Преподавателю
Технология
Рабочая программа детского объединения Волшебная игла

Рабочая программа детского объединения Волшебная игла

Раздел	Технология
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Чебенева Е.В.
Дата	19.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Настоящая программа предназначена для воспитательно-образовательных учреждений дополнительного образования. Она определяет содержание учебно-воспитательной работы детского объединения «Волшебная игла». Настоящая программа носит художественно-эстетическую направленность. Вид образовательной деятельности декоративно-прикладное творчество, технология швейного дела. Программа ориентирована на работу с детьми среднего школьного возраста.

Дополнительное образование детей - необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. Оно многообразно, разно направлено, наиболее вариативно. Ценность дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает ребятам в профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте, создает юному человеку условия, чтобы полноценно прожить пору детства. Ведь если ребенок полноценно живет, реализуя себя, решая задачи социально значимые, выходит даже в профессиональное поле деятельности, то у него будет гораздо больше возможностей достичь в зрелом возрасте больших результатов, сделать безошибочный выбор.

Основное содержание образования детей в объединении «Волшебная игла» - практико-ориентированное: здесь ребенок действует сам в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными памятниками и т. д.; создаются ситуации, когда ребенку нужно самому извлечь знания из окружающего мира. Это образование - исключительно творческое, потому что побуждает ребенка находить свой собственный путь.

В процессе занятий художественным трудом формируются все психические процессы, развиваются художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира. Также развиваются творческие задатки, мелкая моторика пальцев рук. Ребенок, как личность, самоутверждается, проявляя индивидуальность и получая результат своего художественного творчества.

Досуговая деятельность способствует приобщению школьников к труду, предоставляет детям свободу выбора, возможность развития комбинаторных умений, выработке индивидуального стиля и темпа деятельности. Происходит ориентация школьников на ценность труда в эмоционально-поведенческом аспекте.

Социализация детей, обучающихся в школах, всегда являлась серьезной проблемой, постоянно идут поиски новых способов и путей ее решения. Организация дополнительного образования один из важнейших аспектов, так как является одним из факторов экономического и социального прогресса, ориентированный на: обеспечение самоопределения каждой личности, создание условий для ее самореализации; развитие общества; укрепление и совершенствование правового государства. Содержание дополнительного образования должно обеспечивать: адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества; формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира; интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, независимо от их расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности; способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор умений и убеждений.

Вся система дополнительного образования строится на развитии тех задатков, которые имеются у детей разного возраста. Добровольность занятий является существенным преимуществом этой системы над обязательным школьным образованием. Поэтому кружки и секции должны учитывать многообразие природных склонностей детей, создавая возможности для раскрытия внутреннего потенциала личности. Человек постепенно под руководством специалиста развивает то, что может стать в будущем основой его эффективной профессиональной деятельности.

На сегодняшний день настоящим профессионалом можно стать только при условии совпадения содержания труда с природными склонностями человека. Тогда возможна высокая активность в самообразовании, самореализации, самоутверждении. Поэтому роль системы дополнительного образования в подготовке подрастающего поколения к взрослой жизни существенно возрастает. Она призвана решить важнейшую социальную проблему, связанную с выявлением и развитием тех задатков и способностей детей, которые обеспечат их устойчивое саморазвитие во взрослой жизни.

Потребность в реализации данной программы вызвана следующими данными социологического опроса

Основными трудностями, возникающими у обучающихся школ, на данный момент являются:

отсутствие специализированных программ по данному направлению деятельности;
отсутствие у молодых людей ориентации в мире профессий и наличие трудностей при самоопределении;
ограниченная информация о деятельности различных организаций и программ, занимающихся данным видом деятельности.

Актуальность подготовки Программы обусловлена требованиями государственной образовательной политики, направленной на развитие системы дополнительного образования детей. Данное требование было отражено в ФГОСах.

Программа разработана на основании примерной программы основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд». Для общеобразовательных школ Министерства образования и науки РФ; Программы составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в соответствии с авторской общеобразовательной программой под редакцией В.Д.Симоненко Обслуживающий труд. Учебно-тематический план составлен в также в соответствии с программой.

Актуальность содержания программы заключается в том, что оно направлено на повышение уровня социальной адаптации через приобретения воспитанниками устойчивых навыков овладения таким ремеслом как вязание крючком, вышивка по картону. Участие в мероприятиях программы «Волшебная игла» позволит Обучающимся сформировать умения, позволяющие им самостоятельно изготавливать эксклюзивные вещи, которые не купишь в магазине.

Лоскутное шитье, аппликация из ткани и работа с тканью является элементом здоровьесберегающей технологии, так как позволяет развитие моторики рук, что влияет на умственные способности человека, успокаивает нервы, учит терпению, усидчивости чего так не хватает нашим детям.

Обучение по программе происходит посредством взаимодействия участников и специалистов в специально организованном пространстве, позволяющим успешно проводить процесс адаптации воспитанников в открытый социум.

Новизна программы заключается в том, что она нацелена не столько на обучение азам рукодельных искусств, сколько на достижение ребёнком такого уровня, который позволит ему создавать высокохудожественные изделия, но при этом в процессе обучения не используются трудоёмкие и материалозатрачиваемые техники.

Новизна программы заключается в расширении предметных компетенций по технологии за счет изучения оригинального вида вышивания, активизирующей творческие способности учащихся за счет самостоятельного подбора цветовых и композиционных решений. Курс выстроен таким образом, чтобы не только дать сумму знаний и умений, но и выработать, развить самостоятельность в принятии решений, инициативность, желание углублять и совершенствовать свои знания не только по данному блоку, но и по другим разделам дополнительной программы. Эти компетенции связаны не только с увлечением, но возможно и с выбором дальнейшей профессии, что позволит учащимся определиться в обществе.

Отличие данной программы от уже существующих состоит в том, что в нее входят разделы: лоскутная техника, аппликация из ткани, ранее не использованных технологий в школьной учебной деятельности.

В программу входит региональный компонент, включение элементов национального творчества обско-угорских народов, что повышает историко-культурный уровень учащихся, создает атмосферу творческого поиска, толерантности, интереса к культуре народов Севера. Таким образом, учащиеся имеют возможность сравнить культуру обских угров с культурой других народов, проживающих в других регионах нашей страны.

