Рабочая программа по технологии Швейное дело 8 класс, Иноземцева Л. С

8 класс ШВЕЙНОЕ ДЕЛО

Структурные элементы рабочей программы по швейному делу

Элементы рабочей программы

Содержание элементов рабочей программы

Титульный лист

- полное наименование образовательного учреждения,

- гриф утверждения программы (педагогическим советом или методическим объединением школы и директором школы с указанием даты);

- название учебного курса, для изучения которого написана программа;

- фамилию, имя и отчество разработчика программы (одного или нескольких);

- название города, населенного пункта;

- год разработки программы.

Пояснительная записка

- кому адресована программа: тип (общеобразовательное, специальное и др.), вид (гимназия, лицей, др.) учебного учреждения и определение класса обучающихся;

- концепция (основная идея) программы;

- обоснованность (актуальность, новизна, значимосгь);

- указывается, в какую образовательную область входит данный учебный предмет;

- кратко формулируются цели учебного предмета для каждой ступени обучения;

- указание на место и роль курса в обучении;

- цели,задачи;

- сроки реализации программы;

- основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образования по данному предмету (при наличии таковых);

- общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий;

- логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана;

- предполагаемые результаты;

- система оценки достижений учащихся;

- инструментарий для оценивания результатов.

Учебно-тематический план

- перечень разделов, тем последовательность их изучения;

- количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы;

- вид занятий (теоретические или практические, количество часов);

- деление на виды деятельности и формы,

- формы и методы контроля;

- др.

Содержание тем учебного курса

- перечень и название раздела и тем курса;

- необходимое количество часов для изучения раздела, темы;

- содержание учебной темы:

• основные изучаемые вопросы;

• практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении;

• требования к знаниям и умениям обучающихся;

• формы и вопросы контроля;

• возможные виды самостоятельной работы учащихся.

Календарно - тематическое планирование

В данном разделе прописываются:

- перечень и название раздела и тем курса;

- необходимое количество часов для изучения раздела, темы;

- дата проведения урока;

- содержание урока;

- тип урока;

- задачи урока.

Перечень учебно-методического обеспечения

- методические и учебные пособия;

- оборудование и приборы;

- дидактический материал;

- др.

Список литературы (основной и дополнительной)

- литература, использованная при подготовке программы;

- литература, рекомендованная для учащихся;

- образовательные диски.

Пояснительная записка

Рабочая программа по швейному делу для учащихся 5-9 классов коррекционной школы составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под редакцией В.В.Воронковой. - М.: Гуманит изд. Центр Владос, 2001, автор Иноземцева Л.С., допущенной для использования Министерством образования Российской Федерации.

Рабочая программа рассчитана на 5 летний срок обучения и предусматривает подготовку учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида к самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву белья и легкого платья со специализацией по профессии швея - мотористка женской и детской одежды.

Рабочая программа направлена на достижение цели:

овладение учащимися общетрудовыми и специальными умениями и навыками в области технологии изготовления женской и детской легкой одежды.

Достижение цели предполагает решение ряда задач:

- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда; знаний о составляющих технологической культуры, организации производства и труда, снижение негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;

- овладение трудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов, безопасными приемами труда; умениями рациональной организации трудовой деятельности, изготовления объектов труда с учетом эстетических и экологических требований, сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;

- развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, творческих, коммуникативных и организаторских способностей, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса, к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;

- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; формирование представлений о технологии как части общечеловеческой культуры, её роли в общественном развитии;

- получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности, самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития технологических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Программа составлена с учетом уровня обученности воспитанников, индивидуально-дифференцированного к ним подхода, что позволяет направлять процесс обучения не только на накопление определенных знаний и умений, но и на максимально возможную коррекцию

психофизиологических особенностей обучающихся. При проведении коррекционной работы важен метод совместных действий или сотворчества, которое максимально отвечает познавательным возможностям детей и позволяет в наглядной форме демонстрировать или выполнять ту или иную работу, предоставляя ребенку ту часть задания, которая находится в зоне его ближайшего развития.

