Методическое пособие: Воспитание культуры поведения у детей младшего школьного возраста через этическую беседу

« Щербактинская специальная общеобразовательная школа-интернат № 5»

Методическое пособие

«Воспитание культуры поведения у детей младшего школьного возраста через этическую беседу »

Выполнила: Руководитель М.О. Князева Г.И.

2014г.

Содержание.

1. Пояснительная записка. 3 - 5.

2. Особенности формирования нравственных представлений и поступков у младших школьников. 6 -9.

3. Дисциплина как основа воспитание этической культуры детей младшего школьного возраста. 10 - 11.

4. Этикет как составляющая этического поведения младших школьников. 12 -13.

5. Заключение. 14.

6. Приложение. 15 -40.

7. Список использованной литературы. 41.

Пояснительная записка.

Первые годы пребывания в школе являются важным и ответственным этапом в развитии нравственно-эстетической культуры младших школьников, приобщении их к высоким и разнообразным нравственно-эстетическим и художественным ценностям. Накладываясь на колоссальные возможности возраста, целенаправленная деятельность школы, учителя способна придать этому процессу мощный импульс, пробудить к творческой деятельности заложенные в ребенке природой способности и дарования. Каждый поступок человека, если он в той или иной степени влияет на других людей и небезразличен для интересов общества, вызывает оценку со стороны окружающих. Мы оцениваем его как хороший или плохой, правильный или неправильный, справедливый или несправедливый. При этом мы пользуемся понятием морали. Мораль в прямом значении этого слова понимается как обычай, нрав, правило. Часто в качестве синонима этого слова используют понятие этика, означающее привычку, обыкновение, обычай. Этика употребляется и в другом значении - как философская наука, изучающая мораль. В зависимости от того, как освоена и принята человеком мораль, в какой мере он соотносит свои убеждения и поведение с действующими моральными нормами и принципами, можно судить об уровне его нравственности. Иначе говоря, нравственность - это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение человека .

Нравственное воспитание - целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т.е. делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе. Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих.

В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. Их выявление и эффективное использование - одна из главных задач возрастной и педагогической психологии. Но прежде чем использовать имеющиеся резервы, необходимо подтянуть детей до нужного уровня готовности к обучению.

Психологами доказано, что обычные дети в младших классах школы вполне способны, если только их правильно обучать, усваивать и более сложный материал, чем тот, который дается по действующей программе обучения. Однако для того чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо решить предварительно две важные задачи. Первая из них состоит в том, чтобы как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательными, усидчивыми. В этой связи учебная программа должна быть составлена таким образом, чтобы вызывать и поддерживать постоянный интерес у учащихся.

Еще одна проблема состоит в том, что углубленная и продуктивная умственная работа требует от детей усидчивости, сдерживания эмоций и регуляции естественной двигательной активности, сосредоточения и поддержания внимания на учебных задачах, а это в начальных классах умеют делать далеко не все дети. Многие из них быстро утомляются, устают.

Особую трудность для детей 6-7-летнего возраста, начинающих обучаться в школе, представляет саморегуляция поведения. Ребенок должен сидеть на месте во время урока, не разговаривать, не ходить по классу, не бегать по школе во время перемен. В других ситуациях, напротив, от него требуется проявление необычной, довольно сложной и тонкой двигательной активности, как, например, при обучении рисованию и письму. Многим первоклассникам явно не хватает силы воли для того, чтобы постоянно удерживать себя в определенном состоянии, управлять собой в течение длительного периода времени .

В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются далее те основные человеческие характеристики познавательных процессов (восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь), необходимость которых связана с поступлением в школу. Из «натуральных», по Л. С. Выготскому, эти процессы к концу младшего школьного возраста должны стать «культурными» т. е. превратиться в высшие психические функции, связанные с речью, произвольные и опосредствованные. Этому способствуют основные виды деятельности, которыми большей частью занят ребенок данного возраста в школе и дома: учение, общение, игра и труд. В чем же состоят наиболее важные изменения, которые за период младшего школьного возраста происходят с восприятием, вниманием, памятью, речью и мышлением ребенка? До семилетнего возраста у детей можно обнаружить лишь репродуктивные образы-представления об известных объектах или событиях, не воспринимаемых в данный момент времени, причем эти образы в основном статичные. Дошкольники, например, испытывают трудности, пытаясь представить промежуточные положения падающей палочки между вертикальным и горизонтальным ее положением . Продуктивные образы-представления результата новой комбинации некоторых элементов появляются у детей после 7-8-летнего возраста, и развитие этих образов связано, вероятно, с началом обучения в школе.

Внимание в младшем школьном возрасте становится произвольным, но еще довольно долго, особенно в начальных классах, сильным и конкурирующим с произвольным остается непроизвольное внимание детей. Объем и устойчивость, переключаемость и концентрация произвольного внимания к IV классу школы у детей почти такие же, как и у взрослого человека. Что касается переключаемости, то она в этом возрасте даже выше, чем в среднем у взрослых. Это связано с молодостью организма и подвижностью процессов в центральной нервной системе ребенка. Младшие школьники могут переходить с одного вида деятельности к другому без особых затруднений и внутренних усилий. Однако и здесь внимание ребенка сохраняет еще некоторые признаки «детскости». Свои наиболее совершенные черты внимание у детей обнаруживает лишь тогда, когда предмет или явление, непосредственно привлекшие внимание, особенно интересны для ребенка.

Активному развитию памяти детей в первые школьные годы способствует решение специальных мнемических задач, которые возникают перед детьми в соответствующих видах деятельности.

Младший школьный возраст содержит в себе значительный потенциал умственного развития детей, но точно определить его пока что не представляется возможным. Различные решения этого вопроса, предлагаемые учеными-педагогами и практиками-преподавателями, почти всегда связаны с опытом применения определенных методов обучения и диагностики возможностей ребенка, и нельзя заранее сказать, в состоянии или не в состоянии будут дети усваивать более сложную программу, если использовать совершенные средства обучения и способы диагностики обучаемости. Те данные, которые представлены далее, не следует рассматривать как нормативные. Они скорее указывают на то, чего может добиться нормальный ребенок при не самых лучших методах и средствах обучения, при ныне действующих учебных программах, не всегда учитывающих возможности детей.

Доверительность и открытость к внешним воздействиям, послушание и исполнительность создают хорошие условия для воспитания ребенка как личности, но требуют от взрослых и учителей большой ответственности, внимательного нравственного контроля за своими действиями и суждениями. Вторым важным моментом является сознательная постановка многими детьми цели достижения успехов и волевая регуляция поведения, позволяющая ребенку добиваться ее. Сознательный контроль ребенком, собственных действий в младшем школьном возрасте достигает такого уровня, когда дети уже могут управлять поведением на основе принятого решения, намерения, долгосрочной поставленной цели. Особенно отчетливо это выступает в тех случаях, когда дети играют или делают что-либо своими руками. Тогда, увлекаясь, они часами могут заниматься интересным и любимым делом. В этих актах и фактах также отчетливо просматривается тенденция к соподчинению мотивов деятельности: принятая цель или возникшее намерение управляют поведением, не позволяя вниманию ребенка отвлекаться на посторонние дела .

Последним актом, который внутренне укрепляет мотив достижения успехов, делая его устойчивым, является осознание ребенком своих способностей и возможностей, различение того и другого и укрепление на этой основе веры в свои успехи. В младшем школьном возрасте на базе уже полученного опыта учебной, игровой и трудовой деятельности складываются предпосылки для оформления мотивации достижения успехов. Примерно между шестью и одиннадцатью годами у ребенка возникает представление о том, что недостаток его способностей можно скомпенсировать за счет увеличения прилагаемых усилий и наоборот. Более сложные случаи (объяснение неодинаковых результатов за счет комбинирования прилагаемых усилий и способностей) отмечается только в каузальных схемах мышления десяти-двенадцатилетних детей. Следовательно, возраст, приходящийся на начало обучения в школе (I-IV классы), можно рассматривать как период возникновения и закрепления очень важной личностной характеристики ребенка, которая, становясь достаточно устойчивой, определяет его успехи в различных видах деятельности.

Особенности формирования нравственных представлений и поступков у младших школьников.

Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. На каждом этапе обучения ребенка доминирует своя сторона воспитания. В воспитании младших школьников, считает Ю.К. Бабанский, такой стороной будет нравственное воспитание: дети овладевают простыми нормами нравственности, научатся следовать им в различных ситуациях. Учебный процесс тесно связан с нравственным воспитанием. В условиях современной школы, когда содержание образования увеличилось в объеме и усложнилось по своей внутренней структуре, в нравственном воспитании возрастает роль внеклассного чтения. Содержательная сторона моральных понятий обусловлена научными знаниями, которые учащиеся получают, изучая литературу. Сами нравственные знания имеют не меньшее значение для общего развития школьников, чем знания по конкретным учебным предметам.

Рассматривая систему нравственного воспитания, Н.Е. Ковалев, Б.Ф. Райский, Н.А. Сорокин различают несколько аспектов:

Во-первых, осуществление согласованных воспитательных влияний учителя и ученического коллектива в решении определенных педагогических задач, а внутри класса - единство действий всех учащихся.

Во-вторых, использование приемов формирования учебной деятельности нравственным воспитанием.

В-третьих, под системой нравственного воспитания понимается также взаимосвязь и взаимовлияние воспитываемых в данный момент моральных качеств у детей.

В-четвертых, систему нравственного воспитания следует усматривать и в последовательности развития тех или иных качеств личности по мере роста и умственного созревания детей.

В формировании личности младшего школьника, с точки зрения С.Л. Рубинштейна, особое место занимает вопрос развития нравственных качеств, составляющих основу поведения.

В этом возрасте ребенок не только познает сущность нравственных категорий, но и учится оценивать их знание в поступках и действиях окружающих, собственных поступках .

На определение роли планирования, как в учебной деятельности, так и в нравственном поведении детей младшего школьного возраста было направлено внимание таких ученых как Л.А. Матвеева, Л.А. Регуш, и многих других.

В своих исследованиях они обращаются к формированию нравственных мотивов поведения, оценки и самооценки нравственного поведения.

Процесс воспитания в школе строится на принципе единства сознания и деятельности, исходя из которого формирование и развитие устойчивых свойств личности возможно при ее деятельном участии в деятельности.

На нравственное формирование личности оказывают воздействие многие социальные условия и биологические факторы, но решающую роль в этом процессе играют педагогические, как наиболее управляемые, направленные на выработку определенного рода отношений.

Одна из задач воспитания - правильно организовать деятельность ребенка. В деятельности формируются нравственные качества, а возникающие отношения могут влиять на изменение целей и мотивов деятельности, что в свою очередь влияет на усвоение нравственных норм и ценностей организаций. Деятельность человека выступает и как критерий его нравственного развития .

Развитие морального сознания ребенка происходит через восприятие и осознание содержания воздействий, которые поступают и от родителей и педагогов, окружающих людей через переработку этих воздействий в связи с нравственным опытом индивида, его взглядами и ценностными ориентациями. В сознании ребенка внешнее воздействие приобретает индивидуальное значение, таким образом, формирует субъективное отношение к нему. В связи с этим, формируются мотивы поведения, принятия решения и нравственный выбор ребенком собственных поступков. Направленность школьного воспитания и реальные поступки детей могут быть неадекватными, но смысл воспитания состоит в том, чтобы достигнуть соответствия между требованиями должного поведения и внутренней готовности к этому.

