Рабочая программа по технологии (5 класс) в соответствии с новым содержанием программы по технологии

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа пос. Уральский» Свердловской области

РАССМОТРЕНО

на кафедре «Технология»

Протокол № ______

от «____» _______20___г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

____________/__________

«____» ___________20___г.

УТВЕРЖДЕНО

Директором школы

Приказ № ______

от «____» ________20___г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» разработана на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (с изменениями);

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• Фундаментального ядра содержания общего образования;

• Основной образовательной программы основного общего образования МОУ «СОШ пос. Уральский».

Изучение предметной области «Технология» обеспечивает:

• развитие инновационной творческой деятельности учащихся в процессе решения прикладных учебных задач;

• активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;

• совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;

• формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;

• формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Цели изучения учебного предмета «Технология»:

• обеспечение понимания учащимися сущности современных материальных, информационных и гуманитарных технологий и перспектив их развития.

• формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления учащихся.

• формирование информационной основы и персонального опыта, необходимых для определения учащимися направлений своего дальнейшего образования в контексте построения жизненных планов, в первую очередь, касающихся сферы и содержания будущей профессиональной деятельности.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология» в основной общей школе - овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами; умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы.

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

Предмет «Технология» является необходимым компонентом основного общего образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

Содержание учебного предмета «Технология» выстроено в структуре трех блоков, обеспечивая получение заявленных результатов.

Первый блок «Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития» включает содержание, позволяющее ввести учащихся в контекст современных материальных и информационных технологий, показывающее технологическую эволюцию человечества, ее закономерности, технологические тренды ближайших десятилетий. Базовой образовательной технологией, обеспечивающей работу с содержанием блока 1, является технология самостоятельной работы с информацией.

Второй блок «Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления учащихся» позволяет учащемуся получить опыт персонифицированного действия в рамках применения и разработки технологических решений, изучения и мониторинга эволюции потребностей. Базовыми образовательными технологиями, обеспечивающими работу с содержанием блока 2, являются технологии проектной деятельности. Предмет «Технология» является базой, на которой формируется проектное мышление учащихся. Проектная деятельность как способ преобразования реальности в соответствии с поставленной целью оказывается адекватным средством в ситуациях, когда сформировалась или выявлена в ближайшем окружении новая потребность, для которой в опыте обучающегося нет отработанной технологии целеполагания и построения способа достижения целей или имеется противоречие между представлениями о должном, в котором выявленная потребность удовлетворяется, и реальной ситуацией.

Третий блок «Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения» обеспечивает учащегося информацией о профессиональной деятельности, в контексте современных производственных технологий; производящих отраслях конкретного региона, региональных рынках труда; законах, которым подчиняется развитие трудовых ресурсов современного общества, а также позволяет сформировать ситуации, в которых учащийся получает возможность социально-профессиональных проб и опыт принятия и обоснования собственных решений.

Все блоки содержания связаны между собой: результаты работ в рамках одного блока служат исходным продуктом для постановки задач в другом - от информирования через моделирование элементов технологий и ситуаций к реальным технологическим системам и производствам, способам их обслуживания и устройством отношений работника и работодателя.

В учебном плане основного общего образования на изучение учебного предмета «Технология» в 5 классе отводится 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Результаты освоения учащимися учебного предмета «Технология»

(личностные, метапредметные и предметные)

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству;

- формирование ответственного отношения к учению, уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- освоение социальных норм, правил поведения;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

- осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;

- овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

- овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;

- формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

- развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

- формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

Содержание учебного предмета «Технология»

5 класс (70 часов)

1 блок. Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития.

Потребности и технологии. Потребности. Иерархия потребностей. Общественные потребности. Потребности и цели. Развитие потребностей и развитие технологий. Реклама. Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности. Понятие технологии. Цикл жизни технологии. Материальные технологии, информационные технологии, социальные технологии.

История развития технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду. Технологии и мировое хозяйство. Закономерности технологического развития.

Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов. Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса. Технология в контексте производства.