В процессе обучения обучающиеся усваивают необходимые в быту и посильной индивидуальной трудовой деятельности знания и умения по швейному профилю, на этом материале формируются общетрудовые умения на уровне, доступном данному контингенту обучающихся. Вместе с тем предлагаемый учебный материал может служить базой для последующего овладения профессиями швейного производства.

Определение учебного времени, необходимого на обработку содержания учебной темы, отводится учителем, исходя из возможностей конкретной учебно-трудовой группы, материально-технического обеспечения мастерской. Последовательность программных тем, содержание практических работ конкретизированы и адаптированы к условиям школы и имеющейся учебно-методической литературы.

Общая характеристика предмета.

В первые два-три года профессионального обучения первостепенное внимание уделяется правильности выполнения учащимися практических умений и технологических приемов. В последующем наращивается степень овладения трудовыми навыками и темп работы. С этой целью организуются занятия практического повторения, во время которых учащиеся выполняют изученные виды работ. Специализация профессионального обучения предусматривается программой в 8-9 классах.

В 5 классе учащиеся знакомятся с устройством швейной машины. Предусмотрены упражнения по освоению приемов работы на ней. Формирование навыков выполнения машинных строчек и швов проводится и по другим разделам программы, для чего специально выделяется время на занятиях. В программу 5 класса включены темы по обработке прямых, косых, закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятию мерок, построению чертежа.

В 6-8 классах продолжается обучение школьников построению чертежей изделий и их пошиву с постоянным усложнением работы на швейной машине. Вырабатывается автоматизация навыков работы на швейной машине.

Материал 7-8 классов достаточно сложен: изучаются технология пошива легкой одежды, свойства тканей, устройство швейных машин. Учащиеся усваивают изготовление изделий, которое состоит из множества мелких операций. Поэтому особое внимание уделяется обучению планировать процесс пошива, анализировать свои действия и их результаты.

Программа 9класса предусматривает овладение учащимися промышленной технологией пошива женской и детской легкой одежды и скоростными приемами труда на производственных швейных машинах.

Предлагаемая программа имеет коррекционно-развивающую направленность, позволяет подготовить выпускников коррекционной школы к обучению в училище, адаптирует их к самостоятельной трудовой деятельности в обществе.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Занятия по швейному делу организуются по 2-4 часа в неделю.

Количество учебных часов на год рассчитывается в соответствии с учебным планом и выглядит следующим образом:

5 класс - 2 часа в неделю - 66 часов в году;

6 класс - 4 часа в неделю - 138 часов в году;

7 класс - 4 часа в неделю - 134 часа в году;

8 класс - 4 часа в неделю - 136 часов в году;

9 класс - 4 часа в неделю - 132 часа в году.

Пояснительная записка

Программа предусматривает подготовку учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида к самостоятельному выполнению производственных заданий по пошиву белья и легкого платья со специализацией по профессии швея-мотористка женской и детской легкой одежды.

В 5 классе учащиеся знакомятся с устройством швейной машины. Предусмотрены упражнения по освоению приемов работы на ней. Формирование навыков выполнения машинных строчек и швов проводится и по другим разделам программы, для чего специально выделяется время на занятиях. В программу 5 класса включены темы по обработке прямых, косых и закругленных срезов в бельевых и некоторых бытовых швейных изделиях, снятию мерок, построению чертежа.

В 6-8 классах продолжается обучение школьников построению чертежей изделий и их пошиву с постоянным усложнением работы на швейной машине (регулировка стежка и натяжения нитей, смена машинной иглы, выполнение закрепки машинной строчки). Вырабатывается автоматизация навыков работы на швейной машине. Материал программы в 7, 8 классах достаточно сложен: изучаются технология пошива легкой одежды, свойства тканей, устройство швейных машин. Учащиеся осваивают изготовление изделий, которое состоит из множества мелких операций. Поэтому особое внимание уделяется обучению планировать процесс пошива, анализировать свои действия и их результаты. Чтобы приблизить обучение к реальной действительности на занятиях «практическое повторение» школьникам предлагают заказы базового предприятия.