Необходимое звено в процессе нравственного воспитания - моральное просвещение, цель которого - сообщить ребенку совокупность знаний о моральных принципах и нормах общества, которыми он должен овладеть. Осознание и переживание моральных принципов и норм прямо связано с осознанием образцов нравственного поведения и способствует формированию моральных оценок и поступков.

Одними из первых детьми усваиваются нормы и правила так называемого «бытового» поведения, культурно-гигиенические нормы, а также нормы, связанные с отношением к своим обязанностям, с соблюдением режима дня, с обращением с животными и вещами. Последними из нравственных представлений формируется те, которые касаются обращения с людьми. Они наиболее сложны и трудны для детского понимания, и следование им на практике детям дается с большим трудом. Положительное значение для формирования таких представлений имеют сюжетно-ролевые игры с правилами, распространенные в старшем дошкольном возрасте. Именно в них имеет место наблюдение, и усвоение правил, их превращение в привычные формы поведения. Вначале дети следуют усваиваемым нормам и правилам межличностного поведения путем подражания, затем начинают глубже осознавать сущность самих этих правил и норм. Они не только сами выполняют их, но внимательно следят за тем, чтобы и другие находящиеся рядом с ними дети следовали этим правилам и нормам. Нравственное развитие ребенка в большой мере зависит от того, насколько у него развита способность, соотносить свои действия с этическими эталонами. В практике воспитания существуют эффективные методы формирования нравственных представлений и качеств личности ребенка. Весьма продуктивным является метод, когда ребенок ставится в такие условия, где он вынужден сопоставлять свои реальные действия с этическими эталонами. Овладение нравственными соотносящими действиями приводит к тому, что ребенку становится мучительно осознавать идентичность своих поступков и действий отрицательной модели. Эмоционально негативное отношение к отрицательной модели организует волю ребенка и приводит к стремлению больше соответствовать положительной модели.

Формирование положительных нравственных представлений через соотнесение реальных поступков ребенка с нравственными эталонами будет эффективным, если взрослый говорит с ним доверительно и доброжелательно, выражая уверенность в том, что этот ребенок не может не соответствовать положительной модели. Если взрослый приравнивает будущее поведение ребенка к положительному эталону поведения, то это дает желаемый сдвиг в дальнейшем развитии личности ребенка.

Отношение к себе складывается из осознания собственного достоинства, чувства общественного долга, дисциплинированности, честности и правдивости, простоты и скромности, нетерпимости к несправедливости, стяжательству. Отношение к своему труду проявляется в добросовестном, ответственном исполнении своих трудовых, учебных обязанностей, развитии творческих начал в трудовой деятельности, признании важности своего труда и результатов труда других людей. Отношение к природе состоит в бережном отношении к ней, в нетерпимом отношении к нарушениям экологических норм и требований. Формирование основ нравственной культуры школьников осуществляется в системе нравственного воспитания в условиях школы, семьи, общества .

Гуманность представляет собой совокупность нравственно-психологических свойств личности, выражающих осознанное и сопереживаемое отношение к человеку как к высшей ценности. Как качество личности гуманность формируется в процессе взаимоотношений с другими людьми. Она раскрывается в проявлении доброжелательности и дружелюбия; в готовности прийти на помощь другому человеку, внимательности к нему; в рефлексии - умении понять другого человека, поставить себя на его место; в эмпатической способности к сочувствию, сопереживанию; в толерантности - терпимости к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Воспитание гуманности осуществляется в многообразных видах деятельности, в различных вариантах межличностных отношений. Ребенок должен быть включен в сопереживание, соучастие. Признаки равнодушия, черствости не могут быть не замечены и не проанализированы педагогом. Пример гуманного отношения учителя к ученикам обладает особой воспитательной силой, он может заменить длительные рассуждения, беседы и рассказы о гуманности других людей. Это, однако, не отрицает возможности и необходимости проведения морально-этического просвещения. Изучение биографий ученых, их творческой деятельности, жизненных принципов, нравственных поступков вызывает большой интерес у учащихся, стимулирует их поведение и деятельность. Анализ в ходе уроков проблем добра и зла, гуманизма подлинного и абстрактного, социальной справедливости и несправедливости вводит учащихся в сложный мир человеческих взаимоотношений, учит понимать и ценить идеи гуманизма, их общечеловеческий характер.

Однако путь этот очень долог, не всегда эффективен и не обеспечивает глубины в освоении морали. Поэтому роль взрослого как «социального проводника» очень важна и ответственна. Задача взрослого - определить, чему, как и когда учить ребенка, чтобы его адаптация к человеческому миру состоялась и прошла безболезненно.

Прочность, устойчивость нравственного качества зависят от того, как оно формировалось, какой механизм был положен в основу педагогического воздействия. Рассмотрим механизм нравственного становления личности.

Для формирования любого нравственного качества важно, чтобы оно проходило осознанно. Поэтому нужны знания, на основе которых у ребенка будут складываться представления о сущности нравственного качества, о его необходимости и о преимуществах овладения им.

У ребенка должно появиться желание овладеть нравственным качеством, т. е. важно, чтобы возникли мотивы для приобретения соответствующего нравственного качества.

Появление мотива влечет за собой отношение к качеству, которое, в свою очередь, формирует социальные чувства. Чувства придают процессу формирования личностно значимую окраску и потому влияют на прочность складывающегося качества.

Но знания и чувства порождают потребность в их практической реализации - в поступках, поведении. Поступки и поведение берут на себя функцию обратной связи, позволяющей проверить и подтвердить прочность формируемого качества .

Таким образом, вырисовывается механизм нравственного воспитания:

(знания и представления) + (мотивы) + (чувства и отношения) + (навыки и привычки) + (поступки и поведение) = нравственное качество.

Данный механизм имеет объективный характер. Он проявляется всегда, при формировании любого (нравственного или безнравственного) качества личности.

В младшем школьном возрасте у детей формируется гибкое отношение к выполнению правил, стремление понять их. Более того, они уже начинают понимать неоднозначность применения одного и того же правила в разных ситуациях, видеть противоречивость некоторых правил (всегда ли нужно помогать товарищу; всегда ли виноват тот, кто подрался; всегда ли жалоба воспитателю является ябедничеством и т. д.). Очень важно, чтобы дети разумно и даже творчески подходили к следованию правилу и норме. Императивная функция нормы должна с самого начала выступать не как догма, а как необходимое, осознанно принимаемое условие. В этой связи чрезвычайно интересна точка зрения Н.Н. Поддьякова о социальном экспериментировании детей. Ученый доказывает, что при усвоении правил и норм поведения и взаимоотношений дети с большим интересом и продуктивно проводят собственные эксперименты на социальных, моральных явлениях. Экспериментирование придает процессу усвоения норм творческий и осознанный характер.

Необходимым условием успешного усвоения нравственных норм и в младшем школьном возрасте является организация практики поведения. Имеются в виду упражнения, совместная деятельность, где приобретаемые правила могли бы при соответствующих условиях превращаться в норму поведения каждого ребенка и всей группы .

Дисциплина как основа воспитание этической культуры детей младшего школьного возраста.

Слово дисциплина (disciplina) латинского происхождения и в переводе на русский язык имеет два значения. В одном случае оно означает учение, определенную систему знаний, например математическая дисциплина, лингвистическая дисциплина и т.д. В другом же смысле, в каком мы употребляем его в данном случае, оно обозначает «обязательное для всех членов данного коллектива подчинение твердо установленному порядку; выдержанность, привычку к строгому порядку».

Обратим внимание: дисциплина понимается как наличие в коллективе (учреждении, школе) твердо установленного порядка, определенных правил, обязательное подчинение этому порядку и соблюдение этих правил всеми членами данного коллектива. Вот эта обязательность дисциплины придает ей определенную специфику в системе морали. Будучи составной частью нравственности, дисциплина охватывает главным образом те стороны поведения личности, которые являются для нее обязательными в силу служебных обязанностей и существующих в том или ином учреждении правил внутреннего распорядка .

Для понимания специфики дисциплины в системе нравственности личности необходимо иметь в виду, что одно и то же правило поведения в одном случае выступает как требование дисциплины, в другом - как норма морали. Если, например, молодой человек на вечере в клубе сидя беседует с женщиной, которая стоит рядом с ним, или старшим по возрасту мужчиной, его поведение квалифицируется не как нарушение дисциплины, а как отступление от норм вежливости и приличия. Но если ученик во время перерыва будет сидеть и разговаривать с учителем, который стоит, то это уже считается недисциплинированностью, так как школьные правила предписывают, чтобы ученик вставал, когда беседует с учителем. О том, что дисциплина относится преимущественно к выполнению обязательных норм и правил поведения, связанных со служебными обязанностями личности, говорят также те особенности, которые она имеет в различных общественных сферах. Существует, например, воинская дисциплина, дисциплина трудовая и т.д. Естественно, есть и школьная дисциплина. Она включает в себя целую систему обязательных для учащихся правил поведения, определенный порядок организации их учебной, трудовой и общественной деятельности, причем выполнение этих правил должно носить сознательный, а не принудительный характер. В этом смысле сущность сознательной дисциплины учащихся состоит в знании правил поведения и установленного в школе порядка, понимании их необходимости и закрепившейся, устойчивой привычке их соблюдения. Но если правила дисциплины закрепляются в поведении учащихся и определяют его устойчивость, они превращаются в личностное качество, которое обычно принято называть дисциплинированностью. В конечном итоге школьное воспитание и должно направляться на | формирование у учащихся дисциплинированности.

Сознательная дисциплина, дисциплинированность личности могут иметь различные уровни развития, что находит свое отражение в понятии культура поведения. Однако понятие культура поведения не ограничивается только характеристикой дисциплины учащихся. Оно включает в себя все стороны нравственного проявления личности. Говорят, например, о культуре речи, о культуре труда, о культуре взаимоотношений в коллективе и т.д. В этом смысле культура поведения как специфический термин означает высокую степень отточенности, отшлифованности действий и поступков человека, совершенство его деятельности в различных сферах жизни .

Содержание школьной дисциплины, как уже отмечено, определяется теми нормами и требованиями, которые устанавливаются правилами для учащихся, а также внутренним распорядком школы. Важнейшими из этих правил являются следующие: школьники обязаны добросовестно выполнять учебные задания и овладевать знаниями; в хорошем состоянии поддерживать свои учебники, тетради и учебные пособия; соблюдать порядок и тишину на занятиях; не допускать подсказок и списывания; беречь школьное имущество и личные вещи; проявлять вежливость в отношениях с учителями, старшими и товарищами; принимать участие в общественно полезном труде и внеклассных мероприятиях; не допускать грубых и оскорбительных слов; быть требовательными к своему внешнему виду; поддерживать честь своей школы и своего класса и т. д.

Конкретные требования предъявляются к поведению учащихся на улице и в общественных местах. Поскольку содержание этих норм и требований должно учитывать возрастные особенности учащихся, они имеют свою специфику в отношении к учащимся начальных, средних и старших классов. К сожалению, в последние годы внимание к разработке правил поведения школьников было ослаблено, хотя четкое их определение имеет большое воспитательное значение. Дело в том, что правила для учащихся и внутренний распорядок школы являются нормативными документами, на основе которых осуществляется воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения как личностных качеств школьников. Какой же должна быть эта работа?

