Урок-дослідження з української літератури Григорій Сковорода

ХОМУТОВСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ

Розробка уроку-дослідження
з української літератури в 9 класі на тему:
«Українське бароко і поезія Григорія Сковороди»

Учитель: Т.А.Замай

с.Хомутово

2015р.

Тема:

Українське бароко і поезія Григорія Сковороди


Мета:

• донести до учнів особливості поетичного таланту Григорія Сковороди як представника барокового мистецтва, визначити художні, стилістичні особливості його творів, розкрити багату жанрово - тематичну палітру збірки «Сад божественних пісень», довести актуальність пісні «Всякому місту - звичай і права» в наш час;

• удосконалювати вміння досліджувати, співставляти, доводити власну думку; продовжувати формувати навички самостійної праці з науковим матеріалом, додатковою літературою, Інтернет -ресурсами,схемами;

• розвивати творчі здібності учнів, уміння готувати презентації до уроку;

• на прикладі поезії Сковороди виховувати в учнів високі моральні якості людини, готувати свідомих, обізнаних громадян.

Тип уроку: засвоєння нових знань

Вид уроку: урок-дослідження

Форми та методи роботи:

• «Мікрофон», «Гронування», «Коло вільних думок».

• «Розмірковуючи - навчаюсь», експрес - інтерв'ю «Незакінчені речення»,

• «Творче конструювання», уявне інтерв'ю з письменником.

• Робота в групах, парах.

Обладнання: портрет письменника, виставка книжок Сковороди, текст збірки «Сад божественних пісень», дидактичний матеріал.

ХІД УРОКУ

І. Організаційно - психологічний етап


ІІ. Етап підготовки учнів до активного свідомого засвоєння нового матеріалу

1.Актуалізація опорних знань учнів

Учитель. Григорія Сковороду ще за життя називали українським Сократом. Він, без чинів і маєтків, офіційно невизнаний, засвідчив і довів усьому світові, що українська культура ніколи не була провінційною. Письменник мав унікальну популярність. Його твори переписувалися, зберігалися, з любов'ю передавалися нащадкам.

Метод «Мікрофон»

1.Які твори Г. Сковороди ви знаєте?

2.Що відомо про епоху бароко в Україні?

2.Мотивація навчальної діяльності

Учні класу розділені на ІІ групи. Перед кожним учнем лежить атлас творчості письменника, який потрібно прикрасити протягом уроку визначними творами, моментами з творчої спадщини письменника, жанровими особливостями творів.

- Учні І групи демонструють презентацію «Бароко в Україні».

- Учні ІІ групи показують презентацію «Творча спадщина Григорія Сковороди»

Учитель. Шановні діти! Ми уважно продивилися матеріал презентацій, який дав нам можливість ще раз згадати про особливості епохи бароко в Україні, яскравим представником якої був Г.С.Сковорода, а також узнали цікаві відомості про творчість письменника.

Сьогодні на уроці ми розглянемо незабутню збірку видатного творця - «Сад божественних пісень», яка стала не тільки поетичною картиною світу поглядів мислителя, а й створена цілком у традиції українського бароко. Будемо досліджувати, співставляти, аналізувати і спробуємо довести, що Григорій Савич був представником великої епохи бароко.

3. Повідомлення теми й мети уроку

III. Етап сприйняття нового матеріалу

1. Надання інформації
Перед учнями, на партах, розкладені схеми - характеристики поезії бароко.

Завдання: пригадайте відомі вам літературознавчі терміни і визначте для себе ті, які будете використовувати, аналізуючи твори Г.Сковороди, а також подивіться на модель віршування і визначте ключові слова, які вам допоможуть виконати завдання.

Метод «Гронування»

• Повторення теоретичних відомостей з літератури.
  
  Символ, епітет, метафора, гіпербола, антитеза, персоніфікація
  
  

• Повторення відомостей з віршування.
  
  Ритм, рима, стопа, строфа, розмір
  
  

Учитель. Готуючись до уроку, ви самостійно опрацювали наукові статті, додаткову літературу. Сьогодні згадали матеріал із теорії літератури. Тому набуті знання допоможуть вам розв'язати будь-які питання. То ж давайте плідно попрацюємо й доведемо, що збірка «Сад божественних пісень» є універсальною картиною барокового світу.

2. Групова робота

Учні класу поділені на п'ять груп, які повинні довести наявність основних ознак барокової поезії в збірці Г.Сковороди «Сад божественних пісень».

Завдання групам:

І група-дослідити використання образів-символів у піснях .

ІІ група - проаналізувати й визначити побудову і жанрові особливості збірки «Сад божественних пісень .

ІІІ група - виявити художні тропи та стилістичні фігури в піснях .

