Муниципальная бюджетная организация
дополнительного образования
станция юных техников станицы Ленинградской
муниципального образования Ленинградский район

Рассмотрено и одобрено на заседании

Утверждаю:

Педагогического совета МБОДО СЮТ

Директор МБОДО СЮТ

Протокол № ___ от ________________

____________________Л.С. Кондрико

_______________________В.Е. Бубнов

Приказ № ___ от __________________

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Мастерская Cамоделкина»

(наименование объединения)

Направленность художественно-эстетическая

Уровень базовый________________________

Рассчитана на детей от 7 до 12 лет

Срок реализации 108 часов

Разработчик:

Вичужанина Светлана Николаевна,

педагог дополнительного образования

станица Ленинградская

2015 год

1. Пояснительная записка

Программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая большое внимание уделяет развитию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала, основанное на принципах сотрудничества и сотворчества с взрослыми, без запретов и категоричных отрицаний.

Новизна программы заключается в том, что её содержание дополнено игровыми методами и приёмами, здоровьесберегающими технологиями (пальчиковая гимнастика, физминутки, зрительная гимнастика), информационно-коммуникативными технологиями (использование интернет ресурсов, презентаций и видеоуроков). Образовательный процесс строится в тесном переплетении содержания элементов народного прикладного искусства с новейшими тенденциями современного дизайна, а также знакомит с новыми материалами, которые упрощают технологию изготовления изделий и выигрывают в декоративности.

Актуальность данной программы заключается в возможности самим учащимся создавать красивые и оригинальные изделия в процессе изучения основ декоративно-прикладного искусства, развивать свои креативные способности. Развитие творческих способностей - одна из актуальных задач современного образования. Творческие способности проявляются в умении адекватно реагировать на происходящие изменения в нашей жизни (научной, культурной, общественной); в готовности использовать новые возможности; в стремлении избежать очевидных, традиционных решений; в выдвижении нестандартных, неординарных идей; в удовлетворении одной из основных социальных потребностей - потребности в самореализации личности. Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности, дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы. Она позволяет развить творческую самостоятельность, фантазию учащихся, оказывать помощь школьникам, проявляющим интерес к художественному конструированию, лепке, оформительской деятельности, имеющим творческие наклонности и способности к прикладному творчеству, а так же помочь выявить у детей эти наклонности. Программа призвана развивать у детей творческий потенциал. Она позволит обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы; способствует развитию познавательных процессов личности обучающихся, социализации ребёнка путём приобщения его к полезной доступной деятельности. Предлагаемая система практических занятий позволит формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления, наличие которых является показателем школьной зрелости, а также помочь детям легко и радостно включиться в процесс обучения.

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что на занятиях большое внимание уделяется развитию личности ребёнка, развитию творческого потенциала, основанное на принципе сотрудничества и сотворчества со взрослыми. Особенностью организации учебно-воспитательного процесса по данной программе является её практическая направленность. Большая часть учебного времени отводится на практические и самостоятельные работы учащихся с целью развития и закрепления навыков декоративно-прикладного искусства. Также целесообразность обусловлена ее развивающей направленностью, так как в процессе освоения содержания программы у учащихся развиваются художественно-творческое мышление, внимание, воображение, зрительная память. Главным в работе является ознакомление с разными направлениями художественной деятельности, в процессе которых формируются и развиваются в художественно-творческие способности. Художественное творчество прививает умение через средства художественной выразительности развивать различные состояния, мысли, чувства ребенка, его взаимоотношения с миром, решая при этом задачу художественно-эстетического и культурного развития. Открытие в себе неповторимых индивидуальных черт поможет ребенку реализовать себя в учебе, творчестве, в общении со сверстниками, взрослыми людьми. Работа с разными материалами и разными техниками художественного направления расширяет творческие возможности, развивает пространственное воображение и конструкторские способности ребенка.

Цель программы:

• вызвать у детей интерес к творчеству, пробудить желание творить самостоятельно, развивать стремление самим придумывать и решать образ, а затем воплощать его в материале.

Задачи программы:

Обучающие:

• формировать у школьников познавательную и исследовательскую активность, стремление к умственной деятельности;

• обучить основам декоративно-прикладного творчества и основным технологическим процессам изготовления изделий из разных материалов;

• обучать технологиям разных видов декоративно-прикладного творчества;

• познакомить детей с историей и современными направлениями развития декоративно-прикладного творчества;

• обучать элементам графической грамотности;

• дать общее представление о материалах, используемых в работе, их свойствах, способах их обработки;

• научить детей владеть разными техниками во время работы с инструментами и материалами.

Развивающие:

• создавать благоприятные условия для развития личности ребенка, способствующие раскрытию его творческих способностей;

• развить творческие способности, сенсомоторику, зрительную память, устойчивое внимание, мышление, фантазию, художественный вкус, способность анализировать;

• развить навыки конструирования и моделирования из различных материалов;

• формирование коммуникативных качеств личности при работе в парах, группах, с педагогом;

• развивать мышление, внимание, память, воображение, настойчивость, познавательные способности;

• учить анализировать, выделять главное;

• развивать мелкую моторику рук, глазомер.

Воспитывающие:

• воспитывать гармонично-развитую личность;

• воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного;

• воспитать усидчивость, аккуратность, активность, трудолюбие, старание, терпение;

• воспитать культуру поведения в коллективе, в совместной творческой деятельности;

• воспитывать аккуратность, трудолюбие, бережливость;

• воспитывать культуру поведения, чувство коллективизма, умение работать в коллективе, оказывать друг другу помощь;

• создавать творческую атмосферу, устанавливать межличностные отношения с воспитанниками и их родителями;

• сформировать физически здоровую, творческую личность, адаптированную к современным условиям жизни, через здоровьесберегающие технологии (упражнения для моторики рук, упражнения для глаз, проветривание помещения, инструктажа по технике безопасности и т.д.)

Отличительные особенности программы «Мастерская Cамоделкина», от уже существующих программ в данном направлении, заключаются в построении учебно-тематического плана, в использовании новой литературы и цифровых образовательных ресурсов.

Кружок комплектуется из детей младшего школьного возраста (мальчиков и девочек) в возрасте 7-12 лет.

Характерные особенности детей 7-12 лет, обучающихся по программе:

• развита координация движений, ориентировка в пространстве;

• имеют потребность в физических упражнениях;

• дети имеют полноценное физическое развитие;

• дети приучены к культурно-гигиеническим навыкам;

• у них сформированы способности к самоконтролю;

• проявляется интерес ко всем видам деятельности;

• хороша развита координация движений, ориентировка в пространстве.

Оптимальное количество детей в группе для успешного освоения программы 5-7 человек.

Занятия проводятся в специальном, регулярно провет­риваемом, хорошо освещенном помещении, где имеются рабочие места для детей, стенды с образцами и описанием технологических операций, шкафы для хранения образцов, поделок, выставочных работ и материалов для работы. Од­но из важнейших требований - соблюдение правил охраны труда детей, норм санитарной гигиены в помещении и на рабочих местах, правил пожарной безопасности. Педагог постоянно знакомит обучающихся с правилами по технике безопасности при работе с колющими и режущими инстру­ментами, с электронагревательными приборами и другими материалами для работы. Регулярно в ходе занятий проводятся физкультминутки с упражнениями по профилактике переутомления зрительной системы обу­чающихся, мышечной системы, а также зрительная гимнастика и пальчиковые игры. Сохранение здоровья обучающихся это, в пер­вую очередь, педагогическая проблема организации твор­ческой деятельности педагога дополнительного образования. Сохранить здоровье ребенка на занятиях может только педагог дополнительного образования, так как, именно он задает психофизические условия для функционирования организма в процессе занятий. Содержание деятельности ребенка на занятии должно соответствовать доминирующей возрастной мотивации. Для этого необходимо использо­вать все возможности удовлетворения потребности в дви­жении. Предпочтение отдается произвольным, плавным движениям в умеренном темпе; удовлетворить потребность в игровой деятельности; удовлетворить потребность позна­вать, исследовать; удовлетворить потребность в общении; удовлетворить потребность мечтать, фантазировать; удов­летворить потребность творить, создавать; преобразовать желание разрушать, подавлять и властвовать в умение ли­дировать и самореализоваться.

Основные критерии здоровьесберегающего занятия:

1. Наличие на занятии педагогической технологии развивающего обучения, не вызывающей хронического утомления.

2. Возможность коллективного сотворчества.

3. Эмоционально положительное восприятие учебной деятельности.

4. Возможность саморегуляции текущего функциональ­ного состояния, с целью достижения оптимальной работоспособности (смена позы, релаксация, активизирующие и расслабляющие упражнения, чередование вида деятельности, работа в индивидуально приемлемом темпе, выбор формы отдыха и т.д.).

5. Развитие значимых функций обучающихся средства­ми содержания занятия (логическое мышление, воображение, слухоречевая память, коммуникативные способности, тонко координированные движения рук, речь и др.).

6. Естественная и сенсорно разнообразная образовательная среда.

7. Возможность получения информации по ведущему сенсорному каналу.

В основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Мастерская Самоделкина» лежит системно-деятельностный подход, который предполагает развитие личности учащегося на усвоении универсальных учебных действий, познания и освоения мира. Данный подход, концептуально базируется на обеспечении соответствия учебной деятельности учащихся их возрасту и индивидуальным способностям.

Отличительной особенностью данной программы является то, что в процессе обучения дети участвуют в исследовательской деятельности, что создает положительную мотивацию для такого значимого компонента процесса личностного саморазвития, как самообразование.

В процессе обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе используется личностно-ориентированный подход. У каждого учащегося личные особенности физиологического и психологического устройства и проблемы, возникающие на стадии усвоения материала, могут быть различными. Работа с учащимися строится на основе взаимосотрудничества, искреннего, уважительного, тактичного отношения к личности каждого ребенка.

При организации образовательного процесса педагог предлагает новый материал всем учащимся одинаково, а для практической деятельности предоставляет работу разного уровня сложности (в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого), тем самым применяет в обучении детей методику дифференцированного обучения.

Форма и режим занятий.

Учитывая особенности работы с детьми младшего школьного возраста, требования санитарных норм и правил, основы безопасной работы, деятельность кружка строится по следующей схеме: наполняемость групп - 15 человек. Количество групп - 8. Занятия проводятся в основном с подгруппами из 6-8 человек, включая элементы индивидуальной работы с детьми, которые с трудом выполняют задание. Набор детей в кружок свободный, по их собственному желанию. Занятия проводятся 3 раза в неделю с каждой группой. Занятия будут проходить во внеурочное время в кабинете, предоставленном школой. Продолжительность занятия 45 минут с 15-минутным перерывом. Особое внимание обращается на создание в детском коллективе доброжелательной творческой атмосферы, что способствует выявлению индивидуальности каждого ребенка.

Основной формой работы кружка «Мастерская Самоделкина» являются учебное занятие, ознакомительное, комбинированное, творческое, которые включают в себя различные методы, применяемые при подготовке к занятиям:

• словесные (рассказ, пояснения, объяснение, показ);

• наглядные (демонстрация педагогом приемов работы, наглядных пособий, самостоятельные наблюдения учащихся);

• репродуктивный (воспроизводящий);

• иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

• проблемный (педагог ставит проблему и решает ее вместе с детьми);

• эвристический (проблема ставится самими детьми, ими же предлагаются пути решения);

• практические (выполнение упражнений, овладение приемами работы, приобретение навыков, управление технологическими процессами).

Используются и такие формы проведения занятий, как:

• учебное занятие;

• беседа;

• итоговое занятие;

• экскурсия;

• творческая отчетная выставка.

В течение учебного года в каникулярное время образовательная деятельность по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе проводится согласно расписанию занятий кружка.

Ожидаемые результаты:

Систематические занятия с учащимися по программе кружка «Мастерская Cамоделкина» способствуют развитию у них навыков самостоятельной разработки лекал для игрушек, поделок и работы с ними, теоретических навыков прикладного творчества, развитию композиционного мышления и образной памяти. Предложенная в программе система занятий нацеливает учащихся на нестандартные решения композиционного замысла, правильный подбор цветового решения. К концу обучения творческие работы учащихся становятся более выразительными, интересными по замыслу и по технике выполнения. Итогом работы становится участие в выставках, массовых мероприятиях, конкурсах.

На протяжении всего учебного года проводится оценка личностных результатов учащихся, которая осуществляется в ходе внутренних мониторинговых процедур.

По окончании срока реализации программы у учащихся разовьются художественные способности и творческий потенциал через декоративно-прикладное творчество, они обучатся основам декоративно-прикладного творчества и основным технологическим процессам изготовления изделий из разных материалов, технологиям разных видов декоративно-прикладного творчества; у детей разовьются творческие способности, сенсомоторика, зрительная память, устойчивое внимание, мышление, фантазия, художественный вкус, способность анализировать; навыки конструирования и моделирования из различных материалов; будут воспитаны усидчивость, аккуратность, активность, трудолюбие, старание, терпение; культура поведения в коллективе, в совместной творческой деятельности;

Учащийся, освоивший дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Весёлый Самоделкин» кружка «Весёлый самоделкин», сформированная физически здоровая, творческая личность, адаптированная к современным условиям жизни, через здоровьесберегающие технологии (упражнения для моторики рук, упражнения для глаз, инструктажи по технике безопасности, проветривание помещения и т.д.)

В результате обучения учащийся должен знать:

• Правила безопасности труда, организации рабочего места и личной гигиены при обработке различных материалов;

• общие сведения о производстве бумаги, о свойствах и качестве бумаги;

• технологические операции работы с бумагой, картоном, природным и бросовым материалом, тестом, бисером;

• необходимый материал и оборудование для лепки, отличительные свойства теста, способы лепки из целого куска;

• разновидности природного и бросового материала;

• название, назначение и устройство ручных инструментов и приспособлений для обработки бумаги, теста, природного и бросового материала, бисера. правила безопасного пользования этими инструментами.

• приемы и техники бисероплетения;

• значение терминов: оригами, аппликация, симметрия, конструирование, гофрирование;

• линии чертежа: линия видимого контура, линия сгиба, плоскость склеивания;

• технологию оклеивания коробков;

• технологию изготовления игрушек-сувениров из коробков.

В результате обучения учащийся должен уметь:

• Организовать своё рабочее место;

• выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов и приспособлений;

• видеть конструкцию предмета и анализировать её с учётом практического назначения;

• делать разметку по шаблону на бумаге при изготовлении игрушек;

• читать линии чертежа, разбираться в схемах,

• анализировать под руководством педагога изделия (определять его назначение, материал, из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);

• лепить из теста, раскатывать шар, валик, сплющивать диск, присоединять детали друг к другу, расписывать поделки из теста;

• вырезать из бумаги сложенной в несколько раз;

• делать поделки из конуса, природного и бросового материала, теста, бисера;

• красиво, эстетично оформлять поделки, дополняя их недостающими деталями.

Формы проведения итогов реализации образовательной программы.

Недокументальные формы:

- организация выставок по окончании изучения каждой темы;

- выполнение итоговых работ к концу каждого полугодия;

- открытые занятия.

Документальные формы:

- определение уровня обученности с занесением результатов в ведомость учёта знаний и умений обучающихся( в начале, в середине и в конце года);

- анкетирование обучающихся с целью определения уровня воспитанности (2 раза в год).

В начале учебного года (при поступлении ребенка) проводится предварительная диагностика знаний, умений и учебных действий, связанных с предстоящим видом деятельности в форме вводного занятия (стартовая аттестация).

Промежуточная аттестация - форма контроля, определяющая успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период. Контроль знаний, умений, навыков учащихся по видам деятельности, личностных и метапредметных результатов осуществляется через следующие виды промежуточной аттестации: текущая осуществляется на каждом занятии. На протяжении всего курса обучения, рубежная (тематическая, полугодовая) аттестация проводится в форме итогового занятия (Творческая мастерская). В конце каждого года обучения проводится комплексная проверка образовательных результатов (итоговая аттестация) в форме творческой отчетной выставки.

Результаты оценки уровня знаний оформляются в диагностической карте, разработанной мной. Оценивание результатов общеразвивающей программы проводится в конце учебного года обучения в форме творческой отчетной выставки, выставок и конкурсов детских работ декоративно-прикладного творчества, которые проходят в течение всего учебного года.

II. Учебно-тематический план

№

п/п

Тема занятий

Кол-во часов

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие.

1

-

1

2

Оригинальные поделки из бумаги.

1

31

32

3

Поделки из природного материала.

0,5

10,5

11

4

Знакомство с бисером.

2

34

36

5

Изготовление поделок из бросового материала.

0,5

15,5

16

6

Лепка из соленого теста.

0,5

10,5

11

7

Заключительное занятие.

1

-

1

Итого:

6,5

101,5

108

III. Содержание программы

1. Вводное занятие - 1 час

Знакомство с программой кружка. Инструктаж по технике безопасности при работе в кабинете. Показ образцов. Знакомство с каждым ребёнком, его интересами и умениями.

2. Оригинальные поделки из бумаги - 32 часа

Первоначальные графические знания и умения. Элементарные понятия о разметке, выкройке. Знакомство с некоторыми способами работы с бумагой: оригами (древнейшее искусство складывания из бумаги различных объёмных фигурок), квилинг (старинная техника обработки бумаги, напоминающая «тонкую кружевную паутинку) Складывание и сгибание бумаги в различных направлениях. Расширение, углубление знаний о геометрических фигурах. Развитие мелкой моторики, логики, воображения, внимания.

Красивое оформление поделки, развитие мелкой моторики, логики, воображения, внимания.

Беседы: «Искусства оригами», «История возникновения квиллинга».

Практическая работа (31 час)

- самолет «Стрела»

- лягушка

- цветы: тюльпан, энотера

- цветы: тюльпан, энотера

- утёнок

- подсолнечник

- виноград

- яблоня

- веточка рябины

- жар-птица

- лев

- кот

- зайчонок

- лягушка

- бабочка

- медвежонок

- одуванчик

- лисица

- туннель «Здравствуй, осень!»

- туннель «Море»

- туннель «Аквариум»

- оформление композиции

- туннель «Лес»

- открытка к Дню рождения «Ромашки»

- туннель «Коты на крыше дома»

- открытка «Васильки»

- вишенки

- открытка «Тюльпан»

- овечка

- открытка «Котёнок»

- открытка «Зайчик»

- открытка бабушке «Одуванчики»

3. Поделки из природного материала - 11 часов.

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.

Создание благоприятного эмоционального настроя детей во время изготовления игрушек. Развитие внимания, любознательности, фантазии, художественного вкуса, интеллектуальных и личностных качеств ребенка.

Знакомство с различными видами растительного материала, с инструментами, необходимыми в работе, техникой безопасности при работе с ними

Анализ образца, планирование процесса создания поделки, контроль за результатами своей деятельности. Бережное отношение к материалам и оборудованию, умение доводить начатое дело до конца. Художественное оформление поделок.

Беседа: «Наша природа - наше богатство».

Практическая работа (20,5 час)

- мышка

- композиция «На пруду»

- черепашка

- старичок-Лесовичок

- парусник

- Баба-Яга

- чебурашка

- львёнок

- хризантема

- птичка на ветке

4. Знакомство с бисером - 36 часов

Работа с бисером и стеклярусом - один из интереснейших видов народного творчества.

Бисер - мелкие, круглые, слегка сплюснутые разноцветные стеклянные бусины с отверстиями для продевания нитки. Бисер - это прекрасный материал, который вызывает восхищение даже своим видом. Изготовление поделок из искрящихся разноцветных бусинок - одно из любимых занятий детей.

Прежде чем приступить к работе, необходимо познакомить детей с материалами и инструментами: ножницы, леска, проволока, салфетки, различный бисер, клей Дракон. Самое главное внимание при работе с бисером необходимо уделить освещению. Подбирать бисер нужно только при дневном освещении, хранить бисер в круглых баночках из-под крема.

Познакомить детей с техникой и способами плетения. Научить плести простейшие цветы (незабудки) и более сложные, состоящие из нескольких лепестков. Определять последовательность изготовления поделки. Составлять красивые букеты из готовых цветочков и листочков.

Беседы: «Родословная стеклянной бусинки».

Практическая работа (34 часа)

- композиция «Волшебное дерево»

- незабудки

- композиция «Морские водоросли»

- мимоза

- «Желуди на веточке»

- ромашка

- подснежники

- маки

- астра

- брошь

- композиция «Лето»

- кит

- козлик

- такса

5. Изготовление поделок из бросового материала - 16 часов

Закрепить умение детей мастерить игрушки из бросового материала, уметь видеть в ненужных вещах что-то интересное и создавать интересные поделки из сочетаний разных материалов. Познакомить со способами обработки этих материалов.

Беседа: «Вторая жизнь вещей».

Практическая работа (15,5 часов)

- бабочка

- салфетка

- лягушонок

- лев

- оформление фигурки лягушонка

- оформление фигурки льва

- лошадка

- заяц

- оформление фигурки лошадки

- оформление фигурки зайца

- пингвин

- цветок

- оформление фигурки пингвина

- березка

- ёжик

- изготовление игрушки из коробки по замыслу детей

6. Лепка из солёного теста - 11 часов

Знакомство детей с технологией изготовления теста. Способы лепки плоскостных и объёмных фигурок. Формирование навыков работы обеими руками. Показ образцов изделий из соленого теста. Техника безопасности при работе с тестом и инструментами. Правила санитарной гигиены. Правила хранения теста. Освоение разных способов лепки: конструктивный, пластический, комбинированный. Овладение способами изготовления овалов, кружочков. Основные направления в работе над формой: работа с натуры; по памяти и представлению. Приемы склеивания деталей из соленого теста. Овладение навыками и умениями расписывать готовые поделки гуашью.

Беседа: «История соленого теста».

Практическая работа (10,5 часов)

- домик

- часы

- осьминог

- лошадка

- утёнок

- медвежонок

- черепашка

- поросенок

- лягушка

- раскрашивание работ из теста

- прорисовывание мелких деталей

6. Заключительное занятие - 1 час

Подведение итогов работы кружка за этот учебный год, проведение итоговой выставки в кружке. Награждение самых активных кружковцев.

Лучшие работы передать на годовую выставку СЮТ.

Рекомендации детям по работе в летний период, заготовка природного и бросового материала для работы кружка в новом учебном году.

IV. Методическое обеспечение.

Формы организации детей на занятии: групповая, подгрупповая и индивидуальная.

Формы проведения занятий: комбинированное, открытое занятие, практическое занятие, беседа.

Формы, методы и технологии, используемые в программе: при выборе метода изложения материала учитываю уровень подготовки детей, их возраст, соответствие содержанию изучаемого материала и его эффективность.

Методы проведения занятий:

- словесные. В основу этих методов положено слово, как источник информации, поэтому для изучения материала использую беседу, рассказ, лекцию, работу с книгой, беседу о народных мастерах, беседу о различных технологиях, используемых при изготовлении поделок, инструкции, которые применяют при работе, правила техники безопасности при работе.

- наглядные. Подразделяются на иллюстрационные (плакаты, картинки, технологические карты, эскизы, презентации) и демонстрационные (выставки, просмотр альбомов, журналов и т.д.); показ образцов, выполненных с помощью различных технологий; использование наглядных пособий; просмотр книг, альбомов, различных журналов, фотоальбомов моделей изготовленных детьми.

- практические. Помогают выявить эффективность и прочность усвоения знаний, умений и навыков (выполнение рисунков, зарисовок эскизов, составление схем, сборка поделок).

Педагогические технологии

При выборе педагогических технологий учитывается уровень подготовки детей, возраст, индивидуальные особенности и способности детей.

Здоровьесберегающие технологии - система по сохранению и развитию здоровья всех участников - взрослых и детей, представлены в виде комплексов упражнений и подвижных игр для физминутки.

Развивающее обучение - создание условий для развития психологических особенностей: способностей, интересов, личностных качеств и отношений между людьми, при котором учитываю и использую закономерности развития, уровень и особенности индивидуума.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - эта технологии доступа к различным информационным источникам (электронным, печатным, инструментальным, людским) и инструментам совместной деятельности, направленная на получение конкретного результата.

Структура проведения занятия

План занятия

1. Тема.

2. Цель занятия.

3. Оборудование и материалы.

4. Место проведения.

Ход занятия

1. Организационная часть - отметить отсутствующих, сообщить тему и цель занятия.

2. Содержание занятия:

- беседа - изложение новой темы;

- рассматривание образца, определение способа изготовления;

- пальчиковая гимнастика;

- изготовление поделки, отработка практических навыков и умений;

- зрительная гимнастика;

- индивидуальная работа с воспитанниками.

3. Подведение итогов занятия:

- провести викторину - для закрепления изученного;

- разобрать типичные ошибки, отметить лучших воспитанников, ответить на вопросы;

- провести выставку готовых работ - сделать выводы, предложить, если есть необходимость, домашнее задание.

Методические пособия для педагога: литература, справочные материалы, конспекты занятий и бесед к занятиям, методические разработки бесед, конкурсов, интернет-ресурсы, презентации.

Материал, используемый в работе с детьми:

• ножницы;

• иглы, шило, булавки;

• резак;

• пяльца;

• медная проволока;

• клей ПВА, клей «Дракон»;

• кисточки, салфетки, клеенки;

• карандаши, линейки.

• нитки мулине;

• ткань;

• бумага белая и цветная;

• картон белый и цветной;

Дидактический материал:

- образцы изделий;

- схемы;

- аудиозаписи;

- фотографии;

- раздаточный материал;

- образцы расположены в специальных уголках по ручному труду, где имеются шкафы и полки;

• шаблоны, лекало;

• инструкционные карты соединения деталей изделия;

• технологические карты изготовления поделок;

• презентации;

• учебные фильмы.

Материально-техническое обеспечение программы.

Успехи детей на занятиях в объединении во многом зависят от того, какими материалами они пользуются. Материал, с которым ребёнок занимается, должен быть доступным ему по физическим возможностям и приятным для работы. Инструменты и оборудование, используемые для занятий должны соответствовать технологическим требованиям: ножницы легко раскрываться, кисточки с хорошим густым ворсом, аккуратные салфетки и клеёнки, хорошо заточенные карандаши, но с тупым концом, густой и качественный клей.

В целях охраны жизни и здоровья детей, не предлагается им мех, бархатная бумага, проволока без оболочки, канцелярский клей, плоды репейника, колосья, ядовитые растения, скорлупу сырых яиц, спички, пачки с под сигарет, булавки, кнопки, скрепки, баллоны от аэрозолей.

