Преподавателю
Технология
Программа по трудовому обучению в соответствии с ФГОС

Программа по трудовому обучению в соответствии с ФГОС

Раздел	Технология
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Кинзябулатова Н.Р.
Дата	23.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по трудовому обучению.

1 класс.

Рабочая программа по трудовому обучению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования и программы Воронковой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Целью данной программы является:

Способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основными задачами являются:

- воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе);
уважение к людям труда;
сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
формирование организационных умений в труде - во время приходить на занятия, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно - гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционном образовательном учреждении VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Общая характеристика учебного предмета

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития.

Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (уроками чтения и развития речи, рисования, математики). Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках трудового обучения, а с другой - уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам.

Необходимо обращать особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

При оценке знаний, умений учащихся по труду следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

В целях ознакомления учащихся с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы и экскурсии с целью изучения окружающего мира и сбора природного материала.

Содержание курса состоит из четырёх блоков: работа с глиной и пластилином, работа с природными материалами, работа с бумагой, работа с нитками.

Изучение содержания каждого блока начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

значение производства товаров для жизни людей;

сведения о профессиях, соответствующих содержанию раздела;

демонстрация лучших изделий учащихся, выполненных в прошлом году;

соблюдение установленных правил и порядка в мастерской - основа успешного овладения профессией;

знакомство с оборудованием мастерской и общими правилами безопасности.

Формирование умений учащихся включает дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняют макетами и рисунками.

Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт.

Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.

Место курса в учебном плане.

Рабочая программа рассчитана на 66 часов в год (2 часа в неделю), Программа предназначена для трудового обучения учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида.

Учебно-методический комплект

допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования, представлен следующими учебными пособиями:

1. Л.А. Кузнецова. Ручной труд. Учебник по трудовому обучению для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. С.-Пб.: Просвещение. 2006.

2. Л.А. Кузнецова. Рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику РУЧНОЙ ТРУД в 1 классе. С.-Пб.: Просвещение. 2008.

Содержание курса.

№ Содержательная линия

Учебный материал

Кол-во часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Корректировка

Универсальные учебные действия

Предметные

Знать

Уметь

1. Работа с ипластилином.

Лепка предметов шаровидной и овальной формы.

Скатывание и соединение плоских деталей.

Вылепливание из целого куска и составление из двух половинок шара. Скатывание и расплющивание пирамидки. Вытягивание одного конца столбика при изготовлении моркови и боковины шара при изготовлении груши. Соединение плоских деталей с объемными при изготовлении рыбки. Соединение деталей примазыванием при изготовлении утенка.

Лепка могодетальных фигурок. Животные.

Лепка макета.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под руководством учителя, принимать учебную задачу;

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюс-трацией учебника;

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике:

отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

группировать предметы, объекты на основе существенных признаков

ориентировать-

ся в учебнике;

находить ответы на вопросы,

понимать заданный вопрос, в соответ-ствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

устанавливать причинно - след-ственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать - выделять класс объектов по заданному признаку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуа-циях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

слушать и понимать речь других;

принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;

понимать важность коллективной работы;

контролировать свои действия при совместной работе;

допускать существование различных точек зрения;

договариваться с партнерами и приходить к общему

решению.

Знать вид матери-ала: пластилин, его название и назначе-ние; ручной инструмент: стека; технологичес-

кую последователь-ность изготовления изделия.

Знать вид лепки: на плоскости (рельеф).

Знать вид лепки круглая (скульптура).

Уметь выслушивать и повторять за учи-телем анализ обра-зца изделия; пооперационно выполнять за учи-телем работу по словесной инструк-ции с показом при-емов изготовления. Под контролем учи-теля организовывать рабочее место и поддерживать по-рядок на нем во вре-мя работы. Выслушивать и пов-торять за учителем анализ образца изде-лия; пооперационно выполнять за учите-лем работу по сло-весной инструкции с показом приемов изготовления. Подготавливать пластилин к работе (подогреть). Раскатывать пласти-лин между ладоня-ми круговыми дви-жениями, вдавли-вать поверхность. Соединять плоские детали с объемны-ми. Правильно располагать детали, соблюдать пропор-ции и размеры. Скатывать и раска-тывать, расплющи-вать куски пласти-лина, соединять детали приемом примазывания. Оценивать свое изделие с указанием недостатков и достоинств с помощью учителя.

2. Работа с природными материалами.

Составление простейших композиций из

листьев и цветов. Прикрепление засушенных листьев

и цветов на подложку.

Конструирование из тростниковой травы. Оформление макетов изготовленными изделиями с созданием игровой ситуации.

Знать элементар-ные понятия о при-родных матери-алах, их свойствах: цвет, форма, хрупкость засушенных лис-тьев. Знать приёмы соединения деталей: с по-мощью палочек, пластилина, проволоки, клея.