Технологии в сфере быта.

Культура потребления: выбор продукта / услуги.

2 блок. Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления учащихся.

Составление программы изучения потребностей.

Способы выявления потребностей.

Способы представления технической и технологической информации. Технические условия. Эскизы и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.

Техническое задание. Составление технического задания / спецификации задания на изготовление продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального окружения или его представителей.

Составление технологической карты известного технологического процесса. Апробация путей оптимизации технологического процесса.

Технологический узел. Сборка моделей. Исследование характеристик конструкций. Проектирование и конструирование моделей по известному прототипу. Испытания, анализ, варианты модернизации. Модернизация продукта. Разработка конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения. Конструирование простых систем с обратной связью на основе технических конструкторов.

Изготовление информационного продукта по заданному алгоритму. Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его изготовления - на выбор образовательной организации).

3 блок. Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения.

Предприятия региона проживания учащихся, работающие на основе современных производственных технологий.

Основное содержание рабочей программы по учебному предмету «Технология» в 5 классе представлено следующими разделами: «Потребности и технологии», «Простые механизмы и конструкции в технологиях», «Технологии в сфере быта».

Раздел «Потребности и технологии»

Понятие потребностей. Нужда и потребность. Потребности человека и потребности сообществ.

Иерархия потребностей. Потребности и цели. Как формируются и развиваются потребности.

Способы выявления потребностей. Методы принятия решения. Составление программы изучения потребностей.

Потребности и технологии. Понятие технологии. Что мы можем считать технологией.

История развития технологий Технология в контексте производства. Современные производственные технологии.

Материальные технологии, информационные технологии, социальные технологии.

Цикл жизни технологии.

Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей.

Ресурсы технологического процесса. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов.

Способы представления технологической информации. Структура технологической карты.

Составление технологической карты известного технологического процесса.

Понятия алгоритм, инструкция,

Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат.

От выявленной потребности - к техническому заданию (образ продукта, призванного удовлетворить потребность).

Техническое задание. Эскизы и чертежи. Составление технического задания.

Развитие потребностей и развитие технологий.

Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду.

Реклама. Принципы организации рекламы.

Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности.

Изучение раздела «Потребности и технологии» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• оценивание продукта своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• использование вербальных средств (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использование невербальных средств или наглядных материалов, подготовленных под руководством учителя;

• готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• получение опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;

• характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;

• осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии.

Содержание раздела «Простые механизмы и конструкции в технологиях»

Образовательный конструктор как учебный инструмент. Детали, их названия, назначение.

Сборка моделей образовательного конструктора по инструкции. Сохранение информации о модели в формах описания, схемы, эскиза, фотографии.

Изучение раздела «Простые механизмы и конструкции в технологиях» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

• готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• составление технического задания, памятки, инструкции, технологической карты;

• осуществление сборки моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции.

Содержание раздела «Технологии в сфере быта»

Технологии в сфере быта.

Культура потребления. Потребительские свойства товара.

Выбор и покупка товаров для дома. Способы принятия решения о покупке того или иного товара.

Хранение: продукты, одежда, бытовая техника.

Порядок в доме и организация его поддержания. Принципы «точечной уборки».

Проект как способ организации и планирования деятельности для получения нового результата

Этапы проектной деятельности. Дневник проектной деятельности. Требования к проектному замыслу.

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных рабочих инструментов.

Предприятия нашего региона, работающие на основе современных производственных технологий.

Изучение раздела «Технологии в сфере быта» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:

• описание своего опыта, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• оценивание своей деятельности, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• осуществление выбора товара в модельной ситуации;

• приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта.

Календарно-тематическое планирование технологии, 5 класс

№ урока

п/п

Дата урока

Тема урока

Кол-во

часов

Основные виды учебной

деятельности учащихся

Домашнее

задание

Раздел «Потребности и технологии» - 34 часа

1

2

Понятие потребностей. Нужда и потребность.

Потребности человека и потребности сообществ.