При совместной работе с детьми нужно стремиться предварять детские замыслы, идти немного впереди - то, что ребёнок может сделать на первом этапе с некоторой помощью взрослого, затем он делает самостоятельно. Как и в любой деятельности, здесь нельзя обойтись без анализа, который проводить надо тактично и доброжелательно, дружески и заинтересовано. Очень важен личный пример взрослого. В работе с детьми должна создаваться обстановка ожидания радостного и интересного, связанного с конструированием. Нельзя подавлять детскую инициативу неосторожным замечанием.

Важно чтобы дети овладели простейшими навыками конструирования и почувствовали, что они изготавливают полезные и нужные вещи: игрушки, сувениры, подарки родным и друзьям.

Кадровые условия.

Педагог должен знать возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста, владеть техниками - оригами, моделирование из бумаги, лепка из солёного теста, бисероплетения, вышивки крестиком, вышивки лентами, аппликации из бумаги, природного и бросового материала.

5. Литература.

Обязательная.

1. Дикт Д.А. «Цветы из бисера в вашем доме», М., «Мартин», 2008

2. Куликова Л.Г., Короткова Л.Ю. «Цветы из бисера», М., МСП, 2005

3. Стольная Е. «Цветы и деревья из бисера», М., «Мартин», 2005

4. Большая энциклопедия поделок. Москва «Росмэн», 2004

5. Больгерт Нелли «Поделки из бумаги», М., «Робинс», 2012

6. Иванченко В.Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Учебно-методическое пособие. Ростов н/д: издательство «Учитель», 2007

7. Дадашова З. Р. «Резные сувениры», М., ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2014

8. Латышева О. «Альбомы своими руками», М., 2013

9. Тарасова О.А. «Куклы-мотанки», Харьков, Белгород, «Клуб семейного досуга», 2014

10. «Большая книга православного рукоделия», Харьков, Белгород, «Клуб семейного досуга», 2012

11. Роенко Н.П. «Поделки, обереги, картины, открытки, украшения, подарки из природных материалов», Харьков, Белгород, «Клуб семейного досуга», 2012

12. Федотова М., Валюх Г. «Цветы из бисера», «Культура и традиции», 2005

13. Наниашвили И.Н., Соцкова А.Г. «Иконы. Рушники. Картины. Вышивка нитью и бисером», Харьков, Белгород, «Клуб семейного досуга», 2009

14. Нанишвили И.Н., Величко Г.В. «Православные иконы из соломки», Харьков, Белгород, «Клуб семейного досуга», 2012

Дополнительная

1. Сборник авторских программ лауреатов и дипломантов областного этапа IX Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей в номинациях «Научно-техническая»и «Спортивно-техническая». Часть 1.- Ростов-на-Дону, - ООП ГОУ ДОД ОЦТТУ, -2010.

2. Мастера декоративного творчества Кубани. Справочное издание. Первый выпуск.- ООО РИА «АлВи-дизайн»: г.Краснодар.

3. Использованные цифровые образовательные ресурсы:

• dadandmom.ru/razvitie/palchikovaya-gimnastika-dlya-detej-v-stixax.html

• stranamasterov.ru

• nsportal.ru

• nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2015/08/23/master-klass-po-sozdaniyu-astr-iz-krepovoy

• topgorod.com/stil-zhizni/khobbi-i-uvlecheniya/2760-iskusstvo-origami.html

• topgorod.com/stil-zhizni/khobbi-i-uvlecheniya/2760-iskusstvo-origami.html

• rukodelkin.com

• fb.ru/article/124274/uroki-samodelkina-vtoraya-jizn-staryim-vescham-svoimi-rukami

• maam.ru/detskijsad/konspekt-otkrytogo-zanjatija-po-netradicionoi-lepke-iz-solenogo-testa-na-temu-osminog-v-srednei-grupe.html

портал Солнышко solnet.ee/ , Промокашкаsedova.ucoz.net/publ/stranica_dlja_roditelej/2, Малыш и творчество masterimvmeste.blogspot.ru/.

2. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду - М.: изд. «Цветной мир»,2010

3 Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду Школа дизайна - М.: изд. «Цветной мир»,2011

4. Шпикалова Т., Величкина Г. Методические рекомендации Дымковская Игрушка (учебное издание)- М.: изд. «Мозаика-синтез», 2013

5. Шпикалова Т., Величкина Г. Методические рекомендации Гжель (учебное издание)- М.:изд. «Мозаика-синтез», 2013

6.Юрченко Е., Антонова О. Сто фантазий в голове (развивающие игры и упражнения). - Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2009

2.Максимова М.В. и др. Такие разные куклы.- М.: изд. «Эксмо», 2004

3. Митителло Аппликация техника и исскуство»- М.: изд. «Эксмо», 2005

4.Узорова О.В., Нефедова Е.А. Игры с пальчиками.- М.,2002

5. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология Умные руки: учебник для 1 класса- Самара: изд. «Учебная литература»: изд. дом «Федоров», 2008

6. Юрченко Е., Антонова О. Сто фантазий в голове (развивающие игры и упражнения). - Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2009

7. Лыкова И.А.«Цветные ладошки» - Москва 2007, издательство Карапуз-дидактика

8. Федеральный закон о дополнительном образовании. Федеральный экспертный канал «Бизнес-образование в России и за рубежом»: образование, карьера, бизнес.Web/http//www:udo.ru/normative/1/

9.Федеральные образовательные государственные стандарты. Сайт министерства образования и науки РФ.Web:минобрнауки.рф/

10.

Список литературы для родителей

1. .Интернет ресурсы: детский портал Солнышко solnet.ee/ , Промокашкаsedova.ucoz.net/publ/stranica_dlja_roditelej/2, Малыш и творчество masterimvmeste.blogspot.ru/.

2. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду - М.: изд. «Цветной мир»,2010

3 Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду Школа дизайна - М.: изд. «Цветной мир»,2011

4. Шпикалова Т., Величкина Г. Методические рекомендации Дымковская Игрушка (учебное издание)- М.: изд. «Мозаика-синтез», 2013

5. Шпикалова Т., Величкина Г. Методические рекомендации Гжель (учебное издание)- М.:изд. «Мозаика-синтез», 2013

6.Юрченко Е., Антонова О. Сто фантазий в голове (развивающие игры и упражнения). - Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2009

Для детей:

1. Гомозова Ю.Б., Гомозова С.А. Праздник своими руками. - Ярославль: Академия развития, 2001.

2. Газета «Мистер Самоделкин», № 5, 7, 8, 9. Н.Новгород, 2015.

3. Ляукина М.В. Фигурки из бисера за полчаса - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2014.

4. Журнал «Коллекция идей», № 1, 8,11,14,15, 23 , 2008 г., № 5, 8, 15, 17, 19, 2009 г., № 8, 9, 14, 21, 22, 2010 г.

5. Гирнд С. Разноцветные поделки из природных материалов. - М.: Айрис-пресс, 2004.

6. Ивановская Т.В. «Волшебная изонить», М., «Риполклассик», 2012

7. Чен Н.В. Замечательные поделки своими руками, Харьков, Белгород, «Книжный клуб семейного досуга», 2008

Приложение № 1

Инструкция по технике безопасности


1. При работе с иголками и булавками

1. Шейте с наперстком.
2. Храните иголки и булавки в определенном месте (специальной коробке, подушечке и т. д.), не оставляйте их на рабочем месте (столе), ни в коем случае не берите иголки, булавки в рот.
3. Не пользуйтесь для шитья ржавой иголкой.
4. Выкройки к ткани прикрепляйте острыми концами булавок в направлении от себя.


2. При работе с ножницами


1. Храните ножницы в определенном месте (коробке).
2. Кладите их сомкнутыми остриями от себя.

ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРАВИЛАМ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕШЕХОДОВ

1. Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии - по обочинам. При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти в один ряд по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой - по внешнему краю проезжей части). При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств. Лица, ведущие мотоцикл, мопед, велосипед, в этих случаях должны следовать по ходу движения транспортных средств. При движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств.

2. Движение организованных пеших колонн по проезжей части разрешается только по направлению движения транспортных средств по правой стороне не более чем по четыре человека в ряд. Спереди и сзади ко-лонны с левой стороны должны находиться сопровождающие с красными флажками, а в темное время суток и в условиях недостаточной видимости - с включенными фонарями: спереди - белого цвета, сзади -красного. Группы детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии - и по обочинам, но лишь в светлое время суток и только в сопровождении взрослых.

3. Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным, а при их отсутствии - на перекрестках по линии тротуаров или обочин. При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым уг-лом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо просматривается в обе стороны.

4. В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии - транспортного светофора.

5. На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен. При пересечении проезжей части вне пешеходного перехода пешеходы, кроме того, недолжны создавать помех для движения транспортных средств и выходить из-за стоящего транспортного средства или иного препятствия, ограничивающего обзорность, не убедившись в отсутствии приближающихся транспортных средств.

6. Выйдя на проезжую часть, пешеходы не должны задерживаться или останавливаться, если это не связано с обеспечением безопасности движения. Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений. Продолжать переход можно лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора (регулировщика).

7. При приближении транспортных средств с включенными синим проблесковым маячком и специальным звуковым сигналом пешеходы обязаны воздержаться от перехода проезжей части, а находящиеся на ней должны уступить дорогу этим транспортным средствам и незамедлительно освободить проезжую часть.

8. Ожидать маршрутное транспортное средство и такси разрешается только на приподнятых над проезжей частью посадочных площадках, а при их отсутствии - на тротуаре или обочине. В местах остановок маршрутных транспортных средств, не оборудованных приподнятыми посадочными площадками, разрешается выходить на проезжую часть для посадки в транспортное средство лишь после его остановки. После высадки необходимо, не задерживаясь, освободить проезжую часть.

Требование безопасности при работе с бисером

1.1. Следить за соблюдением правильной осанки: сидеть, прижимаясь спиной к спинке стула.

1.2. Держать проволоку на расстоянии не менее 30-45 см от глаз.

1.3. Следить за тем, чтобы не пораниться острыми концами проволоки.

1.4. Класть ножницы и плоскогубцы справа от себя, с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя.

1.5. Передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.

1.6. Нельзя оставлять проволоку, ножницы, кусачки и другие колющие предметы на рабочем столе без присмотра.

1.7. Нельзя проволоку брать в рот.

1.8. Ножницы и кусачки должны быть хорошо заточены и отрегулированы.

1.9. При резании узкое лезвие ножниц должно быть внизу.

1.10. Маленькие кусочки проволоки нельзя оставлять на рабочем месте, а тем более смахивать на пол, их нужно убирать в специальное место.

Приложение № 2

Беседа: «Искусство оригами»

Оригами - это древнее искусство, которое зародилось в Китае. Изначально техника складывания поделок из бумаги использовалась в религиозных обрядах. Искусство оригами долгое время было доступно лишь представителям высших сословий. Но после Второй мировой войны об оригами узнали в Европе и Америке.

Считается, что история оригами началась в Древнем Китае, где была изобретена бумага. Но все же искусство оригами наиболее активно развивалось в Японии. Это искусство стало неотъемлемой частью японских церемоний и обрядов. Например, самураи часто обменивались подарками с украшением в виде бумажной ленты. Такие ленты считались своего рода символами удачи. Также оригами использовали в свадебных обрядах, например, сложенные из бумаги бабочки символизировали жениха и невесту.

К началу четырнадцатого века искусство оригами охватило практически все страны Востока. Многие зажиточные японские семьи специально нанимали учителя-оригамиста, который обучал их детей искусству складывания бумаги. Все свободное время японские дворяне проводили за выполнением оригами.

Значительную роль в развитии и популяризации искусства оригами сыграл японский мастер Акира Ёсидзава, который изобрел систему знаков, помогающих нарисовать схему складывания любой поделки из бумаги.

Искусство оригами развивалось несколько веков. За это время все знания передавались из поколения в поколение, но многое было утрачено, также многое изменилось и появилось что-то новое. Сегодня искусство оригами - это оригинальные техники складывания целого листа бумаги.

Классическое, или традиционное оригами выполняют, используя квадратный лист бумаги. Выполняя классическое оригами, нельзя использовать клей или ножницы, бумажная фигурка должна состоять из прямых линий сгиба. Но современное искусство оригами пошло намного дальше, поскольку сегодня мастера исполняют бумажные поделки разных видов.

Модульное оригами является сегодня самой популярной разновидностью этого искусства. Суть модульного оригами заключается в том, что целая бумажная фигурка собирается из отдельно сложенных частей (модулей). Все модули должны складываться по правилам классического оригами, то есть из целого листа бумаги. Затем модули соединяют, вкладывая их друг в друга.

Британский оригамист Джон Смит придумал еще один вид - простое оригами. Этот вид оригами был придуман с целью адаптировать это искусство для людей с ограниченными двигательными навыками. Простое оригами также подойдет для выполнения бумажной поделки вместе с ребенком.

Получаются достаточно интересные поделки, если их выполнять в технике мокрое складывание. Эта техника выполнения оригами разработана японским мастером Акирой Ёсидзавой. Для оригами, выполненного в технике мокрого складывания, характерны плавные линии, выразительность и жесткость. Мокрое складывание подойдет для выполнения фигурок животных, цветов и т.д.

