Статья Формирование конкурентоспособной личности

Формування конкурентоздатної особистості

Парфьонова Наталія Анатоліївна,

педагог-організатор ЗОШ №1 м.Слов'янська

В умовах сучасного суспільства, яке динамічно змінюється, у всіх сферах діяльності більшого значення набувають такі якості, як соціальна відповідальність, адекватне сприйняття і мобільне реагування на нові чинники, самостійність і оперативність в ухваленні рішень, соціальна активність, готовність до демократичного спілкування, здатність швидко адаптуватися до нових умов та інші якості, які визначають конкурентоздатність особистості.

Враховуючи вимоги сучасного суспільства, Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті визначає головну мету української системи освіти - створити умови для розвитку особистості і творчої самореалізації кожного громадянина України, виховання покоління людей, здатних ефективно працювати і навчатися протягом життя, оберігати й примножувати цінності національної культури та громадянського суспільства, розвивати і зміцнювати суверенну, незалежну, демократичну, соціальну та правову державу як невід'ємну складову європейської та світової спільноти.

Сьогоднішніх школярів в недалекому майбутньому чекає необхідність прийняти на себе на себе всю тяжкість проблем, які потрібно вирішувати у вільному суспільстві цивілізованих ринкових стосунків. У зв'язку з цим, одним з пріоритетних завдань сучасної школи стає створення умов для формування конкурентоздатної особистості, здатної самостійно, результативно і етично вирішувати суспільні і свої особисті проблеми, чітко зорієнтованої в сучасних реаліях і перспективах соціокультурної динаміки, здатною не просто адаптуватися в навколишньому світі, а і цілеспрямовано творчо його перетворювати, підготовленої до життя і праці у XXI столітті.

Теоретико-методологічною основою вирішення зазначеної проблеми є концептуальні філософські положення про соціальне становлення особистості, ії саморозвиток, а також філософське обґрунтування необхідності надавати учням не суму знань, а готувати їх до життя.

Взірцем педагогічної думки вважається «Повчання Володимира Мономаха дітям» (1053-1125), де вперше, в епоху Київської Русі, обґрунтовано необхідність зв`язку освіти з потребами життя особистості.

Дослідження даної проблеми знайшло певне відображення в роботах зарубіжних та вітчизняних вчених, виконаних з позицій економічних, психологічних, соціологічних та філософських наук. Проблема становлення та розвитку конкурентоздатної особистості розглядається в роботах В.І.Андрєєва, Н.Я.Гарафутдинової, Л.М.Мітіної, Б.Д.Паригіна, Д.В.Чернілевського, В.І.Шаповалова, Ж.А.Шуткіної та ін.

Проблему психологічних особливостей конкурентоздатності особистості в освіті досліджували такі вчені, як А.Б.Александрова, Ю.І.Завалевський, Л.М.Карамушка, Н.С.Савінова, О.А.Філь, В.П.Хапілова, В.І.Шаповалов та інші.

Російський педагог В.А.Андрєєв одним з перших ввів в педагогіці поняття конкурентоздатності. У його книзі «Конкурентология» поняття «конкурентоздатна особистість» трактується як «особистість, для якої характерні прагнення і здібність до високої якості і ефективності своєї діяльності, а також до лідерства в умовах суперництва і напруженої боротьби зі своїми конкурентами».

Щоб бути конкурентоздатним в будь-якій сфері діяльності, необхідно володіти сплавом наступних якостей:

• розумові якості - це сильні аналітичні здібності, системність, гнучкість мислення, креативность, уміння справлятися з великим об'ємом інформації і знаходити складні рішення у важкій ситуації;

• комунікативні навики - уміння вести ділові переговори для досягнення результату, уміння взаємодіяти з людьми, здатність подати свою точку зору найефективніше, повести людей за собою, наявність довготривалих зв'язків;

• організаторські навики - уміння спланувати власну діяльність і діяльність групи, уміння поставити цілі, розподілити зусилля і завдання, проконтролювати досягнення результату, здатність прогнозувати ситуацію. Важливою якістю є також здатність справлятися з великою кількістю справ, що означає, що ти найефективніше розподілив час для досягнення результату;

• особові якості - працездатність, культура та інтереси, сімейне благополуччя, уміння взяти відповідальність за свої справи і за групу, висока мотивація до досягнення результату, прагнення до розвитку та успіху і т. д.

Якості конкурентоздатної особистості, які зазначені вище, не є абсолютно новими в педагогіці. Це ті якості, які виховувалися у підростаючого покоління вчора, виховуються сьогодні, виховуватимуться завтра. Змінився підхід до розуміння даних якостей як необхідних для становлення конкурентоздатної особистості, досягнення нею життєвого успіху.

Сучасні старшокласники прагнуть до самореалізації як складової життєвого успіху, багато хто з них готовий до постійного саморозвитку, безперервної самоосвіти, готовий розвиватися сам і по можливості сприяти розвитку всього суспільства в цілому.

Саме ми, педагоги сьогодення, маємо і повинні відіграти провідну роль у формуванні здатності і готовності молодої особистості ефективно здійснювати власну життєдіяльність та трудову діяльність, досягати життєвого успіху та бути конкурентоздатним в нових умовах суспільства.