Настоящая программа не дублирует ни одну из имеющихся программ и является существенным дополнением в решении важнейших развивающих, воспитательных и образовательных задач педагогики, призвана научить детей не только репродуктивным путём осваивать сложные трудоёмкие приёмы в работе с тканью, но и пробудить творческую деятельность, направленную на постановку и решение проблемных ситуаций при выполнении работы.

В программе прослеживаются межпредметные связи с другими образовательными областями. Так, изучая основы материаловедения учащиеся пользуются знаниями, полученными на уроках природоведения, естествознания. При выполнении схем вязания и вышивания, эскизов изделий, работе над композицией применяются знания из областей черчения, рисования, математики.

Основной дидактический принцип - обучение в предметно-практической деятельности. В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседы, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практические работы репродуктивного и творческого характера, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно-поисковый, ситуационный, экскурсии.

Цель программы - обеспечение права личности на развитие и самореализацию, расширение возможностей для удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей, развитие мотивационного потенциала личности и инновационного потенциала общества, обеспечение общественной солидарности; формирование основ социальной адаптации воспитанников данного объединения посредством практико-ориентированного обучения направленного на развитие компетенций ДПТ способствующих их успешному вхождению и продуктивной жизнедеятельности в реальных бытовых условиях;

Задачи программы:

Задачи обучающие:

- обучить практическим навыкам работы в различных техниках рукоделия;

- формировать интерес к декоративно-прикладному творчеству;

- формирование и развитие творческих способностей учащихся;

- развивать художественный вкус и ориентировать на качество изделий;

- развивать индивидуальные способности обучающихся.

Задачи воспитательные:

-воспитывать чувство патриотизма, любви к народным традициям;

-способствовать воспитанию творческой активности;

-формировать чувство коллективизма;

-обеспечение духовно-нравственного, трудового воспитания учащихся;

-воспитывать удовлетворенность индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии;

-воспитывать нравственные качества детей (взаимопомощь, добросовестность);

-формировать чувство взаимопомощи и самоконтроля.

Задачи развивающие:

- развивать личностное самообразование, активность, самостоятельность;

- формировать интерес к освоению опыта познавательной и творческой деятельность;

- способствовать развитию у обучающихся логического мышления;

- содействовать формированию всесторонне развитой личности;

- создавать условия для социального, профессионального самоопределения обучающихся.

Задачи мотивационные:

- создавать комфортную обстановку на занятиях, а также атмосферу доброжелательности и сотрудничества;

- выявление, развитие и поддержка талантливых учащихся, а также лиц проявивших выдающиеся способности;

- развивать активную деятельность;

- создать условия для социализации и адаптации учащихся к жизни в обществе;

-вызвать интерес к прикладному творчеству, швейному делу.

Задачи эстетические:

- формировать умение видеть красоту повседневном демонстрации и изготовлении декоративно - прикладного творчества;

- воспитывать аккуратность, усидчивость, терпение;

- воспитывать культуру поведения;

- формировать общую культуры учащихся;

- уметь доводить начатое дело до конца.

Задачи социально-педагогические:

- формирование общественной активности, реализация в социуме;

- профессиональную ориентацию учащихся;

- формирование профессионального интереса к декоративно-прикладному творчеству;

- удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся не противоречащих законодательству Российской Федерации осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

Программа предусматривает изучение необходимых теоретических сведений по выполнению изделий декоративно - прикладного творчества, технологии швейного производства. Содержание теоретических сведений согласовывается с характером практических работ по каждой теме. На теоретическую часть отводится не более 30% общего объема времени. Остальное время посвящается практической работе. Теория преподносится в форме беседы, сопровождающейся показом приемов работы и ответами на вопросы учащихся.

Педагогическая целесообразность направлена на занятность детей во внеурочное время и выполняет столь важные для развития ребенка функции: образовательно-развивающую, культурно-досуговую, профориентационную, социализации (приобщение ребенка к жизни в коллективе, к общению), найти и реализовать себя (делать то, что нравиться, проявлять свои способности). Именно в данной возрастной категории обучающихся важен личный успех в деятельности, удовлетворение своих интересов и некоторое общественное признание, достигнуть успеха в сфере интересной, значимой деятельности, повысить собственную самооценку.

Целевая группа программы: программа для девочек 12-15 лет.

Сроки реализации программы

Для реализации данной программы разработан подбор методики обучения с учётом возраста ребенка. Для результативности обучения задания подобраны так, чтобы процесс обучения осуществлялся непрерывно от простого к более сложному.

Программа реализуется в течение двух лет. На первом году обучения происходит общее знакомство учащихся с различными видами рукоделия, созданием изделий из текстильных материалов, на втором - более углубленное постижение основ мастерства.

В течение первого года обучения дети усваивают правила техники безопасности и навыки грамотного обращения со всеми необходимыми для рукоделия инструментами. Учащиеся приобретают знания по цветосочетанию, композиции и осваивают базовую систему понятий и определений. Знакомятся с историей лоскутной техники, аппликации, одежды.

Дети первого года обучения отличаются повышенной познавательной и творческой активностью, они всегда стремятся узнать что-то новое, чему-либо научится, причем делать все по - настоящему, профессионально как взрослые. Потребность во всём, что для этого необходимо подросток удовлетворяет сам, путем самообразования и самообслуживания, нередко с помощью своих друзей, которые увлечены таким же, как и он, делом.

В течение второго года дети изучают закономерности гармоничного, художественного и стилистически выдержанного исполнения изделий, глубже изучают историю различных видов рукоделия, их народные корни и современное развитие.

На втором году обучения для достижения наибольшего результата творческой деятельности используются сложные методы обучения: репродуктивные и проблемно-поисковые, самоконтроля и самооценки, методы практической деятельности, словесные методы. В этой группе идет формирование ученика как мастера-ремесленника. Перед ним ставятся более сложные задачи, а изготовленные изделия проходят строгий контроль на качество исполнения.

Организация учебного процесса

Занятия проводятся 1 год обучения - 2 часа в неделю:

2 год обучения - 2 часа в неделю.

Этапы реализации Программы:

Организационно-исследовательский этап.

В начале учебного года проводится анкетирование выявление интересов детей для дальнейшей работы. Диагностика первоначальных знаний и представлений о декоративно-прикладном творчестве учащихся, навыками швейного дела. Полученная информация позволяет учителю дифференцировать свой подход к учащимся, делая учение посильным, а значит интересным.

Практический этап.

Занятия рукоделием развивают мелкую моторику обеих рук, способствуя тем самым гармоничному развитию обоих полушарий головного мозга, что повышает общий умственный потенциал ребенка.

Чередование занятий видами рукоделия, технологией швейного производства дает ребенку возможность найти себя в одном из видов творчества и наиболее полно реализовать в нем свои способности. Разнообразие творческих занятий помогает поддерживать у детей высокий уровень интереса к рукоделию. Овладев несколькими видами рукоделия и комбинируя их, ребенок получает возможность создавать высокохудожественные изделия с применением различных техник.

Планируемая на занятиях практическая работа не является жестко регламентированной. Учащиеся реализовывают свои творческие замыслы, готовят поделки, сувениры к своим семейным торжествам и к любимым праздникам. Это позволяет повысить уровень знаний и интереса учащихся.

Практические результаты и темп освоения программы является индивидуальными показателями, так как зависят от уровня творческого потенциала, то есть от природных способностей и первичной подготовки учащегося. Результаты практической деятельности хорошо просматриваются на конкурсах, выставках кроме того учащиеся проводят самодиагностику и отмечают свои личные достижения.

Аналитический. Диагностика уровня усвоения программы.

Подведение итогов работы является необходимым моментом в работе творческого коллектива. Так как дополнительное образование не имеет четких критериев определения результатов практической деятельности обучающихся, то наиболее подходящей формой оценивание является совместный просмотр выполненных образцов и изделий, их коллективное обсуждение, выявление лучших работ. Такая форма работы позволяет детям оценивать не только чужие работы, но и свои. Проводимый в конце учебного года итоговый тест дает возможность педагогу оценивать теоретические знания обучающихся в различных областях декоративно-прикладного творчества. Такая диагностика позволяет педагогу продумать занятия для второго года обучения.

Формы и методы:

Учебное занятие - основная форма организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей. Предела его совершенствованию нет. Главное - не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и их обобщение.

В основу проведения занятий положены принципы проблемного и деятельностного подходов в обучении, когда знание не предлагается обучающимся в готовом виде, а добывается самими субъектами обучения.

Изучение программного материала проходит на лекционных и практических занятиях, в том числе практикумах. Возможным является проведение комбинированных занятий. На занятиях активно используются интерактивные формы подачи материала, проводится работа в группах, деловые игры. Это позволяет выпускникам быть активными участниками процесса обучения.

В ходе проведения занятий применяются различные методы обучения учитывая, возрастные и психологические особенности обучающихся, как теоретические (анализ, моделирование, рассказ, характеристика, объяснение, инструктирование, обсуждение и др.), так и практические (упражнение, демонстрация, презентация материалов, метод работы с источником (рабочей тетрадью и т.д.), метод решения проблемных задач и т.д.). Особое место в рамках процесса обучения отводится таким методам как наблюдение, диагностика, тестирование, рефлексия.

Каждое занятие специфично по своей конкретной цели, по логике и по своей структуре. Основные функции методов обучения состоят в том, чтобы обеспечить взаимосвязанную деятельность учителя и учащегося по обеспечению усвоения учебного содержания в соответствии с задачей; способствовать воспитанию и развитию учащихся, активизировать учебно-познавательную деятельность ребенка. Исходя из этого, при выборе определенных методов обучения учитывается особенность контингента детей. Каждое занятие является формой реализации всех функций процесса обучения, организует мотивированную учебно-познавательную деятельность каждого ребенка, качества знаний формируется в системе, индивидуализация обучения осуществляется через дифференцированный подход путем создания условий для усвоения учебного материала с учетом темпа и дозы индивидуально. В целом работа педагога характеризует особым стилем, манерой работы.

Следует поощрять творческие начинания учащихся, направляя их в нужное русло. Для этого используется форма творческой мастерской, когда, задав направление творческого процесса (например, тему) и показав, как использовать заданные мотивы в процессе изготовления эскиза, педагог заканчивает работу над эскизом, а затем учащийся выполняет работу в материале с помощью педагога. Выполненные педагогом дидактические работы по темам года также являются большим подспорьем для учащихся.

Воспитательная работа способствует обеспечению непрерывности воспитательного процесса. К настоящему времени выработались и сложились общие принципы организации воспитательного процесса, хотя каждый вид организации деятельности учащихся за пределами учебных занятий имеет свои особенности. Желательно, чтобы ученики были вовлечены в активную, в том числе поисковую деятельность, связанную с розыском необходимых материалов, источников их получения и т. д.

Внеклассная и внешкольная работа не должна строиться только на принципе развлекательности, однако желательно, чтобы в ней были и романтика и игра, чтобы ей сопутствовала красочность и эмоциональность. Осуществление комплексного подхода к воспитанию требует, чтобы при организации всех мероприятий с использованием различных организационных форм решалась бы не только одна профильная задача. Необходимо выделить идейно-нравственный аспект, усилить трудовую направленность в процессе подготовки, нравственно-воспитательный эффект. Важно, чтобы каждое мероприятие решало максимум воспитательных задач.

При выборе содержания, организационных форм и методов всегда соблюдается принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Очень важным условием действенности всех видов воспитательной работы с учащимися является обеспечение их единства, преемственности и взаимодействия. Творческое объединение обеспечивает возможности и для осуществления более тесной связи и общения между школьниками разных классов, встречающихся в условиях благоприятной эмоциональной обстановки, создающейся на основе общности интересов и духовных потребностей.

Воспитательная работа объединения «Волшебная игла» направлена на сплочение детей в единый дружный коллектив, создание благоприятной атмосферы доброжелательности и сотрудничества, на воспитание у них чувства уважения и справедливости к окружающему миру и людям. Основными формами проведения воспитательного процесса являются беседы, чаепития с включением игровых блоков. Также для сплочения коллектива, особенно на начальных стадиях обучения, проводятся психологические тесты, арт-педагогические занятия.

Результат образовательного процесса во многом зависит от отношения родителей к увлечению ребенка, его отношению к занятиям. Если родители интересуются, радуются успехам детей, то творческие результаты ребенка намного выше.

Изучение семьи воспитанников позволяет поближе познакомиться с детьми, помогает понять стиль жизни семьи, ее уклад, традиции, духовные ценности, взаимоотношения родителей и детей, воспитательные возможности семьи.

Основная форма

Образовательная задача, решаемая на занятиях

Методы

1.Познавательное занятие

Передача информации.

Беседа, рассказ, доклад, прослушивание

2. Практическое занятие по отработке определенного умения.

Обучение. Вырабатывать умение обращаться с предметами, инструментом, материалами. Научить применять теорию в практике, учить трудовой деятельности.

упражнения

3.Самостоятельная деятельность детей

Поиск решения проблемы самостоятельно

Упражнения

4.Творческие упражнения

Применение знаний в новых условиях. Обмен идеями, опытом

Упражнения, взаимная проверка, временная работа в группах

5. Игровая форма

Создание ситуации занимательности

Короткая игра, игра-оболочка

6. Конкурсы

Контроль знаний, развитие коммуникативных отношений. Корректировка знаний, умений, развитие ответственности, самостоятельности

Игра

7. Выставки

Массовая информация и наглядная информация, пропаганда творчества, оценка роста мастерства

экспозиция

8.Занятие - соревнования

Закрепление умений, знаний, навыков

Игра

9.Занятие - деловая (ролевая) игра

Усиление мотивации учения, формирование познавательной деятельности, углубление и расширение знаний, перенос теоретического учебного материала в практическую деятельность

Урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-интервью, урок-презентация и т.д.

10. Занятие - лекция

Формирование мотивации, установка на активное восприятие

11. Занятие - зачет

Подведение итогов, выявление осознанности знаний, повышение ответственности за результат своего труда

Индивидуальное или групповое занятие, собеседование, экзамен

12.Интегрированное занятие

Развитие интереса учащихся к предмету

Собеседование, семинар, конференция, ролевая игра, обобщение материала в виде таблиц, бюллетеней, стенгазет

Применение данных форм и методов работы позволяют всесторонне представить материал, приблизить теоретические знания к их практическому применению.

Создание ситуаций успеха для каждого ребенка - один из главных принципов.

Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценке личности - один из важнейших принципов работы.

В рамках данной программы реализуются следующие педагогические идеи:

формирование ценностных основ культуры личности, которая трактуется как гармония культуры знания, чувств и творческого действия.
Другими словами, обогащение внутренней культуры (духовность) и воспитание внешней культуры, проявляющейся в общении, поведении, имидже, одежде и т.п.
опора на личностно ориентированный подход в образовании и игровые технологии.
учет особенностей культуры своего народа (этнокультуры), национального менталитета, а также особенностей местной региональной культуры.

Принципы обучения:

эмоционально положительное отношение учащихся к деятельности - основное условие развития детского творчества;
учет индивидуальных особенностей детей - одно из главных условий успешного обучения;
последовательность освоения учебного материала - от простого к сложному, от учебных заданий к творческим решениям;
удовлетворение практических чувств ребенка через создание полезных и красивых вещей.

Педагогические приемы:

Формирование взглядов (убеждение, пример, разъяснение, дискуссия);
Организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование):
Стимулирования и коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);
Сотрудничества, позволяющего педагогу и воспитаннику быть партнерами в увлекательном процессе образования;
Свободного выбора, когда детям предоставляется возможность выбирать для себя направление специализации, педагога, степень сложности задания и т.п.

Материально-техническая база

Техническое оснащение занятий.

Помещение для занятий в творческой мастерской должно быть достаточно просторным, с хорошим дневным освещением. Иметь стеллажи для хранения выставочных работ, шкафы для размещения инструментов, материалов, образцов готовых изделий. В помещении необходимо иметь не менее 5-ти столов, расположенных на расстоянии друг от друга не ближе 1м. Необходимые для работы материалы и инструменты должны быть удобно размещены и находится в чистоте и порядке. В кабинете должна быть подборка теоретического и практического материала, собранного педагогом и учащимися на протяжении работы творческого объединения.

Для успешной реализации программы необходимы такие условия:

хорошо освещенный и проветриваемый кабинет;
коллекция разнообразной литературы по истории рукоделия и по различным техникам работы;
коллекция альбомов, открыток, орнаментов, ксерокопий, фотографий, наглядных образцов изделий;
фото каталог творческих работ учащихся;
методический материал по предлагаемым темам работы;
нитки (капроновые, вискозные, тонкие крепкие
х/б), иголки для шитья;
различные материалы - искусственный мех, флис, трикотаж, синтепон, шелк и т.д.;
картон, кожа, бархат и др.;
ножницы, распарыватель, подрез;
пяльцы для вышивки;
клеи «Момент», ПВА;
бумага, кисти, краски, проволока тонкая, линейка металлическая, циркуль;
манекен;
утюг и гладильная доска;
швейные машинки;
оверлог.

Дидактические и методические материалы

Для реализации программы необходимо:

готовые изделия;
уголок для обучающихся и родителей с различной информацией, техникой безопасности;
журналы, книги, альбомы с фотографиями;
индивидуальные комплексы дидактического материала для каждого учащегося: лекала, трафареты, шаблоны и пр.;
таблицы-памятки, классификационные схемы, технологические карты, информационные буклеты;
альбомы с образцами и схемами;
ПК с подключением к сети интернет.

Для обучающихся в кабинете оформлены:

выставка поделок обучающихся;
уголок для обучающихся и родителей с различной информацией, техникой безопасности.

Дидактический материал:

образцы машинных швов;
образцы лоскутной техники;
образцы орнаментов нашего края;
образцы готовых изделий;
Журналы « Бурда», «Валентина», «Чудесные мгновения», Журнал «Мод» и др.

Организация и проведение учебного занятия включает следующие структурные элементы:

Инструктаж:
вводный - проводится перед началом практической работы;
текущий - проводится во время практической работы;
заключительный;
практическая работа (80% урочного времени);
физкультминутки у школьников, динамические паузы у детей среднего и старшего школьного возраста;
подведение итогов, анализ и оценка работ. Подведение итогов предусматривает рефлексию, коллективный анализ изделий в целом и оценку поделки каждого ребенка;
приведение в порядок рабочего места.

Занятия проходят в атмосфере доброжелательности и взаимопонимания, малейший успех ребенка поощряется. Формы подведения итогов реализации программы: итоговые занятия, праздничные мероприятия, игры, выставки по итогам обучения, участие в выставках разного уровня. Праздничные мероприятия, игры - это своего рода контроль среза знаний, умений, навыков, полученных на занятиях. Организация выставок - это контроль роста ребенка, способ выражения творчества, воспитание ответственности и желания работать интереснее.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Внедрение программы в образовательный процесс позволит сформировать творческие способности учащихся посредством расширения общекультурного кругозора и создания условий для творческой самореализации личности ребенка.

Ожидаемыми результатами программы являются:

1.Количество воспитанников прошедших полный курс обучения по программе.

2.Высокий уровень сформированности компетенций в ДПТ (лоскутное шитье, аппликация и др.) и технологии швейного производства воспитанников объединения.

3.Выставка творческих работ учащихся с показом презентации творческого объединения за текущий год.

Ожидаемый результат обучения: участие в школьных и городских выставках, фестивалях, в проведении мастер-классов в течение года.

В отделе декоративно - прикладного творчества отсутствует система баллов в традиционном понимании, существуют уровни обученности:

I уровень - репродуктивный;

II уровень - самостоятельная работа с помощью педагога;

III уровень - самостоятельная работа без помощи педагога;

IV уровень - творческий.

Конечным результатом выполнения программы предполагается выход обучающихся на III и IV уровни обученности, участие в выставках, смотрах и конкурсах различных уровней.

Промежуточный контроль осуществляется:

фронтальный опрос по пройденной теме (на каждом занятии);
по степени выполнения работы (текущий контроль в процессе работы);
терминологические диктанты (1-2 раза при изучении нового раздела);
решение творческих задач (1-2 раза при изучении нового раздела);
занятие-конкурс, занятие- игра, занятие-викторина (в конце изучения нового раздела);
выставка работ после изучения каждого раздела.

Итоговый контроль - законченное изделие и выполнение творческого проекта

Для реализации данной программы и подведение итогов в конце года будет организована школьная выставка творческих работ учащихся с показом презентации творческого объединения за текущий год.
Ожидаемый результат обучения: участие в школьных и городских выставках, фестивалях, в проведении мастер-классов в течение года.

Динамику развития можно проследить, на основе сравнительного анализа:

при поступлении ребенка в мастерскую проводится собеседование, в результате которого оценивается начальный багаж знаний и умений по данному направлению
в течение учебной деятельности мониторинг развития личности уч-ся в ходе освоения образовательной программы:

1. отзыв родителей;

2. наблюдение;

3. тестирование;

4. коллективная работа;

5. выставки-конкурсы;

6. подготовка к праздникам;

7. разработка проектов, защита творческих работ.

Текущая диагностика осуществляется по итогам выполнения практических заданий.

Уровни освоения программного материала:

- высокий уровень - ребенок знает теорию и владеет практикой от 80-100%;

-средний уровень: ЗУН от 50-80%

- низкий уровень: ЗУН до 50%.

Контроль ЗУН в группах должен осуществляется строго дифференцированно, исходя из возрастных, физических, психологических особенностей развития каждого отдельного ребенка.

Способы проверки достижения результатов:

Формальные:

1. Тест сформированности знаний по ДПТ, технологии швейного производства.

2.Участие в мероприятиях различного уровня.

Неформальные способы основаны:

1.Анкетирование.

2. Портфолио личных достижений учащегося.

3. Грант учащихся.

Контроль и оценка результатов.

Главным результатами занятий прикладным творчеством, являются изменения, происходящие в работе детей. Главной оценкой является конечный образовательный продукт, как результат образовательной деятельности.

Оценка работ проходит в три этапа:

утверждение эскиза.
оценка качества работы по промежуточной стадии ее выполнения
оценка выполненной работы.

По завершению каждой учебной темы проходит мини-выставка, при этом проводится анализ работ всех уч-ся. В анализе результатов участвуют все ученики. В процессе учебной деятельности педагог постоянно контролирует работу детей.

При завершении прохождения каждого курса образовательной программы, контроль и оценка знаний детей проводится опрос, в которые включены вопросы по некоторым разделам программы. Отчетная выставка детских работ выполняется за год, итоговый контроль проводиться в конце учебного года.

Примерные нормы критерия оценки творческих работ.

№ п/п

Вид работы

Критерии оценивания работ

Содержание работы.

Согласованность формы и наличие предмета выразительными возможностями материала; выразительность раскрытие темы по технике изготовления; узнаваемость образов.

Композиционное решение

Владение изобразительными средствами и приемами; формат, пространство, композиционный центр, контраст, цвет, декоративность, симметрия, ассиметрия, целостность.

Колорит

Умение гармоничным сочетанием цветов достичь целостности композиции; умение через колорит передать настроение творческой работы; радости, праздности, статику, динамику, светлое и темное.

Качество выполненной работы в техническом исполнении.

Правильность выполнения приемов труда, не было нарушений, правил техники безопасности, установленных для данного вида работ; изделие (или другая работа, например графическая) выполнено с учетом установленных требований;

задание выполнено в полном объеме и в установленный срок.

Самостоятельность работы.

Самостоятельность выполнения работы, тщательно спланирован труд или соблюдался план работы, предложенный учителем,

Организация труда

Соблюдение правила трудовой и технологической дисциплины; соблюдение общих правил техники безопасности; рационально организованное рабочее место; бережное отношение к инструментам оборудованию; и экономное расходование материалов; добросовестное отношение к труду.

Культура оформления творческих работ.

Влажно-тепловая обработка изделия; создание общей композиции.

К концу первого года обучения воспитанники должны

Знать

Уметь

Правила организации рабочего места.
Правила техники безопасности и личной гигиены при работе с различными материалами.
Название и назначение различных материалов и инструментов.
Виды лоскутной техники.
Об основных средствах композиции, объема, пространства и среды.
Виды декоративно-прикладного творчества;

Начальные сведения о цветовом сочетании в изделиях.

Начальные сведения о материаловедении.
Начальные сведения о машиноведении.
Начальные сведения о конструировании.

Технологию аппликации, лоскутной техники, швейных изделий (поясное изделие)

Правильно организовать свое рабочее место;
Пользоваться инструментами ручного труда, применяя приобретенные навыки на практике;
Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и инструментами;
Бережно относиться к инструментам.

Пользоваться чертежными инструментами, выполнять чертеж для вышивки по картону

Выполнять простые изделия в лоскутной технике.
Выполнять аппликацию из ткани.
Применять свои знания о композиции в изготовлении изделий.

Выполнять работы самостоятельно согласно технологии, используя знания, умения и навыки, полученные по предмету специализации;
Сотрудничать со своими сверстниками, оказывать товарищу помощь, проявлять самостоятельность.
Экономно работать с материалами.
Уметь выполнять следующие операции:

- Разметка по шаблону, уметь пользовать справочным материалом, инструкционной картой.

- Самостоятельно изготавливать простейшие виды изделий по образцу.

2 год обучения

Правила техники безопасности.
Основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделение главного центра).

Новые виды лоскутного шитья, технологию их выполнения и выработать навык правильного построения творческой деятельности для достижения наилучшего результата
Технологию изготовления швейных изделий (плечевое изделие), используя выкройки журналов мод.
Особенности технологии выполнения аппликации из ткани

Выражать свое отношение к рассматриваемому произведению искусства.
Чувствовать гармоничное сочетание цветов в предмете, изделии изящество их форм, очертаний.
Соблюдать последовательность выполнения изделий, следуя технологической карте.
Выполнять эскизы, оформлять готовые изделия.
Творчески применять приемы ДПИ.
Уметь самостоятельно изготавливать более сложные изделия по образцу (рисунку, эскизу, замыслу)
Уметь самостоятельно сделать выкройку швейного изделия по журналу мод.
Владеть приёмами выполнения аппликации из ткани; подбирать материалы, переносить рисунок, составлять композицию.
Приобрести навыки работы на швейной машине, оверлоке.
Пользоваться схемами, условными обозначениями, инструкционными картами.
В процессе работы ориентироваться на качество изделий
В процессе обучения строить отношения на основе сотрудничества и доброжелательности, в результате чего происходит сплочение коллектива.
Умение создавать декоративно-прикладные изделия (подарочные сувениры, панно) с использованием изученных видов рукоделия;
Выработка основных навыков шитья, работы с ниткой, иголкой и тканью, проявлять индивидуальные творческие способности в работе с различными материалами;
Освоить новые виды лоскутной техники, технологию их выполнения и выработать навык правильного построения творческой деятельности для достижения наилучшего результата
Умение планировать работу, понятно рассказывать об основных этапах воплощения замысла и умение использовать пооперационные карты.
Правильно планировать свою работу, ценить свой труд и труд окружающих людей;
Творчески подходить к решению поставленных задач, находиться в постоянном творческом поиске в работе.
Развитие аккуратности, терпения.
Восприятие, осмысление и применение знаний в творческих работах.
Развить мелкую моторику пальцев, пространственное мышление.

Для определения результативности обучения, учащиеся в течение года выполняют изделия к отчетным, конкурсным выставкам. Также в течение учебного года разрабатываются творческие проекты для участия в конференциях и фестивалях различного уровня, коллекции изделий и сувениров в творческого объединения.

Ожидается, что за период обучения в объединении у воспитанников:

- выработается устойчивый интерес к занятиям швейным делом, лоскутной техникой, аппликацией, а также декоративно-прикладным творчеством в целом;

- улучшится адаптация в среде сверстников;

- повысится самооценка;

- сформируются начальные ключевые компетенции;

- разовьются творческие способности, художественно-эстетический вкус, рефлексивные, социальные, коммуникативные навыки;

- сформируется желание развивать себя в творческой деятельности.

Учебно-тематический план 1 год обучения

№ п/п

Наименование раздела

Всего часов

В том числе

Форма контроля

теория

практика

Вводное занятие

Тест

Введение в курс рукоделия.

Творческие задания, тематические игры, кроссворды

III

Материаловедение

Творческие задания

Машиноведение

Практическая работа

Аппликация

Зачет по теме, выставка работ

Лоскутное шитье (пэчворк)

Конкурс на лучшую работу

VII

Конструирование

Практическая работа.

VIII

Поясное изделие

Готовое изделие. Выставка работ.

Творческий проект «Летний наряд»

Защита проекта

Итоговое занятие

Анкетирование.

Итого по направлению

Учебно-тематический план 2 год обучения

№ п/п

Наименование раздела

Всего часов

В том числе

Форма контроля

теория

практика

Вводное занятие

Тест

Мир рукоделия.

Творческие задания, тематические игры, кроссворды

III

Материаловедение

Творческие задания

Машиноведение

Практическая работа

Аппликация

Зачет по теме, выставка работ

Лоскутное шитье (пэчворк)

Конкурс на лучшую работу

VII

Конструирование (журналы мод)

Практическая работа.

VIII

Плечевое изделие

Готовое изделие. Выставка работ.

Творческий проект «Наряд ученицы»

Защита проекта

Итоговое занятие

Анкетирование.

Итого по направлению

Содержание дополнительной образовательной программы

«Волшебная игла» - 74ч 1 год обучения

Раздел I. Вводное занятие

Тема 1. Вводный инструктаж по ТБ.

Основные теоретические сведения

Знакомство с работой творческого объединения «Волшебная игла» цели и задачи обучения. Вводный инструктаж и правила ТБ. Правила поведения в кабинете. Инструменты, материалы и приспособления для рукоделия.

Практические работы

Проведение анкеты «Расскажи о себе»

Проведение теста, «Какое у тебя воображение», «Внимательна ли ты».

Проведение игр на знакомство

Раздел II. Введение в курс рукоделия.

Тема 1-2. Введение в курс рукоделия.

Основные теоретические сведения

Знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства (вышивка, пэчворк, аппликация, шитье). История развития видов ДПИ.

Практические работы

Просмотр и анализ детских работ декоративно-прикладного творчества.

Раздел III. Материаловедение

Тема 1. Натуральные ткани растительного происхождения.

Тема 2. Натуральные ткани животного происхождения.

Тема 3. Ткацкие переплетения

Основные теоретические сведения

Знакомство с различными видами и свойствами тканей. Сведения о стирке изделий. Виды ткацких перплетений.

Практические работы

Определить опытным путем вид и основные свойства ткани. Салфетка в технике полотняного переплетения.

Раздел IV. Машиноведение

Тема 1. Оборудование швейной мастерской.

Тема 2.Устройство, работа, техническое обслуживание швейной машины.

Тема 3.Терминология швейного производства.

Тема 4. Ручные швы.

Тема 5-6. Салфетка в технике «Сашико»

Тема 7-8. Машинные швы.

