественно-полезной деятельности школьников в летнее время;

-Формирование здорового образа жизни;

- Повышение общественной активности.

Основные направления деятельности лагеря.

-СПОРТ

-ЭРУДИТ;

-ВЕСЁЛОЕ НАСТРОЕНИЕ

- ПУТЕШЕСТВЕННИК

- ПРЕСС - ЦЕНТР.

Смена включает в себя три момента.

1. Организационный: знакомство детей с лагерем, распорядком дня;

2. Основной: участие детей в предложенных конкурсах,

3. Заключительный: подведение итогов работы, анализ деятельности.

План проводимых инструктажей

1.Знакомство родителей с условиями проведения лагеря труда и отдыха.

2. Проведение инструктажа по технике безопасности во время купания, работы на поле.

3. Проведение инструктажа производственной санитарии и гигиены.

4. Подготовка инструментов и материалов.

5. Проведение культурно - массовых, физкультурно - оздоровительных мероприятий.

6. Анализ выполнения работы

Организация жизни лагеря

Адрес: УР Алнашский р-н, д. Байтеряково, БСШ

Сроки проведения по18 дней на каждый месяц (июнь, июль, август)

Воскресение выходной

Дети находятся в оздоровительном лагере с 8:30 до 15:00

Режим дня:

8:30 - 9:00 - сбор детей, Весёлая зарядка

9:00-9:30 - завтрак

9:30 - 12: 30 трудовой десант

12:30 - 13:00 - обед

13: 30 - 14:00 - оздоровительный блок, отдых

14:00 - 15:00 - игровой блок

Примерный перечень мероприятий на июнь месяц - первую смену

1-й день. Открытие лагеря.

2-й день. День рыбака

3-й день. День именинника.

4-й день. Викторина «Путешествие по сказкам».

5-й день. Игра «Поле чудес».

6-й день. «Фабрика звезд № 1».

7-й день. Дискотека.

8-й день. Карнавал.

9-й день. День Нептуна.

10-й день. День приколов.

11-й день. «Фабрика звезд № 2».

12-й день. День приколов.

13-й день. КВН «По родному краю».

14-й день. Занятие по ПДД «Зеленый огонек».

15-й день. «Фабрика звезд № 3».

16-й день. Беседа о вредных привычках «Не дай себя втянуть!»

17-й день. Экологическая викторина «На лесной полянке».

18-й день. Закрытие лагеря.

Использованная литература:

Русские народные сказки.
КВН в школе и пионерском лагере. - Новокузнецк,
1973.
Затейник: Альманах. - М.: Молодая гвардия, 1987.

Примерный перечень мероприятий на июль 2007 года.

1-день Открытие лагеря.

2-день Экологическая викторина « На лесной поляне»

3-день КВН «В мире животных»

4- деньСпортивная игра «Последний герой».

5-день Весёлые старты

6- день Игра «Счастливый случай».

7-день День именинников.

8-день Слабо- конкурс здоровячков.

9-день дискотека

10-деньВсё о лекарственных травах (сбор).

11-день турнир умников.

12-день Великолепная семёрка.

13-день Эти забавные животные

14-день Поездка на Каму.

15-день Весёлые старты между улицами

16- день Конкурс рисунков на асфальте

17- день Конкурс рыбаков « Уха».

18- день Закрытие лагеря.

Перечень мероприятий на август 2007 года.

1 день- Открытие лагеря

2 день - Сказочный огород(кроссворды)

3 день -игра «Кто хочет стать сказочником

4день-Игра «Своя игра»

5 день-Игра «Кто хочет стать миллионером».

6 день-День именинников.

7 день-Познавательная игра - путешествие

«Экологическая кругосветка»

8день- Игра «Домашняя экология»

9день- Молодецкие игры.

10 день- Музей асфальтовой живописи

( рисунки на асфальте)

11день-Салон огородных мод.

12 день-Танцевальный ринг.

13 день -Цветочный вернисаж.

