Доклад тема: Организация познавательной деятельности через моделирование игрушки

Организация познавательной деятельности учащихся на уроках технологии через моделирование и изготовление игрушки

Мы, педагоги, многому обучаем детей на уроках в школе, часто при этом говорим: "Это вам в жизни пригодится!" И вполне уверены в правдивости наших слов. Давайте посмотрим, так ли это.

Иногда мы делаем с детьми на уроках технологии и во внеурочное время игрушки. Что же такое - игрушка? Многие скажут: "Безделица! Лишь бы какое-нибудь занятие для себя ребенок нашел!" Но это неправда! Игрушка, сделанная детскими руками "оживает". У нее проявляется свой характер, в нее вложена душа и желание. При этом рукоделии отрабатываются не только навыки, умение работать различными инструментами, но и воспитывается эстетический вкус, аккуратность. С такой игрушкой можно дома с младшим братом или сестрой поиграть- вот вам и умение общаться друг с другом, договариваться. Сила воли тоже здесь пригодится - до конца начатое дело довести.

Игрушка - это обязательная составляющая любой детской игры. Во всех видах деятельности детей игра оказывает разностороннее положительное влияние на формирование качеств личности. В игре они сами начинают стремиться преодолевать препятствия на пути к достижению цели и поставленные задачи в процессе игры решают успешнее. Играя, ребенок обязательно познает что-то новое и на деле вкладывает познанное в труд.

Когда творческая работа закончена, наступает праздник, счастье! Как горят глаза ребенка в предвкушении обрадованного лица родного человека, мамы, бабушки, папы. Умение делать приятные подарки для других, а не только дожидаться и получать самому - это очень важно для маленького человека, он не вырастет эгоистом. Забота о членах семьи, друзьях - необходимые человеческие качества, мы живем среди людей! Добрый, заботливый человек не будет одинок!

Трудолюбие, аккуратность, терпение, сила воли, любовь - разве эти качества человека могут остаться невостребованными? Ответ очевиден.

Так и, получается - учимся для жизни!

На занятиях по технологии перед учителем всегда стоит несколько задач, решение которых проводится учителем в практической части урока. Вот некоторые из них:
- Выявление и развитие творческих способностей детей;
- Общее развитие детей: формирование художественного вкуса, развитие мелкой моторики рук, стимулирование умственной и практической деятельности;
- Выявление и использование эффективных приемов развития творческих способностей на занятиях по технологии.

На уроке технологии учащиеся включаются в различные виды деятельности. Проводятся беседы, дискуссии, практические работы, разработка проектов. На этих уроках, наряду с беседой включаются краткие сообщения учащихся, выступления, защита проектов.

Эффективность урока зависит от того, насколько широко используются на нем различные виды репродуктивно-поисковой, частично поисковой, творческой деятельности школьников. Он не достигает своей цели, если отдается предпочтение обычной воспроизводящей деятельности.

Учитель готовит задачи творческого характера, позволяющие по-новому взглянуть на ранее изученный материал. Развивающая функция при этом реализуется тем успешнее, чем шире используются межпредметные связи, позволяющие переносить, свертывать и систематизировать знания

Воспитательные задачи на уроках технологии решаются не только через методы, содержание учебного материала, но и через организацию коллективной деятельности учащихся.

Урок повторения и обобщения знаний по технологии позволяет применять групповую форму работы. На этих уроках восстанавливаются знания, предупреждается забывание. Их развивающая функция проявляется через способы анализа, систематизации материала.

.

Во время проведения уроков педагог должен поощрять инициативу детей, обогащать арсенал способов самовыражения ребенка, поддерживать его активность и любознательность, т.е. использовать творческий подход, который позволяет учителю создать в классе атмосферу для творческой деятельности учащихся. Учитель-друг, помощник, учит ребенка творческому видению. Ученик получает опыт самовыражения, саморазвития своего творческого потенциала, что позволяет решать задачи поставленные ФГОС.

Творческая деятельность ребенка - деятельность, в результате которой создается что-то новое. Главная задача - умение выразить свои чувства, эмоции, сформировать мысли, опираясь на собственные ощущения и предпочтения.

Видов творческой активности, которые помогут ребенку выразить себя через свою работу, несколько, вот некоторые из них:

1) декоративно-прикладное искусство;
2) выжигание
3) выпиливание лобзиком;
4) дизайн, конструирование, моделирование.