Кроме того, оригами можно складывать по развертке. Эта техника оригами представляет собой чертеж, на который нанесены основные линии сгиба для складывания поделки.

Также существуют такие разновидности оригами, как аэрогами (этот вид оригами представляет собой воздушные конструкции, например, бумажный самолетик или жабка), киригами (вид оригами, в котором допускается использование ножниц при изготовлении бумажной поделки).

Искусство оригами - это увлекательное и интересное занятие, а кроме того, красивая бумажная поделка, выполненная своими руками, порадует вас и ваших близких.

Приложение № 3

Беседа: «История возникновения квиллинга»

На английском языке это рукоделие называется «quilling» - от слова «quill» или «птичье перо». В отличие от оригами, родиной которого является Япония, искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14 - начале 15 века. В средневековой Европе монахини создавали изящные медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу с позолоченными краями. При близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок. К сожалению, бумага - недолговечный материал и мало что сохранилось от средневековых шедевров. Однако эта древняя техника сохранилась и до наших дней и очень популярна во многих странах мира. Бумагокручение быстро распространилось в Европе, но, потому, что бумага, особенно цветная и высококачественная, была очень дорогим материалом, бумажная пластика стала искусством для дам из богатых слоев общества.

В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии. Но самое широкое распространение это искусство получило, когда оно «переехало» на Восток. Богатейшие традиции тончайшей графики и пластики, изготовления бумаги и работы с ней дали искусству бумажной пластики новую жизнь.

В Англии принцесса Елизавета всерьёз увлекалась искусством квиллинга, и многие её творения хранятся в музее Виктории и Альберта в Лондоне.

Надо заметить, что корейская школа квиллинга (они называют его бумагокручение) несколько отличается от европейской. Европейские работы, как правило, состоят из небольшого числа деталей, они лаконичны, напоминают мозаики, украшают открытки и рамочки. Европа всегда спешит, поэтому любит быстрые техники. Восточные же мастера создают произведения, напоминающие шедевры ювелирного искусства. Тончайшее объёмное кружево сплетается из сотен мелких деталей. Мастера восточной школы предпочитают выполнять закручивание при помощи тонкого шила. Замену ему можно смастерить из толстой иглы и пробки. Также, у детей хорошо получается накручивание на зубочистку.

Пёстрое направление искусства создания шедевров из бумаги ведет летопись своего существования со времён Средневековья. Родиной квиллинга, по мнению историков, является Европа - в противовес оригами, возникшем благодаря фантазии японцев. Бумагокручением, как еще называют это искусство, занимались послушники монастырей, потому что практичный материл, в ту пору недешевый, был доступен им в полной мере. Отошедшие от мира люди скручивали полоски золоченой бумаги в спирали, после декорировали «полуфабрикатами» церковные атрибуты: переплеты, обложки священных книг, оклады икон, шкатулки. Свое «хобби» монахи использовали как способ придания оттенка роскошества ценным в духовной сфере предметам, имитируя блеск драгоценных металлов, ведь последние всегда имели высокую стоимость. Кроме того, случайные первооткрыватели бумагокручения изготавливали красивые медальоны, чей век, правда, был недолог. Разумеется, сами изделия, выполненные в технике квиллинг, практически не сохранились. Историки опираются в своих доводах на многочисленные свидетельства тех, кто своими глазами видел церковное убранство из бумаги в обителях.

Постепенно квиллинг вышел за пределы монастырских стен и быстро распространился в европейских государствах. К сожалению, долгое время бумагокручение было доступно в качестве хобби лишь женщинам дворянского происхождения - вплоть до XIX столетия. В прошлом веке о нем вообще не вспоминали. И лишь несколько десятилетий назад квиллинг обрел второе дыхание, породив различные виды новых элементов.

На сегодняшний день существует две школы бумагокручения. Уже упомянутая европейская отличается высокой скоростью исполнения, минимализмом и занимается в основном украшением фоторамок, открыток, книжных обложек. Школа, основанная корейцами в середине XX века, учит изготавливать из бумажных спиралек объемные предметы, создание которых требует кропотливого труда и терпения. В Южной Корее так увлечены квиллингом, что даже учредили Ассоциацию любителей бумажной пластики. В рамках данной организации приверженцы не только бумагокручения, но и других бумажных творческих направлений делятся опытом, ищут новые пути развития прикладного искусства.

Квиллинг - искусство украшения витиева­тыми кружками бумаги предметов интерьера и одежды - насчитывает приблизительно 500 лет. Видимо, первоначально бумажная филигрань была имитацией и одновременно альтернативой традиционной филиграни из золотой и серебряной проволоки и украша­ла предметы религиозного характера. Затем это тонкое искусство вошло в светскую жизнь. Повсеместное распространение маги и ее удешевление (конец XVIII - начало XIX в.) привело к росту декоративны ремесел, особенно в Англии.

Женщины и высшего общества и среднего класса стали прекрасными мастерицами бумажной филиграни. В журналах того времени публиковались описания техники и модели квиллинге.

Технология выполнения квиллинга очень простая. Узкие полоски бумаги сначала закру­чивают вокруг иглообразного инструмента (шила или тонкой спицы). Некогда для этой цели использовались даже птичьи перья. Затем закрученным катушкам придается нужная форма. Подготовленные детали мон­тируются в композицию. Для удобства рукодельниц в странах, где распространена бумажная филигрань, продаются уже готовые к моделированию бумажные полоски разной ширины и длины и специальные инструмен­ты для закручивания полосок. В нашей стране бумажная филигрань находит все больше последователей.

Приложение № 4

Беседа: «Наша природа - это наше богатство»

Как прекрасен и удивителен окружающий нас мир! Как прекрасны и неповторимы бескрайные и безбрежные моря, полноводные реки и озёра, высокие горы и зелёные равнины, широкие степи и пустыни! Как удивительны и уникальны животные, населяющие нашу планету! Природа-это наше богатство.

Почти миллион лет живёт человечество на планете земля. Постепенно, с развитием научно-технического прогресса, наступление на природу привело к истощению почв, обмелению рек и озёр. За последние годы резко ухудшилась экологическая обстановка, исчезают и становятся редкими многие виды растений и животных, теряют свою ценность многие уголки природы. Красиво изданные «Красные книги» - это горькое повествование о самом беспощадном и безумном истреблении неповторимо многообразной жизни на земле. А красный цвет-это сигнал тревоги, опасности и предупреждения. Он, как красный сигнал светофора, предупреждает6 «Осторожно! Может случиться беда». Такое состояние природы начинает угрожать существованию самого человека. Ведь человек-часть природы, поскольку он живой организм и находится в той же взаимосвязанной экологической цепочке. Но человек - разумное живое существо, и в его власти стать защитником природы или её губителем. Только человек может улучшить природу, придумать способы очистки воздуха и воды в реках, посадить много деревьев, развести разных видов животных и помочь им выжить в созданных хороших природных условиях

Будем же беречь нашу землю. Все вместе и каждый в отдельности. Другой планеты у нас будет. Земля - величайшее чудо, она у нас одна. Завтрашний день будет таким, каким мы его создадим сегодня.

Природа - это одно из самых главных богатств нашей Родины. Одна из частей этой природы - лес. Лес - наше богатство. Мы должны беречь и охранять его.
Охранять, беречь - все это только слова. До дела редко руки доходят. Охранять умеют немногие, а если умеют, то уж по-настоящему.
Бывали ли вы когда-нибудь в лесу? Конечно, бывали. Я не могу ошибиться в этом. А знаете ли вы правила поведения в лесу? Сколько леса сгорает ежегодно от неправильного поведения в нем! Ведь правильно гласит известная поговорка: «Из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой можно сжечь миллион деревьев». Да и не только спички делают из дерева. Взять, например, ель. У нее используют верхушку и сучья, хвою и кору, ствол и часть, остающихся после сруба - пень. Все это используют в разных отраслях нашей промышленности. Из частей ели делают лекарства, мебель, доски, пенопласт и многое другое, всего не перечислить.
Но человек не всегда умело использует ресурсы леса. Как объяснить тот факт, что ежегодно на свалках гниют миллионы га леса?
А каково состояние самих лесов? Кругом консервные банки, битое стекло, разные железки. Некоторые туристы забывают потушить костер. Хорошо, если в этом лесу дежурит зеленый патруль. Патруль этот вовремя подоспеет и предотвратит пожар. А если такого патруля в этом лесу и в помине нет?
Сегодня ни у кого не вызывает сомнения, что зеленые насаждения служат надежной защитой от атмосферных загрязнений, это одно из важнейших средств оптимизации условий проживания в городах. Деревья - своего рода санитары. Исследованиями доказано, что в воздухе городского района, отделенного от завода лесной полосой, на четырнадцать процентов меньше сернистого газа, чем в воздухе до этой полосы, окиси углерода - на тридцать семь процентов, фенола - на тридцать шесть.
По тому, как мы относимся к насаждениям, можно судить он нашем культурном уровне. Мы не осознаем, что город - наш общий дом, и только сообща можем навести в нем порядок.
Многими тысячами исчисляется количество деревьев и кустарников, высаженных на улицах города. Но всегда ли мы замечаем, как чахнет под нашим окном молодое деревце, не политое вовремя, как затаптывается кустарник пешеходами и автомобилями? А как было бы прекрасно, если бы взрослые с детьми взяли под опеку насаждения во дворах, под окнами. Какой это был бы урок воспитания любви к природе, ответственности перед ней!

Любимые прозрачные березовые рощи: всех радует их светлая зелень в солнечных бликах. Всюду видна округлость линий, мягкость контуров и богатство красок - неярких, но разнообразных оттенков. Наша природа часто меняет наряды. Мы видим природу то летней, то зимней. Весной встречаются холод и тепло, и голубые тени тающего снега постепенно уползают с золотистой, почти розовой по цвету согретой земли. Осенью природа поражает своей пышностью, неповторимой яркостью красок, потом причудливым изломом колющих голых веток, затем хлюпающей серой слякотью, пока однажды не накроет землю пушистым снегом.Лесное дыхание... Это не просто шум леса под ветром, даже если он подобен океанскому гулу. И не только перекатывающиеся зеленые волны, то могучие, стремительные, рвущиеся ввысь, то еле заметные, зами­рающие. Лесное дыхание - это и шорохи в траве, и звонкий голос иволги, и бальзамический воздух, и прячущаяся в глубине первозданная прохлада, и гулкое эхо, и переливы света и тени. Целый мир звуков, запахов, красок, воспринимаемых всем существом человека, и воспринимаемых одновременно. Мир, позволяющий ощутить необъятность пространства, движение времени. Мир первозданный. Лесное дыхание... Есть оно - жив лес. А если жив лес - будет здоров человек. Сохранит чаща живительную влагу истоков, профильтрует воздух, прикроют деревья от непогоды и гриб, и фиалку, и лесную малину, убаюкают на своих ветвях пернатых певцов, спрячут в сумрачной глубине барсука и оленя, кабана и лисицу. Дохнет лес чистой прохладой, обдаст живительной росой, обрушит водопад запахов, заставит остано­виться в изумлении и замереть от восторга перед его красотой - и зашумит, засияет, довольный. На земле нет ни одного человека, чья жизнь не была бы связана с лесом, жизнью дерева. Без дерева сегодняшняя жизнь просто немыслима. Однако с каждым годом лес все больше нуждается в защите, в восстановлении того, что бездумно истребляется. Ведь лес - наше природное богатство!

Приложение № 5

Беседа: «Родословная стеклянной бусинки»

Родословная стеклянной бусины начинается с кусочка синего стекла, найденного в Месопотамии. Египтяне, и мужчины, и женщины, были большими любителями украшений, именно они первыми сумели выплавить стеклянные бусины. В то время изделия из стекла были очень дорогими и обозначали высокий статус владельца.

«Камень, который течет» - так называли стекло в Египте. Матовые непрозрачные бусины чаще использовались как имитации драгоценных камней, хотя существовал и так называемый «египетский фаянс» - наплавленная на кусочки кварца стеклянная масса, покрытая глазурью. Бусины из такого фаянса оправлялись в золото и являлись амулетами, которые носили только знатные люди, начиная с фараона.

Более распространенными на территории Средиземноморья были финикийские бусины. Яркие дутые стеклянные бусины служили для украшений и обмена. Этрусские племена использовали их в сочетании с золотыми украшениями. От прочих финикийские бусины отличались изображением головы человека.

Нельзя не упомянуть индийские бусины. Индия всегда являлась рекордсменом по количеству и импорту украшений. Уже в древности ее мастера умели вытягивать и нарезать стекло, получая таким образом бусины различных форм. Считается, что именно в Индии были изобретены бусы с вплавлением золотой и серебряной фольги. Основное производство стеклянных украшений находилось на острове Цейлон.

Ну и конечно, Китай со знаменитыми стеклянными бусинами-глазками, под названием «китайский глаз». Старинная технология их изготовления ныне утеряна, и сегодня в Китае подобные бусины производятся в стиле лэмпворк.

В античном мире, кроме Египта и Рима, поставщиками стеклянных бусин были также мусульманские страны. Там центром стеклоделия считался Дамаск (Сирия). Бусины этих стран отличались сложными узорами и формами: «с зубчиком», «с перышком», глазковые, с изгибом. Они высоко ценились и использовались для меновой торговли в качестве денег.

