Проектная деятельность в школе 10 класс

«Сандықтау ауданы білім бөлім» ММ

ГУ «Отделобразования Сандыктауского района»

«Балкашин №1 орта мектебі» ММ

ГУ «Балкашинская средняя школа»

Предмет: технология

10 класс

Тема:

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ

2014 год

Составитель: Муровцова Татьяна Алексеевна, учитель технологии второй категории

Рецедент: Токушева Н.Б. методист РОО

Рассмотренно на педагогическом совете № 12 от 21 мая 2014 года

Данная брошура включает в себя материалы выполнения творческого проекта Брошура предназначена дляиспользования учителем технологии.

Предисловие

Предмет «Технология» - одна из важнейших частей системы, составляющие гуманитарные науки. Знания технологии обеспечивают формирование основ знаний, прививают навыки техники безопасности.

Главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в сфере образования, - ускорение темпов развития общества. В результате школа должна готовить своих учеников к жизни, к переменам, развивать у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность. Такая подготовка не может быть обеспечена за счёт усвоения определённого количества знаний. На современном этапе требуется другое: выработка умений делать выбор, эффективно использовать ресурсы, сопоставлять теорию с практикой и многие другие способности, необходимые для жизни в быстро меняющемся обществе.

В последние годы в развитых странах мира активно обсуждается проблема поворота системы образования к формированию ключевых компетенции. Эта проблема стала актуальной и для отечественной школы.

Полноценная познавательная деятельность школьников выступает главным условием развития у них инициативы, активной жизненной позиции, находчивости и умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке информации. Эти качества личности есть не что иное, как ключевые компетентности. Они формируются у школьника только при условии систематического включения его в самостоятельную познавательную деятельность, которая в процессе выполнения им особого вида учебных заданий - проектных работ - приобретает характер проблемно-поисковой деятельности.

Особая роль в достижении целей образования принадлежит проектной технологи, т.к. она оказывает влияние на все сферы жизнедеятельности человека, особенно на информационную деятельность, к которой относится обучение. Развитие и расширение использования проектной технологии напрямую связывается с и проблемой изменения эффективности обучения.

Метод проектов представляет собой гибкую модель организации образовательно-воспитательного процесса, способствует развитию наблюдательности и стремлению находить ответы на возникающие вопросы, проверять правильность своих ответов, на основе анализа информации, при проведении экспериментов и исследований.

В рамках профильного обучения проектирование следует рассматривать как основной вид познавательной деятельности школьников.

Учет особенностей структуры познавательной деятельности школьника по усвоению и применению содержания образования является исходным моментом в разработке и определении эффективных средств и способов организации, управления учебной деятельностью учащихся.

Общепризнано, что современного человека должны отличать ответственность и инициативность, продуктивность и эффективность, адаптивность к динамично меняющимся условиям, способность к множественным выборам, новый тип функциональной грамотности. Формирование этих социально значимых качеств и призвана решить модернизация образования.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ.

ВИДЫ ПРОЕКТОВ. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТАМИ.

Что такое метод проектов.

Под проектом (от лат. projectus - выдвинутый вперед) в «Словаре русского языка» С. И. Ожегова понимается:

1) разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма, устройства;

2) предварительный текст какого-нибудь документа;

3) замысел, план.

Проект - замысел, план; разработанный план сооружения, механизма; предварительный текст какого-либо документа.

Проекты стали распространённой формой продуктивной и общественно значимой деятельности людей в самых различных сферах. Мы постоянно слышим о гуманитарных, экологических, экономических, политических, спортивных развлекательных и других проектах.

Виды проектов в школе

Монопредметный проект - проект в рамке одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно-урочную систему.

Межпредметный проект - проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности.

Надпредметный проект - внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования.

Последовательность работы над проектом

Оценивание проекта

(индивидуальная карта учащегося, защищающего проект)

85 - 100 баллов - «отлично»;

70 - 85 баллов - «хорошо»;

50 - 70 баллов - «удовлетворительно»;

менее 50 баллов - «неудовлетворительно».

Рейтинговая оценка проекта

Оценка

этапов

Критерии оценки

Баллы

Оценка

работы

Актуальность и новизна предлагаемых решений, сложность темы

5, 10, 20

Объём разработок и количество предлагаемых решений

5, 10, 20

Практическая ценность

5, 10

Уровень самостоятельности участников

10, 20

Качество оформления записки, плакатов и др.