14 день- Экскурсия в г. Можгу.

15 день - Зарница.

16 день- Закрытие лагеря.

ЛАГЕРНЫЕ СМЕНЫ.

1 смена-70 человек.

Начальник лагеря - Лобанова Г М

Воспитатели: Шушпанова ЛД

Шахтина ЛА

Орлова ЛГ.

2смена-40 человек.

Начальник лагеря- Волкова Л С

Воспитатели :Баранова ИТ

Егорова ЮФ

Шатунова ВА.

3смена-35 человек.

Начальник лагеря - Трескина И.Г.

Воспитатели: Шулакова ЗП.

Подпроект « Быстрее, выше, сильнее»

Контингент участников- учащиеся 1-11 классов.

Цель: содействие всестороннему развитию личности школьника,укрепление здоровья ,хорошее физическое развитие.

Задачи:

Укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию.
Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам.
Развитие двигательных способностей.
Воспитание потребности и умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями ,сознательно применять их в целях отдыха, тренировки , повышения работоспособности и укрепления здоровья.
Содействие воспитанию нравственных , психических процессов и свойств личности.

Формы и методы работы:

Спортивные секции ,физкультурные паузы, теннисные тренировки, лекции, игры, соревнования, бег, эстафеты, акции о здоровом образе жизни.

Формы организации занятий:

классные часы

соревнования

секции

акции

эстафеты.

Подпроект«Краеведение в начальных классах»

Цель: привитие любви к своему народу, изучение, сохранение и пропаганда культурного наследия удмуртского народа.

Задачи:

1) создать условия для роста творчества детей

2) развивать интерес детей к глубокому изучению родного края

3) изучать детский фольклор своего народа

Обоснование проблемы.

Проблема национального возрождения и развития народов, в том числе и удмуртского, остро ощущается в сегодняшнее время. Нарушена преемственность поколений, связь между родителями и детьми. Первичная культура любого человека - это культура его родителей, окружающего общества, этноса - должна содействовать духовному становлению личности, обретению им смысла, способности воспринимать культуру народов мира.

В формировании нравственных ценностей и духовности человека огромная роль принадлежит национальной культуре и её традициям.

Решением этой проблемы может стать изучение мифов, легенд, сказок своего народа, удмуртского детского фольклора, национальной одежды удмуртов, растительного и животного мира родного края, национальных блюд…

Впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Их яркость и богатство могут согреть и украсить душу челове-

ка на долгие годы.

Этапы реализации проекта.

Сбор детского фольклорного материала среди населения деревни

Байтеряково.

Организация праздника «Старый бабушкин сундук» с участием

бабушек в удмуртских национальных костюмах со своими рукоделиями.

Организация конкурса удмуртских национальных блюд с участием

мам или бабушек.

Оформление файлового альбома, с целью сдачи его в школьный

музей.

Содержание проекта.

1. Легенды, мифы и сказки удмуртов о сотворении мира.

2. Детские игры удмуртов.

3. Удмуртские загадки, скороговорки, дразнилки…

4. Одежда женщины южных и северных удмурток.

а) элементы удмуртского костюма;

б) головные уборы (айшон, чалма, налобная повязка);

в) женские украшения (браслеты, нагрудные и чересплечные

украшения).

5. Рубашка мужская. Пояса мужские тканые.

6. Плетеная удмуртская обувь из лыка (лапти).

Посуда удмуртов. Конец 19-20 века.

а) деревянная бытовая посуда (бочонок, ковш. вёдра, ложки, солонка,

стаканчик);

б) берестяные туеса;

в) плетёная посуда (для хлеба, солонки, сумка, песьтэр, корзинки).

8. Удмуртские национальные блюда.

9. Тканые изделия удмуртов.

а) тканые полотенца;

б) ковры и покрывала;

в) скатерти и их узоры.

10. Растительный мир нашего края.

а) деревья и кустарники;

б) растения, цветы.