Этикет как составляющая этического поведения младших школьников.

Умения, навыки и привычки, сформированные в дошкольном и младшем школьном возрасте, придают ребенку определенный эстетический об достаточно откровенно иллюстрирующий реальный уро его эстетической и общей культуры. В самом деле, ребенок должен узнать, а к тому же еще и приучить себя воплощать в своей деятельности, поведении, выражать в своем облике существующие общественные представления и нормы об эстетике внешнего вида? Очевидно, что это предпочтительнее всего делать в младшем школьном возрасте: именно в этот период ребенок впервые сталкивается с мощной и строгой оценкой его ближайшим окружением, тщательно и придирчиво отслеживающим все новые проявления личности: от прически, длинны ногтей, ее имя воротничка, стрелок на брюках, чистоты обуви, школьника в портфеле - до манеры общаться с одноклассник со старшими, отношения к украшениям, цветовой используемых в одежде тканей, привычки быть аккуратным, опрятным, добросовестно убирать за собой.

Заметим, что эта работа требует от педагога такта, терпения, нравственно-психологической культуры. Необходимо помнить, что материальные возможности родителей неодинаковы равно как и уровень их культуры - дети уже начинают осознавать это и, порой, достаточно болезненно реагируют на публичные замечания, требования учителя. Такая ситуация актуализирует необходимость учета условии жизни каждого воспитанника, индивидуальных особенностей их психики, поскольку они во многом определяют выбор средств воздействия на детей .

Одним из важных параметров эстетической культуры младшего школьника является его привычка к самообслуживанию, наведению порядка дома и в школе. Такая привычка включает себя приучение ребенка быстро и вовремя вставать, заправлять постель, умываться, чистить зубы, расчесываться, аккуратно принимать пищу, убирать за собой посуду, мыть ее, участвовать в уборке жилища, регулярно выносить мусор, соблюдать чистоту и порядок в квартире, экономить воду, газ, электроэнергию, не разговаривать громко в подъезде, не хлопать дверью - одним словом. Множество мелких и достаточно конкретных его проявления, качеств, которые в равной степени ребенок должен соблюдать и дома, и в школе. Из этих конкретных проявлений, привычек складывается нравственно-эстетический облик человека, его культура, его эстетическое кредо. Мудрый педагог - практик, Антон Семенович Макаренко пишет, что серьезные требования надо предъявлять ко всякому пустяку, на каждом шагу - к учебнику, к ручке, к карандашу, не упускает из виду он и такую мелочь, как носовой платок: "Как это не дать человеку чистого платка и не менять его каждый день.

Взрослым кажется, что все эти проявления личности маленького человека - мелочи, частные детали, но из них в совокупности - складывается целостный "портрет" ребенка, суть отношения его к миру вещей, к окружающим его людям, к их труду, к их благополучию, как, впрочем, и к большому себе, к своему здоровью. "Вот таких мелочей в жизни коллектива очень много, из них и составляется та эстетика поведения, которая должна быть в коллективе. И эти принципиальные мелочи должны быть доведены до конца, но должны быть строго продуманы и сгармонизированы с какими-то общими принципами. Сюда относят многие мелочи, которые нельзя здесь перечислить, но они могут исполняться красиво, здорово и в связи с общим движением коллектива..."

Формирование элементарной этической культуры младших школьников связано и с разъяснением детям привычных для этого возраста проявлений - "дурного тона", громкий, вызывающий смех, хныканье, крикливость, визг, грубые и высокомерные манеры излишняя жестикуляция, уродливые ужимки, смешки использование жаргона, сленга, эпатаж и мн. др. Чем раньше будет начата разъяснительная работа со школьникам в этом плане, чем активнее будет педагог взаимодействие с родителями, стремясь сформировать в воспитанниках привычки и стандарты этичного поведения, утверждая простоту и естественность их поведения и манер, пропагандируя чувство меры, тем выше вероятность того, что речь найдет в себе силы и желание избавиться от негатив привычек, будет ориентироваться на идеалы красоты и благородства в своих отношениях и поступках.

Серьезную обеспокоенность родителей и педагогов вызывает санитарно-гигиеническая культура детей, их отношение к элементарным нормам и правилам личной гигиены, состояние осанки, неестественность рабочей позы за столом, сутулость, развязная и неэстетичная походка, мешающая работе прическа, состояние освещения в классе и длительное и опасное общение ребенка с телевизором, компьютером и др. Закрепить в привычках ребенка необходимые нормы гигиены, приучить детей неукоснительно им в жизни - одна из важных задач формирования их элементарной эстетической культуры. Понятно, что без помощи родителей педагогу здесь не обойтись. Эта проблема касается и культуры умственного труда школьника, соблюдения им норм здорового образа жизни - их терпеливое разъяснение, воспитание в детях привычки жестко следовать им требуют от педагога и систематического контроля за тем, насколько ребенок выполняет эти нормы, в какой мере они стали устойчивой чертой его повседневного бытия. Отсюда необходимость отслеживать его поведение, его внешний вид, манеры, наиболее характерные черты не только в школе, но и на улице, в общественных местах, дома. Существенной чертой методики работы педагога в этом направлении должно стать предложение школьнику достойных образцов для подражания, исповедующих, бесспорно, эстетически привлекательные манеры, стилистику поведения, образ жизни. Такие примеры могут стать для школьника внешней опорой социально одобряемого и эстетичного поведения .

Говоря об элементарной эстетической культуре младших школьников, их привычках и навыках, мы не можем обойти вниманием еще одну сферу их повседневного бытия, которая достаточно красноречиво говорит об их реальной воспитанности. Речь идет об этикете поведения за столом формировании навыков сервировки стола, культуре приготовления пищи. Не углубляясь в детали, обратим внимание лишь наличие проблемы, тем более, что еще в 20-е годы А.С. Макаренко, подчеркивавший, что научить ребенка есть аккуратно может только белая скатерть. И, как бы воплощая А.С. Макаренко, некоторые педагоги начальной школы ведут своих школьников в ресторан, в детское кафе, дабы на месте, отмечая окончание учебного дня дети в реальных условиях осваивали навыки пользовались столовыми приборами, постигали тонкое искусство культурного застолья. Такому походу предшествовала колоссальная работа педагога, много времени и сил посветившего на формирование у школьников первых навыков в этой сфере, но ее результаты стали сразу очевидными: едва в зал вошли девочки, мальчики предложили им сесть и помогли поставить стул к столу; хорошо ориентировались в порядке употребления умело пользовались столовыми приборами .

Вместе с тем было бы непростительной ошибкой упустить возможность поговорить с детьми об отношении к родителям, дедушкам и бабушкам, о той заботе и внимании, которые дети уделяют своим предкам, об основных успехах их биографий, их работе, интересных эпизодах их жизни неожиданных поворотах судьбы. Понимание должно постепенно наполняться для школьников значимым философским смыслом, ощущением того, что дом не только "крепость", но и духовная основа жизни человека, его нравственный и эстетический "причал", куда он вращается и в радости, и в печали, и в праздники, будни

Заключение

Поведение человека оценивается по степени соответствия определенным правилам. Если бы таких правил не было, то один и тот же поступок оценивался бы с разных позиций и люди не могли бы прийти к единому мнению - хорошо или плохо поступил человек? Правило, имеющее общий характер, т.е. распространяющееся на множество одинаковых поступков, носит название нравственной нормы. Норма - это правило, требование, определяющее, как человек должен поступить в той или иной конкретной ситуации. Нравственная норма может побуждать ребенка к определенным поступкам и действиям, а может и запрещать или предостерегать от них. Нормы определяют порядок взаимоотношений с обществом, коллективом, другими людьми.

Конечно, процесс становления личности и ее нравственной сферы не может быть ограничен возрастными рамками. Он продолжается и видоизменяется всю жизнь. Но есть такие азы, без которых человек не может функционировать в человеческом обществе. И потому обучение этим азам и необходимо осуществлять как можно раньше, чтобы дать ребенку «путеводную нить» в среде себе подобных.

Дисциплинированность как личностное качество имеет разные уровни развития, что находит свое отражение в понятии культура поведения. Оно включает в себя различные стороны нравственного поведения личности; в ней органически слиты культура общения, культура внешности, культура речи и бытовая культура. Воспитание культуры общения у детей требует формирования доверия, доброты к людям, когда нормами общения становятся вежливость, внимательность. Важно научить детей поведению с родными, друзьями, соседями, посторонними людьми, в транспорте, в общественных местах. В семье и школе необходимо познакомить детей с ритуалами поздравлений, вручения подарков, высказывания соболезнования, с правилами ведения деловых, телефонных разговоров и др.

Культура внешности складывается из умения элегантно, со вкусом одеваться, выбирать свой стиль, соблюдать личную гигиену, из умения управлять своими жестами, мимикой, походкой движениями. Культура речи - это умение вести дискуссию, понимать юмор, использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения, владеть нормами устного и письменного литературного языка. Одно из направлений работы по формированию культуры поведения - воспитание эстетического отношения к предметам и явлениям повседневной жизни, рациональная организация своего жилища, аккуратность в ведении домашнего хозяйства, умение вести себя за столом во время приема пищи и т.п. Культура поведения детей в значительной мере формируется под влиянием личного примера учителей, родителей, старших школьников, традиций, сложившихся в школе и семье.

Тема: « Идем дорогою добра.» Самопознание 1 класс

Цель: формирование начальных представлений о понятии «добро»
Задачи: - раскрыть значение понятий «добро», «добрый человек»;
-развивать потребности делать добро окружающим;
-воспитывать добродушное отношение к окружающим людям.
Ресурсы: -диск с записью природы Казахстана, ватман, цветная бумага, Клей, ножницы, фотографии, карточки.

1. «Круг радости.»
Приветствие учеников, учитель приглашает детей в круг с пожеланием доброго дня.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело-
Так живи на земле!
2. Беседа.
Вот уже несколько занятий подряд мы познаем, что значит «быть человеком», быть человеком хорошим, добрым, достойным. Знакомимся с нравственными качествами, которые мы ценим в других и воспитываем в себе. Давайте вспомним, какие духовные и нравственные качества мы ценим в людях. Я буду показывать букву, а вы - называете нравственные качества.

Л У Р В Т С О Д

-Что такое добро?
-Как можно делать добро?
-Какого человека называют добрым?
-Кого из добрых людей можете назвать?

3.Притча «Почему великан помог?"

-Почему великан замахнулся на крестьян камнем?
-Почему он помог все-таки убрать глыбу с дороги?
-Какими качествами обладает девочка?

4.Цитата мероприятия.
-Внимательно прочитайте слова русской пословицы и постарайтесь вспомнить ее продолжение.

Не одежда красит человека, а его…( добрые поступки.)
-Как вы понимаете эти слова? Объясните.
-Сегодня я хочу рассказать вам о добром человеке С.А.Назарбаевой. Она родилась 12 февраля 1941 года в селе Кызыл-Жар Карагандинской области. Это человек широкой души, с большим заботливым сердцем. Сара Алпысовна посвящает все свои мысли и заботы детям. С февраля 1992 года основатель и президент республиканского детского фонда «Бобек». Благодаря ее деятельности мы с вами изучаем в школе такой предмет, как « самопознание». Этот предмет развивает в нас нравственно -духовные ценности, учит нас добры, любви, уважению, терпимости друг к другу.