Программа 9 класса предусматривает овладение учащимися промышленной технологией пошива женской и детской легкой одежды и скоростными приемами труда на производственных швейных машинах. Предшествующая подготовка позволяет школьнику специализироваться не только по пошиву женской и детской легкой одежды, но и по пошиву другой продукции, что дает возможность школе учитывать потребности своего базового предприятия и вносить соответствующие изменения в программу 9 класса.

В программе не указано количество часов, отведенных на изучение той или иной темы. Учитель исходя из уровня подготовленности учащихся сам определяет продолжительность преподавания. По той же причине не дано содержание некоторых контрольных работ.

Обучение ведется с опорой на знания, которые учащиеся приобретают на уроках черчения, математики, естествознания и истории.

Эти знания помогают им строить чертежи выкроек, учитывать расходы материалов, понимать процессы изготовления тканей, вникать в положения трудового законодательства и т. д. В свою очередь, навыки и умения, полученные при освоении швейных операций, способствуют более успешному изучению школьницами общеобразовательных предметов.

Традиционные формы обучения дополняются экскурсиями на швейную фабрику. Благодаря конкретным впечатлениям учащиеся прочнее усваивают теоретические сведения.

В программе учтены требования, предъявляемые к выпускникам производственными предприятиями, о чем свидетельствуют такие, например, темы как «Технология пошива простейших изделий, выпускаемых базовым предприятием» или «Правила безопасной работы на швейной фабрике».

Обучение швейному делу развивает мышление, способность к пространственному анализу, мелкую и крупную моторики у аномальных детей. Кроме того, выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, благотворно сказывается на становлении их личностей, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им в определенной степени самостоятельность в быту.

Вводное занятие.

План работы на четверть и задачи на год. Профессия швеи-мотористки.

Применение вышивки для украшения швейного изделия.

Вышивка гладью.

Приёмы вышивки гладью.

Вышивание гладью.

Вышивание гладью.

Общее представление о получении волокон и пряжи натурального и искусственного шёлка.

Сведения о блузках.

Снятие мерок для построения чертежа основы прямой блузки.

Построение чертежа блузки.

Проверка чертежа и изготовление выкройки.

Моделирование блузок на основе выкройки прямой блузки.

Раскрой прямой блузки.

Ткани из натурального и искусственного шёлка.

Определение тканей из натурального и искусственного шёлка.

Проведение примерки блузки.

Устранение дефектов после примерки.

Обработка плечевых срезов блузки.

Способы обработки горловины, пройм и низа цельнокроеного рукава.

Обработка горловины блузки косой обтачкой.

Обработка боковых срезов блузки.

Обработка нижнего среза блузки

Окончательная отделка блузки

Силуэт в одежде.

Фасоны плечевых изделий.

Платье цельнокроеное.

Рюши.

Воланы.

Определение волокон лавсана, капрона, нитрона по внешнему виду, на ощупь,

по характеру горения.

Свойства тканей из синтетических и смешанных волокон

Приспособлени к бытовым швейным машинам

Сведения о халатах.

Сравнение хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шёлковых тканей.

15 практических работ и 2 лабораторные работы

Формы организации учебного процесса.

Профессионально-трудовая подготовка учащихся коррекционной школы базируется на общих принципах обучения, но имеет свои специфические особенности, в частности носит коррекционную направленность, то есть предполагает максимально возможное исправление недостатков развития личности.

К основным принципам обучения в коррекционной школе относятся следующие:

1. Принцип развивающего обучения направлен на развитие личности ребенка, то есть на развитие потенциальных физических и умственных возможностей в специально созданных педагогических условиях.

