План работы по профориентации в 11 классе

Краснодарский край город Сочи

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №57 г. Сочи

Программа по профориентации для обучающихся 11 класса

Срок реализации:2015-2016г

Разработала: классный руководитель

11 класса Нуриян Жанна Грачевна.

«Путь в профессию»

Нехитрое дело

попасть ногою

в проложенный след;

Гораздо труднее,

но зато и почетнее, прокладывать путь самому

Якуб Колас

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним из приоритетных направлений современного воспитания в условиях модернизации является подготовка школьника к осознанному профессиональному выбору, так как возросшие требования современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи. Зачастую профессиональные намерения значительной части выпускников не соответствуют потребностям экономики страны в кадрах определенной профессии. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, необходима подготовка компетентного специалиста, способного к функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющего самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности, саморазвиваться на протяжении всей жизни.

Программа профориентации обучающихся 11 класса «Путь в профессию» разработана в соответствии со следующими нормативными правовыми актами:

- Конвенции о правах ребенка;

- Конституции Российской Федерации;

- Концепцией Модернизации российского образования;

- Закона Российской Федерации от 19.04.1991 № 1032 -1 «О занятости населения в Российской Федерации»;

- Закона Российской Федерации от 29.12.2012г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального закона от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка; в Российской Федерации»;

- постановления Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 27.09.1996 № 1 «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации»;

- приказа Министерства образования Российской федерации и Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 04.10.1999 № 462/175 «О мерах по эффективному функционированию системы содействия трудоустройству выпускников профессиональных образовательных учреждений и адаптации их к рынку труда».

Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ст. 2) воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Согласно п.6 ФГОС портрет выпускника основной школы ориентирован на становление личности, осознающей ценность труда, науки и творчества, важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способной применять полученные знания на практике, ориентирующейся в мире профессий, понимающей значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Обучающиеся нуждаются в поддержке со стороны взрослых, психолого-педагогическом сопровождении, совместной деятельности школы, семьи, социума. Недостаточная сформированность мотивов саморазвития личности школьника и ее готовности к выбору будущей профессии - важная проблема, которую необходимо решать, не откладывая. Поэтому главная задача школы на сегодняшний день - подготовить ученика (а затем и выпускника школы) к выбору и реализации дальнейшего варианта продолжения образования и к последующему профессиональному самоопределению. Для этого необходимо сформировать у школьников социально значимые внутренние (психологические) регуляторы поведения и деятельности в связи с выбором профессии; создавать внешние и внутренние условия социально ценной активной деятельности в профессиональном самоопределении. Профессиональное самоопределение - процесс развития личности, внутренним содержанием которого является формирование системы знаний о мире труда, положительной трудовой направленности, практических умений и навыков в общественно значимой деятельности. Согласно И.С. Кону, профессиональное самоопределение начинается далеко в детстве и заканчивается в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека.

В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям. Поэтому необходимо совершенствовать профориентационную работу в школе, привести ее в соответствие с требованиями времени. Этим задачам отвечает предлагаемая Программа профориентации «Путь в профессию».

Настоящая программа «Путь в профессию» рассчитана на обучающихся общеобразовательной школы 11 класса и реализацию в течении 1 года.

Основные задачи:

• С воспитанниками 11 класса важно осуществлять профориентационную деятельность на базе углубленного изучения тех предметов, к которым у них проявляется устойчивый интерес и способности. Необходимо сосредоточить на формирование профессионально важных качеств в избранном виде деятельности, оценке и коррекции профессиональных планов; знакомить детей со способами достижения результатов в профессиональной деятельности; самоподготовки к избранной профессии и саморазвития в ней.

• выработка гибкой системы взаимодействия старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона, района.

Цели и задачи Программы:

Цель: формирование личности обучающихся в соответствии с индивидуальными особенностями и с учетом социокультурной и экономической ситуации в условиях современного общества.

Задачи:

1. создать систему профориентационной работы, направленной на профессиональное самоопределение через урочную и внеурочную деятельность, а также совместную деятельность обучающихся с социумом;

2. создать условия для профессионального самоопределения обучающихся и содействовать в формировании готовности старшеклассников к профессиональной деятельности, имеющей общественную значимость и ценность, способности к сознательному выбору профессий и самореализации;

3. повысить информированность обучающихся об основных профессиях, по которым наблюдается существенный дефицит кадров на предприятиях области, района, села;

5. организовать допрофессиональную и профессиональную подготовку (через профессиональные пробы, социальные практики и др.) обучающихся с целью удовлетворения потребностей общества в компетентных работниках, владеющих профессиональными умениями и навыками.