Начиная с 15 века, мир покорили венецианские бусины. Их создание в стиле «миллефиори» было окружено строжайшей тайной, а все стекольное производство сосредоточено на острове Мурано, откуда расходились по миру красивейший бисер и разноцветные граненые стеклянные бусины. Так продолжалось до 18 века, пока мастера Тюрингии (Германия) не изобрели легкие дутые бусы. Эстафету подхватили чешские мастера из Богемии, и вот уже вышивальщицы всего мира расшивают полотна цветным чешским бисером.

На Руси стеклянные бусины появились в начале 11 века, вытеснив привозные византийские. Женщины расшивали разноцветными бусинками головные уборы и одежду, а из украшенных глазчатым узором крупных бус делали обереги и браслеты.

Сегодня стеклянные бусины на мировой рынок поставляют Китай, Чехия, Австрия, Венеция, Индия. Современные технологии позволяют производить бусины любой формы и стиля.

Беседа: «Родословная стеклянной бусинки»

История стеклянных бус очень увлекательна, как роман, полный тайн и неожиданных поворотов.

У современных стеклянных бусин и бисера много предшественников.

Изначально люди использовали материал, который им дала сама природа: зубы, когти и кости животных, глину, ракушки, дерево, семена растений. Когда они научились обрабатывать различные материалы, то появились круглые каменные бусы, а затем и блестящие металлические.

С изобретением стекла в IV в. до н.э. яркие, разноцветные стеклянные бусы очень быстро завоевали сердца древних любителей пощеголять.

Самой старой из сохранившихся стеклянных вещей считается бусинка, найденная при раскопках древнего египетского города Фивы.

Египтяне первыми научились изготовлять бисер, плести из нитей ожерелья, низать браслеты и покрывать бисером платья. Римляне, с захватом Египта захватили и технологию производства стекла. И с VI в. Византия стала центром художественного стеклоделия. Византийцы широко использовали образцы Римской империи. Через Византию бисер попал в Венецию. И в X в. Начался расцвет бисерной промышленности. В 1221 г. Из-за частых пожаров все стеклодельные мастерские были перенесены из города на остров Мурано. Этот город долго потом ещё сохранял лидерство в сфере бисеропроизводства. Венецианцы тщательно скрывали от всех секреты стеклянного чуда. Нарушители тайн карались смертной казнью, и темницей для близких и родственников. Венецианские бусы и бисер высочайшего качества, всех цветов и оттенков развозились купцами по всей Европе. Мастерицы украшали ими свою одежду, обувь, сумочки и прочие изящные вещицы. Европейские колонизаторы брали с собой бисер в дальние страны и обменивали их у жителей Африки и Америки на золото, меха и пряности, которые те с удовольствием отдавали.

Долгое время никто не мог превзойти венецианских стеклоделов. Попытки неоднократно принимались в Европе, но качество оставляло желать лучшего. А в XVIII в. в погоне за разгадкой тайны стеклопроизводства, мастера Тюрингии изобрели лёгкие дутые стеклянные бусы, что стало прототипом современных ёлочных игрушек. А затем в Чехии талантливые богемские мастера освоили производство высококачественного бисера. Но на этом они не остановились. Они научились его гранить и покрывать эмалью. Выпускаемые в Богемии бисер и бусины отличались большим разнообразием цветов, размеров, форм и огранки. Настало время чешских мастеров скрывать секреты создания прекрасного бисера.

Обращали внимание на красоту стекла и на Древней Руси. В XI в. в Киеве появились небольшие мастерские. В них делали сосуды, смальту для мозаик и бусины. По преданию, даже венецианские купцы восхищались русскими творениями. Но с нашествием монголо-татар развитие ремесла прекратилось.

С XVII в. предпринимались попытки организовать с помощью иностранных мастеров бисерное производство в России. В селе Измайлово, что под Москвой, в 1668-1669 гг. началось строительство стекольного завода. Куда в 1970 г прибыли венецианские мастера запускать завод. Но наладить стабильное производство им так и не удалось. И только Ломоносову удалось организовать бисерное производство в России. Великий ученый просил разрешения на постройку фабрики, приводя данные о сотнях пудов бисера и стекляруса, привозимый в страну через Санкт-Петербургский порт. В 50-х годах, М.И. Ломоносов получил на своей фабрике, что построил под Питером, первую стеклянную продукцию. Бисер и стеклярус производили по оригинальным рецептам великого русского ученого. Некоторые виды бисера и стекляруса ломоносовской фабрики не имели иностранных аналогов. Но вскоре после смерти Ломоносова фабрика закрылась. Позднее в России бисер невысокого качества изготавливали кустарным способом.

В конце XIXв. В Подмосковье, в Тульской и Тамбовской губерниях были созданы небольшие бисерные производства.

Приложение № 6

Беседа: «Вторая жизнь вещей»

Делая время от времени ревизию в своих гардеробах или кладовках, можно найти уйму вещей, которые и выбросить жалко, и вроде уже напрямую не применишь. В этом случае вспомните уроки по рукоделию, полученные в течение жизни, напрягите фантазию, подумайте, чего вам не хватает в хозяйстве, и, засучив рукава, принимайтесь за дело! Кастрюльки-тарелочки.

Если у вас есть выщербленные или дырявые глиняные горшки, кастрюли, ведра, а вы увлекаетесь разведением цветов, комнатных и садовых, то вам и черепки в руки! Как обеспечивается вторая жизнь старым вещам своими руками? Вёдра вполне можно использовать вместо кадок под лимоны, фикусы, китайские розы и другие крупные комнатные растения. Задрапируйте ёмкости искусственным мхом, пластиковыми зелёными веточками и т.д. или обёрточной бумагой, тканью, подходящей вам по дизайну интерьера. Или же сделайте из них основы под наружные садовые клумбы. Кастрюли подойдут под растения поменьше. А глиняные горшочки - на подоконники или же на стенки как кашпо. Обеспечивается вторая жизнь старым вещам своими руками и в том случае, когда завалялись в кухонных шкафах фарфоровые или из глины тарелки, пластиковые подносы. Они хороши в роли эстампов на стены в коридорах, на кухнях и т.д. Таким образом, вы убьёте двух зайцев: и интерьер обновите, и украсите помещение, и с дорогими сердцу вещицами не расстанетесь! Вне времени и моды.

Теперь одежда и вообще всё, что касается тканей. Вторая жизнь старым вещам своими руками возвращается очень легко. Вязаные свитера, кофточки, платья легко распустить, а из ниток связать массу всевозможных нужных мелочей. Например, крючком быстро мастерятся нарядные и оригинальные накидки на стулья, кресла и диваны, чтобы не пачкалась и не засаливалась обивка мебели. Можно сделать прикроватные коврики и коврики под двери. Даётся вторая жизнь старым вещам своими руками, если на застиранные джинсы или топики наклеить аппликации из тканей или вышить простенький рисунок. Даже нашейте полоску кружева, и уже смотрится вещь совсем по-другому! Кроме того, кухонные прихватки, фартуки, салфетки - всё это выкраивается и шьётся из вышедшей из употребления ситцевой, махровой и иной одежды. Главное - проявить желание и старание! Кстати, старые джинсы и юбки - вещи вообще универсальные. Из них делают шорты, хозяйственные или пляжные сумки, очень даже стильные. «Карманы» для ножей и кухонных ножниц - тоже. А в детской комнате лента из таких карманов на стене возле письменного стола поможет вашим деткам не терять карандаши, фломастеры и ручки. Сделайте подобное хранилище для всяких винтиков-гаечек-гвоздиков и мужу в гараж или мастерскую. Увидите, как он будет благодарен! Попробуйте так и этак, подумайте, покрутите - новая жизнь старых вещей заиграет яркими красками! Вы прослывёте в кругу друзей и знакомых, креативным человеком с хорошим чувством вкуса.

Творческий человек ярок и неординарен во всём, и вторая жизнь старых вещей (фото прилагается) - не такая уж сложная задача. Есть у вас ночник с истёртым потрескавшимся абажуром? Или настольная лампа со старым побитым куполом? Ёлочные гирлянды, уже приевшиеся? Тогда вперёд! Картонные пачки от сока прокалывайте «цыганской» иглой, набив любой рисунок. Надеваете на светильник вместо абажура, включаете - замысловатый рассеянный свет мягко озаряет комнату. Приятно, правда? А ещё купите упаковку теннисных шариков, дрелью просверлите отверстия, наденьте на гирлянды, закрепите клеем. Здорово, да? И вещь обновите, и послужит она ещё долго! Предложенные варианты, что называется, капля в море. Можно столько всего полезного и интересного сделать из старых вещей - закачаешься.

Приложение № 7

Беседа: «История соленого теста»

Соленое тесто - чудесный материал для работы. Пластичный, мягкий, интересный в работе. Люди издавна научились работать с тестом. Сначала лепешка, потом хлеб, а дальше…

В Древнем Египте несколько тысяч лет назад были известны десятки различных сортов хлеба. А древние инки приносили в жертву богам фигурки людей и животных из теста. Европа в древности славилась фигурными караваями и мастерами-пекарями. Позже появились формы для выпечки, выполненные из дерева. Такие формы используют и по сей день. В средние века появлялись и декоративные изделия из теста. Например, китайцы делали марионеток, а в Гималаях выпекали культовые фигурки для жертвоприношений. А вот греки до сих пор выпекают хлебные венки и украшали их орнаментом. В Эквадоре туристы лихо раскупают поделки из ярко окрашенного теста, которые являются одним из видов народных художественных промыслов страны. В Западной Европе пользуются популярностью картины из теста.
В современном мире высоко ценятся изделия, выполненные своими руками. Изделия из соленого теста популярны и используются различными слоями населения. В нашей стране даже малыши в детских садах занимаются с соленым тестом.
Произведения народных мастеров - хохломские ложки, гжельские чайники, всякого рода ковры, скатерти, сорочки и рушники с народной вышивкой, изделия из керамики, дерева, кожи входят в нашу жизнь как художественные произведения, становятся украшением нашего жилья. В народном творчестве выражается исконная тяга человека к красоте, желание видеть вокруг себя изделия народных мастеров, с их естественностью и поэтичностью. Народное искусство создавалось в основном ремесленниками, крестьянами и кустарями. Есть промыслы, которые имеют многовековую историю, другие возникли буквально в последние десятилетия.

Тесто - удивительно пластичный материал для лепки различных фигур и композиций: нежный, мягкий. В отличие от обычного пластилина, тесто не пачкает руки. При правильном замесе соленое тесто не крошится, не трескается, сохраняется достаточно длительное время. Хотя следует отметить, что тесто - материал достаточно хрупкий при небрежном обращении.

Издавна известны пластические свойства соленого теста. Наши прабабушки лепили из него фигурки различных птиц и животных, так называемых «жаворонков», с которыми встречали весну, баранки, пряничные «козули», которыми одаривали своих друзей и родственников под Новый год и на Рождество, ко дню рождения в знак любви и уважения. Изделия из теста использовались как детские игрушки.
Но прежде чем превратиться в детские игрушки, фигурки из теста имели обрядовое значение. Издавна известны обряды, связанные с зерном и хлебом, традиционные для народов России, Украины, Беларуси, Польши, Болгарии, Чехии. В соответствии с этими обрядами весной, перед прилетом птиц, выпекались фигурные изделия из теста, чаще всего имеющие вид стилизованной птицы. Фигурки назывались «жаворонками».
На Украине такие изделия из теста изготавливались не только для весенних обрядов, но и для зимних праздников, а также свадеб. Фигурки дарили вместе с пожеланиями здоровья, благополучия, богатства и удачи.
Искусство изготовления изделий из теста не умерло и сегодня, а сувениры, сделанные своими руками, пользуются большим спросом. Это замечательный подарок к любому торжеству и празднику. Лепкой с удовольствием занимаются и дети и взрослые.
Из соленого теста можно изготовить простые фигурки и изделия, например листочки, грибочки, яблочки, и достаточно сложные варианты - деревья, фигурки животных и людей, а также различные многоплановые композиции.
Отличительной особенностью при работе с этим материалом является то, что в процессе работы не требуется никаких специальных инструментов и приспособлений. Лучше всего лепить руками или использовать примитивные инструменты, которые всегда под рукой. Необходимо отметить, что изделия из соленого теста довольно тяжелые (плотные), что не позволяет создавать композиции крупных размеров. Поэтому объемные композиции и панно не должны быть очень большим.

Приложение № 8

Мониторинг

результатов обучения ребенка

по дополнительной образовательной программе

Показатели

(оцениваемые параметры

Критерии

Степень выраженности

Возможное

кол-во баллов

Методы диагностики

I. Теоретическая подготовка ребёнка:

1.1. Теоретические знания (по основным разделам учебно-темати-ческого плана программ)

Соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям

- минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем на ½ объёма знаний предусмотренных программой);

-средний уровень (объём усвоенных знаний сос-тавляет более ½);

-максимальный уровень (ребёнок освоил практи-чески весь объём зна-ний, предусмотренных программой за конкрет-ный период);

1

5

10

Наблюдение, тестирование, контрольный опрос

и др.

1.2. Владение специальной терминологией

Осмысленность и правильность использования специальной терминологии

- минимальный уровень (ребёнок, как правило, избегает употреблять специальные термины);

-средний уровень (ребё-нок сочетает специал-ьную терминологию с бытовой);

-максимальный уровень (специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием).

