Методическая разработка по технологии 2 класс

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

XXI век - век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения технологических операций приобретают всё большее значение. Вводить человека в мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.

Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе:

э приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

• приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;

• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношении к труду и людям труда.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

• системно-деятельностный подход - обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материали¬зованных) действий с последующей их интериоризацией :

теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности - понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструменталь¬ную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Основные задачи курса:

• духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-эти¬ческого и социально-исторического опыта человечества, отражённого в ма¬териальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к со¬циальному миру и миру природы через формирование позитивного отноше¬ния к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;

• формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;

• формирование целостной картины мира (образа мира) на основе по¬знания мира через осмысление духовно-психологического содержания пред¬метного мира и его единства с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;

• развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любо¬знательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребёнка, а также на основе мо¬тивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

• формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:

-внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, плани¬рование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку:

-умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятель¬ности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому ре¬шению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);

-первоначальных конструкторско-технологических знаний и технико¬технологических умений на основе обучения работе с технологической до-

кументацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техни¬ки безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;

-творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изуче¬ние начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета осу-ществляется на основе продуктивной проектной деятельности.

Все эти особенности программы отражены в содержании основных раз¬делов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения пред¬мету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации - технологическая карта. Технологическая карта помогает уча¬щимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению про¬екта.

Особое внимание в программе отводится практическим работам, при вы¬полнении которых учащиеся:

• знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые ма¬териалы и инструменты;

• овладевают отдельными технологическими операциями (способами ра¬боты) - разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;

• знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;

• знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при вы¬полнении работы:

• учатся экономно расходовать материалы;

• осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятель¬ность);

учатся преимущественно конструкторской деятельности;

• знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусс¬тво»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства ху¬дожественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов,

построений при конструировании и моделировании, и работа с геометричес¬кими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте.

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с обра¬зовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии тех¬нических образов рассматривается культурно-исторический справочный ма¬териал. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и об¬ществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность со¬держания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их ини¬циативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последова¬тельность действий и выбирать необходимые средства и способы их выпол¬нения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятель¬ности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития лич¬ности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформи¬ровать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружаю¬щим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружа¬ющего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и ли¬тературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изго¬товления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека - со¬зидателя материальных ценностей и творца окружающего мира - в про¬грамме рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способ¬ствует формированию экологической культуры детей. Изучение

этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образователь¬ный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуаль¬ного, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2-4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ Результаты изучения курса

Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих резуль¬татов.

Личностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступ¬ки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в раз¬ных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового харак¬тера.

3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учеб¬ные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реали¬зации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обоб¬щения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к из¬вестным понятиям.

5. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возмож¬ность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку собы¬тий.

6. Овладение базовыми предметными и межпредметны понятиями, от¬ражающими существенные связи и отношения между объектами и процес¬сами.

Предметные результаты

1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нрав¬ственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безо¬пасности.

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого ре¬шения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизай¬нерских), технологических и организационных задач.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• Простейшее наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания.

• Моделирование, конструирование из разных материалов но образцу, модели, условиям использования и области функционирования предмета, техническим условиям.

• Решение доступных конструкторско-технологических задач (определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление).

• Простейшее проектирование (принятие идеи, поиск и отбор нужной информации, окончательный образ объекта, определение особенности конструкции и технологии изготовления изделия, подбор инструментов, материалов выбор способов их обработки, реализации замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы)

2 класс (34 ч)

1

Здравствуй, дорогой друг! Инструктаж по ОТ И ТБ.

1

2

Человек и земля

23

3

Человек и вода

3

4

Человек и воздух

^ 3

5

Человек и информация

3

6

Заключительный урок

1

Всего

34

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на ступени начального общего образования:

•получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

•получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

•получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

•научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного

воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся:

•в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

•овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий - исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения; •получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования

предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

•познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

1. Общекультурные и обще-трудовые компетенции. Основы культуры труда,

самообслуживание

Выпускник научится:

•иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

•понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность - и руководствоваться ими в практической деятельности;

•планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

■ выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

■ уважительно относиться к труду людей;

•понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

■ понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической

грамоты

Выпускник научится:

•на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

•отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими

(ножницы) и колющими (швейная игла);

■ выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

■ отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

■ прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

3. Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

•анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму,

определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

•решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

•изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

■ соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

■ создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно¬-эстетической информации, воплощать этот образ в материале

Календарно - тематическое планирование уроков 2 класс

риалом

(пласти

лин)

природных

материалов, таблица

«Приемы работы с

пластилином»,

дневники

наблюдений

учащихся.