5. Просмотр видеофрагмента.

-Все мы, совершаем разные поступки- хорошие и не очень, но нужно стремиться поступать благородно, быть честным, добрым по отношению к другим людям. Хорошим можно назвать лишь только того, кто стремиться быть таким.

6. «Наше творчество.»

-Я предлагаю вам совершить доброе дело. Поздравить Сару Алпысовну с днем рождения и в подарок приготовить поздравительные открытки.

Работа в группах.

7. « От сердца к сердцу.»

Собрав учеников в круг, учитель предлагает продемонстрировать результаты своего творчества и высказать теплые, добрые слова пожелания.

Обобщение.
-В каждом из нас есть искорка доброты. Она, как маленькое солнышко, освещает все вокруг, согревает, делает людей счастливыми. Человек живущий по законам милосердия, честности, трудолюбия, совершает хорошие поступки, И мир становится светлее.

8. Исполнение песни « Если добрый ты…»

Методическая разработка: «Как себя вести» 1 класс.

Цель: Развитие умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этикета; усвоение учащимися основных правил в театре, транспорте, в гостях.

Подготовительная работа:

1. Предлагаем учащимся прочитать книги по культуре поведения.

2. Создаём инициативную группу, которая готовит:

- выступления учащихся, читающие наизусть стихи Г.Остера;

- инсценировки - миниатюры о нелепом поведение людей, не знающих правил этикета;

- цветные жетоны из бумаги, которые будут выдаваться учащимся, формулирующим правила этикеты в ходе практикума;

- выбирает ведущего.

Оснащение: три белых листа ватмана, фломастеры, маркеры, жетоны из бумаги.

Ход мероприятия.

Воспитатель предлагает ребятам побывать в необычном театре, где в спектаклях - миниатюрах главный персонаж Вася Васечкин живёт по своим правилам, отличающиеся от правил поведения, которым следуют воспитанные люди, и вот что с ним происходит... Воспитатель, предлагает просмотреть ситуации, в которые попадает Васечкин, найти все его ошибки и исправить их, сформулировать грамотно поведения. За каждое грамотно сформулированное правило поведения ученик получает жетон. В конце встречи ученики подсчитывают, у кого больше жетонов.

Итак, спектакль начинается…

Ведущий объявляет:

Сцена первая «В театре».

Действие1. В театральном буфете ученик читает стихотворение Г.Остера:

Посещайте почаще

Театральный буфет

Там пирожные с кремом,

С пузырьками вода,

Как дрова на тарелках шоколадки лежат,

И сквозь трубочку можно

Пить молочный коктейль,

Не просите билеты

На балкон и партер,

Пусть дадут вам билеты

Уходя из театра,

Унесите собой

Под трепещущим сердцем,

В животе бутерброд.

Ведущий объявляет:

2 действие. «Свет в зале уже погас. Идёт спектакль»

Миниатюра. На сцене условно показан зрительный зал театра - стоят 2 ряда стульев, на них сидят «зрители» (4 - 6 учащихся). Они внимательно «смотрят спектакль». Васечкин запыхавшись, врывается в зал. Находит свой ряд и начинает пробираться между рядами спиной к сидящим. Роняет своё пирожное на колени одного из зрителей. Наконец добравшись до своего места, начинает расспрашивать, что уже показали артисты. Немного посмотрел на игру актёров, дожевал свою шоколадку, которую до этого он долго и шумно разворачивал, Васечкин зевает и решает вернуться в буфет, приглашает с собой товарища. И вот он в фоне. Женщина роняет носовой платок. Васечкин как настоящий рыцарь наклоняется и падаёт ей платок. И слышит в ответ: «Никогда мальчик больше этого не делай». Огорченный Вася бредёт в буфет.

Беседа с учащимися.

Воспитатель предлагает учащимся назвать ошибки, которые допустил Васечкин.

В ходе обсуждения дети формулируют правила поведения в театре.

Ведущий записывает их маркером на белом листе ватмана.

Сцена 2. В транспорте.

Действие 1. На автобусной остановке ученик читает наизусть стихотворение Г.Остера:

«Когда состаришься - ходи

По улице пешком.

Не лезь в автобус, всё равно

Стоять придётся там.

И нынче мало дураков.

Чтоб место уступать,

А к тем далёким временам

Не станет их совсем.

Ведущий объявляет:

Действие 2. В автобусе миниатюра. На сцене 6 стульев в ряд условно показывают полупустой салон автобуса. В автобусе сидит очень старая женщина. Впереди сидит кондуктор. На остановке в автобус запрыгивает Вася и, держа за руку свою подружку, начинает её тянуть в салон. Оказав таким образом «даме» помощь, он плюхается на сиденье и кричит подруге: «Анька оплати проезд!». Аня, Сидевшая позади пожилой дремлющей женщины, будит её и просит передать деньги на билет. На следующей остановке заходят пассажиры, в основном пожилые люди. Васечкин разговаривает с Аней, делает вид, что не замечает уставших стариков. Аня встаёт, уступает место старушке, но при этом говорит: «Садитесь. Не сидится, вам, старикам, дома!»

Беседа с учащимися.

После просмотра миниатюры классный руководитель предлагает ребятам прокомментировать поведение Васечкина и Ани в автобусе, найти допущенные ими ошибки, сформулировать правила поведения в транспорте. По ходу обсуждения ведущий записывает на втором листе ватмана правила поведения в транспорте. Учащиеся, правильно сформулировавшие эти правила получают поощрительные жетоны.

Ведущий объявляет.

Сцена 3-я. «В гостях».

Действие 1-е. «День рождения».

Учащийся читает наизусть стихотворение Г. Остера:

«Если друг на день рожденье

Пригласит тебя к себе,

Ты оставь подарок дома-

Пригодится самому.

Сесть старайся рядом с тортом.

В разговоры не вступай.

Ты во время разговора

Вдвое меньше съешь конфет.

Выбирай куски поменьше,

Чтоб быстрее проглотить.

Не хватай салат руками-

Ложкой больше зачерпнёшь.

Если вдруг дадут орехи

Сыпь их бережно в карман,

Но не прячь туда варенье-

Трудно будит вынимать.

Ведущий объявляет:

Действие 2. «Васечкин принимает гостей».

Миниатюра. На школьной сцене стоит стол с букетом цветов, стулья. В глубине сцены «дверь». У Васечкина день рождения, он расставляет стулья для гостей. Звонят. Васечкин просит свою бабушку открыть дверь. Гости кричат с порога: «Здрасьте! и с расстояния бросают Васечкину мяч: «Держи! Тебе подарок! Смотри, не потеряй! Помнишь, как ты потерял мой ножичек?» Вася обращается к бабушке: «Бабуль принимай гостей, а я пока с Сашкой поговорю». Снова звонят. Бабушка открывает дверь, и толпа одноклассников вытисняют её в глубь коридора и хором кричат: «Поздравляем!». Васечкин подходит к друзьям, берёт подарок в красивой упаковке, бросает на стул и говорит гостям: «Проходите в комнату, пальто снимите». Обращаясь к бабушке, Вася добавляет: « Все собрались, можно подавать на стол».

Беседа с учащимися.

Классный руководитель предлагает проанализировать увиденную ситуацию, просит найти ошибки, допущенные Васечкиным и его друзьями. Учащиеся формулируют правила, как принимать гостей, как принимать подарки, как представлять гостей.

Ведущий записывает на третьем ватмане правила поведения в гостях. Учащиеся, грамотно сформулировавшие правила поведения получают жетоны.

В конце беседы учитель благодарит инициативную группу, которая помогла подросткам побывать в необычном мире, увидеть весёлые миниатюры с нелепым поведением Васечкина.

Проводятся итоги анализа ситуаций. Еще раз все вместе повторяют правила поведения, предлагается внести дополнения.

Учеников набравших большое количество жетонов награждают маленькими сувенирами.

Мероприятие окончено.

Тема :«Совершаем добрые поступки». 2 класс.

Задачи: Закрепить понятия доброта, добрый, милосердный, развивать эмпатию, чуткость, отзывчивость, внимание, формировать культуру общения.

Ход занятия.

Обращаю внимание детей на красивую шкатулку.

- Посмотрите, какая красивая шкатулочка.

- Что в шкатулочке лежит

И тихонечко звенит? (Достаю красивую " волшебную" палочку)

- Да ведь это фея из сказки о Золушке прислала нам с вами волшебную палочку!

- Давай же мы с вами с помощью волшебной палочки отправимся совершать добрые поступки, хорошие дела. (Дотрагиваюсь палочкой до детей, "превращаю" их в добрые сердечки).

Закружились, полетели (кружатся, летят за всеми "змейкой")

Добрые сердечки

Мимо леса, мимо гор

Мимо быстрых речек

Через север, через юг (качают " сердечками " - сердечки на ниточках)

Полетели, сделав круг (встают в круг пружинки друг к другу)

Смотрят добрые сердечки

Не попал ли в беду друг!

Раздаётся крик: Помогите (помощник воспитателя из-за ширмы).

- Кто это? Кому - то нужна наша помощь! Поспешим.

Пчёлка попала в паутину. Что делать? (Ответы детей)

(Выскакивает паук)

- Кто тут хочет забрать мою добычу? (это мы, "добрые сердечки" Отдай нам, пожалуйста, пчёлку. Она пользу приносит.)

- Пользу? Какая от неё польза? Только жалить умеет!

- А ребятки тебе паучок все - все сейчас о пчёлке расскажут (где живёт? чем питается? Куда несёт пыльцу и нектар? Что получается из пыльцы и нектара(сладкого цветочного сока)? Какой мёд? Чем полезен? Когда его дают деткам? Как мёд ещё помогает людям?)

- не отпущу пчёлку, пока мёд не попробую (Дети "угощают" паучка мёдом). Он добреет, отпускает пчёлку

Пчёлка дарит детям сказку "Три дочери": Читайте, ума - разума набирайтесь.

- Вот мы с вами и совершили два добрых дела, и пчёлку освободили и паучку помогли добрым стать. А теперь давайте почитаем сказку.

(Чтение сказки)

- Как бы вы назвали сказку? (3 сестры, " Мать и дочери ", " Хорошая и плохие дочери ", "Золотая пчёлка" и т. д)

- Какими выросли все 3 девочки? (красивыми)

- Кто из них был доброй, а кто равнодушными.

- Вот портреты трёх девочек.

А вот на подносике сердечки. Кому вы отнесете злое сердце? У кого оно было? (Доброе, горячее - холодное, равнодушное - прекрасное, мягкое - чёрствое, каменное); (Дети относят сердечки под портреты).

А вот ваши добрые сердечки. Помогите злым дочерям стать добрыми. Коснитесь сердечком до портрета и расскажите как надо помогать маме (Выполнение задания детьми). Дети касаются сердечками и рассказывают как они помогают дома мамам (Для затрудняющихся можно задавать наводящие вопросы).

Математическая минутка. Разговаривать устали?

Сели - встали, Сели - встали!

Говорить перестаём

А считать теперь начнём.

- Сколько дочерей (3), сколько ещё героев в этой сказке (2), сколько лап у пчёлки (6), у черепахи(4), у паука?

Посчитали? Посчитали!

А теперь перестаём

Разговор опять ведём.