2

называть понятие «потребность»; анализировать

потребности человека и сообществ; оформлять результаты своего труда.

выучить теоретический материал по теме урока.

3

4

Иерархия потребностей. Потребности и цели.

Как формируются и развиваются потребности.

2

анализировать иерархию потребностей; выявлять и называть причины возникновения развития потребностей.

уметь объяснять причины возникновения потребностей

5

6

Способы выявления потребностей. Методы принятия решения.

Составление программы изучения потребностей.

2

определять необходимые действия для выявления потребностей и составлять алгоритм их выполнения; организовывать учебное взаимодействие в группе.

изучить потребностей ближайшего окружения (семьи)

7

8

Потребности и технологии. Понятие технологии. Что мы можем считать технологией.

2

называть понятие «технология», объяснять его значение; вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

выучить понятие «технология»

9

10

История развития технологий Технология в контексте производства.

Современные производственные технологии.

2

анализировать и сравнивать этапы развития технологий в различные исторические периоды; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

выучить современные производственные технологии

11

12

Материальные технологии, информационные технологии, социальные технологии.

Цикл жизни технологии.

2

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; оформлять результаты своего труда.

ответить на вопрос «Результатами, каких производственных технологий мы пользуемся для удовлетворения своих потребностей?»

13

14

Источники развития технологий: эволюция потребностей, практический опыт, научное знание, технологизация научных идей.

2

называть источники развития технологий; оформлять результаты своего труда.

перечислять источники развития технологий

15

16

Ресурсы технологического процесса. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов. Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов.

2

называть и объяснять понятие «ресурсы»; перечислять виды ресурсов; выявлять и называть ресурсы технологического процесса; проводить анализ альтернативных ресурсов; решать задачи на подбор альтернативных ресурсов.

выучить теоретический материал по теме урока.

17-18

Способы представления технологической информации. Структура технологической карты.

Составление технологической карты известного технологического процесса.

2

составлять технологическую карту; определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

составить технологическую карту по образцу.

19-20

Понятия алгоритм, инструкция,

Технологический процесс, его параметры, сырье, ресурсы, результат.

2

разъяснять содержание понятий «алгоритм», «технологический процесс» и адекватно пользуется этими понятиями;

выучить основные понятия по теме урока.

21-22

Условия реализации технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического процесса.

2

объяснять, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты

подготовить письменное выступление по теме урока

23-24

От выявленной потребности - к техническому заданию (образ продукта, призванного удовлетворить потребность).

2

описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения; анализировать возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте заданной ситуации

выучить теоретический материал по теме урока

25-26

Техническое задание. Эскизы и чертежи.

Составление технического задания.

2

составлять техническое задание, памятку, инструкцию; описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения.

составить памятку по образцу.

27-28

Развитие потребностей и развитие технологий.

2

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.

повторить понятия «потребности», «технология»

29-30

Развитие технологий и проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду.

2

называть проблемы антропогенного воздействия на окружающую среду; распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды.

подготовить устный рассказ об экологической проблеме

31-32

Реклама.

Принципы организации рекламы.

2

характеризовать рекламу как средство формирования потребностей; называть принципы организации рекламы.

подготовить сообщение об истории «Рекламы»

33-34

Способы воздействия рекламы на потребителя и его потребности.

2

анализировать воздействие рекламы на потребителя; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

изготовление памятки по анализу рекламной продукции

Итого по разделу: «Потребности и технологии» - 34 часа

Раздел: «Простые механизмы и конструкции в технологиях» - 4 часа

35-36

Образовательный конструктор как учебный инструмент.

Детали, их названия, назначение.

2

называть детали образовательного конструктора их названия, назначение; преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

уметь объяснять понятие «образовательный конструктор»

37-38

Сборка моделей образовательного конструктора по инструкции.

Сохранение информации о модели в формах описания, схемы, эскиза, фотографии.

2

осуществлять сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции; описывать технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения.

Подготовить презентацию о различных видах конструкторов.

