Урок по литературе родного края в 7 классе (конспект урока)

Міський методичний кабінет

Харцизька спеціалізована школа

з поглибленим вивченням іноземних мов №26

Літературний заочний конкурс Марафон-проект Номінація «Ефективний урок з

літературного краєзнавства»

Урок із літератури рідного краю в 7 класі

П. Байдебура. Незабутня зустріч із письменником шахтарського краю.

Новела «Малий Тимко». Воєнне лихоліття та долі дитини й дорослих у творі

Підготувала Кравченко О. М.,

учитель української мови та літератури

СШ №26 м. Харцизька

2014-2015

Тема: Література рідного краю. П. Байдебура. Незабутня зустріч із письменником шахтарського краю. Новела «Малий Тимко». Воєнне лихоліття та долі дитини й дорослих у творі

Мета:

• познайомити учнів із життям і творчістю письменника рідного краю - П. Байдебури, розкрити ідейний зміст твору;

• учити визначати тему, ідею, основну думку новели, формувати вміння характеризувати героїв, умотивовувати їх вчинки, аналізувати прочитане, порівнювати твори та їх героїв, критично мислити, виділяти головне, робити висновки;

• розвивати культуру зв'язного мовлення, пам'ять, уміння виразно читати, логічно мислити;

• виховувати інтерес до історичного минулого, пошану до творчості письменників рідного краю, прищеплювати любов до рідної землі.

Учні повинні знати: основні факти життя і творчості письменника, ідейний зміст твору «Малий Тимко», жанр твору.

Учні повинні вміти: виразно читати, працювати з текстом, аналізувати прочитане, виділяти головне, висловлювати власну думку, аргументувати її.

Обладнання: слайдова презентація до уроку, 2 відеокліпи «Діти війни», «Перемога свята», текст твору «Малий Тимко», словнички літературознавчих термінів, мультимедійний екран та проектор, для кожної групи: аркуш із текстом про П. Байдебуру для опрацювання, алгоритм складання даймонду й аркуш для запису складеного даймонду, аркуші з параметрами порівняння й діаграмою для заповнення.

Компетентності: пізнавальна, соціальна, мовна, комунікативна.

Тип уроку: комбінований.

Вид уроку: інтерактивний.

Методи й прийоми: метод перегорнутого навчання, робота в групах, учнівські повідомлення,читання твору з елементом прогнозування, метод евристичної бесіди, проблемні питання, складання даймонду, заповнення діаграми «Кола Венна», «Ялинка асоціацій».

Епіграф

Хто не знає минулого, той не вартий майбутнього

М. Рильський

Перебіг уроку

І. Оргмомент.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів.

1. Вступне слово вчителя.

Донецький край! Хто тебе не знає?! Ти розкинувся від Сіверського Дінця до Азовського моря. Ти щедрий на легенди, пісні, сказання. Ти, донецький краю, славишся людьми працьовитими, волелюбними, талановитими. Це вони прославили й возвеличили рідну землю своєю творчістю. Серед них М. Петренко, М. Чернявський, В. Сосюра, С. Жуковський тощо.

З донецьким краєм пов'язали своє життя й творчість не тільки корінні донбасівці. Віддали цьому краєві велику частку свого серця приїжджі. Серед них П. Безпощадний, Б. Котов, П. Байдебура.

2. Оголошення теми, мети уроку.

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів

1. Перевірка домашнього завдання груп з елементами перегорнутого навчання

Презентація підготовленого матеріалу групами

1 група - 1 сторінка «Життєвий шлях П. Байдебури»

2 група - 2 сторінка «Творчий доробок письменника»

3 група - 3 сторінка «Нагороди та вшанування»

4 група - 4 сторінка «Спогади про письменника»

2. Робота в групах.

Літературна студія. Змалювати морально-етичний портрет, прочитавши твори про письменника та підкресливши слова, фрази, що характеризують вдачу П. Байдебури.

• 1 група: Висловлювання М. Бажана, П. Тичини

• 2 група: Станіслав Жуковський

Пам'яті П.А.Байдебури

• 3 група: Степан Крижанівський
  Пам'ятник добрій людині

• 4 група: Степан Крижанівський
  Пам'ятник добрій людині (продовження)

ІV. Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу

1. Перегляд відеокліпу «Діти війни»

2. Запитання до переглянутого відеокліпу:

• Які історичні події відтворені в кінострічці? (Велика Вітчизняна війна)

• Які почуття викликає відеокліп? (страх, співчуття, гордість за героїв, біль, жаль)

• Про війну багато написано, створено художніх картин, кінофільмів. Чому ми повинні з ними знайомитися? (Люди не повинні забувати страхіть війни. Ми повинні знати історію свого народу, аби не наробити помилок).