- Давай же с помощью волшебного сердечка переделаем конец сказки, чтобы две девочки стали хорошими, добрыми и отзывчивыми. (Переделываем конец сказки, воспитатель начинает, дети предлагают свои варианты).

В конце на портретах у 2 сестёр появляется улыбка.

- Вот как наши добрые сердечки рассказывали двум дочерям как нужно заботиться о маме и помогли им стать добрыми.

Тема :"Наука вежливости". 2 класс.

Занятие в подготовительной группе по нравственному воспитанию.

Автор: Воспитатель 1категории - Колесниченко Светлана Викторовна, МДОУ д/с N3 г. Зея, Амурской обл.

Программное содержание: довести до сознания детей (используя примеры из произведений художественной литературы), что истинно вежливый человек не только знает волшебные слова, но и всегда старается сделать приятное другим людям. Приучать детей к мысли, что без вежливых слов очень трудно обходиться в любом обществе. Учить анализировать свои поступки и поступки литературных героев, развивать связную речь, мышление. Воспитывать любовь и уважение к окружающим людям.
Оборудование: Сюжетные картины по теме.
Предварительная работа: Чтение детям рассказов В.Осеевой "Просто старушка", "Волшебное слово", Л.Н.Толстого "Косточка", "Котенок", сказки «Вежливый кролик» и «Цветок» - А. Нееловой; рассказа: « Чего не знал воробушек» и «Цветок». Беседа с детьми, составление детьми рассказов из личного опыта, чтение стихов, разучивание пословиц.
Ход занятия:
Воспитатель:
- Добрый день! - тебе сказали,
- Добрый день! - ответил ты.
Как две ниточки связали -
Теплоты и доброты -
-- Ребята посмотрите сколько у нас гостей. Давайте с ними поздороваемся и улыбнёмся. Гости улыбаются вам в ответ. От наших улыбок стало сразу светлее.

Я хочу спросить вас, кем бы вы хотели стать, когда вырастете и станете взрослыми….. Много славных дел ждёт вас, но прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому необходимо учиться с самого раннего детства.
- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о вежливости, хороших и плохих поступках людей. Все родители хотят, чтобы их дети выросли вежливыми, чтобы семья была дружной. Пальч. Гимнастика (про семью). А кто из вас может объяснить, что значит быть вежливыми? -ответы детей.
-Это значит быть внимательным к людям; говорить вежливые слова; заботиться о близких тебе людях; уступать дорогу, когда идешь на встречу; уступать место девочкам и взрослым людям; благодарить за помощь; не грубить; стараться сделать приятное. Для того чтобы быть вежливыми, мы должны пользоваться волшебными словами, от которых становится теплее, радостнее. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может рассеять плохое настроение.
Ребята, как вы приветствуете, друг друга, когда приходите утром в детский сад? (Ответы детей).
Игра: «Приветствие!» - угадай по голосу, кто тебя приветствует и ответь на приветствие, называя имя.

В-ль: А какие слова мы употребляем, если обращаемся с просьбой? - ответы детей :Будьте добры. Будьте так любезны. Простите, вы не подскажете.
В-ль: А когда благодарим? -дети: Вы так любезны. Благодарю вас. Большое спасибо.

В-ль: Я вам прочту стихотворение: «Простите». Послушайте и скажите, какое волшебное слово вы здесь услышали?
Папа разбил драгоценную вазу.
Бабушка с мамой нахмурились сразу.
Но папа нашёлся, взглянул им в глаза.
И робко, и тихо « Простите» сказал.
И мама молчит, улыбается даже.
«Мы купим другую, есть лучше в продаже».
«Простите!» Казалось бы, что в нём такого.
А вот ведь какое чудесное слово!

В-ль: Послушайте отрывок из стихотворения «Добрые слова».
Встретил Витю я, соседа,- встреча грустная была:
На меня он, как торпеда, налетел из-за угла!
И представьте - зря от Вити
Ждал я слова…… Что Витя должен был сказать соседу? -дети: Извините!

В-ль: Ребята, нам часто приходится извинятся. Давайте вспомним, как правильно извиниться? -ответы: ( Извините. Прошу прощения. Виноват. Прошу простить, я не хотел вас обидеть. Я виноват перед вами. Извините, я не хотел).
В-ль: Давайте разберём ещё одну ситуацию.
Стихотворение : «Поссорились».
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам.
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я её не обижала-
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала
И сказала : « Не отдам!»

В: Из-за чего поссорились девочки? Что они чувствуют? Как они могут помириться? Ответы детей:
Один из вариантов: Дам ей мишку, извинюсь,
Дам ей мячик, дам трамвай
И скажу: «Играть давай!».
В: Подумайте, какие пословицы можно назвать к этим ситуациям?
Глупые ссорятся, а умные договариваются.
Ссора до добра не доводит.
А какие вы знаете слова прощания ? - ответы детей : До завтра. До скорой встречи. Пока.
Рассмотрение картин по теме и их обсуждение.
В: Сила «волшебных слов» зависит от того, как ты их скажешь: вежливо, приветливо или резким тоном, отвернувшись в сторону.
ДАВАЙТЕ РАССКАЖЕМ СТИХИ ПРО ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА: (заранее раздала детям слова)
1. - Здравствуйте, - ты скажешь человеку.
- Здравствуй, - улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
2. Доброе утро! Птицы запели,
Добрые люди вставайте с постели.
Прячется вся темнота по углам
Солнце взошло и идет по делам.
3 . Доброй ночи! - молвит тишина
Каждому сейчас она слышна
Говорит бесшумными словами:
-Спите, я всю ночь останусь с вами.
4. За что мы говорим "Спасибо".
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы
Кому сказали сколько раз.
5 . Нам желают. - Доброго пути!
Будет легче ехать и идти.
Приведет конечно. Добрый путь
Тоже к доброму. Чему-нибудь.
6. Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста.
Доброте все люди рады,
И взамен она не требует награды.
В-ль: Доброта живет на свете
Только в добром сердце дети.

Игра: «Догадайся». Закончи предложение.
1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… (спасибо)
2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день)
3. Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече…(здравствуйте)
4. Когда нас бранят за шалости, говорим …..(Простите нас. Пожалуйста).
От вежливых слов становится теплее, радостнее. А вы знаете откуда пошла традиция приветствовать друг друга? - ответы детей и дополнения воспитателя: Охотники на мамонтов уже вежливо поднимали копьё или каменный топор, показывая своё почтение и здороваясь. Позже, здороваясь, люди протягивали друг другу руки. Почему? Давно люди ходили всегда вооружёнными. Встречаясь, они опасались друг друга, поэтому при дружеском расположении протягивали правую руку. Показывая, что в ней нет оружия. С пой поры это стало традицией - дружеское рукопожатие. А когда научились говорить, они стали при встрече произносить разные слова приветствия. В: Как ещё можно поприветствовать друг друга? -дети: Кивком головы, поклоном. Военные руку поднимают к фуражке.

Мужчины, приветствуя друг друга, иногда приподнимают шляпу.
В-ль: По - разному можно приветствовать друг друга. Но отклониться от приветствия, н е ответить на него всегда считалось верхом невоспитанности и неуважения к людям. В поклоне, в коротких словах приветствия заключено очень важное содержание: « Я к тебе хорошо отношусь и хочу, чтобы ты так же относился ко мне».
- Давайте поздороваемся со своими товарищами не словами, а своим телом.
Игра: «Давайте поздороваемся».
Дети по сигналу ведущего начинают хаотично передвигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на пути. Здороваться надо определённым способом: здороваться за руку, плечами, носами, спиной, поклон, как военные. Разговаривать во время игры нельзя.
Игра - превращение : «Медвежата» Ребёнок превращается в маленького медвежонка. Он лежит в берлоге. Подул холодный ветер и пробрался в берлогу. Медвежонок замёрз. Он сжался в маленький клубочек -греется и мечтает, чтобы быстрее наступило лето. Стало жарко, медвежонок развернулся и зарычал. Он вылез из берлоги и увидел как ласковое солнышко улыбается ему и тоже улыбнулся и сказал: ……….. что? Здраствуй!
В-ль: Быть вежливым, это не только говорить вежливые слова, но и стараться сделать приятное другим людям. Уступить дорогу, Пропустить вперёд, спросить как здоровье.
Как вы думаете, где мы должны использовать вежливые слова? - ответы детей: в магазине, в автобусе, дома, в детском саду, на улице, т.е. везде и всегда). Ребята, мне бы хотелось послушать рассказы о том, как вы сами стараетесь делать приятное окружающим вас людям. За что мы получаем фишки? (Рассказы детей).
- Молодцы, ребята. У вас получились очень хорошие рассказы. А сейчас давайте вспомним литературные произведения , которые мы с вами прочитали и из которых узнали о плохих или хороших поступках героев. Мне бы хотелось, чтобы вы проанализировали поведение этих детей, их поступки и выразили свое отношение к ним, как бы вы поступили на их месте.
Ответы детей:
- Из рассказа Льва Николаевича Толстого "Косточка" мы узнали о мальчике Ване, который без разрешения взрослых съел сливу, солгал маме, а потом же сам и выдал себя. Он оказался не только врунишкой, но еще и трусом. Я бы на его месте лучше попросил бы у мамы разрешения съесть сливу или подождал бы, когда мама сама мне предложила бы мне ее.
- Из рассказа Льва Николаевича Толстого "Котенок" мы узнали о хорошем поступке мальчика Васи, который не побоялся больших злых собак и спас своего котенка.
- Из рассказа Валентины Осеевой "Просто старушка» мы тоже узнали о хорошем поступке мальчика, который помог подняться упавшей старушке. Старушка была ему очень благодарна. Вежливый кролик, Цветок. Так ли сильно виноват ручеёк? Почему цветок вспомнил о ручейке? Чего не знал воробышек.- какое правило не знал воробышек?
- "Волшебное слово" Валентины Осеевой.
В-ль: - Какое же волшебное слово подсказал дедушка Павлику? - "Пожалуйста".
В-ль: - Как изменило Павлика это слово? (Каким он был до встречи с дедушкой и каким стал после?).
- Павлик был грубым, капризным, невежливым мальчиком. Когда стал использовать слово "пожалуйста", обращаясь к людям, его поведение изменилось. Он стал добрым, послушным, вежливым.
В-ль: - Как изменилось отношение окружающих людей к Павлику после того, как он узнал волшебное слово? Дети: - Все стали к нему относиться по-доброму. Никто уже не прогонял его, не ругал его.
В-ль - Да, ребята, вежливые слова и добрые поступки действительно творят чудеса. Они делают людей во всем мире добрее, лучше, чище душой. Правило вежливости запрещает нам шуметь, тревожить, раздражать окружающих. Я рада, что вы правильно поняли тему нашего занятия. Я думаю, что волшебные слова вам очень пригодятся в вашей жизни.
Вспомним пословицы: дети говорят:
1. Человек без друзей, что дерево без корней.
2. Ссора до добра не доводит.
3. Друзья познаются в беде.
4. Помогай другу везде, не оставляй его в беде.
5. Делу - время, потехе - час..
6. Легко сломать, да трудно сделать.
7.Добро творить - себя веселить.
8. Добрые слова дороже богатства
9. Слово лечит и слово калечит

В-ль: Послушайте Стихотворение «Странные вещи»
Странные вещи со мною случаются:
Я огорчаюсь - все огорчаются!
И огорчённые люди встречаются,
И огорчённо деревья качаются..
Я улыбаюсь - горе кончается!
Всюду весёлые лица встречаются.
Всюду деревья от смеха качаются!
Но почему же так получается? - ответы детей.
Надо настраивать себя на добро и по доброму относиться к окружающим и они ответят тебе тем же. Вы должны понять, что без хороших и добрых друзей прожить нельзя. Добрые слова не лень говорить нам целый день. Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть. В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце борота. Добрый человек - это тот, который любит людей и помогает им. А любовь и помощь согревают, как солнце.
Дарите всем по солнышку - Частичку света, доброты.
Слова любви и нежности дарите людям, как цветы!
Солнышко услышало нас и решило заглянуть к нам и согреть своим теплом. (достать игрушку солнышко)

Конспект мероприятия Теме: «Школа вежливости» 3класса.

