Разработка урока по украинской литературе Франко и Хайям (11 класс)

Тема: Філософські вірші І. Франка та Омар Хайяма

Мета: визначити загальне й особливе у філософських віршах І. Франка та Омара Хайяма; формувати полікультурну, комунікативну та інформативну компетентності, розвивати творчі здібності учнів; виховувати розуміння цінності мудрості в житті людини.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу (компаративний аналіз); інтегрований урок (українська література - зарубіжна література).

Унаочнення: портрети І. Франка та Омар Хайяма, картки із завданнями для роботи у групі.

Форми роботи: фронтальна, у парах, групова.

Методи та прийоми: бесіда, слово вчителя, «Незакінчені речення», «Вільний мікрофон», виразне читання, кола Вена.

Перебіг уроку

І. Оргмомент.

ІІ. Оголошення теми й мети уроку. Мотивація.

Учитель української літератури.

- Дорогі восьмикласники, перенесіться на хвилинку в минуле і пригадайте українську народну казку «Мудра дівчина». Якою була Марусина відгадка на панську загадку про те, що у світі найшвидше?

- Це думка.

- Чому так відповіла мудра дівчина?

- Бо думкою, якщо захочеш, вмить куди завгодно перенесешся.

Так, дійсно, думка - це те, без чого життя людини не можливе. Великий російський поет О. С. Пушкін писав: «Що ж і становить велич людини, як не думка!» Думка має різні засоби вираження в різних галузях людських знань: у математиці вона виражається за допомогою чисел, логічних побудов, у музиці - за допомогою - звуків, їхнього мелодійного поєднання, в живописі - за допомогою кольорів, а в літературі - за допомогою слова.

Саме слово допомагає поетам висловити свої думки, почуття. Сьогодні на уроці ми з'ясуємо, за допомогою якої словесної літературної форми український поет Іван Франко виражав свої мудрі думки.

Учитель зарубіжної літератури.

На Востоке особенно ценилась человеческая мудрость. Поэт из Ирана Омар Хайям до сих пор не перестает удивлять глубиной своей мысли, мудрости, размышлений современных читателей. Сегодня мы также рассмотрим особенности его стихотворений.

Учитель української літератури.

- Тож сьогоднішній урок дозволить нам визначити спільне й відмінне у мудрих думках українського поета Івана Франка та іранського поета Омар Хаяйма, визначити, в чому цінність їхніх поетичних творів.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

1. «Незакінчені речення»

Учитель української літератури.

- Спочатку перенесемося до України кінця ХІХ - початку ХХ століття.

- Пригадаємо життєвий шлях Івана Франка за допомогою незакінчених речень.

Іван Франко народився ……

Спочатку він навчався у ……….

Вищу освіту Іван Франко одержав у ……

Його арештовували ………..

Найвідоміші поетичні збірки Івана Франка ………………

Іван Франко був поліглотом, тому що ………

Разом із Михайлом Павликом вони ……..

Він мав учене звання…….

Збірка філософських віршів Івана Франка називається……

Серце поета зупинилося ……..

Він похований ………..

Зробіть висновок про те, якою людиною був Іван Франко. (Іван Франко був талановитою людиною, володів 14 мовами, займався видавничою справою, його поетичні твори різнопланові).

2. Учитель зарубіжної літератури.

Бесіда.

Теперь перенесемся на Восток, в Персию ХІ века, где родился, жил и творил

Омар Хайам.

Вспомним особенности жизни Омар Хайяма.

- Вспомните, где именно и корда родился Омар Хайям? (Омар Хайям родился в 1048 году в городе Нишапуре).

- Как звучит его полное имя? (Хайям Омар Гиясэдин Абуль Фахт ибн Ибрагим).

- Чем он увлекался в молодости? (Астрономией, математикой, позже пробудился интерес к географи, философии, поэзии).

- Какие математические труды написал Омар Хайям? («Трудности арифметики», «О доказательстве задач алгебры и альмукабалы»).

- Кем был Омар Хайам при дворе султана? (Он был придворным астрономом).

- Как называется сборник оригинальных философско-лирических четверостиший Омара Хайяма? («Рубайят»).

- Сделайте вывод о том, каким человеком был Омар Хайям.

3. Створення діаграми Вена.

Учитель української літератури.

- Заповніть діаграму Вена, охарактеризувавши І. Франка та Омара Хайяма за такими пунктами:

1. Країна, час народження.

2. Захоплення.

3. Поетичні збірки.

4. Жанри поетичних творів.

Можливий варіант діаграми Вена.

І. Франко Омар Хайям

Україна філософія Іран

(Галичина) поезія (Нишапур)

ХІХ ст. ХІ ст.

«Мій Ізмарагд» «Рубайят»

строфи рубаї

ІV. Вивчення нового матеріалу.

1. Робота в парах над схемами.

Учитель української літератури.

Робота в парах над схемами.

- Іван Франко розширив значення терміна строфа і надав їй жанрового

значення, бо взагалі в літературі строфа - це група віршованих рядків,

об'єднаних одним змістом, розміром і певним римуванням, який повторюється

у творі.

Учитель зарубіжної літератури.

- Омар Хайям - автор жанра рубаи, благодаря ему эта форма приобрела

совершенство. Истоки рубаи следует искать в устном народном творчестве

народов Востока.