1

5

10

Собеседование

II. Практическая подготовка ребёнка

2.1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана и программы)

Соответствие практических умений и навыков программным требованиям

- минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем на ½ предусмотрен-ных умений и навыков);

-средний уровень (объём усвоенных умений и на-выков составляет более ½);

-максимальный уровень (ребёнок освоил практи-чески всеми умениями и навыками, предусмот-ренными программой за конкретный период);

1

5

10

Контрольное задание

2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением

Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования

- минимальный уровень умений (ребёнок испы-тывает серьезные за-труднения при работе с оборудованием);

-средний уровень (рабо-тает с оборудованием с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с оборудова-нием самостоятельно, не испытывает особых трудностей);

1

5

10

Контрольное задание

2.3. Творческие навыки

Креативность в выполнении прак-тических заданий

-начальный (элементар-ный) уровень развития креативности (ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие зада-ния педагога);

-репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);

- творческий уровень (выполняет практичес-кие задания с элемен-тами творчества)

1

5

10

Контрольное задание

III. Общеучебные умения и навыки ребёнка:

3.1. Учебно-интеллектуальные умения:

3.1.1. умение подбирать и анализи-ровать специальную литературу

Самостоятельность в подборе и анализе литературы

- минимальный уровень (обучающий испыты--вает серьёзные затруд-нения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

-средний уровень (рабо-тает с литературой с по-мощью педагога или родителей);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не ис-пытывает особых труд-ностей)

1

5

10

Анализ

3.2.Учебно-комму-никативные уме-ния:

3.2.1.Умение слушать и слы-шать педагога

Адекватность восприятия информации, идущей от педагога

- минимальный уровень (обучающий испыты-вает серьёзные затру-днения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

-средний уровень (рабо-тает с литературой с по-мощью педагога или родителей);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не ис--пытывает особых труд-ностей)

1

5

10

Анализ

3.3.Учебно-орга-низационные умения и навыки:

3.3.1.Умение орга-низовать своё ра-бочее (учебное) место

Способность самос-тоятельно готовить своё рабочее место к деятельности и убирать его за собой

- минимальный уровень (обучающий испыты-вает серьёзные затруд-нения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

-средний уровень (рабо-тает с литературой с по-мощью педагога или ро-дителей);

-максимальный уровень (работает с литерату-рой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1

5

10

Анализ

3.3.2.Навыки соб-людения в про-цессе деятельнос-ти правил безопас-ности

Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям

- минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем на ½ объёма навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных про-граммой);

-средний уровень (объём усвоенных навыков составляет более ½);

-максимальный уровень (ребёнок освоил практи-чески весь объём навыков, предусмот-ренных программой за конкретный период)

1

5

10

Анализ

3.3.3.Умение аккуратно выпол-нять работу

Аккуратность и ответственность в работе

удовлетворительно - хорошо - отлично

Конспект занятия по солёному тесту "Цветочек"

Цель: научить использовать возможности соленого теста - тестопластики в совмест-ном творчестве родителей и детей.

Задачи:

- познакомить с историей возникновения соленого теста, технологическими возможностями этого материала;

- вызвать интерес к данному виду деятельности.

Материал:

- цветное соленое тесто;

- стеки для лепки;

- клей ПВА;

- кисти для клея;

- зубочистки;

- одноразовые тарелочки;

- пакеты с ручками;

- фломастеры;

- образцы украшений из теста.

Ход занятия

Поделки из теста - очень древняя традиция, но и в современном мире высоко ценится все, что сделано своими руками. Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки: оно очень эластично, его легко обрабатывать, изделия из него долговечны, а работа с ним доставляет удовольствие и радость. Изделия из соленого теста имеют свою популярность не только в нашей стране. В Китае издавна и до нашего времени изготавливаются марионетки для кукольного театра, в Германии и Скандинавии изготавливают рождественские венки, сувениры, подковы, их вывешивают в проемы окон или крепят к дверям. Индейцы фигурки из теста изготавливают для многочисленных туристов, что приносит им приличный доход.

Во время лепки развивается мелкая моторика пальцев, воображение детей, формируются и развиваются навыки ручного труда.

Соль, вода и мука - все, что нужно для изготовления соленого теста. Его можно заготовить впрок, хранить в холодильнике несколько дней. Тесто можно сделать цветным, добавляя гуашь при замешивании или раскрасить иже готовое высохшее изделие.

Изготовление украшений.

Чтобы сделать украшение, мы будем катать колбаски, и делать из них различные формы. Для начала давайте сделаем цветочек.

1. Нужно сделать составные части цветочка - капельки. Возьмите кусочек любого цвета, скатайте колбаску и соедините в виде капельки. Выложите на тарелочку

2. Возьмите кусочек теста другого цвета, скатайте колбаску и оберните получившуюся капельку - получилась двойная капелька. Если колбаски не соединяются друг с другом, используйте клей.

3. Сделайте 5-6 двойных капелек и соедините друг с другом в виде цветочка на тарелочке.

4. Возьмите кусочек теста другого цвета, скатайте шарик и закрепите на месте соединения всех лепесточков цветочка, не забывая использовать клей.

5. Возьмите зубочистку и сделайте углубление в шарике, зубочистку и сделайте углубление в шарике.

6. Мелкими шариками украсьте получившийся цветочек.

7. Таким способом попробуйте сделать еще украшение для елочки, используя способ двойных колбасок, закручивание, капельки.

8. Получившиеся украшения не снимайте с тарелочки до полного высыхания. Когда снимите изделие, вставьте веревочку и повесьте цветочек.

У вас на столах лежат бумажные ладошки, напишите на них свои впечатления. Какие чувства вы испытывали при лепке изделия? Вам было уютно, комфортно, вы испытали чувство гордости и радости за себя? Послужило ли выполнение лепки изделия средством пополнения запасов впечатлений, положительных эмоций? Нужны ли такие мастер-классы?

Физминутки, используемые на занятиях по программе

«Мастерская Самоделкина»

Физкультурные минутки - это небольшой комплекс физических упражнений, сопровождаемых стишками или песенками. Задача такой двигательной паузы - снятие напряжения, возникающего из-за вынужденной неподвижности, предупреждение переутомления.

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
(хлопки над головой)
Мы топаем ногами, топ, топ
(высоко поднимаем колени)
Качаем головой
(головой вперед назад подвигать)
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем
(руки поднять, опустить)
Мы низко приседаем и прямо мы встаем
(присесть и подпрыгнуть)
Руки вниз, на бочок.
Разжимаем- в кулачок
Руки вверх и в кулачок
Разжимаем на бочок
На носочки поднимайся
Приседай и выпрямляйся
Ноги вместе. ноги врозь.

Раз - руки вверх махнули
И при том вздохнули
Два - три нагнулись. пол достали
А четыре - прямо встали и сначала повторяем.
Воздух сильно мы вдыхаем
При наклонах выдох дружный
Но колени гнуть не нужно.
Чтобы руки не устали,
Мы на пояс их поставим.
Прыгаем как мячики
Девочки и мальчики.

На горе стоит лесок
(круговые движения руками)
Он не низок не высок
(сесть, встать, руки вверх)
Удивительная птица подает нам голосок
(глаза и руки вверх, потянуться)
По тропинке два туриста
Шли домой из далека
(ходьба на месте)
Говорят: "Такого свиста, мы не слышали пока"
(плечи поднять)

Открывай скорее книжку!
В книжке мошка, мышка, мишка,
В книжке мячик круглый бок:
вверх-вниз, прыг-скок.
В книжке зонт, открой и пой,
Лупит дождь, а ты сухой!
Киска в книжке близко-близко.
На цветной картинке киску
Долго глажу я рукой -
Ведь у киски мех такой!

Руки вверх поднимем - раз
Выше носа, выше глаз.
Прямо руки вверх держать
Не качаться, не дрожать.
Три - опустили руки вниз,
Стой на месте не вертись.
Вверх раз, два, три, четыре, вниз!
Повторяем, не ленись!
Будем делать повороты,
Выполняйте все с охотой.
Раз - налево поворот,
Два - теперь наоборот.
Так, ничуть, не торопясь,
Повторяем 8 раз.
Руки на поясе, ноги шире!

Раз - подняться, подтянуться
Два - согнуться, разогнуться
Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать
Шесть - за стол тихонько сесть.

Пять веселых домовых
Праздничною ночью
Разгулялись чересчур.
Вста на цыпочки
Один закружился в вальсе
А второй споткнулся и нос расквасил.
Третий прыгал до небес
С неба звезды цапал.
А четвертый топал как Мишка косолапый
Пятый пел до хрипоты
Песенку за песенкой.
Этой ночью домовым очень было весело.

Вечер зимний в небе синем
(встать из-за стола)
Звезды синие зажег
(встать на носки, потянуться)
Ветви сыплют синий иней
(потряхивая руками, потихоньку сесть)
На приснеженный снежок.

Мартышки
(групповая физкультминутка, дети повторяют все то, о чем говорится в стихотворении)
Мы - веселые мартышки,
Мы играем громко слишком.
Все ногами топаем,
Все руками хлопаем,
Надуваем щечки,
Скачем на носочках.
Дружно прыгнем к потолку,
Пальчик поднесем к виску
И друг другу даже
Язычки покажем!
Шире рот откроем ,
Гримасы все состроим.
Как скажу я слово три,
Все с гримасами замри.
Раз, два, три!

Зайка

Зайка серенький сидит
И ушами шевелит. (поднять ладони над головой и махать, изображая ушки)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть. (потереть себя за предплечья)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать. (прыжки на месте)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал. (сесть на место за парту)

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли,
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнусь.
Зарядку делать вместе с ребенком (или с детьми в классе). Исходное положение - ноги на ширине плеч. Декламировать стихотворение, выполняя движения.

Давай присядем столько раз,
Сколько подснежников у нас.
Сколько подснежников у нас,
Столько мы подпрыгнем раз.

Повторяем движения за словами:
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем,
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей.
Раз - подняться, потянуться,
Два - нагнуться, разогнуться,
Три - в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - на место тихо сесть.

Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем.

Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.
(Вместе с детьми в классе имитировать дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. На словах «тише, тише» - присесть. На словах «выше, выше» - встать и вытянуть руки вверх)

Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
И - направо! И еще
Через левое плечо!
(Текст стихотворения сопровождается движениями взрослого и детей).

Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш - метров через двести!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали.
(Бег на месте, на предпоследней строчке остановится, на последней потянуться, руки вверх и опустить их через стороны.)

Буратино потянулся,
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
Три - нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
(Вместе с детьми в классе декламировать стихотворение, выполняя все движения по тексту.)

Зарядка для кистей рук (встряхивать руками и сжимать и разжимать пальцы)
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали,
Мы немножко отдохнем
И опять писать начнем.

Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Постучали, повернули
И работать захотели.
Тихо все на место сели.

Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

Аа
Антилопе каждый день
Поразмяться уж не лень.
Встанет рано поутру,
Скачет быстро по двору.
Головой своей качает,
Повороты выполняет.

Бб
Бабочка порхает
Нежно над цветком.
Кружится, летает.
Я бегу с сачком.
Вот она присела
Тихо на листок.
Я поймать хотела,
Дунул ветерок.
И несёт по ветру
Бабочку мою.
Я с сачком за нею
По тропе бегу.

Вв
Воробьишка потянулся,
Распрямился, встрепенулся.
Головой кивнул три раза,
Подмигнул он правым глазом.
Лапки в стороны развёл.
И по жёрдочке пошёл.
Прогулялся и присел,
Свою песенку запел:
Чик-чирик-чирик-чирик…

Гг
Утром встал гусак на лапки,
Приготовился к зарядке.
Посмотрел он вправо, влево,
Повороты сделал смело.
Пощипал немного пух
И с разбега в воду плюх!

Дд
Дятел долбит старый сук:
Тук-тук-тук и тук-тук-тук.
Он стучать не устаёт,
Клювом мошек достаёт.
Замолчит на миг. И вдруг
Снова слышим тук - тук - тук.

Ее
На реке живёт енот.
Чешет лапкой он живот.
Своим хвостиком виляет,
К верху лапки поднимает.
Шустро он по кочкам скачет,
Под корнём запасы прячет.
Он среди воды живёт
Добродушный наш енот.

Ёё
Ёж спешил к себе домой,
Нёс запасы он с собой.
Через кочки он скакал,
Быстро по лесу бежал.
Вдруг он сел и изменился,
В шарик круглый превратился.
А потом опять вскочил
И к детишкам поспешил.

Жж
На болоте жабы жили.
И друг с другом так дружили.
Прыгали они по кочкам,
Спали вместе тёмной ночкой.
А проснувшись поутру,
Начинали вновь игру.
Сесть и встать
И два прыжка.
Вместе весело всегда.

Зз
Был один малыш - зайчишка.
Он всего боялся слишком.
Мчался по лесу бегом,
Иль садился под кустом.
Он от всех зверей таился,
Раньше всех он спать ложился.
А, уснув, он видел сон,
Что он храбр и силён.

Ии
Ходит по двору индюк.
Словно перьевой сундук.
Он шагает не спеша
С боку на бок, чуть дыша.
Важно крыльями трясёт,
Индюшат к себе зовёт.
А они гуськом бегут
От отца не отстают.