2. Принцип воспитывающего обучения способствует воспитанию в умственно отсталом ребенке необходимых моральных и волевых качеств, что в итоге приводит к формированию характера. К этому принципу относятся следующие направления обучения:
- формирование научного понимания мира, законов мирового устройства, мировоззрения;
- воспитание положительно направленных нравственных качеств ребенка - упорства, трудолюбия, дисциплинированности;
- коррекция умственного развития включает в себя связь содержания обучения со склонностями, потребностями и интересами, то есть обучение является личностно ориентированным. Данная направленность необходима в работе с детьми-олигофренами, которые, как уже было сказано, еще более нуждаются в индивидуальном подходе, нежели нормальные дети;
- каждый урок включается в коррекционно-воспитательную работу, то есть не существует уроков, направленных лишь на объяснение общеобразовательного материала. Обучение идет в тесной взаимосвязи с личностным развитием.

3. Принцип систематичности и системности в обучении.

4. Принцип научности в обучении. Научное познание - это переход от внешнего описания явления или предмета к характеристике их сущности (внутреннего строения).

5. Принцип доступности тесно связан с принципом научности. Процесс преподавания знаний в коррекционной школе тесно связан с особенностями интеллектуального развития учащихся. Доступность обучения вплотную зависит от связи новых знаний с особенностями мышления детей-олигофренов.

6. Принцип наглядности обучения является одним из важнейших в коррекционной школе. Чувственные образы способствуют усвоению понятий, знаний, правил, теории. Одним из главных условий обучения детей-олигофренов является именно опора на чувственное познание детей, на их личный опыт. Важнейшей стороной организации чувственного познания и является наглядность обучения.

Наглядные пособия подразделяются на несколько групп:
- I группа - реальные предметы или явления, использование их позволяет сблизить теоретические знания и реальную жизнь;
- II группа - изображения и модели предметов, явлений, которые могут заменить реальные предметы;
- III группа - символические и схематические наглядные пособия (схемы, чертежи, карты) используются для лучшего усвоения и понимания закономерностей.

7. Принцип активности и сознательности предполагает формирование у учащихся сознательного понимания учебного материала, сознательного отношения к учебным занятиям, познавательной активности.

8. Принцип прочности усвоения знаний является одним из важнейших. Минимум полученных в специальной школе знаний должен стать базой для дальнейшего формирования и углубления профессиональных навыков, необходимых для адаптации в самостоятельной жизни.

9. Принцип индивидуализации обучения имеет особое значение в специальной школе. Помимо коллективной учебной деятельности, каждый учащийся нуждается в индивидуальном подходе, зависящем от его психофизических характеристик.

10. Принцип дифференцированного подхода в обучении в олигофренопедагогике реализуется в следующих направлениях:
- дифференцированный подход к содержанию образования ;
- разделение класса на группы по способностям и степени обучаемости.

Так при оценивании сформированных знаний у детей с умственной отсталостью по швейному делу выделяются 3 группы учащихся.

Первую группу составляют дети (10 - 15 %), которые в целом правильно решают предъявляемые им задания, наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.

Для второй группы (25 - 35%) характерен замедленный темп усвоения учебного материала. Дети, входящие в эту группу, успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены, хотя с основными требованиями программы они справляются.

Третья группа учащихся (35 - 40%) отличается пассивностью, нарушением внимания, что приводит к различным ошибкам.

Для реализации основных целей и задач курса применяются разнообразные

типы уроков:

-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

-комбинированный урок;

-нестандартные уроки (урок-викторина, урок-игра и др.)

Методы обучения
Совокупность методов обучения представляет собой путь познания окружающей действительности, который и предлагается учащимся коррекционной школы.

1. Словесные методы являются основной формой общения учителя с учениками.

К ним относятся описание, рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
2. Наглядные методы - наблюдение, демонстрация, просмотр;
3. Практические методы - упражнения, карточки, тесты.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Непременным условием организации коррекционно-образовательного процесса является его материально техническое оснащение.