• Коментар до епіграфа

• Як відеосюжет пов'язаний із життям сучасних дітей? (Наш край сьогодні переживає подібні жахливі часи, а ми - діти тієї війни, що позбавлені щасливого дитинства)

3. Слово вчителя

Безперечно, боляче, важко говорити про життя сучасних дітей, покалічене війною. Складно й дорослим розібратися в усьому, що відбувається сьогодні. Та залишимо ці питання для істориків та політиків. Час усе розставить на свої місця.

Новела «Малий Тимко», що ввійшла до збірки «Земля донецька», змальовує долю дитини в роки війни, яка стала в одну мить беззахисною на своїй землі.

Пропоную познайомитися з текстом твору, використовуючи метод передбачення.

4. Робота з текстом із коментарем та елементами передбачення (можна читати по групах: 4 частини - 4 групи)

- Давайте подумаємо: що може статися в новелі з такою назвою?

Читання 1 частини «Німці в хаті» (від початку до слів «Але в ту мить Тимко вже був надворі»)

Завдання:

• Що відбувалося в хаті Тимка?

• Як поводилися німці?

• Як їм протистояла мати Тимка?

• Як хлопець захищає матір?

• Як гадаєте, чи послухається Тимко матері тікати?

Читання 2 частини «Шлях степом до яру» (від слів «Причаївшись під тином…» до слів «… він помчав степом до яру»)

Завдання:

• Які почуття вирують у душі Тимка? (зачитати)

• Як німці розправилися з матір'ю?

• Чому Тимко не розумів того, що мати не відповідає на його пестощі?

• Як, на вашу думку, діятиме хлопець далі? Зрозуміє, що німці вбили матір?

Фізкультхвилинка. Вправи для очей

Читання 3 частини «Поруч із матір'ю» (від слів «Мати лежала…» до слів «…мати не спить, а вмерла»)

Завдання:

• Які батькові слова згадує Тимко? (зачитати) Чому?

• З якою метою автор подає опис весняного степу?

• Як, по-вашому, вчинить Тимко зрозумівши, що мати вмерла?

Читання 4 частини «Помста за кривду» (від слів «Стало страшно…» до кінця)

Завдання:

• Чому знову згадує Тимко слова батька, побачивши німців біля школи?

• Як ви оцінюєте вчинок хлопця помститися?

• Спрогнозуйте, як складеться доля головного героя новели?

5. Проблемні питання

• Чого німці не вбили хлопчика? Це прояв жалю чи жорстокості? (Доповнення вчителя: за авторським задумом, діти не повинні вмирати, бо вони продовжувачі людського роду)

• Чи вчать чогось такі персонажі, як німці? (Так. Навчають, хоч це наука від протилежного. Дивлячись на них, розумієш, чого не можна робити в житті, адже від того страждають люди. Знущатися над людиною - низько й огидно, убивати - злочин. Такі люди не варті називатися людьми).

• Можна цей твір назвати новелою? Доведіть. (Так. Глибоко-психологічний твір, більше роздумів, переживань, вражень малої дитини за розповідь, динамічний сюжет, несподівана драматична розв'язка).

V. Закріплення знань

- А вам нікого не нагадує Тимко? (Климка з повісті з однойменної повісті Г. Тютюнника).

1. Діаграма «Кола Венна». Заповнити діаграму, визначивши відмінне та нове повісті «Климко» Г. Тютюнника та новели «Малий Тимко» П. Байдебури за поданими параметрами порівняння.

Параметри порівняння:

1. тема твору;

2. ідея твору;

3. головний герой;

4. характеристика героя;

5. основна думка твору;

6. розв'язка твору.

• Отже, письменники, твори різні, але ставлення до війни, що руйнує долі поколінь, відбирає щастя та радість кожного, презирливе, зневажливе.

2. Творча хвилинка «Ялинка асоціацій». Завдання виконується колективно.

Записати слово «війна» й протягом 20 секунд дібрати слова-асоціації в стовпчик.

Підкреслити останнє слово, підібравши слова-асоціації до нього.

Повторити прийом 3-4 рази.

Виходять сходинки зі слів.

Наприклад: війна

голод

холод

плач

смерть солдат

близьких

рідних

дітей родини

батьківщини

світу

держави

VІ. Рефлексія.

• Чого прагнуть діти Донбасу сьогодні? (Безумовно, миру).

1. Складання даймонду під музичний супровід «Перемога свята».

Скласти групою даймонд за поданим алгоритмом.

VІІ. Підсумки уроку

Заключне слово вчителя.

• Мені хочеться нашу зустріч завершити словами відомої пісні:

Хай завжди буде сонце,

Хай завжди буде небо,

Хай завжди буде мама,

Хай завжди буду я.

Мир вам і вашим родинам, мир нашому рідному краю - Донбасу.

VІІІ. Д/з творчого характеру на вибір:

1. Написати твір-есе «Маленькі герої великої війни»

2. Написати листа Тимку в минуле, уявивши його своїм однолітком

3. Пояснити вислів «Дитинство опалене війною»