Правила ТБ при работе с шилом, клеем, ножницами.

Уметь аккуратно наклеивать сухие хрупкие листья и цветы на подложку.

Составлять простые композиции из листьев и цветов. Уметь по вопросам учителя анализиро-вать природный материал, рисунок и образец изделия, выполнять поделки по инструкции, ориенти-роваться в пространстве с помощью учителя при выполнении объёмных изделий, отчитываться о ра-боте, оценивать своё изделие.

3. Работа с бумагой.

Складывание с угла на угол и по средней линии, разрывание бумаги по сгибу. Резания ножницами по прямым и кривым линиям, скругление углов квадрата и прямоугольника.

Резание полосы бумаги по длине попеременно с одного и другого края, не дорезая до конца.

Вырезывание предметов округлой формы, круга, овала.

Симметричное вырезывание предметов из бумаги, сложенный пополам, сложенной несколько раз. Сгибание бумаги по типу гормошки.

Изготовление по образцу растительного орнамента в полосе.

Знать свойства бу-маги: сгибается, разрывается; бывает толстой, тонкой.

Знать оттенки цве-тов бумаги. Соче-тать цвета бумаги в орнаменте, правила составления аппли-кации. Знать эле-ментарные понятия о назначении неко-торых сортов бу-маги и картона; эле-ментарные свойства и особен-ности бумаги и картона.

Правила безопас-носсти с режущими инструментами и клеем.

Уметь сгибать и разрывать бумагу по прямым линиям. Складывать с угла на угол и по средней линии. Пользоваться ножницами, клеем; сочетать цвета бумаги, резать бумагу ножницами по прямым и кри-вым линиям; скруглять углы квадрата и прямо-угольника, правильно держать ножницы (синхро-нность работы обеих рук). Ориентировать-

ся в задании. Сравнивать изделие с натуральным объектом. Симметрично вырезывать детали.

Размещать на листе бумаги элементы аппликации. Смазывать детали аппликации клеем и наклеивание их.

4. Работа с нитками.

Наматывание ниток. Связывание ниток и завязывание бантиком, петлей. Изготовление кисточки.

Шитье по проколам приемом «игла вверх-вниз» по намеченным линиям.

Вышивание по проколам геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Вышивание по проколам контуров овощей и фруктов.

Знать применение ниток; свойства и особенности ниток: толстые, тонкие; разрываются, разрезаются, связываются, скручиваются

Знать свойства ни-ток, инструменты для работы с нит-ками и их назна-чение.

Уметь завязывать узелки, бантики.

Вдевать нитку в иглу и закреплять нитку повторением стежков на одном месте. Шить по проколам.

Правильно держать инструменты, поль-зоваться наперстком. Вдевать нитку в иглу и закреплять нитку повторением стежков на одном месте.

Данный курс составлен с учетом уровня обученности воспитанников данного класса. Школьникам предлагается материал, содержащий доступные для усвоения детьми с ограниченными возможностями здоровья, понятия.

Характеристика учащихся по возможностям обучения

Предмет

1 гр.

2 гр.

3 гр.

4 гр.

Трудовое обучение

На уроках труда в младших и старших классах ученики, входящие в I группу, не испытывают серьезных затруднений в овладении общетрудовыми умениями. При анализе образца, рисунка или чертежа изделия ученики придерживаются определенной последовательности, дают полные, довольно точные характеристики, в которых указываются конструктивные особенности изделия. В процессе обучения планированию они научаются определять последовательность операций, мысленно представляют их очередность и изменяющийся объект труда, Могут рассказать план работы и обосновать его. Они сравнительно легко обучаются составлению планов с помощью предметно-операционных и технологических карт, могут извлекать из них необходимую информацию для самостоятельной работы. Указанные качества дают им возможность усваивать программный материал по труду в младших и старших классах. Однако в условиях фронтальной работы при изучении нового учебного материала, изготовлении конструктивно более сложных изделий у этих учащихся все же проявляются затруднения в ориентировке и планировании работы. Им бывает нужна дополнительная помощь в умственных трудовых действиях. Эту помощь они используют достаточно эффективно. Приобретенные знания и умения такие дети, как правило, не теряют, могут применять их при выполнении аналогичного и сравнительно нового изделия.

На уроках труда ученики рассматриваемой группы нуждаются в определенной помощи при нахождении той или иной особенности объекта, но их умение ориентироваться и планировать развивается успешно. Изделия, близкие по конструкции и плану работы, чаще всего выполняются ими самостоятельно и правильно. Исполнительская деятельность и словесные отчеты говорят об осознании детьми порядка действий. Ученики довольно успешно применяют имеющиеся знания и умения при выполнении новых изделий, но все же допускают ошибки, связанные с особенностями конструкций изделий, взаиморасположением деталей. В заготовках и развертках сразу разобраться не могут, прибегают к пробным действиям, обращаются за помощью к учителю.