5, 10, 15

Оценка рецензентом проекта

5, 10

Оценка

защиты

Качество доклада

5, 10, 20

Проявление глубины и широты представлений по излагаемой теме

5, 10, 20

Проявление глубины и широты представлений по данному предмету

5, 10, 20

Ответы на вопросы учителя

5, 10

Ответы на вопросы учащихся

5, 10

180 - 140 баллов - «отлично»;

135 - 100 баллов - «хорошо»;

95 - 65 баллов - «удовлетворительно»;

менее 65 баллов - «неудовлетворительно».

Рейтинговая оценка проекта (повышенный уровень)

200 - 155 баллов - «отлично»;

154 - 100 баллов - «хорошо»;

менее 100 баллов - «удовлетворительно».

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА

 обозначение проблемы;

 обозначение цели;

 продуманность пути решения;

 обозначение конечного результата;

 реальность проекта;

 умение вести дискуссию.

 образовательный эффект;

 регламент;

 культура речи;

 свободное владение материалом;

 культура оформления работы;

 наглядность;

ВИДЫ РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ

 информационно - реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью освещения какой - либо проблемы;

 проблемно - реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью сопоставления имеющихся в них данных и формулировки собственного взгляда на проблему;

 реферативно - экспериментальные, в основе которых лежит эксперимент, методика и результаты которого уже известны;

 описательные, нацеленные на наблюдение и качественное описание какого - либо явления.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО РЕФЕРАТА

 обозначение проблемы;

 выдвинутая гипотеза;

 подбор методов;

 сбор и анализ материалов;

 обозначение собственной позиции;

 образовательный эффект;

 регламент;

 культура речи;

 свободное владение материалом;

 культура оформления работы;

 наглядность;

 умение вести дискуссию

ПРИМЕР РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НАД ПРОЕКТОМ

В данной работе отражены цели, задачи и пути решения проблем, связанных с реконструкцией школьного двора. Школьный двор по сути - место , где учащиеся связывают свою жизнь с внешней деятельностью. Место, где проводят свободное время, организуют досуг, массовые мероприятия. Школьный двор - лицо школы. Каким будет двор - красивым, создающим бодрое настроение, приветливым, запоминающимся на всю жизнь - таким он останется в сердцах школьников.

Учащиеся 10 класса Краснова Татьяна и Шмыкова Карина взялись за тему «Школьный двор моя страна»

Поставили перед собой цель -

- разработать план озеленения и благоустройства пришкольного участка;

- формировать экологическую культуру учащихся на основе трудового и

духовно- нравственного развития личности;

Задачи проекта:

- сформировать у подрастающего поколения активной гражданской позиции;

- содействовать нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию;

- привлечь школьников и взрослое население к поиску решения актуальных

проблем и реализацию проекта;

- развить инициативы творчества.

И что ожидают от полученных результатов: решение задач государственной политики в области экологического, патриотического воспитания молодёжи.

- повышение заинтересованности в защите и сохранении окружающей среды;

- благоустройство и озеленение школьной территории;

- повышение экологической культуры;

- привлечение внимания населения к проблемам озеленения и благоустройства

территории, сохранение экологической безопасности;

- расширение видового разнообразия растений на пришкольном участке, для

повышения образовательной среды;

- использование пришкольного участка на уроках биологии, географии, физики,

ИЗО, трудового обучения;

Проект служит для решения этой задачи, и жители посёлка после благоустройства школьного участка захотят так же благоустроить свои участки домов. Это гипотеза, решили проверить.

Рассмотрев литературу и материалы интернета, девочки составили план оформления школьной территории, цветочных клумб, зон отдыха. Консультацию и помощь оказывали учитель технологии Муровцова Т.А. и учитель ИЗО Исаков Е.Д.

С помощью учащихся среднего и старшего звена, учителей, родителей выполнили следующую работу

Работа проведена кропотливая в течении года. Подобраны лучшие эскизы, обустройства школьного двора. И вот долгожданный районный конкурс проектов

Где девочки заняли 1 место

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие …………………………………………………………………..1

Проектная деятельность в школе…………………………………………..…..2

Последовательность работы над проектом……………………………………5

Оценивание проекта…………………………………………………………….7

Критерии оценки………………………………………………………………...9

Пример работы учащихся над проектом……………………………………..10