Итого по разделу «Простые механизмы и конструкции в технологиях» - 4 часа

Раздел: «Технологии в сфере быта» - 28 часов (из них на выполнение проекта по теме раздела - 10 часов )

39-40

Технологии в сфере быта

2

приводить произвольные примеры технологий в сфере быта; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.

называть современные технологии в сфере быта.

41-42

Культура потребления.

Потребительские свойства товара.

2

называть правила выбора и покупки товаров для дома; определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи; анализировать предложения товаров для дома на основе выработанной спецификации на основе информации, представленной в Интернете;

перечислять потребительские свойства товаров

43-44

Выбор и покупка товаров для дома.

Способы принятия решения о покупке того или иного товара.

2

составить правила покупки продовольственных товаров

45-46

Хранение: продукты, одежда, бытовая техника.

2

разработать технологии хранения продовольственного и непродовольственного продукта на основе информации этикеток, инструкций и т.п.; осуществлять корректное хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки).

творческое задание по теме: «Хранение: продукты, одежда, бытовая техника»

47-48

Хранение: продукты, одежда, бытовая техника.

2

49-50

Порядок в доме и организация его поддержания. Принципы «точечной уборки».

2

разработать технологию на примере организации действий и взаимодействия в быту; оценивать продукт своей деятельности по самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.

подготовить устное выступление.

51-52

Проект как способ организации и планирования деятельности для получения нового результата.

2

называть значение понятия «проект», определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для выполнения проекта с помощью средств ИКТ; выбирать и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации.

определить тематику индивидуального проекта, подготовить презентацию, выбранной темы проекта.

53-54

Этапы проектной деятельности. Дневник проектной деятельности.

Требования к проектному замыслу

2

55-56

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных рабочих инструментов.

2

выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения;

модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии; планировать разработку материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности; разрабатывать документацию; определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других учащихся в процессе взаимопроверки;

индивидуальная работа по созданию проекта

57-58

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных рабочих инструментов.

2

индивидуальная работа по созданию проекта

59-60

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных рабочих инструментов.

2

индивидуальная работа по созданию проекта

61-62

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных рабочих инструментов.

2

индивидуальная работа по созданию проекта

63-64

Изготовление продукта на основе технологической документации с применением элементарных рабочих инструментов.

2

индивидуальная работа по созданию проекта

65-66

Предприятия нашего региона, работающие на основе современных производственных технологий.

2

характеризовать группы предприятий региона проживания

Итого по разделу «Технологии в сфере быта» - 28 часов (из них на выполнение проекта по теме раздела - 10 часов)

67-68

Резервное время

2

69-70

Резервное время

2

Резервное время - 4 часа (из них АКР - 2 часа)

Итого по программе - 70 часов

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности по учебному предмету «Технология»

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Технология»

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству;

- формирование ответственного отношения к учению, уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- освоение социальных норм, правил поведения;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Учащийся сможет:

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Учащийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Учащийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Учащийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других учащихся в процессе взаимопроверки;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Учащийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Учащийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Учащийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Учащийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Учащийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Учащийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

11. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Учащийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Учащийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

Предметные результаты

По завершении учебного года учащийся:

• характеризует рекламу как средство формирования потребностей;

• характеризует виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации технологического процесса;

• называет предприятия региона проживания, работающие на основе современных производственных технологий, приводит примеры функций работников этих предприятий;

• разъясняет содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность», «конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;

• объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;

• приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;

• объясняет, приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя негативные эффекты;

• составляет техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;

• осуществляет сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;

• осуществляет выбор товара в модельной ситуации;

• осуществляет сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;

• конструирует модель по заданному прототипу;

• осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);

• получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на основе самостоятельно разработанной программы;

• получил и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;

• получил и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;

• получил и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному алгоритму;

• получил и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации с применением элементарных (не требующих регулирования) рабочих инструментов;

• получил и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на примере организации действий и взаимодействия в быту.

Лист коррекции рабочей программы

по учебному предмету «Технология»

Класс 5