Ідея самопожертви у творах Павла Байдебури про Велику Вітчизняну війну ( “Помста”, “Малий Тимко”, “Молитва”). Морально-етичні уроки оповідань

Тема: Ідея самопожертви у творах Павла Байдебури про Велику Вітчизняну війну( "Помста", "Малий Тимко", "Молитва"). Морально-етичні уроки оповідань.

Мета:

• відновити та поглибити знання учнів про життя та творчість Павла Байдебури;досягти засвоєння учнями змісту творів про Велику Вітчизняну війну;

• розвивати усне мовлення школярів,вміння співставляти та аналізувати художні твори; вміння грамотно висловлювати власні думки, почуття, спостереження;

• виховувати почуття пошани, поваги до творчості письменника -земляка; виховувати в учнів почуття вдячності до тих,хто здобув велику перемогу.

Учні повинні знати:

• Життєвий і творчий шлях письменника;

• Зміст прочитаних творів.

Учні повинні вміти:

• аналізувати прозові твори ;

• характеризувати образи героїв;

• висловлювати власні думки про загальнолюдські цінності.

Теорія літератури:оповідання,пейзаж.

Випереджувальні завдання: познайомитися з життєвим і творчим шляхом Павла Байдебури; прочитати перелічені твори автора.

Тип уроку: література рідного краю.

Обладнання: портрет Павла Байдебури, бібліотечка його творів, учнівські малюнки до творів, відео вальсу,презентація уроку.

Гримить мені пам'ять у серці ,як ртуть:

«Ти владен простити, але -не забудь».

Борис Олійник

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Організаційний момент

II. Мотивація навчальної діяльності школярів. Оголошення теми й мети уроку.

1. Робота з епіграфом.

Пояснити зміст епіграфа до уроку.

(Відео вальсу).

2. Вступне слово вчителя.

Це був останній довоєнний вальс,а завтра ...була війна.

Як було багато тих героїв,

Чиї невідомі імена .

Навіки їх взяла з собою,

У свій край,невідомий,війна.

Вони билися самовіддано,

Патрон останній берегли,

Їх імена приносить вітром,

Гірким вітром тієї війни.

Давно відійшли в минуле роки Великої Вітчизняної війни. Діти війни стали дідусями й бабусями, навіть обзавелися правнуками. Тоді чому ж твори нашого земляка про війну є актуальними й зараз? Може, тому, що на нашій землі знову ллється кров. І знову з уст дорослих та дітей лунає страхітливе слово війна.

3. Асоціативний кущ «Війна».

Давайте спробуємо на рівні асоціацій створити уявлення про війну. Згадайте, що ви бачили, читали, чули і запишіть свої асоціації: звуки, запахи, що бачить і відчуває людина на війні.

(На дошці розміщено малюнки учнів про війну. Діти коментують зображене).

Нам не треба війни

Нам не треба війни, не треба -

Ми за спокій і мир на Землі,

Щоб не коршаки в чистому небі,

А космічні пливли кораблі,

Щоб щасливо зростали діти

І не бачили жаху війни,

Щоб зловісний воєнний вітер

Був розвіяний вітром весни.

М.Уманець

- Якій слід залишила війна в житті людей?

Отже, сьогодні на уроці ми познайомимося з творами Павла Байдебури про війну, який з власного досвіду знає, що це таке .

III. Актуалізація опорних знань учнів

1. Фронтальна робота у вигляді «Незакінчені речення»:

- Павло Байдебура народився ...

- Письменник навчався ...

- Після переїзду до Алчевська став ...

- Під час Великої Вітчизняної війни був...

- Перші твори присвячені...

- За більш ніж п'ятдесятирічну діяльність автором видано понад...

- Дитяча тематика творчості митця знайшла відображення у творах...

- В ранніх оповіданнях в центрі художнього зображення твору автор кладе якийсь вихоплений із біографії героя момент, через який ...

- Твори про мужню боротьбу донбасівців у тилу ворога...

2. Висновок.

IV.Основний зміст уроку

1. Вступне слово вчителя.

Ви прочитали твори письменника-фронтовика "Помста", "Малий Тимко", "Молитва". В них розповідається про мужню боротьбу донбасівців у тилу ворога.

2. Бесіда:

- У які часи написані ці твори?

- Яка їх тематика ?

- Хто є головним героєм оповідань?

- Як поводили себе німці? Як протистояли їм мати Тимка, Явдоха, Йона Савович?

- Чому автор порівнює ворогів зі зграєю собак? Як називається такий художній прийом?

- Про що була «молитва» старої? Що штовхнуло її на небезпечний шлях?

- Які думки охопипили Йону Савовича після того, як радянські війська відступили?

- З якою метою вводить автор опис весняного степу в творі «Малий Тимко»? Якими художніми засобами зображується степ?

