Моніторінг мовних та літературних навичок 5 – 12 класів

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ ДОНЕЦЬКО

НАРОДНО

РЕСПУБЛІКИ

Спеціальна загальноосвітня школа - интернат I - III ступенів № 19 МОН ДНР

2015-2016 навчальний рік

Моніторінг мовних та літературних навичок

5 - 12 класів

Учитель: Дудіна Ю.І.

Пояснювальна записка.
Особистісно-орієнтована корекційно - розвиваюча робота - запорука здійснення системної, якісною, ефективної комплексної реабілітації учнів з порушеннями слуху в умовах спеціальної школи. В основу роботи всього педагогічного колективу школи покладено сучасне наукове розуміння компенсації та корекції, соціальної адаптації та інтеграції в суспільство дітей з порушеннями розвитку. В умовах впровадження нового освітнього стандарту пріоритетними напрямками роботи методичного об'єднання нашого освітнього закладу є - білінгвальна основа навчання, розкриття потенційних можливостей і здібностей учнів, впровадження особистісно-орієнтованого навчання, широке використання комп'ютерних технологій та здійснення компенсаторно-реабілітаційного впливу на когнітивний розвиток учнів.

Останнім часом в школі побільшало дітей, що мають складну структуру дефекту, поєднується кілька психофізичних порушень. З урахуванням особливостей навчально - пізнавальної діяльності кожної категорії дітей, в установі створені оптимальні умови для реалізації корекційної спрямованості навчання, виховання, подолання порушень недоліків слуху, мови, фізичного розвитку. Педагогічні та медичні працівники установи під час уроків, занять і в позаурочний час здійснюють системні спостереження учнів. Висновки цих спостережень узагальнюються на засіданнях педконсіліумов, ШПМПК, на засіданнях педрад, методичних комісій і, враховуючи рекомендації практичного психолога, соціального педагога школи, вносяться відповідні корективи в систему навчально-реабілітаційної роботи. Корекційно-реабілітаційна робота з дітьми не дає миттєвих результатів. Це тривалий кропіткий процес впровадження білінгвального методу навчання і новітніх сурдотехнічних засобів в умовах створеної середовища словесно-жестової двомовності і здійснення корекційно-розвиваючої реабілітаційної роботи веде до подолання дефектів і істотно покращує адаптаційні можливості дітей з комплексними порушеннями розвитку.

Під час літніх канікул глухі діти втрачають певний відсоток засвоєних раніше знань, ті навички, які не знаходять постійного застосування, переходять з активної фази в пасивну, тому постійний контроль і відстеження досягнення учнів допомагає виробити напрямок роботи з кожним конкретним дитиною.

Методичне об'єднання вчителів-філологів пропонує моніторингові таблиці обліку розвитку навичок учнів за певний період часу. На основі цих таблиць можна по кожній дитині на графіках відстежити засвоєння їм визначних навичок. Індивідуальні перевірки з використанням голосових можливостей учнів, дактильной мови, жестової мови допомагає педагогам підвищити позитивну мотивацію вивчення предмета в нашому спеціалізованому закладі.

● - відмінно; ● - добре; ● задовільно.

На початок навчального року

№

П.І.

Читання вголос

Читання мовчки

Читання з дактилем

Розуміння прочитаного

Відповіді на питання

Техніка письма

6

1

Краузе Никита

●

●

●

●

●

●

2

Пастухов Динал

●

●

●

●

●

●

3

Мальцев Богдан

●

●

●

●

●

●

4

Матенко Михаил

●

●

●

●

●

●

5

Мусиенко Олег

●

●

●

●

●

●

6

Чукаев Игорь

●

●

●

●

●

●

7

1

Дворник Максим

●

●

●

●

●

●

2

Ковалева Екатерина

●

●

●

●

●

●

3

Кураев Ярослав

●

●

●

●

●

●

4

Тютенко Евгений

●

●

●

●

●

●

8-А

1

Горбач Алексей

●

●

●

●

●

●

2

Кравцова Ольга

●

●

●

●

●

●

3

Оридорога Мария

●

●

●

●

●

●

8-Б

1

Волков Дмитрий

●

●

●

●

●

●

2

Лисниченко Элона

●

●

●

●

●

●

3

Низомов Хусейн

●

●

●

●

●

●

4

Ряшко Василий

●

●

●

●

●

●

5

Соловьев Никита

●

●

●

●

●

●

6

Холостяков Макс

●

●

●

●

●

●

№

П.І.

Читання вголос

Читання мовчки

Читання з дактилем

Розуміння прочитаного

Відповіді на питання

Техніка письма

9А

1

Гринчишин Николай

●

●

●

●

●

●

2

Гуравская Алина

●

●

●

●

●

●

3

Гурко Александр

●

●

●

●

●

●

4

Насова Яна

●

●

●

●

●

●

5

Садовников Денис

●

●

●

●

●

●

6

Строкач Антон

●

●

●

●

●

●

9Б

1

Веретюк Ирина

●

●

●

●

●

●

2

Люлька Екатерина

●

●

●

●

●

●

3

Никитин Виталий

●

●

●

●

●

●

4

Рудакина Екатерина

●

●

●

●

●

●

5

Синявский Василий

●

●

●

●

●

●

6

Чупра Александра

●

●

●

●

●

●

11

1

Байдачный Игорь

●

●

●

●

●

●

2

Бондаренко Анастасия

●

●

●

●

●

●

3

Бурая Виктория

●

●

●

●

●

●

4

Клименко Екатерина

●

●

●

●

●

●

5

Курьянова Анна

●

●

●

●

●

●

6

Сергеев Владислав

●

●

●

●

●

●

7

Тодыкина Кристина

●

●

●

●

●

●

12

1

Лысенко Дарья

●

●

●

●

●

●

2

Рендоренко Игорь

●

●

●

●

●

●

3

Половинкина Евгения

●

●

●

●

●

●

На кінець навчального року

№

П.І.

Читання вголос

Читання мовчки

Читання з дактилем

Розуміння прочитаного

Відповіді на питання

Техніка письма

6

1

Краузе Никита

2

Пастухов Данил

3

Мальцев Богдан

4

Матенко Михаил

5

Мусиенко Олег

6

Чукаев Игорь

7

1

Дворник Максим

2

Ковалева Екатерина

3

Кураев Ярослав

4

Тютенко Евгений

8-А

1

Горбач Алексей

2

Кравцова Ольга

3

Оридорога Мария

8-Б

1

Волков Дмитрий

2

Лисниченко Элона

3

Низомов Хусейн

4

Ряшко Василий

5

Соловьев Никита

6

Холостяков Максим

№

П.І.

Читання вголос

Читання мовчки

Читання з дактилем

Розуміння прочитаного

Відповіді на питання

Техніка письма

9А

1

Гринчишин Николай

2

Гуравская Алина

3

Гурко Александр

4

Насова Яна

5

Садовников Денис

6

Строкач Антон

9Б

1

Веретюк Ирина

2

Люлька Екатерина

3

Никитин Виталий

4

Рудакина Екатерина

5

Синявский Василий

6

Чупра Александра

11

1

Байдачный Игорь

2

Бондаренко Анастасия

3

Бурая Виктория

4

Клименко Екатерина

5

Курьянова Анна

6

Сергеев Владислав

7

Тодыкина Кристина

12

1

Лысенко Дарья

2

Рендоренко Игорь

3

Половинкина Евгения