Позакласне читання. Виразне читання та інсценування улюблених байок

4

Клас: 8.

Тема. Позакласне читання. Виразне читання та інсценування улюблених байок.

Мета. Розширити інтерес учнів до творчості байкарів з часів Давньої Греції і до нашого часу

Формувати навички виразного читання та декламації.

Виховувати в учнів любов до поетичного слова; почуття гумору.

Обладнання. Портрети письменників. Виставка збірників байок Езопа, Г. Сковороди,

П. Гулака-Артемовського, Є. Гребінки. Л.Глібова, О.Вишні, А. Гарматюк, П. Глазового.

Тип уроку. Формування та вдосконалення вмінь та навичок виразно читати байки.

Хід уроку

1. Оргмомент. Перевірка відсутніх.

2. Повторення вивченого, перевірка домашнього завдання.

Вчитель. Подивіться на дошку і прочитайте прислів'я.

"Здрастуй , чарко - прощай розум!", "Хміль до лихого людей доводить", "Горілка багато шкоди робить: вона і розум затьміває, і на зле штовхає", "П'яний сам собі розум відбирає", "Горілка без вогню розум спалить".

Питання для учнів:

Чи можете ви мені відповісти на питання: "Чому цими прислів'ями я сьогодні розпочинаю урок літератури?" Як саме вони пов'язані з домашнім завданням?

1. Прочитайте за дійовими особами твір С. Руданського "Понизив" ( стор. 90 - 91).

2. Доведіть, що цей твір є співомовкою. Дайте визначення свівомовці.

Невеликий за обсягом сюжетний вірш гумористично-сатиричного змісту називається співомовкою.

3. Назвіть ознаки співомовок.

Композиція співомовок:

• описується якийсь один комічний або трагікомічний випадок;

• подія зображується стисло, розвивається динамічно;

• розв'язка несподівана, часом вражаюча;

• основні особи - одна-дві;

- завершення твору гострим, дотепним висловом.

4. На які три групи можна умовно поділити співомовки С. Руданського?

Співомовки С. Руданського можна умовно поділити на 3 групи:

• ті, що викривають служителів церкви;

• ті, у яких висміюються недоліки характеру людей;

• ті, у яких висміюють панів.

5. До якої групи можна віднести прочитану співомовку?

(До тієї, в якій висміюються недоліки характеру людей)

6. Що саме засуджує автор у цьому творі?

( Пияцтво, зарозумілість, хвалькуватість.)

Вчитель. На минулому уроці ми говорили про макаронічну мову, яка є одним із засобів комічного. На ваш розсуд зараз буде представлена співомовка П. Глазового "Дядько їсти хоче". (Читає твір).

Просить дядько в ресторані:

• Принесіть котлету. -

А йому офіціантка

Тихо каже: - Нєту.

• То давайте хоч салату

Або вінегрету. -

А йому офіціантка

Знову каже: - Нєту.

Дядько дивится на дівку,

Як на поторочу.

• Зарядила: "Нєту, нєту..."

А я їсти хочу. -

Дівка стала руки в боки,

В'їдливо питає:

• А хіба ви наїстеся,

• Як скажу немає?

Скажіть у цьому творі є макаронічна мова? Що це означає?

(Змішання слів різних мов називається макаронічною мовою.)

Вчитель. А які види комічного з інших уроків літератури вам знайомі? (Гумор, сатира, сарказм). Правильно. Саме ці види комічного і висвітлюють у своїх творах уже знайомі вам письменники, портрети яких ви бачите на дошці.

( на дошці представлені портрети Г. Сковороди, П. Гулака-Артемовського, Є. Гребінки. Л.Глібова, О.Вишні, А. Гарматюк, П. Глазового)

1. Як ви думаєте, що єднає всіх цих людей? ( Це поети, які писали байки, співомовки).

2. Пригадайте, які твори написав П.Гулак-Артемовський, ("Пан та Собака"), Є.Гребінка ("Ведмежий суд" ) - запозичив у Крилова байку "Крестьянин и овца" -, Л. Глібов ("Мірошник" ) - запозичив у Крилова байку "Мельник"_, "Цуцик".