Цель: систематизировать знания о правилах поведения, об этикете

Задачи:

1) закрепить знания о правилах поведения человека среди других людей

2) расширять кругозор, обогащать словарный запас

3) воспитывать уважение, доброту, культуру поведения

Оборудование: костюмы героев, компьютер, диски с песнями, лекарство-витамины

Методические приемы: беседа - диалог, инсценирование сказки, игра «Вежливо - невежливо», подведение итогов.

Ход мероприятия:

Ведущая: Человеку надо много знать: на каком расстоянии надо находиться, когда беседуешь с разными людьми, и как к ним обращаться, и как вести себя за столом, как одеваться, каким должно быть поведение в общественных местах и много другие. Люди придумали правила для всех случаев поведения и называли их этикетом. Что же такое этикет? Давайте послушаем.

Ведущая

Что такое этикет? Это каждый знает. То нельзя и сё нельзя. Кто же возражает? Пошутили мы друзья, в этом нет сомненья. А теперь серьезное дадим определенье.

Чтение стихотворений детьми.

1. Этикет - это правила поведения человека среди других людей.

Человек, который знает все правила этикета и соблюдает их, называется культурным, воспитанным.

2. Этикет - серьезный он

Так не топайте как слон.

Здесь поклон, вам - привет,

Вот что значит этикет.

3. Будь опрятным, не кричи,

Словно по весне грачи.

Не дерзи, улыбнись,

После танца поклонись.

4. И хоть нам не много лет,

Уже знаем этикет.

Все хотим изучить.

И воспитанными быть!

Ведущая

Мы часто слышим выражение «Вежливый человек. Какого человека называют вежливым?

Вежливый - соблюдает правила приличия, воспитанный, учтивый.

В обиходе вежливого человека всегда присутствуют слова, которые мы называем «волшебными».

- Каким должен быть человек, чтобы про него могли сказать «вежливый»?

Слушаем дальше советы автора.

1. «Волшебные слова»

Извини, пожалуйста и разреши.

Это не слова, а ключик от души

Таблица умножения -

Есть еще таблица -

Таблица уважения!

2. Помните как азбуку,

Как дважды два:

«Спасибо» и «пожалуйста» -

Волшебные слова!

3. Всюду, где нескромному

Укажут от ворот.

Вежливый попросит

И пройдет.

4. Перед словом вежливым

Двери отворяются.

Пусто оно почаще всюду повторяется

Помните как азбуку

Как дважды два:

«Спасибо» и «пожалуйста» -

Волшебные слова!

Игра «Вежливо - невежливо»

Условия игры просты:

Если - вы со мной согласны,

И поступок хороший,

Не сидите, не молчите

Хлопайте в ладоши.

Ну, а если плох поступок

И не случался с вами,

Вы тогда все вместе, дружно

Потопайте ногами.

1.Если мест в трамвае нет,

Не стоит покупать билет,

Все равно ты едешь стоя,

Лучше денег съэкономить.

2. Если стали вам грубить

Нужно вслед им нахамить.

3. Если вам подарят книгу,

Вы ответите: «Спасибо».

4. Если вы зашли в кино

А оно идет давно

Нужно громко прокричать:

«Кто посмел без нас начать»!

5. Если к вам пришла подруга

Вы представьте её другу.

6. Если кто-то вдруг случайно

Вам на ногу наступил

Как бы он ни извинился

Поступок этот мы простим.

Молодцы, ребята! С этим заданием вы справились. А вот и гости к нам пожаловали.

Звучит музыка. Инсценировка сказки.

Фея - Здравствуйте, ребята!

Герои - Здравствуйте?

Дровосек - Добрый день!

Страшила - Привет!

Лев - Приветствую вас, друзья!

Элли - Мы очень рады вас видеть!

Страшила - Смотрите что мы вам принесли!

Ой, здравствуйте! Вот вы нам и прочитаете…

Элли - Страшила!

Страшила - Ах! Ну, да! Фея, будьте так любезны, прочитайте это послание всем.

Фея - Дорогие ребята! Приглашаем вас к себе в гости. Жители Изумрудного города.

На пути в Изумрудный город нам могут встретиться трудности:

Ведущая - А вы готовы их преодолеть?

Герои - Готовы !

Фея - Тогда в путь!

Звучит музыка. Грохот камнепада.

Фея - Я знаю, что это такое. Это камнепад грубых слов. Я часто слышала эти слова.

Дровосек - Он перегородил нам дорогу.

Лев - Что же делать? Нам надо спешить, нас ждут в городе.

Фея - Нам поможет воздушный шар. Но он взлетит лишь тогда, когда вы отгадаете его тайну.

(Ребята помогают сказочным героям).

Лучики - 1. Вам нужно вспомнить вежливые слова.

2. Мы будем вам читать загадки, а вы должны их отгадать.

Если больше есть в силах

Скажем маме мы спасибо.

Когда нас бранят за шалости

Говорим, простите, пожалуйста.

И во Франции и в Дании

На прощание говорят до свидания.

Мы очень рады, что вы отгадали наши задачи до свидания.

Фея - Я знаю, вы пришли в Изумрудный город, чтобы волшебник Гудвин исполнил ваши желание. Тогда загадайте доброе желание, и оно исполнится.

Аптекарь - Стойте, стойте! Подождите! Перед тем как загадать желание примите это лекарство.

Фея - Ой, как здорово! Это лекарство от грубости, от драк, от жадности. А какое желание вы загадаете?

Герои - Хотим, чтобы все были вежливыми и добрыми.

Выходят все дети.

Исполняется песня В. Добрынина «Волшебные слова»

Итог мероприятия

Ведущий

Слова чудеснейшие эти

Услышать каждый очень рад.

Добреют взрослые и дети,

Когда повсюду говорят.

Слова коротенькие эти

Повсюду слышаться с утра,

Они века живут на свете,

Запомнить их давно пора.

Методическая разработка: «Мы идем в гости». 3 класс.

Цель: социальная адаптация учащихся при взаимодействии с окружающими их людьми.

Задачи:

научиться правилам этикета при приеме гостей и при посещении мероприятий;

рассмотреть культуру дарения и приема подарков;

научиться правилам работы в микрогруппе;

закрепить навыки конструктивного общения.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Приветствие гостей и учащихся. Представление госпожи Указки.

Я госпожа Указка.

Зовусь я так не зря.

Секреты вам открою,

Как вести себя нельзя.

Профессор Этикет

Правила вам раскроет,

Мы будем изучать их

С песней и игрою.

Песня Вини-Пуха «Кто ходит в гости по утрам…» (просмотр видеофрагмента)

Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро

Тарам-парам, тарам-парам, на то оно и утро.

Какой сказочный герой поет эту песенку?

Так пел герой знаменитой сказки Милна Вини-Пух, собираясь в гости к Кролику и к Сове.

Сегодня мы с вами также побываем в гостях, но представим, что это будет наше Зазеркалье. Мы пойдем в гости к самим себе и посмотрим на себя со стороны.

Упражнение-активатор «Если бы я был…» (Продолжи фразу «Если бы я был…птичкой, машиной, игрушкой, цветком, растением, животным, подарком, то я был бы…»)

2.Для вас потрудилась волшебная шляпа пожеланий (в бумажном цилиндре скручены пожелания для детей). Выберите себе пожелание на сегодняшний день.

1).Никогда не огорчайся

И почаще улыбайся!

2).Крепким и здоровым будь,

Про болезни позабудь!

3).Веселья тебе и смеха,

Удачи, побед, успеха!

3.Ребята, смотрите, какой необычный конверт. Это профессор Этикет прислал нам письмо с вопросами, на которые мы должны ответить.

Здравствуйте ребята!

Я профессор Этикет направляю вам свою помощницу госпожу Указку для обучения вас хорошим манерам.

Слушайте ее внимательно и учитесь, и тот, кто будет лучше всех работать, получит от меня сладкий приз.

Вот для Вас первая задача. Посмотрите на рисунок.

Нехочуха пришел в гости к своему другу. Почему же хозяева дома испытывают неловкость при виде гостя?

Можно ли приходить в гости без приглашения или же нужно сообщить о своем визите заранее?

Посоветуй Нехочухе, как он должен поступить, увидев, что в доме идет уборка?

Послушайте ребята мои советы и всегда следуйте им:

Помни, что неожиданный визит чаще всего причиняет беспокойство хозяевам. Поэтому заходить в гости без предупреждения нужно только в крайнем случае.

Если все же ты зашел в гости без предупреждения, не оставайся в гостях надолго, ведь хозяева планировали заниматься чем-то другим.

Помни, что прежде, чем навестить кого-нибудь, нужно сообщить о своем визите.

Если тебя пригласили к какому-то времени, постарайся не опаздывать. Раньше приходить тоже не надо, ведь хозяева заканчивают последние приготовления.

Если тебя пригласили на торжество, не забудь о подарках, сюрпризах и добрых пожеланиях.

Приходить в гости нужно в хорошем настроении, а капризы, огорчение и недовольство нужно оставлять дома.

Удачи в обучении!

Всегда ваш Профессор Этикет

Вы послушали советы Профессора Этикета. А теперь мы проверим, как вы их усвоили.

5. Этикетная сказка.

Поросенок пришел в гости к Козленку без приглашения и попал на семейный обед. Мама-Коза пригласила поросенка к столу и угостила вкусным пирогом. После обеда довольный поросенок сказал: «Ну ладно, мне уже пора!» И ушел также неожиданно, как и пришел.

Назовите ошибки Поросенка (нужно было извиниться за неожиданный визит, поблагодарить маму-Козу за пирог, нельзя уходить сразу после обеда, нужно попрощаться).

Когда мы идем в гости на праздник или на день рождения, нужно подумать о подарке. Как вы думаете, от чего зависит выбор подарка, как нам решить, кому что дарить?

6. Посмотрите на картинку . Почему девочка не обрадовалась подарку Нехочухи? С кем мальчику нужно было посоветоваться, прежде чем дарить такой подарок? Какие подарки можно подарить мальчику, девочке?

Сейчас мы проверим, знаете ли вы, что кому дарить?

7. Этикетная задача.

В праздник новогодний дедушка Мороз

Девочкам подарки разные принес:

Куклы и коляски, книжки и раскраски,

Пушки, пистолеты, пряники, конфеты.

В праздник новогодний дедушка Мороз

Мальчикам подарки разные принес:

Мячики и санки, бантики и танки,

Самолеты, кеды, бусы и ракеты.

Каким подаркам не обрадуются девочки, а каким мальчики?