В трудовом обучении ученики этой группы испытывают значительные затруднения при ориентировке в задании и планировании, что проявляется в большом количестве ошибок при изготовлении новых изделий; в основном эти ошибки на взаиморасположение деталей, несоблюдение заданных размеров.
Перечисленные ошибки возникают из-за того, что на этапе ориентировки в задании в сознании детей не формируется полный и точный образ конечного результата работы. Об этом говорят те факты, что учащиеся не замечают ошибок в своем изделии или выполненной работе, так как контролируют себя на основе искаженного или неполного образа предмета, сформированного во время предварительной ориентировки.
У этих детей нарушен процесс формирования программы деятельности, что проявляется в значительных трудностях планирования предстоящих трудовых действий. Им сложно определить логику изготовления предмета, у них страдает полнота и последовательность планов. В их собственных планах наблюдаются пропуски, перестановки. План, составленный с помощью учителя, не осознается ими до конца, поэтому в ходе работы наблюдаются отступления от него, что ведет к ошибкам. Например, четвероклассникам нужно запомнить порядок разметки (перенос точки - центра расположения детали с образца на выполняемую деталь). План разметки состоит из пяти последовательно выполняемых приемов. Запомнить его можно только в случае осознания необходимости каждого «шага» (приема). О затруднениях в запоминании и осмыслении логики действий говорят следующие факты: приемы выполняются детьми формально, наблюдаются перестановки и пропуски операций. Характерно также и то, что такие дети с трудом усваивают технические и технологические знания, при их воспроизведении называют несущественные детали, путают терминологию. Затрудняются в задании сгруппировать хорошо известные предметы по тому или иному признаку, например, инструменты по их назначению. Отчетливо проявляются сложности в осуществлении общетрудовых умений при выполнении нового изделия. Так, анализируя новый объект, ученики называют меньше характеристик, чем они это делали ранее, не указывают особенности конструкции изделий, при планировании пропускают операции, повторяют уже названные. В ряде случаев проявляется тенденция к неадекватному переносу.

На уроках трудового обучения у учащихся этой группы тоже проявляется значительное отставание от одноклассников. Низкий уровень их возможностей проявляется, в первую очередь, при планировании и изготовлении объекта, в неадекватном переносе ранее известного в новые условия. Так, ученики составляют план и выполняют не предъявляемое изделие, а то, которое изготавливали на предыдущих уроках. Первоначальное искаженное представление об изделии преодолевается после неоднократной помощи учителя.
Давая устную характеристику объекта, ученики не соблюдают последовательность анализа, могут назвать несущественные признаки, не указывают пространственных характеристик изделия. Их затрудняет планирование, в составленных же планах трудно обнаружить какой-либо замысел. В ходе практической деятельности ученики не могут найти верного решения. Даже если они понимают, что работа не получается, часто наблюдается «застревание» на одних и тех же действиях. В предметно-операционных планах и технологических картах они разбираются только с помощью учителя, далеко не всегда руководствуются ими во время выполнения изделий. Наблюдения за деятельностью детей этой группы на уроках труда показывают, что они не могут полностью усвоить программный материал.

Календарно - тематическое планирование

№

Раздел программы

Кол-во часов

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

Тема урока

Кол-во часов по плану

Вид контроля

Оборудование

наглядность

Словарь

Фактич.

провед.

I четверть

Вводное занятие

Работа с пластилином

Работа с природным материалом

Работа с бумагой

Работа с пластилином

Работа с бумагой

II четверть

Работа с пластилином

Работа с природным материалом

Работа с бумагой

Работа с пластилином

Работа с бумагой

Работа с пластилином

Работа с бумагой

III четверть

Работа с нитками

Работа с бумагой

Работа с пластилином

Работа с природным материалом

Работа с бумагой

Четверть

Работа с нитками

Вводное занятие. «Человек и труд». «Урок труда».

Аппликация из пластилина «Яблоко».

Экскурсия в парк.

«Коллекция из листьев».

Аппликация «Бабочка».

Что надо знать о бумаге

«Коллекция образцов бумаги».

Что надо знать о треугольнике».

Складывание из бумаги «Ёлочка».

Что надо знать о квадрате». Стаканчик для игрушки «Поймай пуговицу».

«Что надо знать о прямоугольнике». «Наборная линейка».

«Домик», «Ёлочка».

Лепка предметов шаровидной и овальной формы. «Помидор», «Огурец».

«Что надо знать о ножницах».

«Геометрический орнамент из квадратов».

«Парусник из треугольников»,

«Орнамент из треугольников».

Приёмы работы с пластилином: вытягивание одного конца столбика. «Морковь», «Свекла», «Репка».