Учитель української літератури.

- Пригадайте особливості прочитаних вами вдома строф І. Франка зі збірки

«Мій Ізмарагд» та рубаї зі збірки «Рубайят» Омара Хайяма і заповніть

таблицю.

Зробіть висновок про ці два жанри.

Жанр Вид лірики Будова Зміст

строфа філософська чотири рядки повчальний

рубаї філософська чотири рядки повчальний

2. Робота у групах літературознавців.

Учитель української літератури.

- Отже, ви визначили, що і філософські строфи, і рубаї мають повчальний характер.

Тому визначимо, працюючи групами, чому ж нас повчають мудрі думки Івана Франка та Омар Хайяма.

1. Об'єднання у групи змінного складу.

2. Ознайомлення із завданнями.

3. Розподіл ролей у групі (секретар, лідер, доповідач, головуючий).

Завдання для груп літературознавців

1 група

1. Про які чесноти йдеться у цих строфах?

2. Які художні засоби поглиблюють зміст строф.

3. Виконайте до них асоціативний малюнок.

Мужню силу хоч похилить горе,

Та не зломить, в підлість не поверне;

Так і свічку хоч схили додолу,

Свого світла вниз вона не зверне.

Хто має мудрість, а з неї

Ближнім не хоче вділити,

Той має скарб многоцінний,

В міх шкуратяний зашитий.

2 група

1. Про які чесноти йдеться у цих строфах?

2. Які художні засоби поглиблюють зміст строф.

3. Виконайте до них асоціативний малюнок.

Хто з всіми добрий хоче буть,

Той швидко втратить добрий путь.

Не може при добрі той жить,

Хто хоче злу й добру служить.

Бо хтівши догодить обом,

Він швидко стане зла рабом.

Книги - морська глибина:

Хто в них пірне аж до дна,

Той, хоч і труду мав досить,

Дивнії перли виносить.

3 група

1. Какой темой объединены рубаи?

2. Найдите аллегории, метафоры. Каким образом они углубляют смисл стихов?

3. Сделайте ассоциативный рисунок к этим рубаи.

Откуда мы пришли? Куда свой путь вершим?

В чем нашей жизни смысл? Он нам непостижим.

Как много чистых душ под колесом лазурным

Сгорает в тепел, в прах, - а где, скажите, дым?

Тот усердствует слишком, кричит: «Это - я!»

В кошельке золотишком бренчит: «Это - я!»

Но едва лишь успеет наладить делишки -

Смерть в окно к хвастунишке стучит: «Это - я!»

Вот снова день исчез, как ветра легкий стон,

Из нашей жизни, друг, навеки випал он.

Но я, покуда жив, тривожиться не стану

О дне, что отошел, и дне, что не рожден.

4 група

1. Какой темой объединены рубаи?

2. Найдите аллегории, метафоры. Каким образом они углубляют смисл стихов?

3. Сделайте ассоциативный рисунок к этим рубаи.

Чтоб мудро жить прожить, знать надобно немало.

Два важних правила запомни для начала.

Ты лучше голодай, чем что попало есть,

И лучше будь один, чем вместе с кем попало.

Дружи с разумными людьми, чтобы не знать митарства.

Беги за тридесять земель от подлого коварства.

Тебе отраву даст мудрец - отраву эту выпей.

Тебе лекарство даст подлец - не принимай лекарства.

Ни к другу не взывай, ни к небесам

О помощи. В себе ищи бальзам.

Крепись в беде, желая кликнуть друга.

Перестрадай свое несчастье сам.

4. Самостійна робота в групах.

5. Звітування груп літературознавців про виконання завдань.

3. Відповідь на поставлене спільне завдання перед групами.

«Вільний мікрофон».

Чому нас повчають філософські вірші І. Франка та Омар Хайяма?

(Кожна група після невеличкого обговорення висловлює свою думку).

4. Робота на дошці над діаграмою Вена.

- Що об'єднує строфи І. Франка та Омара Хайяма?

Строфи Рубаї

І. Франка філософські Омара Хайяма

проблеми

життя,

повчання

V. Підбиття підсумків уроку. Оцінювання.

VІ. Домашнє завдання.

1. Виписати до зошита з української літератури строфи та рубаї, які сподобалися найбільше.

2. Написати невеличкий твір-роздум «Що означає бути Людиною?», застосувавши уривки зі строф та рубаї.

VІІ. Заключне слово вчителів української та зарубіжної літератури.

Учитель української літератури.

- Сподіваюсь філософські вірші І. Франка та Омара Хайяма зробили вас сьогодні трохи мудрішими, бо це так важливо нам, людям, на початку тисячоліття, коли під загрозою опинилося саме існування людства, особливо гостро постає осмислення людиною власної сутності, життя. Усі міжнаціональні конфлікти - це ні що інше, як суворе випробування людства. Ми повинні навчитися жити разом, кожен зі своїм світоглядом, знаходячи точки дотику. Одним словом, залишатися Людьми.

Учитель зарубіжної літератури.

А бути Людиною, за словами А. Екзюпері, означає відчувати , що ти за все відповідаєш. Ми повинні відчувати причетність до всього, що має місце на Землі.

Література

1. Брагинский И. С. 12 миниатюр. - М., 1996.

2. Франко І. Вибрані твори. - Львів. - 1981.