Планируемые результаты:

- обеспечение профпросвещения, проведение профдиагностик, профконсультаций обучающихся, родителей;

- создание условий для профориентационной работы в школе;

- организация системы профориентационной работы через урочную и внеурочную деятельность, также совместную деятельность школы с социумом;

- организация допрофессиональной и профессиональной подготовки (через профессиональные пробы, социальные практики и др.) обучающихся с целью удовлетворения потребностей общества в компетентных работниках, владеющих профессиональными умениями и навыками;

- повышение информированности обучающихся об основных профессиях, по которым наблюдается существенный дефицит кадров на предприятиях области, района, села;

В ходе реализации воспитательной программы по профориентации реализуются 3 элемента:

• получение воспитанником знаний о себе самом (образ "Я");

• информация о мире профессионального труда;

• осуществление профессиональных проб (соотнесение знаний о себе и знаний о профессиональной деятельности).

Программа определяет содержание и основные пути реализации профориентационной работы.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Организационная работа в школе

1.

Проведение социологического опроса выпускников с целью выявления профессиональных намерений и их реализации.

2.

Выявление обучающихся, не определившихся с выбором профессии.

3.

Анализ работы по профориентации с обучающимися и их родителями.

4.

Создание профориентационного уголка.

Работа с педагогическими кадрами

1.

Организация работы предметных кружков

2.

Круглые столы по обмену опытом организации профориентационной работы в ОУ

Работа с родителями обучающихся

1

Проведение родительских собраний, лекториев профориентационной тематики

2

Индивидуальные консультации для родителей по вопросам профориентации

3

Организация тематических групповых бесед с родителями обучающихся по основным вопросам подготовки детей к осознанному выбору профиля обучения и профессии

4

Анкетирование родителей

5

Привлечение родителей к участию в профориентационной работе школы с обучающимися

6

Привлечение родителей обучающихся к организации работы кружков, секций, студий, общественных ученических организаций и др.

Работа с обучающимися

1

Проведение групповых информационно-справочных консультаций профориентационной тематики

2

Проведение индивидуальных профконсультаций с не определившимися обучающимися, детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации

3

Организация посещения обучающимися учебных заведений, учреждений и предприятий, отдела информации о профессиях

4

Участие школьников в внутришкольных, районных профориентационных мероприятиях

5

Профориентационные встречи с представителями различных ведомств, учебных заведений, предприятий и организаций

6

Проведение экскурсий на предприятия, учебные заведения

7

Классные часы профориентационной направленности

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Организационная работа в классе

1.

Оформление уголка по профориентации:

"Твоя профессиональная карьера".

Сентябрь

Классный руководитель

2.

Сопоставление и обсуждение плана профориентационной работы на новый учебный год

Сентябрь

Классный руководитель

3.

Вовлечение обуч-ся в общественно-полезную деятельность в соответствии с познавательными и профессиональными интересами.

В течение года

классный руководитель

Работа с родителями

1

Лекторий для родителей по теме профессионального самоопределения обучающихся

Ноябрь

Зам. дир. по ВР

2

Индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий учащимися.

В течение года

Классный руководитель

3

Встречи обучающихся с их родителями - представителями различных профессий.

В течение года

Классный руководитель

4

Экскурсии обучающихся на предприятия и учебные заведения с привлечением родительской общественности

В течение года

Классный руководитель

5

Подготовка рекомендаций родителям по возникшим проблемам профориентации.

По запросам родителей

Классный руководитель

Работа с обучающимися

1

Экскурсии на предприятия и в учебные заведения района, области

В течение года

Классный руководитель

2

Проведение опроса по выявлению проблем обуч-ся по профориентации

Декабрь

Классный руководитель

3

Тестирование и анкетирование обучающихся с целью выявления профнаправленности.

Сентябрь, январь

Классный руководитель

4

Участие в предметной неделе по профориентации

Апрель

Классный руководитель, Зам по ВР

5

Участие в выставке

«Ярмарка профессий".
Обсуждение книг, имеющих профориентационное значение.

Организация и проведение с обуч-ся викторин, бесед.

Декабрь

Классный руководитель, Зам по ВР

6

Серия классных часов

По плану

Классный руководитель

7

Обеспечение участия обучающихся выпускных классов в днях открытых дверей учебных заведений

октябрь - май

Зам. дир. по ВР

8

Диагностика интересов обучающихся

Сентябрь

Классный руководитель

9

Организация общественно-полезного труда школьников, как проба сил для выбора будущей профессии (общественные поручения и т.д.).

В течение года

Классный руководитель

10

Разработка проектов

"Мой выбор профессиональной деятельности и реализация профессионального плана"

"Ступени мастерства"

"Мои жизненные планы, перспективы и

возможности"

Апрель

Классный руководитель

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ

Профессиональная ориентация - это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер воздействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.