11. Животный мир нашего края.

а) хищные животные, обитающие в наших лесах;

б) травоядные животные наших лесов.

Социальная значимость проекта.

Сохранение, возрождение, развитие и популяризация удмуртской культуры, привитие любви к родному краю, к своему народу и его

обычаи.

Ожидаемые конечные результаты.

1. Применение детьми изученных игр, загадок, песен, считалок.

Развитие народных промыслов, изготовление сувениров с

удмуртскими элементами и орнаментом.

Пополнить музей Байтеряковской средней школы национальным

удмуртским костюмом.

Подпроект «Задачи с модулями и с параметрами»

Обоснование проблемы.

Основная функция курсов по выбору в системе предпрофильной подготовки по математике - выявление средствами предмета математики направленности личности, её профессиональных интересов.

Предметно-ориентированные курсы являются пропедевтическими по отношению к профильным курсам по математике, которые имеют более высокий уровень. Присутствие таких курсов в учебном плане учащегося повышает вероятность того, что выпускник после 9-го класса сделает осознанный и успешный выбор профиля, связанного с математикой.

Программы предметно-ориентированных курсов по выбору включают углубление отдельных тем базовых общеобразовательных программ по математике, а также изучение некоторых тем, входящих за их рамки.

Курс «Задачи с модулями и параметрами» дополняет базовую программу, не нарушая её целостность.

Основная задача обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного и сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждому члену современного общества, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования, а также в профессиональной деятельности, требующей достаточно высокой математической культуры.

Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющего в определённых умственных навыках. В процессе решения задач с параметрами и модулями в арсенал приёмов и методов человеческого мышления естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ, классификация и систематизация, аналогия.

Именно задачи с параметрами обладают диагностической и прогностической ценностью, которые позволяют проверить знания основных разделов школьного курса математики, уровень логического мышления, первоначальные навыки исследовательской деятельности.

Как известно, в настоящее время практика вступительных экзаменов оторвалась от школы, настолько велики «ножницы» между требованиями, которые предъявляют к своему выпускнику школа, и требованиями, которые предъявляет к своему абитуриенту вуз, особенно вуз высокого уровня.

Очевидно одним из способов устранения указанных «ножниц» является изучение данного курса, посвященного трудным вопросам школьной математики, связанными с параметрами и модулями.

Задачи, предлагаемые в данном курсе, интересны и часто не просты в решении, что позволяет повысить учебную мотивацию учащихся и проверить свои способности к математике, позволяет подготовить учащихся к поступлению в ВУЗ, тем самым исключая противоречие между требованиями системы высшего образования и итоговой подготовкой выпускников учреждений среднего образования. Вместе с тем, содержание курса позволяет ученику любого уровня активно включаться в учебно-познавательный процесс и максимально проявить себя: занятия могут проводиться на высоком уровне сложности, но включать в себя вопросы, доступные и интересные всем учащимся.

Изучение спецкурса способствует процессу самоопределения учащихся, помогает им адекватно оценить свои математические способности, обеспечивая системное включение ребёнка в процесс самостоятельного построения знаний.

Цель данного курса перейти от репродуктивного уровня усвоения материала к творческому. Научить применять знания при выполнении нестандартных заданий. При решении таких задач школьники учатся мыслить логически, творчески. Это хороший материал для учебно-исследовательской работы, что является пропедевтикой научно-исследовательской деятельности.

Основная задача курса как можно полнее развить потенциальные творческие способности каждого слушателя, не ограничивая заранее сверху уровень сложности задачного материала. Решение задач способствует систематическому углублению изучаемого материала и развитию навыка решения сложных задач.

Основная цель данного курса - подготовить учащихся таким образом, чтобы они смогли в жесткой атмосфере конкурсного экзамена успешно справиться с задачами, содержащими модули и параметры.

Воспитательное назначение курса.

Обучение задачам с параметрами потребует от учащихся умственных и волевых усилий, развитого внимания, воспитания таких качеств, как активность, творческая инициатива, умений коллективно-познавательного труда.

Основные задачи данного курса:

углубить знания по математике, предусматривающие формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету;
выявить и развить их математические способности;
расширить математические представления учащихся о приёмах и методах решения задач с модулями и параметрами;
повышение уровня математического и логического мышления учащихся;
развитие навыков исследовательской деятельности,
обеспечить подготовку к поступлению в вуз и продолжению образования;
обеспечить подготовку к профессиональной деятельности, требующей высокой математической культуры.

Работа элективного курса строится на принципах: - научности;

- доступности;

- опережающей сложности;

- вариативности;

- самоконтроля.

Формы контроля.

Рейтинг - таблица
Уроки самооценки и оценки товарищей
Презентация учебных проектов

О том, что учащийся должен будет представить учебный проект по теме курса, нужно проинформировать его заблаговременно, познакомив с формами такого рода деятельности.

Для того чтобы урок - презентация получился интересным, виды проектов должны соответствовать уровню и интересам учащихся, а также должны быть интересными по форме и содержанию.

Работы могут быть как индивидуальные, так и парные, групповые. Данный урок можно провести в виде конкурса, где победителей определят сами учащиеся.

Административной проверки усвоения материала курса не предполагается, соответствующие задачи не будут включаться в административные контрольные работы.

В технологии проведения занятий присутствует этап самопроверки, который представляет учащимся возможность самим проверить, как ими усвоен изучаемый материал.

В свою очередь учитель может провести обучающие самостоятельные работы, которые позволят оценить уровень усвоения вопросов курса.

Формой итогового контроля может стать обучающая самостоятельная работа, собеседование или тестовая работа.

Требования к уровню подготовки учащихся:

должны иметь элементарные умения решать задачи повышенного по сравнению с обязательным уровнем сложности;
точно и грамотно формулировать изученные теоретические положения и излагать собственные рассуждения при решении задач;
правильно пользоваться математической символикой и терминологией;
применять рациональные приемы тождественных преобразований;
использовать наиболее употребляемые эвристические приемы.

В результате изучения данного курса учащиеся

должны знать:

 понятие параметра

 прочно усвоить понятие модуль числа;

 алгоритмы решений задач с модулями и параметрами;

 зависимость количества решений неравенств, уравнений и их систем от значений параметра;

 свойства решений уравнений, неравенств и их систем;

 свойства функций в задачах с параметрами.

должны уметь:

 уметь решать линейные, квадратные уравнения с модулем;

 уметь решать линейные, квадратные неравенства с модулем;

 строить графики уравнений, содержащие модули;

 уметь решать линейные, квадратные, рациональные уравнения с параметром;

 уметь решать неравенства с параметром;

 находить корни квадратичной функции;

 строить графики квадратичных функций;

 исследовать квадратный трехчлен;

 знать и уметь применять нестандартные приемы и методы решения уравнений, неравенств и систем

 Содержание обучения.

Решение задач с модулем. (12 часов).

Модуль действительного числа. Геометрическая интерпретация. Линейное уравнение, содержащее абсолютную величину. Уравнение и неравенства вида |х|= а, |ах+в|=0, |ах+в|≤0.

График функции у=|х|, у=| ах+в |. Построение графиков функций, связанных с модулем.

Методы решения уравнений вида: |ах+в|=с, где с - любое действительное число, |ах+в|=|сх+д|.

Графическое решение неравенства |ах+в|≤с, где с - любое действительное число.

Методы решения уравнений вида: |ах+в|+|сх+д|=т, |ах+в|+|сх+д|+пх=т. Методы решения неравенств вида: |ах+в|+|сх+д|<т,|ах+в|+| сх+д|+ пх>т.

Методы решения неравенств вида: |ах+в|≤| сх+д|, |ах+в|≥| сх+д|, |ах+в|≤ сх+д, |ах+в|≥ сх+д. Графическая интерпретация.