У учащихся: пластилин, природные материалы (листья, веточки, иголочки), инструменты для работы с пластилином (стека, нитка, подкладная доска), ножницы, цветной картон.

составлять композицию с использованием пластилина и природных материалов, оформлять изделие по задуманному плану.

материал о свойствах пластилина; развивать умения и навыки работы с ним;

совершенствовать умение работать по плану; развивают фантазию с помощью самостоятельной работы по оформлению изделия.

поляне».

Основные термины и понятия:

пластичные материалы, стека. Анализ изделия. Выставка работ. Критерии оценивания работ: аккуратность, соблюдение всех технологических операций, оригинальность композиции, способность грамотно рассказать о своей работе и о возможностях ее применения.

5

Работа с пластичными материала ми (тесто- пластика)

У учителя: соль (мелкая), мука, вода, пластилин, глина (а также фотографии, иллюстрации, рисунки), кусок теста, таблицы «Приемы работы с пластилином», «Критерии сравнения

Умеют различать основные профессии кулинарного кондитерского искусства, виды пластичных материалов, применять технологию лепки из соленого теста; уметь проводить

Уточняют свои представления о профессиях (знакомятся с профессиями пекаря, кондитера), о видах пластичных материалов и работе с ними; развивают навыки лепки; учится сравнивать материалы по предложенным критериям; формировать

Изделие: магнит из теста.

Экологическая чистота и безвредность материала позволяет рекомендовать его для работы с детьми, которая развивает их творческие

"""

пластичных материалов», карточки для таблицы (Можно каждому ученику сделать таблицу для самостоятельного заполнения). У учащихся: емкость, стека, клеенка, краски (гуашь или кварель), материалы для оформления - цветная бумага, природные материалы, магнит.

сравнительную

характеристику

пластичных

материалов по

предложенным

критериям.

навык самостоятельного анализа изделия; с помощью работы над созданием элемента украшения развивают эстетический вкус, умение сочетать цвета.

способности. Основные термины и понятия:

пластичные материалы, тестопластика, пекарь, кондитер. Анализ изделий и выставка изделий с рассказами учащихся о своих работах.

6

Работа с пластичными материала ми (глина или пластилин)

У учителя: образцы изделий из пластилина или глины, глина, пластилин, таблица «Приемы работы с пластичными материалами», материалы для викторины. У учащихся: глина или пластилин, инструменты для работы с

Умеют совместно оформлять композицию, работать в группе, осуществлять само- и взаимоконтроль. Знают алгоритм работы над групповым проектом. Умеют осуществлять само- и взаимоконтроль;

Повторяют материал о свойствах глины; развивать и закрепляю умения и навыки работы с глиной, применения приемов лепки из целого куска глины; совершенствуют умения работать по плану.

Изделие: проект «Праздничный стол»-посуда, выполненная индивидуально из глины (или пластилина) для оформления общего праздничного стола.

Самостоятельно оценить работы и выступления своих товарищей и

Апплика

ционные

работы

городецкой росписью, план последовательности росписи.

У учащихся: цветная бумага, картон, клей, ножницы.

орнамент по мотивам

городецкой

росписи.

анализируют готовое изделие по заданной схеме, учатся экономно расходовать материалы; закрепляют умение работы с шаблонами.

розан, купавка, подмалевок, оживка. Взаимоанализ и оценка работ учителем. Также учащиеся отвечают на вопросы «Какие основные краски используются в городецкой росписи? Есть ли яркий фон на предметах с росписью?»

9

Народные

промыс

лы.

Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин)

У учителя: образцы дымковских изделий, схема

последовательности лепки дымковских игрушек. У учащихся: пластилин, стека, нитка для разрезания пластилина, подкладной лист, картон -- основа для игрушки.

Умеют различать хохломскую, городецкую и дымковскую роспись; освоили лепку мелких деталей изделия приемом вытягивания и соединение деталей из пластилина.

Знакомятся с основными элементами дымковской росписи; закрепляют навыки и приемы лепки, знания о свойствах пластилина; с помощью

практической работы по созданию дымковской игрушки.

Изделие: дымковская игрушка. Основные термины и понятия: дымковская игрушка. Анализ работ учителем проводится по следующим критериям: аккуратность, передача характера дымковской игрушки, оригинальность орнамента и т. д.

10

Народные

промыс

лы.

У учителя: иллюстрации хохломских, городецких

Умеют различать

произведения

хохломских,

Вспоминают сведения об изученных народных промыслах

Изделие: матрешка из картона и ткани. Основные термины

""

Матрешка Работа с текстильными материалами (апплици рование)

и дымковских изделий; различные аппликации из разнообразных материалов (бумага, ткань, природные материалы), образцы изделий матрешки, настоящая матрешка, фукурама, таблица «Последовательность изготовления матрешек», виды ткани. У учащихся: кусочки ткани, клей, ножницы, материалы для отделки изделия - тесьма, блестки, бисер.

дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек; усвоили последовательность изготовления матрешки; умеют работать с шаблонами, составлять аппликацию из ткани, применять навыки кроя, выполнять разметку на ткани, экономить используемый материал.

(дымка, хохлома, городец); знакомятся с историей матрешки; закрепляют навыки работы с тканью и навыки

самостоятельного анализа изделия по заданной схеме..

и понятия:

матрешка, ткань, волокно, резчик по дереву, игрушечник, аппликация, фукурама.

Выставка работ учащихся. Анализ работ

осуществляется по

следующим

критериям:

вариативность

используемых

материалов, яркость,

оригинальность,

аккуратность.

11

Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы

У учителя: изображение деревни, макеты построек деревни, различные виды пластилина, изображения барельефа, горельефа, рельефа в природе.

У учащихся: картон

Знают свойства, способы

использования, виды пластилина; умеют выполнять рельеф с использованием пластилина, применять прием смешивания

Знакомятся с видами рельефа; вспоминают свойства, состав и использование пластилина, способы лепки; умение составления тематической композиции; учится соблюдать пропорции

Изделие: пейзаж «Деревня» Основные термины и понятия: рельеф, барельеф, горельеф. Выставка работ.. Ответить на вопросы: «Какой вид изображения вы сегодня использовали

для основы поделки,

пластилина для

при изображении

в своей работе?

пластилин, стека,

получения новых

перспективы,

(Рельеф.) Чем он

подкладной лист,

оттенков.

формируют

отличается от

изображения-

цветовосприятие.

обычного

построек деревни.

изображения?»

12

Человек и

У учителя:

Умеют

Знакомятся со

Изделие: игрушка

лошадь.

изображения

конструировать из

способами

«Лошадка».

Работа с

лошадей, готовое

бумаги; научились

использования лошадей;

Основные термины

картоном.

изделие, материалы

заполнять

учатся составлять

и понятия:

Конструи

и инструменты,

технологическую

технологическую

конструирование,

рование

необходимые для сборки изделия. У учащихся:

карту к поделке

карту; развивают навыки работы с шаблонами,

конструкция, верховые, скаковые лошади, конюх.

ножницы, шило, нитки, игла, цветная бумага ,клей.

самостоятельному анализу предмета; навыкам

конструирования.

самостоятельно организовывать и проводить выставку, проверяют игрушку в действии.

13

Домаш

У учителя:

Умеют отбирать

Знакомятся со значением

Изделие: композиция

ние

различные виды

необходимые для

курицы в жизни

«Курочка из крупы»

птицы.

изображений

работы материалы,

человека; расширяют

или «Петушок».

Работа с

домашних птиц,

могут объяснить свой

представления о видах

Основные термины

природны

книги, в которых

выбор. Знают приёмы

природных материалов;

и понятия:

ми мате

действующими

работы с.

закрепляют умения и.

инкубатор.

риалами.

героями являются

пластилином, с

навыки работы с

Анализ работ

Мозаика

курочка или

природными

природными

учащихся по

цыплята, материалы,

материалами.

материалами.

следующим

необходимые для

критериям:

изготовления поделки, примеры использования круп в поделках. •

У учащихся: картон, копирка, клей (или пластилин), различные виды круп - гречка, пшено, бобы, рис, фасоль.

вариативность

используемых

материалов, яркость,

оригинальность,

аккуратность,

завершенность

композиции,

придуманный способ

применения.