Занятия по швейному делу в школе проводятся в швейной мастерской, которая оборудована индивидуальными рабочими местами для выполнения ручных и машинных работ. При выполнении практических работ учащиеся используют индивидуальные папки, в которых хранятся рабочие инструменты и принадлежности: ножницы, нитки, иголки и булавки, сантиметровые ленты, линейки - закройщика, простые карандаши, для выполнения чертежей, косынка и фартук.

Для выполнения машинных работ в мастерской имеются швейные машины:

Для утюжки изделий имеется гладильная доска и 3 утюга.

Готовые работы учащихся, образцы работ, учебные пособия, рабочие папки, тетради и учебники хранятся в шкафах на специально отведённых местах.

В мастерской имеются стенды:

«Техника безопасности в мастерской»;

«Правила поведения в швейной мастерской»;

«Организация швейного производства»;

«Технология»;

«Рукам работа, душе праздник»

Для проведения примерок имеется манекен и зеркало.

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с образцами.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

3) образцы изготавливаемых работ.

Наряду с принципом наглядности важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, осознанное усвоение изучаемого материала.

Исходя из этого, среди средств обучения в мастерской имеются объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал.

Основная литература, используемая учителем и учащимися на уроках:

1. Швейное дело: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2007 г.

2. Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б. Рабочая тетрадь по швейному делу для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2007 г.

3. Швейное дело: учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2007 г.

4. Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б. Рабочая тетрадь по швейному делу для учащихся 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2007 г.

5. Швейное дело: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2007 г.

6. Технология. Швейное дело: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2007 г.

7. Технология. Швейное дело: учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2007 г.

Список литературы.

Основная литература:

1. Швейное дело: учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2007 г.

2. Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б. Рабочая тетрадь по швейному делу для учащихся 5 класса спецальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2012 г.

3. Швейное дело: учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2012 г.

4. Мозговая Г.Г., Картушина Г.Б. Рабочая тетрадь по швейному делу для учащихся 6 класса спецальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2012 г

5. Швейное дело: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2007 г.

6. Швейное дело: учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2012 г.

7. Швейное дело: учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Г. Б. Картушина, Г. Г. Мозговая. М.: - Просвещение, 2012 г.

Дополнительная литература:

1. Арефьев И. П. Занимательные уроки технологии для девочек, 6 класс. Пособие для учителей. М.: - Школьная пресса, 2006

2.Баженов В.И. Материалы для швейных изделий. - М.: Легпромбытиздат, 1993.

3. Ильина Н. Н. 100 психологических тестов и упражнений для подготовки ребенка к школе. - М.: ООО «Дельта», 2005 г.

4. Исаев В.В. Оборудование швейных предприятий. - М.: Легкая и пищевая промышленность, 1998

5. Максимова М.В., Кузьмина М.А. Лоскутики. - ЗАО «Издательство «ЭКСМО-Пресс», 1998.

6. Труханова А. Т. Технология женской и детской легкой одежды. М.: Легкая и пищевая промышленность, 1983 г.

Календарно - тематическое планирование швейного дела в 8 классе

№

урока

Тема урока

Кол-

во

часов

Дата

Содержание учебной

темы

Тип урока

Задачи урока

Наглядн. пособия и технич. средства

Прим.

I-четверть.

35

1

Вводное занятие.

План работы на четверть и задачи на год. Профессия швеи-мотористки.

1

План работы на четверть и задачи на год. Профессия швеи-мотористки. Правила

техники безопасности при работе

в швейной мастерской.

Вводный

О. Познакомить с планом на четверть. Повторить правила безопасной работы.

К. Внимание мотивационное. Мышление предметно-действенное. Память долговременная. Речь-актив. словарь

В. Побуждение мотивации к учению.

Инстр.

журнал

по т/б.

2

Применение вышивки для украшения швейного изделия.

1

Применение вышивки для украшения швейного изделия.

Объяснение нового материала

О. Ознакомить с назначением и применением вышивки

К. Развитие мелкой моторики рук, усидчивости,

В Формирование эстетического вкуса.