Квадратное уравнение, содержащее абсолютную величину. Метод замены переменной. Решение уравнений.

Решение задач с параметрами. (12 часов).

Понятие параметра. Что значит - решить уравнение или неравенство с параметрами. Что значит - исследовать уравнение (определить количество решений, найти положительные решения и т.д.), содержащее параметры.

Линейное уравнение с параметрами. Общий метод решения уравнения вида ах= в, решение линейных уравнений с параметрами, сводящихся к виду ах=в. Линейные уравнения с параметрами, содержащие дополнительные условия (корень равен данному числу, прямая проходит через точку с заданными координатами, уравнение имеет отрицательное решение и т.д.).

Линейные неравенства с параметрами вида ах≤в, ах≥в.

Уравнения и неравенства с параметрами, сводящиеся к линейным.

Решение квадратных уравнений и неравенств с параметром. Исследование квадратного трехчлена.

Количество корней в зависимости от значений параметров. Параметр, как фиксированное число.

3. Нестандартные методы и приемы решения уравнений,

неравенств и систем, содержащих модули и параметры. (10 часов).

Графические и аналитические методы. Классификация задач. Ответ, как наперёд заданное подмножество множество действительных чисел. Параметр, как равноправная переменная. Свойства решений уравнений, неравенств и их систем.

Свойства функций в задачах с параметрами и модулями. Схема исследования функций. Область значений функции. Подстановки. Экстремальные свойства функций. Метод оценки. Свойства монотонных функций.

Двусторонняя гладь. Накладная сетка.

Правила техники безопасности

Выбор цвета для выполнения

3 ч.

Гладь художественная

Беседа: «Гладь художественная» стр. 175, учебник «технология» 8 кл.

Увеличение и уменьшение рисунков

3 ч.

Подпроект «Рукодельница»

Цели и задачи:

1. Развитие у воспитанниц эстетической культуры, художественно - творческих способностей

2.Включение воспитанниц в разнообразную художественно- эстетическую деятельность (показ моделей, выставки…)

3. Формирование системы знаний в области искусства и культуры

4. Формирование у девочек практических трудовых навыков, творческой активности, воспитание художественного вкуса

5. Пробудить желание творить самостоятельно

Пояснительная записка

Каждое занятие по темам программы включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения -это объяснение нового материала, о видах декоративно - прикладного искусства, промыслах народной игрушки.

Основу кукол выполняем из отростков сосны. Длина зависит от того, какого размера делаем туловище куклы. Закручиваем туловище ненужными лоскутками или ватином. Для одежды используем лоскутки из цветного ситца, сатина, бязи, шерсти. В оформлении костюмов применяем вышивку, бисер, бусинки, металлические украшения. Волосы кукол делаем из шерстяных, льняных, синтетических ниток. Изготовление кукол меняем из года в год.

Куклы - сувениры

Тема

Теоретическая часть

Практическая

Наглядность

часы

Подготовить отростки из сосны, сделать основу

Искусство изготовления игрушек

Сделать каркас для куклы

Красочные

Таблицы. Красочные

таблицы графического изображения,

игрушек и чертежей к ним

иллюстративный и фотоматериал, ткани, мех, тесьма

цветные ленты, пуговицы, ножницы, иголки, наперсток

клей, краски, электрический утюг

1 ч.

Выкроить детали головы пришить к основе

Магическое значение игрушек. Приемы сшивания деталей

Соединение деталей

1 ч.

Выкроить из ткани платье, раскроить детали передника. Оформить его тесьмой и вышивкой

Правила раскроя и пошива

Раскрой материала

3 ч.

Стачать на машине плечевые, боковые швы, низ изделия

Правила шитья и оформления

Работа на швейной машине

3 ч.

Оформить голову игрушки, прикрепить волосы, заплести и уложить косы. Оформить лицо.

Приемы изготовления игрушек

Работа нитками, фломастерами

2 ч.

