Технологическая карта урока технологии для 5 класса по теме «Сверление отверстий в деталях из древесины»

Технологическая карта урока по учебнику «Технология. Индустриальные технологии», 5 класс. Авторы: А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко.

Раздел: «Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов»

Тема

Сверление отверстий в деталях из древесины

Цель темы

• Сформировать знания о сверлении отверстий и инструментах для ручного сверления.

• Создать условия для получения практических навыков сверления древесины.

• Сформировать умения систематизировать полученные знания.

• Развивать профессионально важные качества: трудолюбие, аккуратность.

Планируемый результат

Предметные

УУД

• Определить сверление как технологическую операцию.

• Знать виды инструментов для ручного сверления отверстий в деталях из древесины и их устройство.

• Знать и уметь выполнять держание (хватку) инструмента при сверлении.

• Знать и уметь выполнять закрепление заготовки на верстаке для сверления.

• Знать и уметь выполнять рабочую позу при сверлении.

• Знать и уметь выполнять приёмы сверления отверстий.

• Знать и уметь выполнять проверку качества отверстий.

1. Учащиеся определяют сверление как технологическую операцию.

2. Учащиеся изучают виды свёрл, инструменты для сверления, их устройство и осваивают хватку инструмента.

3. Учащиеся изучают и выполняют приёмы закрепления сверла в патроне.

4. Учащиеся изучают и выполняют приёмы закрепления и сверления отверстий в заготовках из древесины с соблюдением рабочей позы.

5. Самоорганизуют рабочее место и выполняют требования техники безопасности, правил гигиены и санитарии.

Личностные:

1. Эмоциональный комфорт и психологическая безопасность

2. Создание условий для обеспечения успешности деятельности ребенка

Регулятивные:

1. Целеполагание.

2. Умение планировать и регулировать свою деятельность

3. Прогнозирование результата.

4. Выделение самоконтроля и самооценки

Познавательные:

1. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

2. Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

3. Самостоятельно проводить исследования и аргументировать.

4. Сравнение и классификация.

Коммуникативные:

1. Планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем.

2. Умение выражать свои мысли.

3. Разрешение конфликтов.

4. Использование информационных ресурсов для поиска информации.

Основные понятия

Сверление, отверстия, сквозные, глухие, свёрла, спиральное, центровое, винтовое, ложечное, коловорот, дрель, струбцина.

Организация пространства

Метапредметные связи

Формы работы

Ресурсы

ИКТ

ОБЖ

Физика

Биология

Математика

Фронтальная индивидуальная и бригадная

Учебник, технологическая карта, тесты, таблицы, наглядные пособия, технические средства, инструменты и приспособления. КП о сверлении древесины.Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые действия

Осуществляемые действия

Формируемые действия

Осуществляемые действия

Формируемые действия

1-й этап Мобилизующее начало урока, постановка цели урока

Демонстрирует наглядные пособия и задаёт наводящие вопросы.

Обсуждение и уточнение информации.

Демонстрация наглядности приводит к формулированию цели урока

Осознание и установление закономерности явления, устанавливать причинно следственные связи

Умение слушать и вступать в беседу, участвовать в коллективном обсуждении

Умение работать в группе, умение задавать вопросы

Постановка учебной задачи.

Организация внимания

2-й этап Изложение нового материала

Подводит учащихся к формулировке цели урока, изучение нового материала через сообщения, анализа учебного материала учебника, просмотра КП, знакомства с инструментом.

Моделирование художественного оформления объекта труда

Путем анализа учебного материала, знакомства с видами инструмента, просмотра КП.

Поиск, выделение и воспроизведение необходимой информации.

Умение работать с информацией.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, способов взаимодействия

Беседа, дискуссия

Умение точно выражать свои мысли

Излагать материал, доказывать свою точку зрения

Прогнозирование результата и усвоения знаний.

Саморегуляция, осознание и обобщение того, что усвоено и, что еще нужно усвоить.

3-й этап Самостоятельная работа учащихся

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Практический этап

Умение анализировать полученную информацию и применять на практике.

Умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.

Практическая работа

В парах и группе, индивидуально

Организует работу пар и групп, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия учеников.

Подводит учащихся к выявлению причин и способов устранения возможного брака.

Демонстрирует возможные искажения формы.

Привлекает к обсуждению причин и способов устранения брака.

Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль выполнения операции.

Личностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей и коллективной деятельности.

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные: умение выделять необходимую информацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества.

Рефлексивно-оценочный этап

Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка). Умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе.

Фронтальная

Комментирует и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников. Сравнивает качество работы бригад.

Подводит учащихся к выводу о декоративной отделке изделия, чтобы оно стало привлекательнее.

Объясняет о целесообразности работы в бригаде.

Фиксирует оценки учащихся.

Сравнивают работы, оценивают свою и работы членов группы, отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о значимости, сложности и трудоёмкости операции; необходимости декорирования изделия. Проговаривают последовательность своих действий при выполнении сверления, отмечая возникшие трудности при этом.

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательств.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления.