Складносурядне речення, технологічна карта

УРОК № ____

Класс___9_____ Дата ________

ТЕМА: Складносурядне речення, його будова й засоби зв'язку в ньому Тип урока: изучение нового материала

Задачи (с позиции УУД и требований к предметным результатам ФГОС):

1. Предметные: з`ясувати, яке речення називається складносурядним, пояснити, які сполучники служать засобами зв'язку між його частинами; навчитися розпізнавати ССР, розрізняти ССР та прості речення з однорідними членами.

2. Метапредметные: удосконалювати мовну компетенцію та пунктуаційну грамотність, увагу, логічне мислення, усне й писемне мовлення.

3. Личностные: виховувати любов до природи, шанобливе ставлення до рідної мови.

Межпредметные связи: Описание в художественном произведении (литература).

Ресурсы урока (оборудование): підручник, мультимедійна система, роздатковий матеріал

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организация класса

Приветствие, проверка отсутствующих и готовность учащихся

Приветствие учителя, рапорт, готовность к уроку

Мотивация учебной деятельности

1. «Мозкова атака»

(СЛАЙД № 1)

Зранку завітрило і задощило. Зранку піднявся вітер, і пішов дощ.

Учні порівнюють і характеризують дві синтаксичні конструкції, спроектовані на дошку.

Висновок: перше речення - просте , односкладне, ускладнене однорідними присудками, які виражені неозначеним дієсловом і поєднуються за допомогою єднального сполучника і; друге речення - складне, складається з двох простих речень, які є рівноправними і поєднані сполучником і, між частинами складного речення стоїть кома.

Актуализация опорных знаний

2. Евристична бесіда.

1). Яке речення називається складним?

2). На які види поділяються складні речення?

Складні речення поділяються на ССР, СПР та БСР.

Гра «Лінгвістична палеонтологія».

Складносурядним називається ….. речення, в якому ….. речення є синтаксично рівноправними і ….. між собою ….. сурядності.

Заповнивши пропущені місця правильними відомостями, учні звіряють написане з визначенням у підручнику.

Овечают на вопросы Складним називається речення, що складається з двох чи кількох частин, кожна з яких має свою граматичну основу і за будовою подібна до простого речення.

Учням роздаються аркуші з визначенням ССР, у яких навмисне зроблено пропуски.

Завдання школярів полягає у відновленні пропусків, заповненні їх правильними відомостями. (СЛАЙД № 3)

Новый материал

1. Ознайомлення з теоретичним матеріалом підручника.

2. Пояснення вчителя.

4. Робота з підручником.

5. Слово вчителя.

- Пригадайте, які члени речення можуть поєднувати сполучники сурядності? (однорідні члени речення)

- Спробуйте правильно розставити розділові знаки в реченнях, які записані на дошці. (один з учнів працює біля дошки, всі інші - в зошитах).

Знову ніжно світило сонце, і була прохолодною тінь від будинків.

Пройшла машина і полила тротуар широкими свіжими струменями води.

6. «Нескінченність» (СЛАЙД №5)

Придумайте кінцівку речення так, щоб сполучник «і» об'єднував:

А). однорідні члени;

Б). прості речення у складі ССР.

Зразок: Зійшло сонце …

1). Зійшло сонце і прогнало темряву. 2). Зійшло сонце, і темрява зникла.

І група: Задув сухий вітер … ; Наближалося літо … .

ІІ група: В лісі з`явилися перші ягоди… ; На столі стояв букет квітів … .

ІІІ група: Прокинулись пташки … ; Над річкою здіймався туман …

7. Робота біля дошки. Взаємодиктант. (СЛАЙД №6)

Повітря тремтить від спеки, в срібнім мареві танцюють далекі тополі.

[ __ ], і [ __ __ ].

Недобра мова йшла за побратима, а ти мовчав і знизував плечима.

Час шляхом відходив від річки, або річка оминала природні пагорби і відходила від шляху.

Чи то я заспівав, чи то мною земля заспівала.

Хоч була рання весна, але надворі було вже гаряче.

Був зорепад і зелен сад, а ми були у парі.

8. Конструювання речень. (СЛАЙД №7)

Пісня в селі замовкла. У гаю ще витьохкував соловей.

Було ще досить рано. Спати нікому не хотілося.

Місяць ще не зійшов. Яскраво світили зорі.

Я піду один. Ви почекайте мене тут.

Хтось ішов мені назустріч. Може, мені так здалося.

Пташка між гілками пурхне. Їжак зашурхотить торішнім сухим листям.

Читаючи теоретичний матеріал, учні олівцями помічають знаком «+» те, що їм уже відомо, або «-» ті частини, які є незнайомими і вимагають пояснення вчителем.

Учні ставлять учителеві запитання, які виникли в них під час самостійного прочитання теоретичного матеріалу, вміщеного в підручнику.

Учні усно читають текст Впр. № 41, знаходять ССР, визначають граматичні основи, звертаючи увагу на сполучники, якими поєднуються частини ССР.

Кожна з груп проводить жеребкування - обирає одного учня, який читатиме складені речення. Члени інших груп мають право доповнити чи виправити опонентів.

Учні диктують речення своїм однокласникам, які працюють біля дошки: записують речення, підкреслюють граматичні основи, виділяють сполучники, які єднають частини ССР, креслять схеми. Перше речення під диктовку будь-кого з учнів записує на

дошці вчитель і дає необхідні пояснення.

З поданих парами простих речень учні повинні утворити ССР, використовуючи для цього найбільш відповідні сполучники сурядності, розставити розділові знаки.

Подведение итогов

1. Творча робота за варіантами. (СЛАЙД №8)

І ВАРІАНТ ІІ ВАРІАНТ

[ ], та (=і) [ ], та (=але) [ ]. Не тільки [ ], а й [ ],

Хоч [ ], хоч [ ]. [ ], проте [ ].

2. «Мікрофон».

• Як ви гадаєте, чи вдалося нам досягнути поставленої мети на уроці?

• На уроці я навчився(навчилася) …

• Найбільше мені сподобалося…

• Найскладнішим для мене було…

• Свої знання з теми я оцінив би (оцінила б) на ….

За поданими схемами учням пропонується самостійно придумати й записати речення, виділити в них граматичну основу, розставити розділові знаки. Два учні - представники кожного з варіантів - виконують завдання біля дошки. Потім колективно перевіряється правильність виконання завдань.

Рефлексия

Гра «Акваріум».

ДЗ

1. Вправа № ;

2. Підготувати сценарій ролика, у якому було б розрекламовано ССР.

Вчитель промовляє перше слово, а кожен з учнів продовжує думку сусіда, і так далі по колу.

Учні дають визначення ССР.

Диагностика достижения планируемых результатов:

Дополнительные творческие задания:

УРОК № ____

Класс___9_____ Дата ________

• ТЕМА: Смислові зв'язки між простими реченнями в ССР Тип урока: вивчення нового матеріалу.

Задачи (с позиции УУД и требований к предметным результатам ФГОС):

Предметные: ознайомити учнів зі смисловими зв`язками, які бувають між частинами ССР, формувати вміння визначати такі зв'язки, пояснити особливості синтаксичного розбору ССР.

Метапредметные: розвивати логічне мислення, удосконалювати навички аналізу, конкретизації, розвивати усне й писемне мовлення, увагу, пам'ять.

Личностные: виховувати любов до рідної мови та фольклору.

Межпредметные связи: Описание в художественном произведении (литература).

Ресурсы урока (оборудование): підручник, мультимедійна система, роздатковий матеріал

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организация класса

Приветствие, проверка отсутствующих и готовность учащихся

Приветствие учителя, рапорт, готовность к уроку

Проверка домашнего задания

Актуализация опорных знаний

1. Фронтальне опитування.

1). Яке речення називається складносурядним?

2). За допомогою яких сполучників можуть поєднуватися частини ССР?

3). Які розділові знаки вживаються в ССР?

2. «Мозкова атака» (СЛАЙД №11)

- Чи є якась залежність між повідомленнями, що містяться в першій та другій частинах кожного з ССР? Чи в кожному речення можна переставити місцями ці частини?

Небо синіє, і зеленіють тополі.

Пішов дощ, і все ожило.

Вітер почався, але духота не зменшилася.

Отвечают на вопросы

Висновок: у першому реченні можна поміняти частини ССР місцями, оскільки дії відбуваються одночасно і не залежать одна від одної; у двох інших реченнях частини ССР поміняти місцями неможливо, оскільки друга частина кожного з речень певною мірою залежить від першої.

Новый материал

1. Пояснення вчителя. (СЛАЙД №12)

- Смислові зв'язки між простими реченнями в ССР бувають такі:

1). Дії, події або явища , про які йдеться в різних частинах речення, можуть відбуватися одночасно (Косили сіно лугове, і пахла м'ята.) або послідовно (Прилинув вітер, і в тісній хатині він про весняну волю заспівав.); засобами вираження таких смислових відношень є інтонація та єднальні сполучники. Єднальні сполучники та-

кож виступають засобами вираження таких смислових відношень як причиново-наслідкові (Хтось шарпнув двері, і вони розчинилися навстіж). Крім сполучників засобом вираження причиново-наслідкових відношень є порядок розташування частин ССР, який не можна змінити.

