Заняття поетичного гуртка «Першоцвіт»

«Багатобарвність художньої палітри слова».

Поетичні тропи. Їхня роль у поезії .

Заняття поетичного гуртка «Першоцвіт»

Мета: - продовжити роботу над знайомством із законами поетичної

творчості; розширити знання про поняття «Метафора» та її

використання;

- розвивати творчі здібності, усне і писемне мовлення, логічне

мислення, уміння відчувати красу слова, вдало використовувати

художні засоби у творчості;

- виховувати любов до поезії, до прекрасного, прагнення до

поетичної творчості

Хід заняття

І. Розминка «Ланцюжок «Хороший настрій»

Кожний з гуртківців, використовуючи позитивні епітети, передає один одному фразу «у мене сьогодні ( …) настрій, тому що я…»

ІІ. Читання учнями власних творів, які були написані протягом тижня і обговорення їх.

( Вдалість використання епітетів та порівнянь. Кращі

вірші учнів пропонуємо занести до майбутньої збірки «Першоцвіт»)

ІІІ. Повторення матеріалу, опрацьованого на попередніх заняттях

- Давайте згадаємо, що таке тропи?

Тропи - це слова чи вислови, ужиті в переносному значенні, в основі яких лежить зіставлення двох чи кількох явищ, чимось подібних між собою.

- На скільки і які групи поділяють тропи?

Тропи поділяють на дві групи - прості і складні

- Які тропи належать до простих?

До простих тропів належать епітети і порівняння.

- Працюючи над віршами, ви ще раз переконались, як інколи складно знайти точний простий троп - епітет чи порівняння, щоб не повторюватись, щоб створити новий яскравий образ. Але в поезії, як ви знаєте, крім простих тропів є ще складні - це метафори.

ІV. Робота над темою

- Сьогодні ми з вами поговоримо про складні тропи: метафору, синекдоху, метонімію.

Метафора - з грецької «перенесення». Слово чи словосполучення, що

розкриває сутність одного предмета чи явища через особливості іншого.

Струмок співає навесні; на крилах пісень.

Метонімія - заміна одного слова іншим на основі суміжності (тобто тісного зв'язку).

Стадіон вирував (не сам стадіон, а люди, які на ньому були),з'їв усю миску (не саму миску, а те, що в ній було) ; взяв у бібліотеці Василя Стуса (тобто,збірку віршів поета )

Синекдоха - різновид метонімії. Заміна назви цілого предмета назвою його частини. «Трудова копійка годує дівку»,тобто зароблені працею гроші:; «сто раз про це вже чули», тобто, багато разів.

Персоніфікація - це різновид метафори, в якому перенесення назви відбувається з особи на предмет, тобто відбувається своєрідне олюднення.

2. Читання учителем тексту вірша Качана Анатолія« Осінні поля»

( текст вірша є на кожній парті)

Охололи води і земля,

Сон бере натруджені поля .

На горбах у висохлий кулак

Заховав зернята дикий мак .

А поміж горбами в теплий край

Покотився колесом курай.

Ні душі в полях, лише димок

Лащиться, згортається в клубок.

То в село за синій горизонт

Поспішає трактор на ремонт.

Тихо-тихо трактор вуркотить,

Щоб свої поля не розбудить

- Ви уважно прослухали вірш? Чи сподобався він вам? Про що він?

Вірш про осінь. Про те, що всі польові роботи закінчилися,і «натруджена» земля може відпочити;

ніде нікого немає, тому навіть трактор який «поспішає» на ремонт, дуже тихенько «вуркотить», щоб не порушити цю тишу, і дати змогу «своїм» полям відпочити;

відчуваєш цей простір, такий спокійний і чистий

- Як ви гадаєте, автору до душі картини, які він зображує, чи він просто байдужий спостерігач?

Автор любить свою землю, знає про неї все, і бачить все, що відбувається на ній, милується нею, поважає її, пишається.

- З чого ми можемо зробити такі висновки?

У цій поезії дуже багато різних метафор, які і допомагають нам сприйняти цю картину так, як бачить її автор;

- Так, цю чудову картину поет Анатолій Качан створив за допомогою метафор.

- А тепер ще раз прочитайте вірш і скажіть, які метафори, на вашу думку, найбільш є вдалими, цікавими?