Приёмы работы с пластилином: сплющивание шара. «Пирамидка из 4-х колец»,

Приёмы работы с пластилином: сплющивание шара. «Грибы».

Работа с еловыми шишками. «Ёжик».

Аппликация из обрывных кусков бумаги. «Осеннее дерево»

Складывание фигурок из бумаги. «Открытка со складным цветком»,

«Открытка с0 складной фигуркой кошечки».

«Цыпленок».

Конструирование. Игрушка «Бумажный фонарик».

Конструирование. «Декоративная веточка».

Конструирование. «Флажки».

Конструирование. «Бумажный цветок».

Лепка многодетальных фигурок. Животные. «Котик».

Приемы резания ножницами по незначительно изогнутым линиям. «Листочки».

Приемы работы с бумагой: сминание и скатывание. Аппликация. «Ветка рябины».

Приемы резания ножницами: скругление углов прямоугольных деталей. Аппликация. «Цветы в корзине».

Наматывание ниток. «Клубок ниток».

Изготовление изделий из ниток. «Бабочка», «Кисточка».

Аппликация. «Фрукты на тарелке».

Аппликация. «Снеговик», «Гусеница»

Плоскостное конструирование. Игрушка «Цыпленок в скорлупе». (из 4-х овалов)

Складывание из бумаги. «Пароход»

Складывание из бумаги. «Стрела»

Плоскостное конструирование. «Плетеный коврик».

Симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам. «Птичка».

Закладка для книг с геометрическим прорезным орнаментом».

Аппликация. «Самолет в облаках».

Макет «Снегурочка в лесу».

«Ёжик».

Коллективная аппликация. «Букет цветов».

Оригами. Конструирование. «Декоративная птица со складными крыльями».

«Шитье по проколам» (вертикальным, горизонтальным, и наклонным линиям).

«Шитье по проколам». (треугольник, квадрат, круг).

«Вышивание по проколам» (вертикальным, горизонтальным, и наклонным линиям).

Фронтал.

По образ.

Фронтал.

По образ.

Творчес.

Фронтал.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

По образ.

Творчес.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

По образ.

Творчес.

Фронтал.

По образ.

Творчес.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Фронтал.

Творчес.

По образ.

Иллюстрации.

Образец, клеёнка,

салфетка, пластилин.

Образец, поопер. карта, клей,

клеёнка, засушенные листья, картон.

Плотная бумага, образец.

Образец, пластилин,

клеёнка, салфетка.

Бумага, ножницы

клеёнка салфетка

клей

Образец, пластилин,

клеёнка, салфетка

поопер. карта

Образец, пластилин,

клеёнка, салфетка

поопер. карта

Образец, пластилин,

клеёнка, салфетка

поопер. карта

Образец,

клеёнка, прир. материал,

поопер. карта

Бумага, ножницы

клеёнка салфетка

клей

Бумага, ножницы

клеёнка салфетка

клей

Образец, пластилин,

клеёнка, салфетка

поопер. карта

Бумага, ножницы

Образец, пластилин,

клеёнка, салфетка

поопер. карта

Бумага, ножницы

клеёнка салфетка

клей

Бумага, ножницы

клеёнка салфетка

клей

Цветные нитки, ножницы

Цвет. бумага, ножницы

клеёнка салфетка

клей

Цвет. бумага, ножницы

клеёнка салфетка

клей

Бумага, ножницы

Цвет. бумага, ножницы

клеёнка салфетка

клей

Цвет. бумага, ножницы

клеёнка салфетка

клей

Цвет. бумага, ножницы

клеёнка салфетка

клей

Иллюстрация, пластилин,

клеёнка, салфетка

поопер. карта

прир. матер.

Цвет. бумага, ножницы

клеёнка салфетка

клей

Бумага, ножницы

Цветные нитки, ножницы, картон

образец, пооперац. карта.

Цветные нитки, ножницы, образец, пооперац. карта.

труд профессия

аппликация пластилин

природный материал

коллекция

засушенные листья

писчая печатная газетная упаковочная

треугольник

квадрат

прямоугольник наборная линейка

раскатывание

столбик

шаровидная овальная

техника безопасности

орнамент

парусник

орнамент

треугольник

вытягивание

вдавливание

сплющивание

пирамидка

сплющивание

еловая

шишка

сгибание

разрывание

складывание

открытка

домашние

птицы

конструирова-ние

фонарик

надрез

шаблон

прищипывание примазывание

изогнутая линия

сминание скатывание

скругление

клубок

кисточка

фрукты

снеговик

гусеница

скорлупа

пароход

стрела

плетение

коврик

волнообразная линия

закладка

транспорт

макет

природный

материал

букет

ромашки

маргаритки ноготки

оригами

прокол

игла вверх-вниз

прокол

игла вверх-вниз

контур

прокол

игла вверх-вниз

контур

загрузить