Образцы работ.

3

Вышивка гладью.

1

Инструменты и приспособления для вышивки. Способы перевода рисунка на ткань.

Комбинирован

ный

О. Познакомить с инструментами, приспособлениями для вышивки, правилами перевода рисунка на ткань.

К. Развитие мелкой моторики рук, усидчивости,

В Формирование эстетического вкуса.

Образцы

вышивки.

Стр. 108-109

4

Приёмы вышивки гладью.

1

Виды вышивки (гладь).

Комбинирован

ный

О. Учить приёмам вышивания гладью

К. Развитие мелкой моторики рук, усидчивости,

В Формирование эстетического вкуса.

Образцы

вышивки.

Стр. 109-113

5

Вышивание гладью.

1

Выбор рисунка и подбор ниток. Перевод рисунка на ткань.

Практическая

работа 1

О. Учить приёмам вышивания гладью

К. Развитие мелкой моторики рук, усидчивости,

В Формирование эстетического вкуса.

Рисунки, ткань, копировальная бумага

6

Вышивание гладью.

1

Выполнение гладьевых стежков.

Практическая

Работа 2

О. Учить приёмам вышивания гладью

К. Развитие мелкой моторики рук, усидчивости,

В Формирование эстетического вкуса.

Рисунки, ткань, копировальная бумага

7

Общее представление о получении волокон и пряжи натурального и искусственного шёлка.

1

Общее представление о получении волокон и пряжи натурального и искусственного шёлка.

Объяснение нового материала

О. Познакомить с волокнами шёлка

К. Мышление на основе сравнения и выявления характерных особенностей

В. Интерес к получению новых знаний

Коллекция волокон

Стр. 16-17, 19-20

8

Сведения о блузках.

1

Фасоны блузок без рукавов и с короткими цельнокроеными рукавами. Ткани для блузок.

Комбинирован

ный

О. Ознакомить с фасонами, тканями для пошива, назначением

К. Развитие восприятия на основе узнаваний и соответствий; плоскостной ориентации.

В. Интеллектуально-волевое: развитие мотивации к учебному труду.

Образец блузки, рисунки.

Стр. 43-45

9

Снятие мерок для построения чертежа основы прямой блузки.

1

Мерки для построения чертежа основы блузки.

Практическая

работа 3

О. Ознакомить с правилами снятия мерок. К.Пространственная и плоскостная ориентация.

В.Культура общения

Измерит. инструм

Стр. 45-47

10

Построение чертежа блузки.

1

Название деталей и контурных срезов.

Практическая

работа 4

О. Формировать умение выполнять чертёж и выкройку изделия

К.Пространственная и плоскостная ориентация.

В. Культура общения

Чертёжные инструм.

Стр. 48-56

11

Проверка чертежа и изготовление выкройки.

1

Расчёт расхода ткани на блузку.

Практическая

работа 5

О. Формировать умение выполнять чертёж и выкройку изделия

К.Пространственная и плоскостная ориентация.

В. Культура общения

12

Моделирование блузок на основе выкройки прямой блузки.

1

Простейшее моделирование (перенос нагрудной вытачки).

Комбинирован

ный

О. Учить простейшему моделированию

К. Пространственная и плоскостная ориентация. Мышление предметно-действенное.

В. Мотивации к учебному труду.

Выкройка блузки

Стр.57-60

13

Раскрой прямой блузки.

1

Правила раскладки выкройки на ткани. Припуски на обработку срезов. Раскрой блузки с припуском на швы.

Практическая

работа 7

О. Закреплять умение раскраивать изделие

К. Внимание на основе самоконтроля Мышление предметно-действенное

В. Аккуратность и точность в работе

Ткань, выкройка

Стр. 60-61

14

Ткани из натурального и искусственного шёлка.

1

Ткани из натурального и искусственного шёлка: свойства (прочность, сминаемость, гигроскопичность, воздухопроницаемость, осыпаемость, прорубаемость), отношение к воде, теплу, щелочам, правила утюжки.