Основные теоретические сведения

Правила организации рабочих мест. Производственный процесс в швейном ателье. Учебные заведения, готовящие специалистов для швейной отросли. Подготовка машины к работе. Приёмы работы, чистка и смазка машины. Технические условия работ, специальные строчки, виды машинных строчек и швов, классификация, назначение, требование к обработке срезов швов. Техника «Сашико» для оформления салфеток.

Практические работы

Выполнение заправки швейной машины, выполнение утюжильных работ. Подбор игл, ниток. Замена игл, выполнение машинных строчек, закрепок, применение приспособлений малой механизации, смена лапок. Терминология ручных, машинных и утюжильных работ. Салфетка в технике «Сашико»Схемы швов. Составление кроссворда из терминологических слов, разбор и составление схем.

Раздел V Аппликация

Тема 1. История аппликации.

Тема 2. Подготовка к аппликации. Инструменты и приспособления.

Тема 3. Основы цветоведения.

Тема 4. Основные приемы работы.

Тема 5-6. Изготовление игольницы с элементами аппликации

Тема 7-10. Изготовление пенала (косметички) с элементами аппликации.

Тема 11-13. Ремонт одежды

Основные теоретические сведения

История аппликации. Общие сведения о материалах и приспособлениях. Виды клеевых и прокладочных материалов. Технология втачивания замка- молнии. Основные приемы работы при выполнении аппликации. Знакомство с основами цветоведения и композиции.

Практические работы

Втачивание замка-молнии. Изготовление игольницы. Изготовление пенала (косметички).

Раздел VI. Лоскутное шитье (пэчворк)

Тема 1. История лоскутного шитья (пэчворк).

Тема 2. Инструменты и материалы. Правила ТБ.

Тема 3. Цвет. Цветовые сочетания. Орнамент. Шаблоны.

Тема 4. Подбор ткани. Раскрой лоскутов по шаблонам

Тема 5. Техника «Полоска».

Тема 6-9. Изготовление изделия в технике «полоска».

Тема 10. Техника «колодец»

Тема 10-13. Изготовление изделия в технике «колодец».

Основные теоретические сведения

История лоскутного шитья (пэчворк). Общие сведения о материалах и инструментах. Основные приемы и способы лоскутного шитья. Цветовой тон, насыщенность. Орнаментальная композиция. Технологические основы лоскутного шитья. Виды пэчворка. Правила ТБ. Экономное расходование материалов.

Практические работы

Изготовление простейших изделий в лоскутной технике (прихватка, салфетка, наволочка)

Раздел VII. Конструирование

Тема 1. Конструкция швейных изделий. Обзор журналов мод.

Тема 2. Конструирование поясной одежды.

Тема 3-4. Моделирование и художественное оформление одежды.

Основные теоретические сведения

Общие сведения о конструкции швейных изделий, назначение деталей конструкции, контрольные точки. Методы работы с журналами мод. Виды измерений, размерные признаки, правила измерения фигуры. Конструктивные прибавки. Понятие композиции: пропорции, цвет, центр композиции, масса, объём, линии, рисунок. Силуэт костюма. Эскизная разработка костюма. Источники творчества художника-модельера.

Практические работы

Перевод выкройки из журналов, увеличение и уменьшение выкройки. Работа в парах по измерению фигуры, расчёт сетки чертежей, конструирование поясного изделия.

Раздел VIII. Поясное изделие

Тема 1. Раскрой юбки.

Тема 2.Технологическая последовательность обработки юбки.

Тема 3-4. Подготовка юбки к первой примерке

Тема 5. Проведение первой примерки.

Тема 6. Исправление дефектов после первой примерки.

Тема 7. Обработка вытачек, боковых срезов.

Тема 8. Проведение второй примерки.

Тема 9-10. Втачивание замка-молнии.

Тема 11. Обработка пояса, обтачки.

Тема 12-13. Обработка верхнего и нижнего среза юбки.

Тема 14. Окончательная ВТО

Основные теоретические сведения

Выбор модели, методов обработки, последовательность сборки. Последовательность сборки изделий, схема сборки и её изменения в зависимости от различных факторов. Виды контролей качества и его значение. Места и способы измерения изделий при контроле. Система безотходного изготовления продукции. Конструктивные и технологические дефекты. Оценка качества изделий по эстетическим, конструкционным и технологическим параметрам.

Практические работы

Обработка узлов и отделочных деталей, конструктивных швов, примерка изделия, устранение дефектов, (изделия выполняются по желанию кружковцев, либо изготавливаются для спектакля на заказ). практическая работа по контролю качества и устранению дефектов.

Раздел IX. Творческий проект «Летний наряд»

Тема 1. Проектная деятельность.

Тема 2. Разработка творческого проекта, технологической последовательности.

Тема 3-10. Изготовление изделия.

Тема 11-12. Экономические расчеты, оформление проекта.

Тема 13-14. Защита проекта.

Основные теоретические сведения

Обобщение о проектной деятельности. Форма, содержание и назначение творческого проекта. Задача, цель проекта, выбор изделия. Разработка конструкции и модельных особенностей. Выбор модели и материалов. Разработка творческого проекта на изделие имеющего практическую значимость, с обоснованием выбора изделия, технологии изготовления, элементарных экономических расчетов и защита проекта.

Практические работы

Выполнение проектного изделия. Изготовление лекал, раскладка лекал и раскрой, изготовление изделий по выбранной технологической схеме (коллекция изделий выполняется по идеи кружковцев).. Сборка и отделка изделия. Оценка проделанной работы. Защита проекта.

Раздел X. Итоговое занятие.

Тема 1. Итоговое занятие.

Тема 2. Экскурсии, выставки.

Основные теоретические сведения

Обобщение теоретических и практических знаний. Проверка теоретических знаний по тесту. Экскурсии, выставки. Презентация творческого объединения с целью привлечения новых детей к занятиям во внеурочное время.

Практические работы

Заполнение анкеты. Решение кроссворда. Игра «Собери буквы». Аукцион изделий. Обмен опытом посредством посещения выставок, экскурсий. Личное участие в выставках.

Содержание дополнительной образовательной программы

«Волшебная игла» - 74 ч. 2 год обучения

Раздел I. Вводное занятие

Тема 1. Вводный инструктаж по ТБ.

Основные теоретические сведения

Знакомство с работой творческого объединения «Волшебная игла» цели и задачи обучения на второй год обучения. Вводный инструктаж и правила ТБ. Правила поведения в кабинете. Инструменты, материалы и приспособления для рукоделия.