Кк
Кустик гнётся на ветру
И роняет он листву.
Ветерок его качает,
Ветки до земли сгибает.
Лишь затихнет ветерок
Кустик ветками взмахнёт.

Лл
Лист сорвался и летит,
Тихо в воздухе кружит.
Он всё ниже, ниже, ниже.
Всё к земле он ближе, ближе.
Только дунет ветерок
Лист поднимется с дорог.
Будет дуть осенний ветер,
Будет лист кружить на свете.

Мм
Мишка толстый, косолапый.
В зоопарке машет лапой.
То он сядет, то привстанет,
Головой всем покивает.
Целый день гостей смешит.
Ну, а ночью сладко спит

Нн
Ходит важный носорог.
Слышен всюду топот ног.
Вертит он огромным рогом
И глядит на всех он строго.
Топнул раз одной ногой,
А теперь удар другой.
Тяжело шагает он.
Очень толст он и силён.

Оо
Вы сегодня обезьянки.
По - английски просто манки.
Покривляемся немножко
И похлопаем в ладошки.
Головой кивнём друг другу
И пожмём соседу руку.
Сядем - встанем и прыжок.
Ты же манки, мой дружок.

Пп
Неуклюжий шёл пингвин
Посреди холодных льдин.
И по ледяной дорожке
Прыгал он на правой ножке.
А теперь подскок на левой
И присел, согнув колени.
Встал, присел
И пять прыжков.
Очень климат уж суров.

Рр
Так проворны наши руки
Нет им времени для скуки.
Руки вверх, вперёд, назад.
С ними можно полетать.
Мы на пояс их поставим
И наклоны делать станем.
Ими можно помахать.
А, прижав, тихонько спать.
Руки вверх поднимем выше
И легко-легко подышим.

Сс
Самолёт летит по небу,
Крылья, подставляя ветру.
Он легонечко парит
И по воздуху кружит.
А теперь пора спускаться,
На посадку приземляться.
Опустились мы легонько
И садимся потихоньку.

Тт
Мы, покинув этот класс,
Станем тиграми сейчас.
Ну-ка выпрямись, дружок.
Тигр делает прыжок.
А теперь ещё один.
Ну, а, прыгнув, посидим.
Поглядим по сторонам
И присядем по местам.

Уу
Ползёт улитка по тропе
Свой домик носит на спине.
Ползёт тихонько, не спешит
По сторонам всегда глядит.
Ну, а когда устанет очень
И отдохнуть она захочет,
То может быстренько свернуться
И шаром круглым обернуться.

Фф
Филин спал в дупле глухом.
Вдруг услышал где-то звон.
Вылез он и посмотрел
Всю округу оглядел.
Повернулся, посидел.
Вдруг вспорхнул и улетел.
В каждый глянул уголок,
Прилетел, и спать залёг.

Хх
В норке спал хорёк зимой,
Но проснулся он с весной.
Вверх он лапки потянул,
Головой своей кивнул.
Два прыжка он сделал смело,
Хвостиком вильнул умело.
И помчался он вприпрыжку,
Словно озорной мальчишка.

Цц
Шёл цыплёнок по дорожке,
Прыгал он на правой ножке.
А ещё кружился смело,
Лапками махал умело.
Он спешил к себе домой
К милой мамочке родной.

Чч
Тик да тик часы стучат.
Целый день вперёд спешат.
Три часа на них сейчас,
А теперь вот 6 как раз.
Снова тикают часы
Девять нам пробьют они.
У часов тяжёлый труд,
Всё они идут, идут.

Шш
Я с утра сегодня встал.
С полки шар воздушный взял.
Начал дуть я и смотреть
Стал мой шарик вдруг толстеть.
Я всё дую - шар всё толще,
Дую - толще, дую - толще.
Вдруг услышал я хлопок.
Лопнул шарик, мой дружок

Щщ
Во дворе щенок играл
Прыгал, бегал и считал:
Раз - прыжок и три кивка,
Два - направо голова.
Три - налево поворот
И помчался до ворот.
Вдруг он встал, вздохнул и сел,
И на всех вокруг глядел.

Юю
Стану я сейчас юлой.
На ноге крутнусь одной.
А теперь сменю я ножку
И на ней крутнусь немножко.
Покрутились. А сейчас
Я прошу садиться вас.

Яя
Яблоня в моём саду
Гнётся низко на ветру.
Наклонилась вправо, влево.
Покачаться захотела.
Ветки вниз и вверх качнула
И вперёд их протянула.
А как стихнет ветерок
Моя яблонька заснёт.

Ой, качи, качи, качи,
В головах-то калачи,
В ручкая пряники,
В ножках яблочки,
По бокам конфеточки,
Золотые веточки.
Поочередно касаемся головы, рук, ног.

Совушка-сова
Совушка-сова,
Большая голова,
На пеньке сидит,
Головой вертит,
Во все стороны глядит,
Да ка-а-ак
Полетит!
Руки ребенка поднимаем вверх.

Потягунушки -
Порастунюшки,
Поаерек - толстунушки,
А в ножках - ходунушки,
А в ручках - хватунушки,
А в роток - говорок,
А в головку - разумок.

Вдоль - растушки,
Поперек - толстушки,
Ручки - берушки,
Ножки - бегушки,
Глазки - смотрушки,
Роток - говорок.

Для улучшения мозгового кровообращения.

Исходное положение (и.п.) - сидя на стуле, 1-2 - плавно наклонить голову назад, 3-4 - голову наклонить вперед, плечи не подни-мать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот голо-вы направо, 2 - и.п., 3 -поворот головы налево, 4 - и.п. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.

И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево, 2 - и.п., 3-4 - то же правой рукой.

Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх, 2 - переменить положения рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1-2 - свести локти вперед, голову наклонить вперед, 3-4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо, 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1-3 - круговые движения тазом в одну сторону, 4-6 - то же в другую сторону, 7-8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Темп средний.

И.п. - стойка ноги врозь. 1-2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая, сгибаясь, вдоль тела вверх, 3-4 и.п., 5-8 - то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп средний.

И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

Упражнение для снятия утомления с мелких мышц кисти.

И.п. - сидя, руки подняты вверх. 1 - сжать кисти в кулаках, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

Упражнение для снятия утомления с мышц туловища.

И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо, 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворота плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 4-6 раз. Темп средний.

Упражнение для мобилизации внимания.

И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, левую руку на плечо, 5 - правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7-8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13-14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4-6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2-3 раза - средний, 4-5 - быстрый, 6 -медленный.

Пальчиковые игры

Пальчиковые игры - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. В ходе "пальчиковых игр" ребенок, повторяя движения взрослых, достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию, письму.

Мы сегодня рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
- Поднять руки перед собой,

встряхнуть кистями и притопывать.

Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать,
Все такие нужные,
Крепкие и дружные.
- Пересчитать пальчики и сжать их в кулак. Поменять руки.

Взять руку ребенка и пощекотать:
Здесь пень (запястье),
Здесь колода (локоть),
А здесь ключевая водица (подмышки).

Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик лег в кровать,
Этот пальчик чуть вздремнул,
Этот пальчик уж уснул,
Этот пальчик крепко спит,
Никто больше не шумит.
- Взять ладонь ребенка в руку и загибать пальцы по очереди, начиная с мизинца.

Будем пальчики считать

Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать,
Все такие нужные,
Крепкие и дружные.
Пересчитать пальчики и сжать их в кулак. Поменять руки.

Будут пальчики вставать,
Будут пальчики вставать,
Наших деток одевать.
Встали пальчики - ура!
Одеваться нам пора.

Червячки

Раз, два, три, четыре, пять,
Червячки пошли гулять.
(Ладони лежат на коленях или на столе. Пальцы, сгибая, подтягиваем к себе ладонь (движение ползущей гусеницы), идем по столу указательным и средним пальцами (остальные пальцы поджаты к ладони).
Вдруг ворона подбегает,
Головой она кивает,
(Складываем пальцы щепоткой, качаем ими вверх и вниз).
Каркает: "Вот и обед!"
(Раскрываем ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх).
Глядь - а червячков уж нет!
(Сжимаем кулачки, прижимая их к груди)

Игра "Два козлёнка"

(На обеих ручках прижимаем большими пальцами средние и безымянные).
Как-то раз к кому-то в гости
Шёл козлёнок через мостик,
(Держим кисти горизонтально, сближаем руки).
А навстречу шёл другой,
Возвращался он домой.
(На первый слог каждой строчки соединяем руки с размаха).
Два рогатых глупых братца
Стали на мосту бодаться,
Не желая уступить
И другого пропустить.
Долго козлики сражались,
Разбегались и толкались.
Вот с разбега лбами - бух!
(На слово "бух" - хлопаем в ладоши).
И с моста в водичку - плюх!
(Роняем руки на колени).

«Крестики-нолики».

Зацепить средний палец за указательный - крестик. Затем соединить подушечки указательного и большого пальца - нолик. Чередовать эти движения.

Пальчик-пальчик, где ты был?

Перебираем по очереди пальчики ребенка, приговаривая:
- Мальчик-пальчик, где ты был?
- С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Поочередно загибаем пальчики ребенка, приговаривая:
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
А вот этот - наш малыш,
Наш малыш - (называют имя).

«Кольца».

Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала на правой, затем на левой. А в конце занятия - синхронные движения на обеих руках.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать.

«Кулак-ребро-ладонь».

Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.

«Зеркальное рисование».

Взять в каждую руку по карандашу и рисовать одновременно зеркально-симметричные фигуры, буквы

«Паучок»

(Руки скрещены. Пальцы каждой руки "бегут" по предплечью, а затем по плечу другой руки.)

Паучок ходил по ветке,

А за ним ходили детки.

(Кисти свободно опущены, выпол-няяем тряхивающее движение - дождик.)

Дождик с неба вдруг полил,

(Хлопок ладонями по столу/коленям.) Паучков на землю смыл.

(Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками - солнышко светит.)

Солнце стало пригревать,

(Делаем движения такие же, как и в самом начале.)

Паучок ползёт опять,

("Паучки" ползают по голове.)

А за ним ползут все детки,

Чтобы погулять на ветке.

«Я хочу построить дом»

Я хочу построить дом,

(Руки сложить домиком, и поднять над головой)

Чтоб окошко было в нём,

(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)

Чтоб у дома дверь была,

(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)

Рядом чтоб сосна росла.

(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)

Чтоб вокруг забор стоял,

Пёс ворота охранял,

(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)

Солнце было, дождик шёл,

(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхи-вающие" движения) И тюльпан в саду расцвёл!

(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики - "бутончик тюльпана")

«Лодочка»

Две ладошки прижму,

И по морю поплыву.

(Прижать друг к другу обе ладошки, при этом не соединяя большие пальцы)

Две ладошки, друзья, - Это лодочка моя.

(Делать волнообразные движения руками - "лодочка плывёт")

Паруса подниму,

(У соединенных вместе рук в форме "лодочки" поднять вверх большие пальцы)

Синим морем поплыву.

(Продолжить волнообразные движения руками - "лодочкой")

А по бурным волнам

Плывут рыбки тут и там.

(Полностью соединить друг с другом две ладошки для имитации рыбок и снова волнообразные движения - "рыбки плывут")

«Апельсин»

(Рука сжата в кулачок)

Мы делили апельсин.

(Крутим кулачком вправо-влево) Много нас, а он один!

(Другой рукой разгибаем пальчики, сложенные в кулачок, начиная с большого)

Эта долька для ежа,

(Разгибаем указательный пальчик) Эта долька для чижа,

(Разгибаем средний пальчик)

Эта долька для утят,

(Разгибаем безымянный пальчик)

Эта долька для котят,

(Разгибаем мизинчик)

Эта долька для бобра,

(Открытую ладошку поворачиваем вправо-влево)

Ну, а волку - кожура.

(Двумя руками показываем волчью пасть)

Он сердит на нас - беда!

(Складываем руки домиком)

В домик прячемся - сюда!

«Пятачок»

(Сесть на корточки, руки на поясе, делаем наклоны вправо)

Поросенок Пятачок отлежал себе бочок!

(Встаём, выпрямляемся, поднимаем руки вверх - потягиваемся)

Встал на ножки, Потянулся! (Приседаем на корточки и делаем наклон вперёд, руки держим прямо перед собой)

А потом присел, нагнулся!

(Встаём, делаем прыжки на месте. Руки на поясе, делаем ходьбу на месте)

И немножко поскакал,

И на месте пошагал.

(Сесть на корточки, руки на поясе, делаем наклоны влево)

А потом опять прилёг,

Но уже на левый бок!

«Зимняя прогулка»

(Загибаем пальчики по одному)

Раз, два, три, четыре, пять

("Идём" по столу указательным и средним пальчиками)

Мы во двор пришли гулять.

("Лепим" комочек двумя ладонями) Бабу снежную лепили,

(Крошащие движения всеми пальцами)

Птичек крошками кормили,

(Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)

С горки мы потом катались,

(Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)

А ещё в снегу валялись.

(Отряхиваем ладошки)

Все в снегу домой пришли. (Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)

Съели суп и спать легли.

Зрительная гимнастика

Упражнение 1. (со зрительными метками). Проследить взором полёт голубя на веточку или в домик. Изображение голубя и веточки (домика) закреплены на стене кабинета.