Профессиональная информация - ознакомление различных групп населения с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования.

Профессиональная консультация - оказание помощи человеку в профессиональном самоопределения с целью принятия осознанного решения в выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества.

Профессиональный подбор - предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики.

Профессиональный отбор - определение степени профессиональной пригодности человека к конкретной профессии (рабочему месту, должности) в соответствии с нормативными требованиями.

Профессиональная производственная и социальная адаптация - система мер, способствующих профессиональному становлению работника. Формированию у него соответствующих социальных и профессиональных качеств, установок и потребностей к активному творческому труду, достижению высшего уровня профессионализма.

Для оценки профориентационных результатов используется следующий инструментарий:

Диагностика - это установление и изучение признаков характеризующих состояние объекта для предсказания возможных отклонений и предотвращение нарушений в их нормальном функционировании.

Одним из диагностических методов в определении профориентации в подростковой группе является наблюдение.

Наблюдение - описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Наблюдение применяется там, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте.

Наблюдение должно проводиться систематически, то есть по определённому плану и при котором наблюдатель регистрирует особенности поведения и классифицирует условия внешней среды.

Анкетирование - одно из основных технических средств конкретного социального исследования: применяется в социологических, социально-психологических, экономических, демографических и других исследованиях. В процессе анкетирования каждому лицу из группы, выбранной для анкетирования, предлагается ответить письменно на вопросы, поставленные в форме опросного листа - анкеты.

Беседа - метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации. Широко применяется в различных сферах психологии, социальной педагогике и т.д., наиболее эффективна при оценке эффективности профориентационных мероприятий среди обучающихся, так как экспертная группа в ходе беседы, как индивидуально с ребенком, так и с группой в целом, может понять и определить эффективность профориентационных мероприятий.

Опрос - получение информации об объективных и (или) субъективных (мнения, настроения и т.п.) фактах со слов опрашиваемого. В социальных исследованиях обычно применяются выборочные опросы. Методики опроса можно свести к двум основным типам: анкетированию и интервьюированию.

ЛИТЕРАТУРА

1. Булычева, Н. А. Особенности проф. выбора выпускников классов коррекционно-развивающего обучения / Н. А. Булычева // Коррекц. педагогика. - 2004. - № 2.

2. Волосовец, Т. В. Проблемы трудоустройства выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений и проф. образования инвалидов / Т. В. Волосовец // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2002. - № 4. - С. 3-10.

3. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М., 1991.

4. Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6т. / Лев Семёнович Выготский. - М., 1984

5. Выготский Л. С. Соб. соч.. в 6т. Т. 5. Коллектив как фактор развития аномального ребёнка / Л. С. Выготский . -М. : Педагогика, 1982.

6. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров. - М. : Просвещение, 1988. - 270с

7. Игры, способствующие осознанию личностью главных жизненных ценностей и смысла для нее той или иной профессиональной деятельности // Общественно - аналитический ежеквартальный журнал. - 2004. - № 10. - С. 51-56.

8. Клименко Г.Б., Каченя Г. М. Технология формирования готовности выпускников основной школы к профессиональному самоопределению // Учебно - методический и научно - практический журнал «Профильная школа». - 2011. - №1. - С. 28-31.

9. Климов Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. - М. : Просвещение, 1990. - 159 с.

10. Методика изучения акцентуаций личности К.Леонгарда (модификация С.Шмишека) / Практикум по психодиагностике личности. Ред. Н.К.Ракович. - Минск, 2002.

11. Панфило, Е. Как ребенку-инвалиду получить профессию : [круглый стол] / Е. Панфило // Комсомол. правда. - 2007. - 6 июня. - С. 13.

12. Психологические тесты. Т.2. Под ред. А.А. Карелина. - М., ВЛАДОС, 1999, - 99с

13. Практикум по психодиагностике. Прикладная психодиагностика / [И.Ю.Беляева и др.]. - М. : Изд-во МГУ, 1992. - 116 с.

14. Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика / Н. С. Пряжников . - М. : «Академия», 2007.

15. Пряжников Н. С. Теория и практика профессионального самоопределения / Н. С. Пряжников . - М. : МГППИ, 1999. - 108 с.

16. Пряжников Н. С. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников / Н. С. Пряжников. - М. : «Первое сентября», 2004.

17. Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 246 с.

18. Славгородская М. В. Профессиональное самоопределение школьников с ограниченными возможностями // Учебно - методический и научно - практический журнал «Профильная школа». - 2008. - № 2. - С.34-38.

19. Соловьёва О. Ю. Найди свой путь : учеб. пособие для предпрофильного обучения. Методика изучения курса / О. Ю. Соловьёва, Г. К. Селевко. - М., 2008.