Объяснение нового материала

О. ознакомить с видами, применением и свойствами тканей.

К.Мышления на основе анализа и сравнения.

В.Интерес к получению новых знаний

Коллекция тканей

Стр. 17-18, 21

15

Определение тканей из натурального и искусственного шёлка.

1

Определение тканей из натурального и искусственного шёлка по внешнему виду (блеску), на ощупь, по характеру горения нитей.

Лаб.ораторная

работа 1

О. Учить распознавать шёлковые ткани

К. Восприятие зрительно- тактильное. Речь: расширение профессион. словаря.

В. Интерес к получению новых знаний

Коллекция тканей

Стр. 22

16

Проведение примерки блузки.

1

Примерка.

Практическая

работа 10

О. Учить приёмам и последовательности проведения примерки

К. Аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений планирования по схеме.

В. Самостоятельность.

Технолог. карта

учебника

Стр. 63-64

17

Устранение дефектов после примерки.

1

Внесение изменений в выкройку.

Практическая

работа 11

О. Учить устранять дефекты после примерки.

К. Аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений планирования по схеме.

В. Самостоятельность.

18

Обработка нагрудных вытачек на детали кроя переда блузки.

1

Обработка нагрудных вытачек на детали кроя переда блузки.

Практическая

работа 12

О. Учить приёмам и последовательности соединения деталей плечевых изделии в зависимости от модели.

К. Аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений планирования по схеме.

В. Самостоятельность.

Технолог. карта

учебника

Стр.64 - 66

19

Обработка плечевых срезов блузки.

1

Практическая

работа 13

О. Учить приёмам и последовательности соединения деталей плечевых изделии в зависимости от модели.

К. Аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений планирования по схеме.

В. Самостоятельность.

Технолог. карта

учебника

Стр.64 - 66

20

Способы обработки горловины, пройм и низа цельнокроеного рукава.

1

Способы обработки горловины, пройм и низа цельнокроеного рукава.

Комбинирован

ный

О. Учить приёмам и последовательности соединения деталей плечевых изделии в зависимости от модели.

К. Аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений планирования по схеме.

В. Самостоятельность.

21

Обработка горловины блузки косой обтачкой.

1

Раскрой и обработка косой обтачки.

Практическая

работа 14

О. Учить приёмам и последовательности соединения деталей плечевых изделии в зависимости от модели.

К. Аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений планирования по схеме.

В. Самостоятельность.

Технолог. карта

учебника

Стр.64 - 66

22

Обработка боковых срезов блузки.

1

Обработка боковых срезов блузки.

Практическая

работа 15

О. Учить приёмам и последовательности соединения деталей плечевых изделии в зависимости от модели.

К. Аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений планирования по схеме.

В. Самостоятельность.

Технолог. карта

учебника

Стр.64 - 66

23

Обработка нижнего среза блузки

1

Обработка нижнего среза блузки швом вподгибку с закрытым срезом.

Практическая

работа 18

О. Учить приёмам и последовательности соединения деталей плечевых изделии в зависимости от модели.

К. Аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений планирования по схеме.

В. Самоконтроль и критичность

Технолог. карта

учебника

Стр.64 - 66

24

Окончательная отделка блузки

1

Утюжка и складывание блузки по стандарту.

Практическая

работа 19

О. Учить приёмам и последовательности соединения деталей плечевых изделии в зависимости от модели.

К. Аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений планирования по схеме.

В. Самоконтроль и критичность

25

Силуэт в одежде.

1

Понятие силуэт в одежде.

Объяснение нового материала

О. Дать понятие силуэта в одежде.

К. Восприят. мышление наглядно-образное.

Речь: спец.терминолог.

В. Стимулировать мотивацию к приобретению профессиональных знаний.

Таблица.

Стр. 37-38

26

Фасоны плечевых изделий.

1

Фасоны цельнокроеного платья, описание фасонов.