2). Протиставні (Показує дорогу, а сам в болото лізе.) або зіставні (Ластівка день починає, а соловей кінчає.) відношення. Засобами зв'язку при протиставлення чи зіставленні явищ виступають протиставні сполучники.

3). Явища, про які йдеться в частинах ССР можуть чергуватися (То шурхне щось ізбоку, то захитається береза, то щось гукне.), або виключати одне одного (Або рибку з`їсти, або на дно сісти.).

Ключ : одночасність, послідовність, причиново-наслідкові відношення.

а, але, та (=але), проте, зате, однак

ССР з розділовими сполучниками

3. Гра «Інверсія». (СЛАЙД №13,14)

Заволокли хмари сизі низькі небо. (спол. і) Дощ пішов.

За обрій сонце зайшло. (спол. і) Холодом потягнуло відразу.

На деревах не співають пташки. (спол. ані … ані) Не сюрчать коники у траві.

Досить ще було увечері тепло. (спол. а) Взявся заморозок вночі.

Дощик сіявся дрібний. (спол. то … то) Мокрий падав сніг.

Зовсім зіпсувалася погода. (спол. але) На це не звертали горобці уваги.

3. Робота біля дошки. Синтаксичний розбІр речень.

Один з учнів за зразком, вміщеним у підручнику, робить повний синтаксичний розбір ССР, продиктованого вчителем.

День летить, і в'януть кольори.

3. Логічний диктант. (СЛАЙД №15)

Підібрати продовження висловів у другому стовпчику і записати їх, сказати, якому жанру художньої літератури властиві ці синтаксичні конструкції. Визначити смислові зв'язки між частинами ССР.

Насміхався кулик з болота … … і сам помудрішаєш.

Розумний любить учиться … … а друг старий.

Учи другого … … та й сам туди заліз.

Краса до вінця … … а розум до кінця.

Кожух ліпше но … а дурний любить іншого вчити.

2. Складання таблиці.

Під час пояснення вчителем нового матеріалу, учні заповнюють порожні графи таблиці.

Групи ССР

Засоби зв'язку

(сполучники)

Смислові зв'язки

(значення)

ССР з єднальними сполучниками

і, та (=і), також, і…і, ні…ні, не тільки … а й,

як … так і, притому,

причому

?

ССР з протиставними сполучниками

?

Зіставлення

Протиставлення

ССР з ? сполучниками

або, чи, або…або, чи…чи, то…то, чи то…чи то, не то…не то, хоч…хоч

Чергування

Взаємовиключення

Учні одержують аркуші з віддрукованими дванадцятьма реченнями, у кожному з яких порушено нормативний порядок розташування членів речення. їхнє завдання - відновити первісний вигляд інверсійованих речень, об`єднати прості речення в ССР,

визначити смислові зв'язки між частинами утвореної синтаксичної конструкції протягом обумовленого часу. Виконавши завдання, звіряють написане з правильним варіантом на дошці і виставляють собі оцінки.

Ключ: Реч. розп., неокл., складне, сполучн., ССР; склад. з 2-х част., поєдн. між собою єдн. спол. і, який виражає прич.-наслід. відношення. Між частинами ССР стоїть кома.

1 частина - просте реч., ондоскл., непошир., повне, неускл.

2 частина - просте реч., ондоскл., непошир., повне, неускл.

[ ], і [ ].

Подведение итогов

1. Самостійна робота.

А. А літо йде полями і гаями, і вітер віє, і цвіте блакить.

Б. Пройшла гроза, і ніч промчала, і знову день шумить кругом.

В. Тебе нема, і дні - як ночі, і сад хитається в журбі.

Г. Вітру на морі не було, проте клекотав сильний прибій.

Ґ. І потечуть веселі ріки, а озера гаями поростуть.

Д. То вітерець дихне, то коник в житі засюрчить.

Е. Або не сокіл я, або спалила мені неволя крила.

1. Чергування явищ

2. Протиставлення явищ

3. Одночасність подій

4. Взаємовиключення явищ

5. Причиново-наслідкові відношення

6. Послідовність подій

7. Зіставлення явищ

Учні встановлюють відповідність між ССР та смисловими зв'язками .

Рефлексия

Диагностика достижения планируемых результатов:

Дополнительные творческие задания: