Методическое объединение учителей трудового обучения

Методическое объединение учителей трудового обучения ГКОУ РО школы-интерната VIII вида г. Донецка образовано в 1996 году.

Цель деятельности методического объединения учителей трудового обучения:

- содействие повышению качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья, способствующего успешной социализации в общество.

Задачи деятельности методического объединения учителей трудового обучения:

- совершенствовать содержание образования по трудовому обучению и его учебно-методическое обеспечение в соответствии с современными требованиями к коррекционно-развивающему образовательному процессу на основе федеральных и региональных требований, прогрессивных технологий, повышения профессионализма педагогов;

- обеспечить профессиональный, культурный, творческий рост педагогов трудового обучения;

- осваивать новые технологии и методы педагогической деятельности в области трудового обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

- изучать и анализировать состояние преподаваемого учебного предмета;

- обобщать передовой педагогический опыт по формированию социально-трудовых компетенций у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

- повышать уровень компетенции педагогов в области развития и коррекции различных сторон личности обучающихся, способствующих их активной социализации.

В содержание деятельности МО входит:

- изучение нормативных документов, регламентирующих развитие образования, и методической документации, определяющей специфику предмета «трудовое обучение» в специальной (коррекционной) школе; - отбор содержания и составление рабочих программ по предмету с учетом вариативности и разноуровневого их преподавания;

- анализ авторских (модифицированных) программ и методик педагогов трудового обучения;

- проведение анализа состояния преподавания предмета «трудовое обучение» в специальной (коррекционной) школе;

- организация взаимопосещений уроков с последующим самоанализом педагога и анализом достигнутых результатов;

- выработка единых требований к оценке результатов освоения обучающимися учебных программ и трудовой подготовки;

- организация работы по накоплению дидактического материала;

- ознакомление с методическими разработками различных авторов по трудовому обучению в специальной (коррекционной) школе;

- проведение творческих отчетов, посвященных профессиональному самообразованию учителей, работе на курсах повышения квалификации, заслушивание отчетов о творческих командировках;

- работа по активизации творческого потенциала педагогов.

Основными формами работы МО являются:

- заседания, посвященные вопросам методики трудового обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

- круглые столы, семинары по учебно-методическим проблемам;

- творческие отчеты и мастер-классы;

- открытые уроки;

- лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методикам обучения и воспитания, вопросам коррекционной педагогики и психологии;

- взаимопосещение уроков;

- участие в интернет - конференциях и веб-семинарах, посвященных вопросам трудового обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

-интерактивные формы профессионального общения учителей трудового обучения.

Вся деятельность школы-интерната направлена на создание образовательного пространства, в котором ребёнок с ограниченными возможностями здоровья живёт, развивается, приобретает профессию, получает реальный опыт успешной социализации. В школе создана служба сопровождения профессионально-личностного становления воспитанников школы - интерната.

В школе находятся 6 мастерских: 2 швейные мастерские; 1 швейно - трикотажная, 3 столярные. Для организации трудового обучения школьные мастерские обеспечены современным оборудованием и инструментом. В числе педагогов школы-интерната - 6 учителей трудового обучения, инструктор по трудовому обучению, учитель изобразительного искусства, черчения, конструирования одежды и профессиональной этики.

Педагогический состав МО учителей трудового воспитания

Педагоги

Стаж педагогической работы в школе-интернате

Квалификационная категория

1

Воловик Елена Викторовна

учитель швейно-трикотажного дела,

руководитель МО учителей трудового обучения

с 1995г.

I

2

Кауфман Вера Дмитриевна

учитель швейного дела, инструктор по труду

с 2001г.

II

3

Капля Елена Борисовна

учитель изобразительного искусства, черчения, конструирования одежды, профессиональной этики

с 2000г.

I

4

Мелякова Елена Евгеньевна

учитель швейного дела

с 2004г.

высшая

5

Поваляев Александр Николаевич

учитель столярного дела

с 2003г.

I

6

Орлянский Анатолий Васильевич

учитель столярного дела с элементами художественной обработки древесины

с 2012г.

7

Мелихова Галина Альбертовна

учитель столярного дела с элементами художественной обработки древесины

с 2003г.

I

Профили трудового обучения представлены специальностями: швея, столяр.

Этапы и содержание подготовки к трудовой деятельности обучающихся с ОВЗ наполняются содержанием в зависимости от возрастных этапов развития ребенка и от имеющихся у него нарушений, тяжести ограничений жизнедеятельности, реабилитационного потенциала и трудового прогноза. В качестве базового курс «Технология» в специальном (коррекционном) учреждении предусматривает подготовку к труду детей с ограниченными возможностями здоровья по возрастным этапам:

I Подготовительный или вводный (1-4 классы):

• профинформация;

• выявление творческих способностей, профессиональных интересов;

• ручной труд (1-3 классы);

• трудовое обучение в 4-х классах;

• общественно-полезный труд.

II Ориентировочный (5-7 классы):

• профинформация;

• выявление трудовых способностей;

• трудовые пробы;

• трудовое обучение по выбранному профилю;

• общественно-полезный производительный труд;

• обучение различным видам деятельности на факультативных занятиях.

III Формирующий (8-9 класс):

• профинформация и пропаганда;

• выявление интересов, способностей, возможностей;

• профдиагностика и тестирование;

• формирование профпланов и их коррекция;

• развитие профинтересов;

• прогноз трудоспособности;

• трудовые пробы;

• обучение различным видам деятельности на факультативных занятиях;

• общественно-полезный производительный труд.

IV Заключительный этап (10-11 класс):

• развитие социальных и эмоциональных навыков в процессе производственного обучения;

• обучение умению общаться в трудовой ситуации;

• формирование социально - нормативного поведения в трудовой ситуации;

• формирование профпланов и их коррекция;

• обучение различным видам деятельности на факультативных занятиях;

• прогноз трудоспособности.

На первом, подготовительном, этапе (начальные классы) начинается развитие интересов и способностей, формирование навыков саморегуляции, коррекция эмоциональных и психологических нарушений. Дети привлекаются к общественно-полезному труду. В профориентационном направлении детей знакомят с наиболее массовыми профессиями с акцентом на то, что человек должен выбирать профессию в соответствии со своими возможностями.

На втором, ориентировочном, этапе (5-9 классы) основной целью является общая ориентация детей в мире труда и профессий. В 5-7 классах эта ориентация носит общетрудовой характер: расширение социальных связей, развитие интересов и способностей, общетрудовая подготовка, формирование коммуникативных навыков, навыков саморегуляции и адекватной самооценки, развитие гибкости и пластичности психических функции. В профориентационном плане продолжается профпропаганда и профориентация, ориентация на доступные виды трудовой деятельности, формирование реальных и установок на общественно-полезную деятельность, проводятся трудовые пробы.

На третьем, формирующем, этапе в 8-9 классах осуществляется профильная ориентировка на доступные виды труда, формирование профессиональных трудовых интересов, изучение основ производства, формирование навыков социального взаимодействия. В этот период проводится профдиагностика и профтестирование, начинается формирование профпланов и осуществляется их коррекция.

На заключительном этапе происходит углубленное изучение основ швейного дела и столярного дела. Обучающиеся изучают промышленную технологию пошива легкой одежды, свойства тканей, устройство универсальных и специальных швейных машин, способы конструирования и моделирования швейных изделий, правила безопасной работы на швейных предприятиях и овладевают скоростными приемами труда на производственных швейных машинах. При обучении столярному делу в 10-11 классах количество изучаемых предметов увеличено на 4,т.к. современный столяр в условиях рыночной экономики должен не только в совершенстве знать приемы и способы работы на различном оборудовании, но и знать основные приемы и способы изготовления и отделки мебели. Отличительной особенностью данного этапа является производственная практика.

Для обеспечения максимальной успешности воспитанников в овладении различными видами деятельности на втором, третьем и четвертом этапах обучающиеся посещают факультативы: «Мастерица», «Бисеромания», «Роспись по дереву», «Калейдоскоп», «Выпиливание и выжигание», «Радуга», «Юный техник».

Для воспитанников школы-интерната профессиональное обучение одно из важнейших условий адаптации в общество. Обучающиеся старших классов, под руководством учителей трудового обучения, оказывают большую помощь школе:

• ремонтируют мебель;

• шьют шторы, покрывала;

• выполняют работу по заказам воспитателей и администрации интерната;

• занимаются ремонтом одежды;

• шьют костюмы для художественной самодеятельности;

• изготавливают несложную мебель;

• высадили на территории учреждения фруктовый сад;

• омолодили новыми саженцам парковую зону;

• занимаются цветоводством;

• изготавливают коррекционный материал.

Итогом трудового обучения в стенах школы-интерната и путевкой в самостоятельную жизнь является получение выпускниками свидетельства государственного образца с присвоением квалификационного разряда по специальности «столяр» или «швея».