Практические работы

Проведение анкеты «Чему я научился в ДПИ»

Проведение игр на повторение изученного в прошлом году.

Раздел II. Мир рукоделия.

Тема 1. Мир рукоделия.

Основные теоретические сведения

Виды декоративно-прикладного искусства (вышивка, пэчворк, аппликация, шитье). История развития видов ДПИ.

Практические работы

Просмотр и анализ детских работ декоративно-прикладного творчества.

Раздел III. Материаловедение

Тема 1. Ткани из химических волокон.

Тема 2. Смесовые ткани.

Тема 3. Ткацкие переплетения

Основные теоретические сведения

Знакомство с различными видами и свойствами тканей. Сведения о стирке изделий. Виды ткацких переплетений.

Практические работы

Определить опытным путем вид и основные свойства ткани. Салфетка в технике саржевого переплетения.

Раздел IV. Машиноведение

Тема 1. Оборудование швейной мастерской.

Тема 2.Устройство, работа, техническое обслуживание швейной машины, оверлог.

Тема 3.Терминология швейного производства.

Тема 4. Ручные швы. Фурнитура

Тема 5-6. Машинная вышивка по контуру.

Тема 7-8. Машинные швы.

Основные теоретические сведения

Правила организации рабочих мест. Производственный процесс в швейном ателье. Учебные заведения, готовящие специалистов для швейной отросли. Подготовка машины к работе. Приёмы работы, чистка и смазка машины. Технические условия работ, специальные строчки, виды машинных строчек и швов, классификация, назначение, требование к обработке срезов швов. Машинная вышивка по контуру.

Практические работы

Раздел V Аппликация

Тема 1. История аппликации.

Тема 2. Подготовка к аппликации. Инструменты и приспособления.

Тема 3. Цветоведение.

Тема 4. Основные приемы работы.

Тема 5-7. Изготовление грелки на чайник с элементами аппликации

Тема 8-10. Изготовление прихватки с элементами аппликации.

Тема 11-13. Ремонт одежды

Основные теоретические сведения

История аппликации. Общие сведения о материалах и приспособлениях. Виды клеевых и прокладочных материалов. Основные приемы работы при выполнении аппликации. Цветоведение и композиция, орнамент.

Практические работы

Изготовление грелки на чайник. Изготовление прихватки.

Раздел VI. Лоскутное шитье (пэчворк)

Тема 1. История лоскутного шитья (пэчворк).

Тема 2. Инструменты и материалы. Правила ТБ.

Тема 3. Цвет. Цветовые сочетания. Орнамент. Шаблоны.

Тема 4. Подбор ткани. Раскрой лоскутов по шаблонам

Тема 5. Техника «Паркет».

Тема 6-9. Изготовление изделия в технике «паркет».

Тема 10. Техника «изба»

Тема 10-13. Изготовление изделия в технике «изба».

Основные теоретические сведения

Практические работы

Изготовление простейших изделий в лоскутной технике (прихватка, салфетка, наволочка)

Раздел VII. Конструирование

Тема 1. Конструкция швейных изделий. Обзор журналов мод.

Тема 2. Конструирование плечевой одежды.

Тема 3-4. Моделирование и художественное оформление одежды.

Основные теоретические сведения

Практические работы

Перевод выкройки из журналов, увеличение и уменьшение выкройки. Работа в парах по измерению фигуры, расчёт сетки чертежей, конструирование плечевого изделия.

Раздел VIII. Плечевое изделие

Тема 1. Раскрой плечевого изделия.

Тема 2.Технологическая последовательность обработки плечевого изделия.

Тема 3-4. Подготовка плечевого изделия к первой примерке

Тема 5. Проведение первой примерки.

Тема 6. Исправление дефектов после первой примерки.

Тема 7. Обработка вытачек, боковых, плечевых срезов.

Тема 8. Проведение второй примерки.

Тема 9. Обработка обтачки.

Тема 10-11. Обработка горловины, проймы.

Тема 12. Обработка застежки.

Тема 13. Обработка нижнего среза.

Тема 14. Окончательная ВТО

Основные теоретические сведения

Практические работы

Раздел IX. Творческий проект «Наряд ученицы»

Тема 1. Проектная деятельность.

Тема 2. Разработка творческого проекта, технологической последовательности.

Тема 3-10. Изготовление изделия.

Тема 11-13. Экономические расчеты, оформление проекта.

Тема 14-15. Защита проекта.

Основные теоретические сведения

Практические работы

Раздел X. Итоговое занятие.

Тема 1. Итоговое занятие.

Тема 2. Экскурсии, выставки.

Основные теоретические сведения

Практические работы

Список литературы для педагога

Андреева Н.А. Рукоделие: Популярная энциклопедия. - М.: БРЭ, 1992.
Анисимов В.П. Арт-педагогика как система психологического сопровождения образовательного процесса. Вестник ОГУ, 2003.
Андреева И.А., Рукоделие. Популярная энциклопедия., 1998 г.
Андреева И.А., Шитье и рукоделие. Энциклопедия., 2000 г.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др. М.: Просвещение, 1984.
Еременко Т.И. Рукоделие. - Москва.: Легпромбытиздат, 1989.
Кудрявцев В.Т. Решетникова Р.Г. Ребенок и декоративно-прикладное искусство обских угров. - М.: Издательство ИКАР
Лукина Н.В. Альбом хантыйских орнаментов. Томск.: Изд. Томского университета, 1979.
Полынская, И.Н. Педагогические условия реализации национально-регионального компонента на уроках изобразительного искусства в Ханты-Мансийском округе [Текст] / И.Н.Полынская // Среднее профессиональное образование. - 2008. - № 11
Полынская, И.Н. Региональный компонент в художественно-эстетическом воспитании школьников [Текст] Человек и образование. - 2009. - № 1
Полынская, И.Н. Региональный компонент в художественно-эстетическом воспитании школьников Человек и образование. - 2009. - № 1
Журналы «Бурда», журналы мод.

Список литературы для учащихся

Андреева Н.А. Рукоделие: Популярная энциклопедия. - М.: БРЭ, 1992
Белошистая А.В. Волшебные ниточки. - М.: АРКТИ, 2007.
Максимова М.В. Девичьи хлопоты. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000.
Максимова М.В. Вышивка. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000
Журналы «Бурда», журналы мод.

загрузить