Пояснительная записка

Вязание крючком и спицами издавна пользовалось большой любовью у рукодельниц. Процесс вязания способствует развитию эстетического вкуса, усидчивости, внимательности, развитию пальцев рук, успокаивает нервную систему. Усвоив основные приемы вязания путем различных комбинаций, можно создавать большое количество оригинальных узоров. Для вязания используем старые нитки. Умение вязать оригинальные изделия поможет детям стать конкурентоспособными на рынке труда.

Вязание на спицах и крючком

Тема

Теоретическая часть

Практическая часть

Наглядность

часы

Основные правила вязания крючком и спицами. Выбор крючка, спиц и пряжи

Соотношение толщины крючков и пряжи

Цепочка из воздушных петель

Нитки, спицы, крючки, образцы изделий,

орнаментированные изделия, шапочки, береты, варежки.

Схемы узоров, условные обозначения.

Альбом « Орнаменты в удмуртской вышивке», творческий проект

«Узорное вязание

1 ч.

Основные приемы вязания крючком и спицами

Образование первой петли

Полустолбик без накида, столбик без накида, полустолбик с накидом

1 ч.

Правила чтения схем

Условные обозначения вязания на спицвх и крючком

Узоры из лицевых и изнаночных петель

1 ч.

Шапочки и береты

Выбор рисунка

Количество петель основной цепочки

8 ч.

Варежки и перчатки

Выбор узора

Снимать мерки, подобрать пряжу. Основной узор - полустолбик с накидом

8ч.

Техника выполнения орнамента

Определение расхода пряжи

Показать технику вязания орнамента

1 ч.

Пояснительная записка

Создание костюма - процесс довольно трудоемкий. Главное - найти художественный образ костюма, исходя из имеющегося материала.

На кружковых занятиях девочки знакомятся с костюмами разных народов, причем особое место занимает русская и удмуртская одежда.

Готовые платья мы демонстрируем на родительских собраниях, на школьных мероприятиях, участвуем на различных конкурсах.

Кроме этого девочки занимаются созданием коллекций одежды из нетрадиционных материалов. Они учатся создавать костюмы необычной формы, применяя современные упаковочные материалы, пластиковые пробки и флаконы, стаканчики из-под йогурта, мешки для сахара, овощные сетки, полиэтиленовые пленки, магнитофонные ленты и мн. др.

Конструирование, моделирование и шитье костюмов для показа моделей

Тема

Теоретическая часть

Практическая часть

Наглядность

Часы

Снятие мерок

Правила снятия мерок. Условные обозначения

Запись в тетрадях

сантиметровая лента

лекала, выкройки, ножницы, иглы, швейная машина

1 ч.

Журналы с выкройками. Перевод выкроек

Способы перевода выкроек

Отмечать вытачки, складки, контрольные точки

1 ч.

Выкройка - основа, раскрой

Проверка выкроек и их изменения

Разложение выкроек на ткань

1 ч.

Подготовка к первой примерке

Способы сметывания

Соединять детали сметочным швом

1 ч.

Пошив платьев

Беседа: « О культуре одежды удмуртских и русских народов»

Стачивать на машине боковые, плечевые срезы и т.д.

24 ч.

Учебно-тематический план

Название разделов

Всего часов

в том числе теоретических практических

форма контроля

Вышивка

30 ч.

9 ч.

21 ч.

Тематические

выставки,

конкурсы,

защита проектов,

рефератов,

экскурсии,

беседы,

оформление

альбомов, презентаций

статьи в газеты и журналы

Куклы - сувениры

30 ч.

9 ч.

21 ч.

Вязание спицами и крючком

60 ч.

6 ч.

54 ч.

Конструирование, моделирование костюмов

84 ч.

4 ч.

80 ч.

Итого:

204 ч.

28 ч.

176 ч.