Подарок можно сделать своими руками, проявить фантазию, подумать, что может порадовать именинника, желательно подарок красиво упаковать.

А как нужно принимать подарки? (поблагодарить, распечатать, положить на видное место, угостить других).

На празднике важно продумать развлечения и сюрпризы.

8. Физкультминутка. «Каравай».

Как на Светины именины испекли мы каравай, вот такой вышины, вот такой ширины. Каравай, каравай, кого хочешь, выбирай! Я люблю, конечно, всех, но вот этого лучше всех!

Упражнение-энергизатор «Волшебный карандаш» (прикоснуться к волшебному карандашу госпожи Указки и загадать желание)

9.Можно гостям загадать загадки. Темы загадок могут быть самые разнообразные. Ребята загадывают гостям загадки.

Я горячее храню,

Я холодное храню,

Я и печь, и холодильник

Вам в походе заменю. (Термос)

Сперва зазвонит он

Обычным звонком,

Потом говорит

Чьим-нибудь голоском. (Телефон)

Вы заходите в темную комнату

Со спичками в руках.

В комнате есть свеча, лампа, печка.

Что вы зажжете в первую очередь? (Спички)

Взбила вечером сестра

На тахте у Яшки

Ворох пуха и пера

В ситцевой рубашке. (Подушка)

Хоть оно и ново, но -

В мелких дырочках все дно.

Решето до обеда сгоряча

Поработает с плеча -

И в итоге, будь здоров,

Наломает столько дров! ( Топор)

Всех и все отображу,

Но молчу

И не сужу. ( Зеркало)

Влез на стол он

Из-под лавки,

Осмотрелся

На подставке,

Гибким хвостиком

Вильнул,

Складки с галстука

Слизнул. (Электрический утюг)

Весь мир одевает,

А сама нагишом. ( Игла)

Два кольца, два конца,

Посередине гвоздик. (Ножницы)

Гуляю я и в дождь,

и в зной,

Характер у меня такой. (Зонт)

10. Анализ сказки-были «Именины Зайца».

Летом, на свой день рожденья, Заяц послал всем друзьям приглашенья…

Вот и пришёл долгожданный день. Зайцу рано встать не лень!

Солнечный лучик в окно забежал, в щёчку Зайчишку поцеловал.

Для здоровья и порядка быстро сделал он зарядку

И стал маме помогать угощенье на стол собирать.

Вместе быстро всё собрали и гостей уже встречали.

Первой прибежала Киска - весёлая артистка.

Промяукала стишок, подарила корешок,

Корешок тот непростой - вылечит всегда зимой!

Медвежонок подарил то, что Зайчик так любил,

Ну, конечно же, морковку, чтобы бегал Заяц ловко!

А Волчата - спортивные ребята -

Подарили Зайцу кроссовки, для лапок обновки.

Белки-хохотушки подарили погремушки,

Чтобы Заяц веселился и под музыку резвился.

Хитроумная Лисичка Зайцу книжку принесла для развития ума.

Только Поросёнок опоздал, всё подарок выбирал:

«Пригодится в день рожденья банка вкусного варенья.

Нет, люблю варенье сам! Лучше тапочки отдам.

Мягкие, удобные, просто бесподобные!

Нет, тапки слишком хороши - не для заячьей души!

Подарю-ка я Зайчонку ту пустую коробчонку,

Что от тортика лежит - пусть игрушки в ней хранит!»

Хрюша к Зайцу побежал, только всё же опоздал.

Все уж за столом сидели, угощенье Зайца ели.

С порога крикнул Поросёнок: «С днём рождения, Зайчонок!

Да не будь таким ты робким! Я дарю тебе коробку!

Тебе в доме пригодится! Ба! Знакомые всё лица!»

Хрюша наш устал с дороги, положил на стол он ноги

И на стуле развалился, очень Хрюша утомился.

Принялся за угощенье: сразу съел он всё варенье,

Торт, конфеты и печенье, лимонадом всё запил.

«Ох, объелся! Нету сил!

Ну-ка, Заинька, давай, нас, гостей, поразвлекай,

И добавки ещё надо - принеси-ка шоколада!»

Гости просто в шоке были. Домой молча уходили.

Только Хрюше нипочём: «Заяц, может мы споём?»

Хрюша съел все угощенья и ушёл без извиненья.

Заяц в уголке молчал - не такого дня он ждал.

Грустно было без сомненья Зайцу в этот день рожденья!

Что испортили зверята? Вы скажите мне, ребята!

Что правильно сделали гости, а чего в гостях никогда нельзя делать?

11.Посмотрите на рисунок . Весело ли ребятам в гостях у Нехочухи? Как нужно вести себя в гостях?

Вам очень пригодятся мои советы.

Советы госпожи Указки.

Если ты пригласил друзей в гости, не жалей для них своего времени и внимания.

Вежливый хозяин с приходом гостей прекращает разговор по телефону и перестает смотреть телевизор.

Чтобы гости не скучали, нужно придумать, чем их занять.

Будь гостеприимным и щедрым! Продумай, чем можно угостить гостей.

Не забудь поблагодарить гостей за то, что они пришли и вместе с тобой провели время.

11. Игра «Веселая дискотека». Танец маленьких утят.

12. Народ придумал много пословиц и поговорок про подарки и их дарителей. Как вы их понимаете.

Дареному коню в зубы не смотрят.

Дареное назад не берут.

Незваный гость хуже татарина.

Доброму гостю хозяин рад.

13. Посмотрите сказку «Вини-Пух идет в гости» и ответьте на вопрос, что неверно сделали гости.

14. Веселые задачки.

Угадайте, кто из сказочных героев любит ходить в гости, а кто любит принимать гостей сам.

По лесной тропинке девочка идет,

Сладости в корзинке бабушке несет. (Красная Шапочка)

Она по полю пошла и копеечку нашла,

Побежала на базар и купила самовар.

Пригласила всех на чай.

Кто же это, отвечай? (Муха-Цокотуха)

Он ходит в гости по утрам,

Поет он песни вслух.

Не сложно догадаться нам,

Что это.. (Вини- Пух).

У него за спиной

Есть моторчик заводной.

Он торопится, спешит,

В гости к малышу летит.

Обожает он варенье,

Торты, плюшки и печенье. (Карлсон)

15. Подведение итогов занятия: Григорий Остер написал вредный совет о том, как нельзя вести себя в гостях.

Если ты пришел к знакомым,

Не здоровайся ни с кем.

Слов: "пожалуйста", "спасибо"

Никому не говори.

Отвернись и на вопросы

Ни на чьи не отвечай.

И тогда никто не скажет

Про тебя, что ты болтун.

Сегодня мы с вами познакомились с основными правилами приема гостей. На следующем занятии мы познакомимся с правилами поведения за столом.

Русская народная пословица гласит: «В чужом доме не будь приметлив, а будь приветлив». Веди себя достойно, в соответствии с правилами Этикета, чтобы тебя всегда были рады видеть в гостях. Спасибо за активную работу.

Тема: «Берегите друзей.» 4 класс.

Форма проведения: круглый стол

Цели и задачи: раскрыть явление «дружбы» как формы межличностных отношений; обсудить роль дружбы в жизни человека; ознакомить с факторами, которые влияют на зарождение чувства дружбы; развивать творческие и дискуссионные навыки.

Участники: классный руководитель, учащиеся, психолог.

Эпиграф: Без друга в жизни туго. (Русская народная пословица)

Ход мероприятия.

Звучит стихотворение Р. Рождественского «Друг»

Мы цапаемся жестко. Мы яростно молчим.

Порою - из пижонства, порою - без причин.

На клятвы в дружбе крупные глядим, как на чуму.

Завидуем друг другу мы, не знаю почему…

Взираем незнакомо с придуманных высот,

Считая, что другому отчаянно везет.

Ошибок не прощаем, себя во всем виним.

Звонить не обещаем. И все ж таки звоним!

Бывает: в полдень хрупкий мне злость моя нужна.

Я поднимаю трубку: «Ты дома, старина?..»

Он отвечает: «Дома…Спасибо- рад бы…Но…»

И продолжает томно и вяло, и темно:

«Дела…прости…жму руку…» А я молчу, взбешен.

Потом швыряю трубку и говорю: «Пижон!»

…Но будоражит в полночь звонок из темноты…

А я обиду помню. Я спрашиваю: «Ты?»

И отвечаю вяло. Уныло, свысока.

И тут же оловянно бубню ему: « Пока…»

Так мы живем и можем, ругаемся зазря.

И лоб в раздумьях морщим, тоскуя и остря.

Пусть это все мальчишеством иные назовут…

Листы бумаги чистыми четвертый день живут,-

Боюсь я слов истертых, как в булочной ножи…

Я знаю: он прочтет их и не простит мне лжи!

Классный руководитель.

Вот такая она, дружба, притягательная и непонятная, строгая и необходимая. Так что же все-таки такое - дружба? Если говорить языком психологии, то это- вид устойчивых индивидуально - избирательных межличностных отношений, характеризующихся симпатиями и взаимной привязанностью. Впервые же ввел понятие «дружба» Аристотель.

Я воспринимаю дружбу как феномен нашей жизни. Ведь друзья не являются нашими кровными родственниками. А жить без них порой бывает просто невозможно. Они сами становятся частицей нашей жизни. Значит, не зря говорят: «Живешь не с тем, с кем родишься, а с тем, с кем сдружишься».

А какое определение дружбы дали бы вы?

Учащиеся. Дружба - это…

-уникальное явление нашей жизни, в основе которого лежат все лучшие моральные принципы;

-то, чем дорожат иногда больше, чем любовью;

-очень сильное и важное для человека чувство;

-эмоциональная привязанность;

-нравственная ценность;

-человек не может жить в одиночестве. Это неоспоримый факт жизни. Для него дружба- одно из необходимых условий комфортного существования. Всегда приятно думать, что есть кто-то, к кому можно обратиться в любой ситуации. Думаю, что дружба- это чувство защищенности в жизни.

-моя мама говорит, что дружба, пронесенная через всю жизнь,-самое большое богатство;

-дружба- это когда хорошо знаешь человека и даже думаешь так, как он. Может, у меня слишком большие требования и поэтому у меня еще нет настоящего друга.

Классный руководитель.

- А вот иногда наоборот можно услышать такую фразу: «У меня полно друзей».Так ли это на самом деле?

Учащиеся:

- Думаю. Что люди, говорящие это, имеют в виду, скорее всего, широкий круг приятелей, просто приятных для времяпровождения и общения людей. Считаю, что друзей не может быть много.

-Мои родные, особенно бабушка, мне часто говорят, что все члены нашей семьи - мои друзья. Да, я согласна с ними в том смысле, что все они желают мне только добра. Но ведь в жизни каждого из нас есть что-то такое, что не всегда можно доверить даже родственникам. И потом эти частые (во благо!) напоминания (ровнее спинку, держись увереннее, займись серьезнее английским

и т.д.). Считаю, что правильно все понять и поддержать меня может только моя подруга. И она у меня одна такая.

-Приятели и приятельницы хороши на вечеринке. Поговорили на интересные темы, пошутили, потанцевали. Мило пообщались (обо всем и ни о чем) и разошлись. А то, что глубоко в моей душе, что требует совета и поддержки, я могу доверить только подруге.

Классный руководитель.