Комбинирован

ный

О. Ознакомить с фасонами по силуэту (плотность прилегания), по форме выреза горловины

Дополнительные детали, виды отделки.

К. Речь: расширение и уточнение профессионального словаря.

В. Стимулировать мотивацию к приобретению профессиональных знаний.

Изображен.

Стр. 39-42

27

Платье цельнокроеное.

1

Платье цельнокроеное прямого силуэта без воротника и рукавов.

Комбинирован

ный

О. Назначение, выбор ткани, отделки в зависимости от фасона, ткани, назначения, сезона.

К. Мышление словесно- логическое, речь: расширение и уточнение профессионального словаря.

В. Стимулировать мотивацию к приобретению профессиональных знаний.

Образцы платья

Стр. 69-71

28

Наложение заплаты стачным швом.

1

Определение способа ремонта. Подбор ткани, ниток для заплаты. Подготовка заплаты. Соединение заплаты с изделием на машине стачным или накладным швом при соблюдении одинакового направления нитей и совпадения рисунка. Использование зигзагообразной строчки и петельных стежков для наложения заплаты в виде аппликации.

Практическая

работа 35

О. Учить способам наложения заплаты в одежде.

К. Мышление предмет.

действенное. Память

закрепление приёма

В. Умение действовать

целенаправленно.

Инстр. учебника

Стр. 224-225

29

Рюши.

1

Виды отделки лёгкой одежды.

Различия между оборками, рюшами и воланами.

Объяснение нового материала

О. Учить приёмам выполнения

рюш.

К. Мышление, представление, способности к пространственному

анализу и восприятию объектов.

В. Формирование эстетических представлений.

Образцы работ

Стр. 119-120

30

Воланы.

1

Правила раскроя отделочных деталей.

Комбинирован

ный

О. Учить приёмам выполнения

и обработке воланов.

К. Мышление, представление, способности к пространственному

анализу и восприятию объектов.

В. Формирование эстетических представлений.

Образцы работ

Стр. 121-122

31

Определение волокон лавсана, капрона, нитрона по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения.

1

Определение волокон лавсана, капрона, нитрона по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения.

Лабораторная

работа 3

О. Изучение свойств синтетических волокон.

К. Восприятие зрительно тактильное. Речь расширение профессион. словаря.

В.Интерес к получению новых знаний

Коллекция волокон

32

Свойства тканей из синтетических и смешанных волокон.

1

Основные свойства тканей с примесью лавсана и капроновых (стойкость к износу, малая гигроскопичность, лёгкая воспламеняемость).

Объяснение нового материала

О. Ознакомить со свойствами синтетических тканей.

К. Восприятие зрительно тактильное. Речь расширение профессион. словаря.

В.Интерес к получению новых знаний

Коллекция тканей

Стр. 24-25

33

Приспособления к бытовым швейным машинам

1

Приспособления к бытовым швейным машинам: линейка для стачивания деталей и прокладывания отделочных строчек; лапки с направляющим бортиком для выполнения накладного и настрочного шва и для отделочных строчек на разные расстояния от края

деталей.

Комбинирован

ный

О. Ознакомить с приспособлениями к бытовым швейным машинам.

К. Мышление предметно-действенное.

В. Интерес к выполняемой деятельности.

Приспособл.

к бытовым швейным машинам

Стр. 7-10

34

Сведения о халатах.

1

Фасоны халатов: назначение, ткани для пошива.

Халат с отложным воротником.

Комбинирован

ный

О. Ознакомить с фасонами и назначением халатов, тканями для пошива, отделкой.

К. Мышление наглядно-образ.

В. Интерес к выполняемой деятельности.

Иллюстрации

Стр. 218-219

35

Сравнение хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шёлковых тканей.

1

Сравнение хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шёлковых тканей по технологическим свойствам.

Объяснение нового материала

О. Учить сравнивать различные виды тканей.

К. Ощущений, моторики.

В. Интерес к урокам шв. дела

Образцы ткани

Стр. 18-19