ІV група-визначити нове в поетичній техніці митця у піснях .

V група- підвести підсумки.

Творче завдання

І група - твір-мініатюра «Образи-символи в піснях Сковороди»
(учні складають і зачиткують твір -мініатюру)

Завдання: «Читай і вдосконалюйся!»

Хочеш бути філософом ? Хочеш пізнати і зрозуміти Бога?

Бажаєш бути щасливим ? Як стати ідеальною людиною?

Мрієш жити в гармонії з природою?

ІІІ група заповнює порівняльну таблицю по творах письменника.

«Сад божественних пісень»

« Всякому місту звичай і право…»

IV група складає схему поетичної реформи Григорія Сковороди . Узагальнення способів римування в поезіях - перехресне римування, чергування рим, внутрішнє римування.

V група підводить підсумки

Учні висловлюють свої судження про спільність ознак творів Сковороди з поезією бароко.

Метод «Коло вільних думок»

• Наявність у збірці «Сад божественних пісень» образів-символів доводить належність її до поезії бароко.

• Теорія віршування Григорія Сковороди поєднує його з поетичною епохою бароко.

• «Сад божественних пісень» є практичним посібником для вивчення техніки віршоскладання.

• Цей твір за будовою і змістом вважається універсальною картиною барокового світу.

Учитель. Одним із яскравих прикладів барокової поезії є вірш «Всякому місту - звичай і права», але за своїм змістом він уже більше відповідає цінностям та ідеалам української душі. І на початку XIX ст. стає надзвичайно популярною народною піснею серед українського народу.

• Працюючи над твором, учні відповідають на запитання.
  
  Інтерактивний прийом «Розмірковуючи - навчаюсь»
  
  1.Чи є цей вірш зразком філософсько-сатиричної лірики?
  
  2. Який, на ваш погляд, провідний мотив цього твору?
  
  3.Як ви думаєте, які людські вади автор засуджує?
  
  4. Чи вважаєте ви актуальним вірш у наш час?
  
  5. Які ознаки барокової поезії є у пісні?
  
  6.Наскільки близький вам, сучасникам, справжній ідеал людини в розумінні Сковороди?
  
  

IV. Етап практичного застосування навчальних знань


1.Створити модель ідеалу сковородинського героя.


Гра «Творче конструювання»

• Любить свою Батьківщину, народ.

• Вірить у Бога.

• Працьовитий.

• Талановитий.

• Поважає батьків.

• Безкорисливий .

• Чесний.

• Щирий.
  
  
  

«Новаторство в поезії Григорія Сковороди »
Серед учнів класу обирається письменник та журналіст.

Учень. Григорію Савичу, ми проаналізували вашу збірку «Сад божественних пісень» і побачили, що ви були представником барокової поезії. Скажіть, чому саме ви використовували у своїй поезії образи-символи?

Сковорода. Для мене ці образи-символи виступали як засіб пізнання Господньої істини, як шлях до внутрішнього спокою, душевної гармонії, рівноваги.

Учень. Ми знаємо, що символ серця був одним із головних образів епохи бароко. Чим він був особисто для вас?

Сковорода. Мій учитель Аристотель вважав, що «головні частини душі і всі її сили знаходяться в серці…», тому символ серця - основа моєї філософської системи.

Учень. Ваше новаторство виявилось як у змісті прогресивних просвіти-тельських ідей філософських творах, так і в поетичній культурі художнього слова. Хотілось би почути вашу думку про поетичну реформу.

Сковорода. Я використовував існуючі поетичні форми в поезії бароко, але також вніс сюди чимало особистих нововведень - пропозицій: як можна урізноманітнити строфу, римування й чергування розмірів.

Учень. Що ви в людях найбільше цінуєте, а чого не терпите?

Сковорода. В людях я цінував високу моральність, правдивість, гуманність, справжню любов, безкорисливу дружбу, повагу та вдячність дітей до батьків. А найбільше не терпів розумову обмеженість, чванство, самодурство, паразитизм.

Учень. І що ви побажаєте нам, підліткам?

Сковорода. Створити світ кращий, у ньому нових людей, нове творіння, нову славу.

Підсумки уроку. Оцінювання навчальної діяльності учнів

1.Рефлексія

Учитель. Настав час підвести підсумки. Я хочу у вас запитати:
* Аналіз роботи з атласами творчості письменника

* Чи досягли ми очікуваних результатів?

* Чим зацікавив вас урок?

* Що корисного для навчання і подальшого життя винесли з уроку?

VІ. Завдання додому.

1. Вивчити нап'ять вірш «Всякому місту - звичай і права».

2. Підготувати реферати по творчості письменника.