Литература

1. С.С. Павлович «Узоры вязания на спицах и крючком»

2.А.М. Гукасова «Рукоделие в начальных классах»

3. Г.И. Перевертень «Самоделки из текстильных материалов»

4. Н.В. Ерзенкова « Свой дом украшу я сама»

5. Н.Д. Беляков «Внеклассные занятия по труду»

6. О.С. Молотоборова «Кружок изготовления игрушек- сувениров»

7. Е.Н. Юдина «Шейте сами»

8.И.Л. Самсонова «Методические рекомендации по региональным блокам программы по технологии»

9.Л.Н. Фефелова «Если вы любите шить»

10. Н.В. Ерзенкова «Женская одежда в деталях»

11.Г.И. Перевертень «Самоделки из текстильных материалов»

12. В.Д. Симоненко. Учебник «Технология» 5,6,7,8 класс

13. Т.А. Терешкович «Школа вязания крючком»

Вопросы безопасности труда

При работе ножницами, иголками, булавками

1.Ножницы во время работы класть справ, кольцами к себе, чтобы не уколоться об их острые концы. Лезвия ножниц в нерабочем состоянии должны быть сомкнуты.

2. Следить, чтобы ножницы не падали на пол, так как при падении они могут поранить тебя и твоего товарища

3. Передавать ножницы кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями

4. Не класть ножницы, иголки возле движущихся частей машины

5. Шить с наперстком, чтобы избежать прокола пальца

6. При шитье не пользоваться ржавой иглой, так как она плохо прокалывает ткань, легко может сломаться и поранить палец

7. Во время работы нельзя вкалывать иголки и булавки в одежду, в стол или случайные предметы. Их надо вкалывать в специальную подушечку

8. Нельзя перекусывать нитку зубами

9.Иголки необходимо хранить в игольнице или специальной подушечке, а булавки в коробочке с крышкой

10. Сломанную иглу следует отдать руководителю

При работе электроутюгом

1.При включении и выключении электроутюга в розетку браться за вилку , а не за шнур

2. Утюг ставится на жаростойкую подставку с ограничителем, иначе он может упасть на пол, на ноги. При падении может возникнуть короткое замыкание

3. Не отвлекаться во время работы утюгом, не оставлять его включенным в сеть без присмотра

4. Диск терморегулятора должен быть правильно установлен по отношению к виду ткани. Если утюг без терморегулятора, то не допускать его перегрева

5. Следить за тем, чтобы во время работы подошва утюга не попадала на шнур, чтобы шнур во время работы не перекручивался - это может привести к излому провода и к короткому замыканию.

6. Следить за нормальной работой электроутюга. При обнаружении неисправности немедленно отключить его из сети и сообщить преподавателю

7.По окончании работы утюг выключить из электросети, дать ему полностью охладиться, затем аккуратно намотать шнур на ручку утюга. Хранить утюг в вертикальном положении в сухом месте.

Подпроект «Гражданская война на территории Удмуртии и района»

ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ

Программа предназначена для предпрофиссиальной подготовки учащихся 9 класса и рассчитана на образовательный курс в объеме 34 ч.

ЦЕЛЬ КУРСА: сформировать представление о гражданской войне как битве альтернатив возрождения России; сформировать представление о «белой» альтернативе развития России; раскрыть историю гражданской войны через свою семью, родственников, по публикациям краеведов и вещественных источников.

ЗАДАЧИ КУРСА:

Научить детей добывать историческую информацию
Формировать основы исторического мышления
Выработать исследовательские навыки через творческую работу с документальным материалом
Научить детей самостоятельно работать с

историческими документами

Овладеть навыками коллективной работы через

процесс групповой учебно-исследовательской работы. 6.Раскрыть великое прошлое нашего народа, воспитать стремление умножить исторический опыт

7.Изучение краеведческой литературы, ознакомление с опытом школьных музеев

Использовать музейный материал при подготовке творческих уроков и тематических вечеров
Организовать научно - практические экспедиции
Показать преемственность поколений, разъяснить неразрывную связь проходящих в стране преобразований.