- Які слова батька згадав Тимко, побачивши німців коло школи?

- Яке враження справили на вас твори? Які почуття викликали?

3. Робота в групах.

Об'єднавшись у групи, учні, за допомогою лотереї, обирають персонажа твору(Явдоху,Йону Савовича,маму Тимка ), якому треба дати характеристику (обговорення в групі -3хв).

Явдоха: Йона Савович: мати Тимка:

- винахідлива; - хоробрий; -смілива; - мудра; -відчайдушний; -безстрашна;

-смілива; - розумний; -любляча мати.

Відповіді учнів.

Бесіда з учнями :

• Чи погоджуєтесь ви з думкою групи?

• Чи була вона достатньо аргументованою?

• Який із доказів найбільш переконливий?

4. За методом Кола Венна виявлення спільних ознак героїв.

5.Бесіда:

-визначити спільні риси ,характерні для творів.

1) Тема оповідань "Малий Тимко", "Помста" і "Молитва" - це показ воєнного лихоліття та долі дітей і дорослих, які в одну мить стали беззахисними на своїй землі, де панують фашисти.

2) Авторський задум -діти не повинні вмирати. Бо хто ж тоді продовжить рід людський? Тому і залишається живим малий Тимко на змученій землі. Тому і рятуються полонені-бійці від фашистів ціною життя української жінки Явдохи.

6. Інтерактивна вправа "Мозковий штурм".

Визначити основні думки та морально-етичні уроки оповідань письменника.

Очікувані відповіді

Основні думки:

-засудження війни;

-оспівування героїчних,мужніх учинків;

-уславлення доброти,чуйності,здатності до самопожертви заради інших.

Морально-етичні уроки:

-не втрачати людської гідності за будь-яких обставин;

-бути відповідальним за оточуючих;

-помічати людей ,які потребують нашої допомоги і,по можливості,їх підтримувати.

V.Закріплення знань,умінь і навичок:

1. Літературна гра "Впізнай героя":

1. "...стояла така ж сама нерухома і гнівна. Руки в неї тремтіли й стискались міцно в кулаки…" (мати Тимка).

2. " ...Піднесена вгору закривавлена рука так і застигла в останньому прощальному русі... Налітав рвучкий вітер, розтріпував сріблясті коси старої, цілував у відкрите чоло і знову мчав ..." (Явдоха).

3. "...бідкався,що вже не доведеться йому орудувати гвинтівкою, та й ноги не по­ несуть слідами товаришів-шахтарів, що партизанять десь у донецьких степах..."(Йона Савович).

4. "...Недовго роздумуючи, вхопив твердий шматок породи, розмахнувся і влучив. Німець злякано скрикнув, відскочив убік, пригнувся і стрельнув раз, удруге, втретє. А він вже був аж на другій вулиці..."(Тимко).

5. "Там точились жорстокі бої. А тут - мертво. ....вийшов на дворище, кинув оком навколо; чужою, потворно-мертвою здавалась рідна спустошена земля. Одиноко бовваніла зруйнована шахта. Незвична тиша скувала виселок. Жевріли згарища. Савович вдивлявся в страшну картину і думав про те, що час по­ чинати."(Йона Савович).

6. " В хаті не затихав лайливий галас. Та вона вже ні на що не звертала уваги. ... поринула в свої думки, старечі й журні, і вони, мов ті хвилі гойдливі, то відносять у давно віджите, напівзабуте, то вертають назад, і їдкий сум ятрить душу. Сама, навіть ні з ким словом перекинутись. Сама, а навколо вороги..."(Явдоха).

7. " ... стояла біля вікна нерухома, біла, мов крейда, понурена і мовчазна. Такою він її ще ніколи не бачив. Та ось вона поворухнулась, ожила, сказала голосно: "Нічого не знаю". Сказала, підвела голову і глянула сміливо та сердито на кривов'язого." (Мати Тимка).

2. Творча робота:

Скласти коротеньку "Пам'ятку добра".

1. Думай не лише про себе,свої інтереси.

2. Роби так,щоб поруч із тобою було приємно,комфортно,надійно.

3. Люби і поважай свій рідний край.

VІ. Підсумок уроку

1. Підбиття підсумків.Оцінювання.

2. Рефлексія.

- Що пізнавального для вас було на уроці? Який вид роботи був найцікавішим? Що видалося важким, нецікавим?

Мікрофон: "Після ознайомлення із змістом оповідань Павла Байдебури про Велику Вітчизняну війну я зрозумів, що…"

VІІ. Домашнє завдання

Обов'язкове:

Виписати цитати до характеристики персонажів.

За бажанням:

Скласти власне продовження оповідання «Малий Тимко» або написати «Лист у вічність (до Явдохи чи Йони Савовича)»