Упражнение 2. (со зрительными метками и поворотами головы). Дети должны проследить взглядом с поворотами головы за елочными игрушками и нарядить елочку. Бумажное изображение елочки и елочных украшений закреплены на всех стенах кабинета.

Упражнение 3. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1 - 4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль через окно на счет 1 - 6. Повторить 4 - 5 раз.

Упражнение 4. Не поворачивая головы посмотреть направо и зафиксировать взгляд, на счет 1 - 4, затем посмотреть вдаль прямо, на счет 1 -6. Аналогично проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 2 раза.

Упражнение 5. Голову держать прямо. Поморгать, не напрягая глазные мышцы, на счет 1 -15.

Упражнение 6. Перенести взгляд быстро по диагонали направо вверх - налево вниз, потом прямо вдаль, на счет 1 - 6; затем налево вверх - направо вниз и посмотреть вдаль, на счет 1 - 6.

Упражнение 7. Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1 - 4, широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторить 2 - 3 раза.

Упражнение 8. Не поворачивая головы (голова прямо), делать медленно круговые движения глазами вверх-вправо-вниз-влево и в обратную сторону вверх-влево-вниз-вправо. Затем посмотреть вдаль, на счет 1 -6.

Упражнение 9. На оконном стекле на уровне глаз ребенка крепятся красные круглые метки диаметром 3 - 5 мм. За окном намечается какой-либо отдаленный предмет для фиксации взгляда вдали. Ребенок становится около метки на расстоянии 30 - 35 см и смотрит в течение 10 секунд на красную метку, затем переносит взгляд на отдаленный предмет за окном и фиксирует взор на нём в течение 10 секунд. После этого поочередно переносится взгляд то на метку, то на выбранный предмет вдали. Продолжительность упражнения - 1 -1,5 минуты.

Упражнение 10. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

Упражнение 11. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.

Упражнение 12. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

Упражнение 13. Посмотреть на указательный палец, вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

Упражнение 14. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

Тема: Цветочные фантазии в технике квиллинг.

Цель: Всестороннее развитие детей в процессе овладения приемами техники квиллинг, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:

Обучающие:

• способствовать формированию представления о новом виде декоративно-прикладного искусства - квиллинге; ознакомить учащихся с техникой выполнения квиллинга, с его основными элементами.

• формировать умения следовать устным инструкциям, уметь работать с таблицами;

Развивающие:

• развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей;

• совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер;

Воспитывающие:

• формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки, учить аккуратности, умению бережно использовать материал, содержать в порядке рабочее место;

• добиться максимальной самостоятельности детского творчества;

• расширять коммуникативные способности детей.

Методическое оснащение занятия:

• образцы работ в данной технике;

• выставка иллюстраций и книг;

• презентация;

Инструменты и материалы:

• двусторонние цветные полоски бумаги,

• картон,

• линейка с шаблонами окружностей разного диаметра,

• инструмент для скручивания полосок,

• клей ПВА,

• ножницы,

• кисточка.

Методы обучения:

• интерактивный (рассказ, показ, беседа, практическое выполнение);

• исследовательский (умение самостоятельно распределять деятельность работы, выбор действия, его способа, свобода творчества).

Форма организации занятия:

• работа в группах,

• презентация своих работ (мини-выставка).

Словарная работа:

• квиллинг;

• бумагокручение;

• бумажная филигрань;

• бумажное кружево.

Оборудование:

• Звукозаписи «Вальс цветов» П.И.Чайковского, «Звуки окружающего мира»,

• проектор.

План занятия.

1. Организационный момент.

-Добрый день, ребята, уважаемые родители и гости. Сегодня у нас необычное занятие, в нём примут участие дети, родители и педагоги.

- Занятие приурочено к предстоящему празднику …

(Международному женскому дню 8 Марта)

-Существует обычай на праздники дарить подарки.

-Что же подарить любимой маме, бабушке, сестрёнке на праздник?

(ответы детей)

-Принято считать, что самый лучший подарок для женщин - это цветы. Их насчитывается более 270 тысяч в мире. Это комнатные, полевые, садовые и даже есть цветы на водоёмах. А знаете ли вы их, покажет игра «Узнай цветок».

(на доске фотографии цветов)

-Я буду загадывать загадки о цветах. Отгадав, поставьте изображение цветов в ряд, напишите над ним первую букву названия и в результате перед вами откроется ключевое слово к нашему занятию.

Загадки.

1. То фиолетовый, то голубой,

Он на опушке встречался с тобой.

Названье ему очень звонкое дали,

Но только звенеть он сумеет едва ли.

(колокольчик)

2. Колосится в поле рожь.

Там, во ржи, цветок найдёшь.

Ярко-синий и пушистый,

Только жаль, что не душистый.

(василёк)

3. Я - травянистое растение

С цветком сиреневого цвета.

Но переставьте ударение -

И превращаюсь я в конфету.

(ирис)

4. Цветёт он майскою порой,

Его найдёшь в тени лесной:

На стебельке, как бусы в ряд,

Цветы душистые висят.

(ландыш)

5. На воде увидел ты

Белоснежные цветы.

Эти жители реки

На ночь прячут лепестки.

(лилии водяные)

6. Хороша трава - красная голова:

И медку подарит, и чайку заварит.

(иван-чай)

7. Вот полянка, вся в цветочках,

Словно в светло-синих точках.

Соберу здесь для Анютки

Голубые …

(незабудки)

8. Все знакомы с ними:

Яркие, как пламя,

Они однофамильцы

С мелкими гвоздями.

Полюбуйтесь дикими

Алыми …

( гвоздиками)

-Прочитайте ключевое слово.

КВИЛЛИНГ

-Тема нашего занятия «Цветочные фантазии в технике квиллинг».

(дети читают на доске)

-Предлагаю посмотреть презентацию. После просмотра постарайтесь сформулировать цели занятия

(презентация «Цветочные фантазии», муз. П.И.Чайковского «Вальс цветов»)

Постановка целей и задач занятия.

-Какие цели вы поставите для себя на занятии?

(ответы детей)

- Сегодня вы познакомитесь с техникой бумажной пластики - квиллинг. Узнаете историю возникновения этого вида рукоделия, научитесь выполнять основные элементы квиллинга, соберёте композицию.

Изучение нового материала.

Квиллинг № 1

- Где можно узнать значение этого слова?

(интернет, специальная литература, энциклопедии)

Работа с книгами.

(дети зачитывают из книг определение слова «квиллинг»)

Презентация

• №2. Что такое квиллинг?

• №3. История возникновения квиллинга.

• №4. Работы в технике квиллинг.

• №5. Материалы и инструменты. (показ инструментов, инструктаж по технике безопасности).

Пальчиковая гимнастика. (под пение птиц, шум ветра и дождя).

-Прежде чем приступить к работе, выполним пальчиковую гимнастику.

• №6. Основные элементы квиллинга.

-Все элементы квиллинга делятся на закрытые, т.е. выполняются из склеенной круглой формы, и открытые, т.е. делаются без клея, путём накручивания.

Техника квиллинга

• Берем инструмент и полоску, вставляем кончик полоски в прорезь инструмента и начинаем накручивать ее, создавая равномерное натяжение.

• Теперь аккуратно снимаем накрученную полоску с инструмента. То, что получилось, называется роллом или спиралью.

• Если на данном этапе приклеить кончик, то мы получим одну из фигур - тугой ролл (тугую спираль).

• Но самым основным элементом в квиллинге является свободный ролл (свободная спираль).

Он получается, когда у тугой спирали кончик приклеиваем не сразу, а даем бумаге

раскрутиться до нужной степени, а уже после этого фиксируем конец.

• Именно из этой фигуры получается большой спектр других форм. Такие формы называются закрытыми.

• Капля: центр свободной спирали сдвинем в одну сторону, а другую сожмем двумя пальцами и отпустим.

• Треугольник: делаем каплю, а затем округлую часть сплющиваем, чтобы она стала прямой.

• Стрела: делаем треугольник, после чего середину его основания вдавливаем внутрь.

• Глаз (листок): сожмем одновременно с двух сторон свободную спираль и отпусти.

• Полукруг: Защипываем две области свободной спирали и выпрямляем с одной стороны пространство между ними.

• Полумесяц: делаем полукруг, потом продавливаем середину прямой области.

• Прямоугольник: Делаем листок, а затем аналогично сжимаем две оставшиеся стороны

Выравниваем углы.

Открытые формы

• Рожки: берем полоску, складываем пополам, и каждую половинку закручиваем наружу в противоположные стороны.

• Завиток: не сгибая полоску, закручиваем одну ее половинку в одну сторону, а другую - в другую.

• Веточка: складываем полоску в соотношении примерно 2 к 1 и обе части закручиваем в одну сторону.

• Сердечко: сгибаем полоску пополам и каждую половинку закручиваем внутрь.

выполнение

Практическая работа.

-Мы познакомились с основными элементами квиллинга, а теперь каждый из вас попробует сделать цветок и листья из этих элементов. К концу занятия каждая группа попытается оформить коллективный подарок в технике квиллинг.

- Что вы будете оформлять?

предлагают

1-ая группа - вазу,

2-ая - подарочную коробку,

3-я - картину.

- Ваши требования к работе?

аккуратность, цветовое решение, композиция. Выполнение правил техники безопасности, содержать в порядке рабочее место.

(Педагог наблюдает за правильностью выполнения работы, оказывает индивидуальную помощь).

Закрепление изученного.

- Мы с вами много узнали на этом занятии, научились изготовлять различные элементы и чтобы проверить, как внимательны вы были и что заполнили, ответьте на вопросы викторины.

- Где и когда возникло искусство бумагокручения?

(в Европе в конце XIV - начале XV века)

- Как еще можно называть бумагокручение?

(квиллинг, бумажная филигрань)

- Какие изделия можно выполнять в технике квиллинга?

(панно, картины, аппликации, объемные сувениры)

- Чем отличаются открытые и закрытые элементы?

(Закрытые дела-ются из склеенной круглой формы, а открытые делают-ся без клея, только накручивая их).

-Какие формы открытых и закрытых элементов вы запомнили?

(… … …)

Уборка рабочих мест.

Подведение итогов занятия.

Каждая группа представляет своё изделие, рассказывает, из каких элементов выполнены цветы.

- Что больше всего понравилось на занятии?

(ответы детей)

- Что нового вы для себя открыли?

(ответы детей)

- Какие эмоции вы испытывали на занятии?

(ответы детей)

- Что у вас получилось и не получилось на занятии?

(ответы детей)

- Я считаю, цели, поставленные в начале урока, были достигнуты.

Подарок, сделанный своими руками, приятен и для того, кто его изготовил и особенно для того, кто такой подарок получит. Ведь он сделан с огромной любовью!

Надеюсь, что знания, приобретенные сегодня на занятии, помогут в решении творческих задач не только на уроках труда, но и в жизни. Я хочу пожелать вам всегда учиться чему - то новому, делиться знаниями с товарищами и конечно же доводить начатое дело до конца. Спасибо за работу. До встречи на следующем занятии.

Индивидуальная карточка

учёта результатов обучения

по дополнительной образовательной общеразвивающей программе

Фамилия, имя обучающегося _________________________________________

Возраст ___________________________________________________________

Название объединения ______________________________________________

Ф.И.О. педагога ____________________________________________________

При заполнение карточки используются следующие обозначения:

«-» - отсутствие результата обучения по конкретному показателю;

«+» - наличие результата обучения по конкретному показателю.

Конспект занятия

«Котёнок»

(изготовление поделок из бумаги методом складывания - оригами)

Педагог: Вичужанина Светлана Николаевна

МБО ДО станция юных техников

ЦЕЛЬ: развитие творческих способностей несовершеннолетних, внимания, логического мышления; привитие аккуратности, развитие мелкой моторики, усидчивости; развитие эстетических качеств и чувств, формирование позитивного отношения к окружающему миру, расширение кругозора.

МАТЕРИАЛЫ: цветная бумага (тонированная или двусторонняя), ножницы, клей.

ВОЗРАСТ: 7-10 лет

Котенок.

Для котенка необходимо изготовить

2 рыжих модуля 1/8 А 4,

2 белых модуля 1/8 А 4,

5 рыжих модулей 1/32 А 4,

4 белых модуля 1/32 А 4.

Желательно при соединении всех модулей проклеивать клеем ПВА.

1. Для передних лап возьмите один рыжий модуль 1/8 А 4 (уголками смотрит вниз, длинной стороной влево).

Для туловища возьмите один белый модуль 1/8 А 4 (уголками смотрит вниз, короткой стороной влево).

Вставьте белый модуль уголками в кармашки коричневого модуля передних лап.

2. Для задних лапок возьмите рыжий модуль 1/8 А 4 (уголками вниз, короткой стороной вправо).

Вложите модуль задних лапок в модуль туловища как показано на фото.

3. Для головы возьмите один белый модуль 1/8 А 4 (длинной стороной вверх, уголками влево).

Для ушек возьмите два рыжих модуля 1/32 А 4 А 4 Вставьте ушки уголками в модуль, длинной стороной друг к другу, уголками вниз головы, как на фото.

Нарисуйте мордочку.

4. Для хвоста сложите простым способом (один в один) 7 модулей 1/32 А 4, чередуя цвета.

5. Вставьте хвост уголками в кармашки модуля задних лапок, как на фото.

6. Наденьте голову кармашком на верхний уголок модуля передних лапок.

Котёнок готов.