При изготовлении игрушки ребенок применяет приобретенные навыки и умения, полученные им на занятиях в школе на уроках технологии. Проявляются настойчивость, терпение и изобретательность. У детей развивается память, внимание и аккуратность.

При этом конечно должно выполнятся обязательное условие - педагог должен сам обладать навыками и умениями по изготовлению игрушки. Иначе учащиеся не поверят в него.

Объясняя наиболее рациональные приемы работы, не надо лишать ребят самостоятельности, а лишь направлять их на более целесообразные и экономичные решения. Труд должен быть познавательным, перспективным, открывающим новый мир, не известные ранее чувства и ощущения. Следует помочь учащимся раскрыть увлекательную сторону труда, закрепить естественную потребность трудиться увлеченно, приохотить их к труду так, чтобы они испытывали чувство значимой личности, выработали понятие, что все достоинства человека являются результатом труда.

Одним из главных способов стимулирования познавательной деятельности учащихся на уроках технического труда я считаю выбор объекта труда. Нужно заинтересовать ученика, показать ему такое изделие, чтобы ему захотелось сделать нечто подобное или более оригинальное.

В 5-6 классах я практикую изготовление модели корабля, самолёта, вертолёта, автомобиля, то есть изготовление игрушек. Ребята с удовольствием занимаются изготовлением игрушек, оттачивая свои умения и навыки.

В 7-8 классах ученики занимаются изготовлением более сложных поделок. В этих изделиях применяются детали, выточенные на токарном станке по дереву, болтовые или столярные соединения. В процессе работы ребята проявляют все свои творческие способности, изменяя те или иные элементы изделия.

В 5-7 класах я также использую уроки творческого проектирования. Учащиеся сами выбирают поделки, которые им хочется сделать. До изготовления поделки они составляют простые чертежи, эскизы, продумывают порядок изготовления, составляют технологические карты, обосновывают целесообразность своей поделки.

Творческий проект - перспективный метод стимулирования творческой деятельности. При выборе творческого проекта я применяю частично-поисковый метод обучения. Ребята с моей помощью выбирают основную конструкцию проекта (подсвечник, конфетница, журнальный столик и т.д.) Потом самостоятельно по желанию, заменяют одни элементы другими, меняют размеры поделки в зависимости от их возможностей, наличия материала, инструментов. В итоге, иногда, получается совсем другая поделка. Она совсем отличается от предложенной но ребенок сам пришел к данному результату и выполнять свой проект он будет с гораздо большим усердием.

Самостоятельную познавательную деятельность в самом обобщенном (глобальном) виде можно представить как систему, включающую в себя следующие основные компоненты:

• содержательную сторону (знания, выражения в понятиях или образах восприятии и представлений);

• оперативную (разнообразные действия, оперирование умениями, приемами, как во внешнем, так и во внутреннем плане действий).

Самостоятельная деятельность - это система, подсистемой которой являются действия, содержание которых актуально осознается и приобретает в деятельности ученика личностный смысл; а элементами этой системы - мотив, цель, средства, способы выполнения учебных действий.

Я склонен считать, что отсутствие непосредственного управления деятельностью учеников со стороны учителя является основным признаком для любого типа или вида самостоятельных работ как своеобразных искусственных педагогических конструкций, выступающих в качестве средства вовлечения учащихся в самостоятельную деятельность. Внешней формой самостоятельной работы как искусственного педагогического образования является задание; внутренним содержанием - познавательная, или интеллектуальная, задача.

Нельзя забывать, что в новых экономических условиях все актуальнее становится проблема активизации учебного процесса, поиск таких форм обучения, которые способствовали бы не только более качественной подготовке учащихся, прочному закреплению знаний, но и активизировали их мыслительную деятельность, формировали практические навыки, прививали необходимые деловые качества.

Я считаю, что "Технология" - важнейший предмет в школьной программе. Только на уроках "Технологии" ребенок занимается практической деятельностью, а точнее выпуском какой-либо продукции. Предмет "Технология" непосредственно связан с повседневной жизнью. Заинтересованность детей в своей работе, разнообразие обучающего материала, его доступность, вот основные звенья мотивации обучения .

Результы участия моих учеников в муниципальных конкурсах, выставках и олимпиадах подтверждают эффективность данного направления деятельности.

,