3. А хто може пригадати байки наших земляків, з якими ми вже раніше знайомились на уроках літератури? Так. Віктор Лагоза - харківський поет, протягом багатьох років був відповідальним секретарем Харківської організації Спілки письменників України. Один з віршів "Барбосова доля"( Читають напам'ять).

3. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми та мети.

Вчитель. Отже, ви, мабуть, зрозуміли, що тема нашого уроку - позакласне читання, а саме: виразне читання та інсценування улюблених байок.

Мета. Розширити інтерес до творчості байкарів з часів Давньої Греції і до нашого часу.

Формувати навички виразного читання та декламації.

Виховувати в любов до поетичного слова; почуття гумору.

Вчитель. Згадаймо, що ж таке байка? Які її основні ознаки байки. З яких частин складається байка? Що називається алегорією? Кого називають байкарями?

(Учні пригадують матеріал молодших класів)

Вчитель. Подивіться на виставку книжок. Кожна з них цікава по-своєму. Ось, наприклад, "Езопові байки". Чи відомо вам, що за переказами він жив 2,5 тисячі років тому в Давній Греції?

Давні греки вимовляли його ім'я інакше, ніж ми - Айсопос. Вони розповідали, що він був рабом-невільником, за походженням не греком, а чужоземцем - фракійцем чи фрігійцем, - дуже негарним на вигляд: у нього було велике черево, здорова голова, а на спині горб. Але бридкий раб визначався неабияким розумом. Доля закинула його на острів Самос у Егейському морі, де його господарем став рабовласник Ксант, що вважав себе вченим філософом, а насправді був обмеженою людиною. Про мудрість Езопа складались цілі легенди, які свідчили про те, що він був далеко розумніший за своїх сучасників, а щоб вони могли скористатися з його розуму, він повчав їх своїми байками. ("Лисиця і ворона").

Вчитель. Чи не нагадує цей твір байку Крилова "Лисица и Ворона"?

Отже, за будь-яких часів байкарі викривали хитрих та улесливих людей, які за будь-яку ціну досягали своєї мети. А чи звернули ви увагу на те, чим відрізняється ця байка від попередніх? Якою мовою вона написана?

(діти відповідають, що ця байка написана прозовою, а не віршованою мовою)

Вчитель. Перед вами портрет Григорія Савича Сковороди (1722-1794), який теж наш земляк і видатний байкар. Він створив 30 прозових байок, які за визначенням І.Я. Франка " у 10 разів глибші і краще розказані, ніж Саадієві ( великий перський поет, роки життя 1213-1292), написані гарною, подекуди граціозною мовою". З творчістю Григорія Сковороди більш детально ви будете знайомитися в 9 класі.

Вчитель. Але звернемось до віршованих байок. Всі вони різні, але їх єднає одна мета: висміяти все погане, негативне, що є в суспільстві.

IV. Закріплення знань, умінь та навичок.

Вчитель. Допоможіть на прикладах байок, довести, що кожна з них може багато чому навчити, бо мораль іноді чітко проявляється з кожного рядочка поезії.

(Використовуються різні види робіт з учнями)

1. Л. Глібов "Дві бочки", "Ластівка і шуліка" ( Конкурс на кращого читця байки).

2. Анатолій. Гарматюк "Обіцянка Лисиці", "Лисяча наука", " Завбачливий кіт" ( Групова робота) .

3. П. Глазовий " Байка про критику", "Реп'ях", "Жерар", "Жених" (Інсценування байки на вибір).

4. Григорій Єлишевич "Жучка-вовкодав", "Вовкове каяття, "Кіт і хом'як". ( Групова робота) .

Вчитель. Завершити урок хочу словами П. Глазового:

Я так люблю здоровий сміх,

Веселий сміх, що гріє всіх!

Переливаю в слово радість,

Яку в душі своїй зберіг.

І я щасливий, що пишу

Хорошим людям на потіху.

Ловлю в очах іскрини сміху

І довго в серці їх ношу.

V. Висновок. Сподіваюсь, що твори цих письменників вас зацікавили і, завітавши до бібліотеки, крім детективів або жахів, вам захочеться взяти до рук ці книжки і почитати на дозвіллі.

VI. Домашнє завдання. Для слабких учнів: самостійно дібрати байку та приготуватися до виразного декламування.

Для сильних учнів: вибрати байку для інсценування.

VII. Підсумок уроку. Оцінки.