20. Соловьёва О. Ю. Найди свой путь. Дидактические материалы для занятий: тесты, ситуации, тренинги, игры, упражнения. Методика изучения курса / О. Ю. Соловьёва. - М., 2007.

21. Технология: твоя профессиональная карьера : дидакт. материал : кн. для учителя / (С.Н. Чистякова, Н.Ф. Родичев, Н.С. Пряжников, И.А. Умовская); под ред. С.Н. Чистяковой. - М. : Просвящение, 2008. - 111с.

Организация работы по ориентации учащихся на педагогическую профессию

С момента возникновения педагогической профессии за учителями, прежде всего, закрепилась воспитательная, единая и неделимая, функция. Учитель - это воспитатель, наставник. В этом его гражданское, человеческое предназначение. В силу ряда объективных и субъективных причин современная молодежь оказалась недостаточно подготовленной к новым требованиям политической социально-экономической и кадровой ситуации. Серьезному искажению подверглась система представлений о престижности образования, произошла переоценка нравственных ценностей, снизился престиж педагогических специальностей.

Педагогическая специальность - это вид деятельности, в рамках данной профессиональной группы, характеризующейся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присвоенной квалификацией. Быть педагогом стало не модно, не престижно: зарплата невысокая, а ответственность за человеческие судьбы огромная. В связи с этим в настоящее время данная проблема более чем актуальна.

«Профессиональная ориентация (от фран. orientation - установка) - комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями и с учетом потребности в специалистах народного хозяйства и общества в целом». А. Д. Сазонов, Н. И. Калугин, А. П. Меньшиков определяют профессиональную ориентацию как деятельность по подготовке молодежи к выбору профессии, в свою очередь социально-профессиональную ориентацию характеризуют как подготовку молодежи к выбору профессии и своего места в обществе.

Система профориентационной работы на педагогические специальности в 11 классе включает в себя деятельность по следующим направлениям:

- профессиональное просвещение, включающее профинформацию, профпропаганду и профагитацию на профессию «учитель» Профессиональное просвещение формирует у молодежи мотивированные профессиональные намерения, в основе которых лежит осознание ими социально-экономических потребностей и своих психофизиологических возможностей;

- предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интереса к профессии учителя и педагогических способностей, ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, способности, профессиональную направленность, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии. Профессиональная диагностика осуществляется посредством интервью, бесед, опросников, наблюдений;

- профессиональное консультирование (индивидуальное), нацеленное в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии со стороны преподавателей вуза. Это оказание помощи учащимся в профессиональном самоопределении и предоставление рекомендаций учащимся о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики;

- профессиональный отбор с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности. В процессе профессионального отбора определяется профессиональная пригодность человека на основе существующих у людей физиологических и интеллектуальных различий. «Профессиональная пригодность» - это уровень соответствия физических качеств и психофизических особенностей человека профессиональным требованиям . Если эти качества и особенности не достигают нужных требований, то мы сталкиваемся с профессиональной неполноценностью, от которой страдают и общество и личность;

- профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у молодежи чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

Методы профессионального воспитания можно объединить в три группы: методы формирования сознания личности; методы формирования опыта общественного поведения; методы стимулирования деятельности; - профессиональная адаптация, в процессе которой осуществляется формирование новых установок, потребностей, интересов в сфере труда и, наконец, выявляется, насколько жизненные планы оказались реальными; - психологическая поддержка, включающая в себя методы, способствующие снижению психологической напряженности, формированию позитивного настроя и уверенности в будущем.

В работе по различным направлениям определился круг форм и методов профориентационной работы, а именно:

- беседы о профессии учителя;

- экскурсии в университет, на факультет педагогики и психологии, «дни открытых дверей», встречи с представителями педагогических специальностей; (День открытых дверей в СГУ)

- приглашение учащихся на ответственные мероприятия, проводимые в стенах школы, а также проведение школьных мероприятий совместно со студентами и т. д.; (День самоуправления)

- игры по профориентации - это новое направление в профориентации молодежи когда создаются ситуации, которые развивают такие качества как умение творчески мыслить, находить решения, действовать, аргументировать свою позицию - те качества, которые сложно развивать в повседневной жизни, но они необходимы для педагогических специальностей; - составление профессиограмм, включающих описание данной профессии, специальности;

- проведение родительских собраний (общешкольных, классных); - индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий, учебного заведения учащимися;

- проведение недель по профориентации, конкурсов профессии, конференций.

Определение образовательного маршрута выпускников.

Свой дальнейший образовательный маршрут наши выпускники могут продолжить после окончания школы в Сочинском Государственном Университете по следующим специальностям:

Туризм,

Юриспруденция,

Педагогика.