-Так кто же он такой, друг? Составьте свое определение этого, по моему мнению, необыкновенного человека.

Цитаты из работ учащихся на тему «Друг- это…»

-человек, в котором ты очень нуждаешься, потому что он сопереживает и содействует тебе;

- тот, кто верен тебе и в счастье, и беде;

-человек, которого тревожит даже твоя грусть;

-тот, кто без лишних слов и раздумий приходит тебе на помощь;

-кому, не задумываясь, ты можешь открыть свои самые сокровенные мысли и желания;

-тот, кто скажет в глаза правду, осудит твой поступок, но и вместе с тобой будет искать выход из создавшегося положения;

-тот человек, с которым и помолчать бывает в удовольствие;

- тот, кто не предаст,

-а я считаю, что открывать все свои сокровенные мысли нельзя даже самой близкой подруге. И еще я уверена, что глубоко в душе у каждого человека есть небольшой тайный уголок, куда мы и сами заглядываем редко, да и то с опаской.

Классный руководитель.

-Я с сожалением думаю о том, что у некоторых из вас до сих пор нет настоящего друга. Или вы просто еще не нашли его? Давайте послушаем, что по этому поводу сказал поэт.

О дружбе

Ты счастлив тем, что многие года

Живешь спокойно, с бурями не споря.

Друзей не знаешь, то есть никогда

Ни с кем не делишь радости и горя

Но если даже прожил ты сто лет

И голова, как мудрость поседела,

Тебе при людях говорю я смело,

Что не родился ты еще на свет.

Я искренне желаю каждому из вас найти хорошего друга. Когда такой человек будет с вами рядом, вы это поймете.

А какие качества в друзьях вы цените больше всего?

Учащиеся получают карточки с заданием расставить прилагательные в соответствии с нисходящей градацией, т. е. в порядке убывания их значимости во фразе «Моим другом может быть человек, который…»(честный, справедливый, веселый, привлекательный, надежный, спортивный, умный, внимательный, способный, преданный, щедрый, отрытый, прямой, имеет чувство юмора, понимающий, неконфликтный.

Классный руководитель.

Скажите, а вы когда-нибудь задумывались над тем, какие качества ценят в вас ваши друзья? Такие ли вы, какими вас хотят видеть?

Дружба как и другие формы человеческих отношений, имеет свои правила. И хотя эти правила не прописаны в законах, их надо придерживаться, если вы хотите сохранить дружбу. Что же это за правила? Литературная команда нашего класса вызвалась сформулировать их и записать.

Правила дружбы

-О своем друге никогда не забывай

И правила все свято выполняй!

-друга выслушай всегда,

Чтоб быть с ним « не разлей вода».

-Кто-то о друге сплетню рассказал?

Ты хорошо его, надеюсь, защищал?

-Дуга ты не критикуй

При людях, публично.

Ведь такие разговоры-

Что-то очень личное.

-Тайну доверили - молчи и сохраняй

В корыстных целях для себя не применяй.

-Будь честным, искренним в общении-

Не омрачит дружбу затмение.

-Успех у друга - поздравляй!

В досаде губы не кусай.

-Несчастья в жизни друга, виражи?

Не жди, а сразу помощь предложи.

- И последний вам совет

Мы даем, друзья,

Друга берегите

Как собственное «Я»!

Рефлексия

Классный руководитель.

Итак, ребята, подведем итоги нашего сегодняшнего разговора, в котором мы попытались обсудить роль дружбы в жизни человека и сейчас вы ответьте, пожалуйста . на вопрос:

Почему же люди так бережно должны относиться к своим друзьям?

Учащиеся.

-В дружбе проявляются и закаляются самые лучшие человеческие чувства: отзывчивость, сострадание, бескорыстность, терпимость.

-Дружба- это счастье, которое посылает нам судьба.

-Дружба делает жизнь интересной, полной смысла.

-Дружба делает счастье более ярким, а боль- не такой острой.

-Дружба- это мост, переброшенный между одиночеством и жизнью.

-Дружба превращает растерянность в уверенность, отчаяние - в надежду, неудачу- в успех.

Небрежное слово ссору зажжет,

Жестокое слово жизнь разобьет,

Недоброе слово злобу внушит,

Грубое слово может убить,

Доброе слово путь замостит;

Веселое слово его осветит;

Нужное слово ношу смягчит;

Слово любви боль облегчит.

Беседа «Правила поведения в школе, в классе» 4 класс.

Цели: воспитание культуры поведения; развитие речи, памяти, мышления.

Ход беседы:

Вы граждане Казахстана. Вокруг вас ваши друзья и товарищи. Вам приятно, если вас уважают. Ведь взаимная помощь и уважение человека к человеку - основной закон нашего общества. Вы должны вести себя так, чтобы жить и работать рядом с вами , было удобно и приятно.

Правил поведения очень, много. Одни из них существует давно, другие возникли в наше время. Если хорошо разобраться в каждом из этих правил, то можно понять, лучше поступать так, как учат эти правила. Многие ребята спрашивают: "Откуда появились правила поведения?" Никто эти правила не выдумал из головы, они создались в народе не случайно. Как же мы должны вести себя, начиная с утра? Прежде всего, мы с вами должны выполнять режим дня.

Точно в 7.30 утра.

Жизнь зовёт - вставать пора.

Ты оставишь неужели

Беспорядочной постель?

Прогоню остатки сна,

Одеяло в сторону.

Мне гимнастика нужна,

Помогает здорово!

С шумом струйка водяная

На руках дробиться,

Никогда не забываю

По утрам умыться.

Ешь спокойно за столом,

Не глотай, как львица.

Это вредно и притом,

Можно подавиться.

Вот поели, хорошо,

Погулять сходите.

После улицы все вместе

На урок спешите.

Как же приходить на урок?

1.Аккуратно одетыми; в хорошо отглаженной форме; гладко причёсанными; в хорошо начищенной обуви.

2. Многим ребятам делают замечание, потому, что они ходят в шапках. Откуда взялось это правило?Лет 1000 назад было жить опасно. По дорогам скитались в поисках добычи бездомные бродяги. В лесах скрывались шайки разбойников. Люди постоянно ходили вооружёнными, а уезжая в дальний путь, надевали на себя кольчугу, тяжёлыелаты, голову прятали под тяжёлым шлемом. Но вот на пути дом, где живёт добрый человек. Переступая порог такого дома, странствующий рыцарь, снимал свой шлем и нёс его в руках. Я тебя не опасаюсь, говорил он этим жестом хозяину. Видишь моя голова открыта, я тебе доверяю. Ты хороший человек, не грабишь, не наносишь удара исподтишка.

Суровые дни прошли. В любой дом люди входят без опаски, но входя, они снимают шапку - обычай остался. Этим обычаем ты показываешь хозяевам, что уважаешь этот дом, людей, живущих в нём, веришь в хорошие отношения к тебе и им это приятно.

3. Все школьные вещи должны быть в порядке.

Игра "Тихо подготовиться к уроку". Тихо подготовиться к уроку за 5 сек. а затем сложить на место.

4. В школу надо не опаздывать. Когда входишь в класс не спеши, не толкайся.

Ты думал школа не вокзал,

Не страшно опоздать.

Но тех, кто в школу опоздал,

Она не стала ждать.

Хоть без колёс устроен класс,

Он далеко ушёл от вас.

5. Когда входишь в класс поздоровайся сначала с учителем, а потом с товарищами.

6. Чтобы правильно встать из-за парты надо осторожно и очень тихо подняться. Игра «Разведчики» (кто тише встанет, чей ряд?)

7. Сидеть во время урока полагается прямо. Руки на столе, разговаривать нельзя.

Как пришёл ты на урок.

На язык повесь замок.

Далеко не прячь ключи,

Там где нужно, не молчи.

Парта - это не кровать,

И нельзя на ней лежать (Дети садятся правильно)

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

Учитель спросит, надо встать, (Дети встают)

Когда он сесть позволит - сядь,

Ответить хочешь, не шуми,

А только руку подними. (Дети поднимают руку)

8. Если учитель задаёт вопрос классу, и ты хочешь на него ответить, подними руку. Руку надо поднимать и тогда, когда хочешь что-то спросить у учителя. Разговаривать с учителем нужно стоя.

9. Береги свою парту, не ломай ничего и не пиши на ней, не порти острыми предметами.

10. На перемену можно выходить после того, как разрешит учитель, в классе остаются только дежурные. Дежурные вытирают доску, проветривают помещение, выполняют распоряжение учителя

11. В коридоре ходи по правой стороне, не кричи, не бегай, не держи руки в карманах, не прислоняйся к стене.

12. Со взрослыми, если встречаешься первый раз, - здоровайся.

13. Если в дверях взрослый или девочка, пропусти вперёд

.

14. На перемене нужно сходить в туалет, чтобы не отпрашиваться с урока. После туалета помыть руки.

Перемена

Перемена, перемена - заливается звонок.

Первым Вова непременно вылетает за порог.

Вылетает за порог, семерых сбивает с ног.

Неужели это Вова, продремавший весь урок?

Неужели это Вова пять минут назад ни слова у доски сказать не мог?

Если он, то, несомненно с ним большая перемена!

Не угонишься за Вовой! Он гляди, какой бедовый!

Он за пять минут успел переделать кучу дел;

Он подставил три подножки Ваське, Кольке и Серёжке,

Прокатился кувырком, на перила сел верхом,

Лихо шлёпнулся с перил, подзатыльник получил,

Сходу дал кому-то сдачи, попросил списать задачи,

Словом, сделал всё, что мог! Ну, а тут опять звонок.

Вова в класс плетётся снова бедный! Нет лица на нём!

- Ничего - вздыхает Вова - на уроке отдохнём!

Список использованной литературы

1. Е. А. Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками». - М., 2003

2. Бархатова «Воспитание культуры поведения». // Д/в №11 - 1989.

3. «Беседы на этические темы». // Д/в №4 - 1988.

4. Буре Р. С., Островская Л.Ф. «Воспитатель и дети». - М., 1985.

5. «Ваш ребенок воспитан?». // Д/в №10 - 1986.

6. «Воспитывать тактичного собеседника». // Д/в №8 - 1985.

7. Возрастная и педагогическая психология. // М.В. Матюхина, Т. С. Михальчук, Прокина Н.Ф. и др.; Под. ред. Гамезо М.В. и др. - М. , 1984.

8. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: 2-е изд.// Буре Р. С., Година Г. Н., Шатова А. Д. и др.; Под. ред. Виноградовой А.М.

9. Ерофеева Т. «Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами». // Д/в №10 - 1980.

10. Иванова «Воспитание культуры речи». // Д/в №12 - 1988.

11. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М., 1998.

12. Козлова С. А. «Нравственное воспитание детей в современном мире». //Д/в № 9 - 2001.

13. Курочкина И. Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. - М., 2001.

14. Курочкина И. Н. «О культуре поведения и этикете». //Д/в № 10 - 2003.

15. Островская Л. Ф. «Приглашаем к разговору об этике и культуре поведения». //Д/в №10 - 1989.

16. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. - М., 1986.

17. Хорунженио К. М.. Педагогический словарь, М., 1997

18. Юдина «Уроки вежливости».// Д/в №4 - 1988.

19. Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек.- М., 1986.

20. Яковенко Т., Ходонецких З. «О воспитании культурно-гигиенических навыков». // Д/в №8 - 79.