- Сон бере натруджені поля; / персоніфікація/

- дикий мак заховав зернята у висохлий кулак; /синекдоха, уособлення/

- покотився колесом курай,/синекдоха/

- ні душі в полях / метонімія/

- димок лащиться і згортається в клубок;/ уособлення, літота/

- трактор поспішає, щоб не розбудить поля;/метафора - уособлення/

- вірш не хочеться ділити на якісь маленькі частини, він

сприймається, як одна розгорнута метафора, цю картину хочеться

намалювати.

- То який висновок ми можемо зробити?

У цій поезії немає зайвих слів, всі вони працюють на художнє відтворення думок і почуттів автора. В цьому і полягає майстерність поета у використанні метафор..

Метафори можуть бути багатоплановими. Тоді зображуване стає ще більш естетично відчутним.

3. Практична робота

1) Прочитайте уривок з вірша В. Симоненка «Чари ночі»

Лягла на всьому вечірня втома.

Палає місто, мов дивний храм.

І розтинають ніч невагому

Квадратні очі віконних рам.

- Яку інформацію ви отримали? Передайте зміст строфи своїми словами, не використовуючи тропів

Настав вечір. У місті дуже видно, бо з вікон ллється світло.

- Яким став переказаний вами вірш, що він втратив?

Він став звичайною побутовою інформацією, втратив образність і перестав бути поетичним твором…

- А тепер проаналізуємо кожне речення окремо і переконаємось у

магічній силі метафор.

2) Читання і аналіз кожного речення строфи.

Лягла на всьому вечірня втома.

У великому місті, де люди працювали цілий день і дуже втомились, настав вечір.

Палає місто, мов дивний храм

Місто дуже щедро освітлене, мабуть, багато ліхтарів, ілюмінованої реклами.

Автор, захоплений цією нічною красою міста, перетворює його в «дивний храм»

І розтинають ніч невагому

Квадратні очі віконних рам.

- Як ви розумієте слово «розтинати»?( Звертаємось до словника)

Розрізувати, розрубувати, розбивати і т.п.

- Що може «розтинати» ніч?

Прожектор, маяк, або ще якесь сильне джерело світла.

«Маяк через певний проміжок часу розрізав темряву ночі» М. Трублаїні

- Чому ж цю роботу поет доручив « квадратним(!) очам»?

Поет радіє з того, що за кожним освітленим вікном є затишна оселя і люди, які можуть спокійно відпочивати. Вдало підібрані багатопланові метафори допомагають поету виразити свої почуття.

4. Давайте ще раз згадаємо, що ж таке метафора. Наведіть приклади. Відмічаємо, що різновидами метафори є уособлення, метонімія, синекдоха, символ .

5.Робота в парах

1. Прочитайте уважно вірш Н. Забіли «Осіннє листя», знайдіть тропи , які використовує автор, і визначте їхню роль.

Настала осінь. Холодом

Повіяло навкруг.

Все більш береться золотом

Зелений ліс та луг.

Від вітру коливаються

Пожовклі дерева,

А листя з них зривається

І пісеньку співа:

Веселі танцюристи ми,

Кружляєм в висоті, -

Листки, листочки, листики,

Червоні й золоті.

2.Доберіть метафори до даних словосполучень, або замініть їх метафорами

- Випав перший сніг.

- Небо закрили снігові хмари.

- На деревах годівнички.

- Кетяги калини на снігу

6.Самостійна робота.

Складіть:

- віршовий опис ранку, використавши персоніфікацію;

- віршову замальовку зимового парку,використавши синекдоху,

метонімію;

- вірш на будь- яку тему, використовуючи будь- які художні

засоби.

7.Читання і обговорення віршових творів, вдалість використання метафор.

VI.Підведення підсумків роботи

VII. Домашнє завдання

1) Підготувати до читання поезії за власним вибором

2) Продовжити роботу над власними віршами

3) Проаналізувати вірш Ліни Костенко «Велосипед ночує на балконі». Визначити роль художніх засобів у розкритті теми.

Велосипед ночує на балконі..."

Велосипед ночує на балконі,

наставив роги на туманне скло.

Сміються всі ретроспективні коні,

уздрівши ту пародію - сідло.

Сміється кожна квітка конюшини,

регоче пилом Сагайдачний шлях,

Сміються гори, доли, і вершини,

і всі підкови, згублені в полях.

Сміється хміль, повитий на балконі.

Сміється місяць, що іще поет.

А що із того, що сміються коні?

Нема тих коней. Є велосипед.