Работа с природным

материал

ом.

Мозаика.

У учителя: различные виды изображений домашних птиц, материалы, необходимые для изготовления поделки, примеры использования круп в поделках.

У учащихся: картон,. копирка, клей (или пластилин), различные виды круп - гречка, пшено, бобы, рис, фасоль

Умеют использовать в аппликации различные виды круп - просо, гречка, семена ясеня и т. д., отработаны навыки работы клеем

Расширяют

представления о видах природных материалов; закрепляют умения и навыки работы с природными материалами.

15

Работа с бумагой. Животные. Конструи рование

У учителя: образцы объемных изделий, изображения' домашних животных, материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия. У учащихся: ножницы, цветная бумага.

Умеют создавать коллективный проект на основе конструирования геометрических фигур из разверток; умеют проводить презентацию проекта по заданной схеме.

Выполнять объемные изделия на основе разверток; отрабатывают навыки

самостоятельного анализа и планирования; развивают чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности.

Изделие: проект «Деревенский двор». Основные термины и понятия: развертка, проект. Выставка работ учащихся, в ходе которой дети проводят

презентацию своих проектов и сами оценивают свои работы.

16

Строительство. Работа с бумагой. Полуобъ- емная пластика

У учителя: изображение избы, образцы плоской и объемной

аппликаций, образец готового изделия «Изба». У учащихся: цветной картон, цветная бумага, ножницы, карандаш, скрепки.

Умеют различать компоненты строения избы, создавать полуобъемную аппликацию.

Знакомятся со строением избы; отрабатывают навыки создания аппликации из бумаги; учатся способу достижения эффекта объемности в аппликации; работают над созданием композиции.

Изделие: композиция «Изба». Основные термины и понятия:

наличник,

венец, полуобъемная аппликация, плотник. Выставка работ учащихся, их анализ и оценивание. Са^опрезентация работ.

17

В доме. Работа с волокнистыми

У учителя: готовальня, изображение домового, материалы и

Умеют работать с циркулем, научились создавать игрушки на основе помпона,

Знакомятся с поверьем о домовом, со способом изготовления игрушки из помпона; учатся

Изделие: домовой. Основные термины и понятия: циркуль, готовальня, помпон.

материа

лами.

Помпон

инструменты, необходимые для выполнения изделия, помпон как элемент украшения, декора, образцы изделий. У учащихся: нитки, игла, ножницы, циркуль, картон или цветная бумага, клей.

использовать помпон как декоративный элемент.

работать циркулем; совершенствовать умение работать по плану.

Выставка работ учащихся, анализ и оценивание.

В ходе выставки учащиеся проводят презентацию своей поделки и придумывают имя своему домовому.

18

Внутрен

нее

убранство избы. Работа с пластичными материала ми (пластилин, глина). Лепка

У учителя: образцы изделий,

изображение печи, материалы и инструменты, необходимые для создания изделия. У учащихся: глина, пластилин, стека, подкладной лист, основа-картон.

Знают приемы работы

с глиной, приобрели навык

самостоятельного

составления

композиции.

Знакомтся с внутренним убранством избы и значением русской печи в быту, с приемами конструирования из пластичных материалов; повторяют приемы лепки.

Изделие: композиция «Русская печь». Основные термины и понятия: печник, истопник, убранство, шесток, лежанка, устье.

Самостоятельно организовать выставку своих работ, провести презентацию поделки своего друга и оценивают работы друг друга.

19

Внутрен

нее

убранство

У учителя: схема переплетения продольных и

Умеют создавать коврик

переплетением

Знакомятся со

структурой

ткани, с новым видом

Изделие: коврик. Основные термины и понятия:

избы. Работа с бумагой. Плетение

поперечных нитей (основы и утка), изображения ковров разных стран; образцы изделий. У учащихся: ножницы, цветная бумага, линейка, карандаш.

полосок бумаги; умеют размечать по линейке.

работы -

переплетением полосок бумаги, с основами разметки по линейке; определяют необходимые для такой работы качества: трудолюбие, терпение, усидчивость.

переплетение, основа, уток.

Составить короткий рассказ о своей поделке. Анализ работ учащихся.

20

Внутрен

нее

убранство избы. Работа с картоном. Конструи рование

У учителя: образцы изделий. У учащихся: учебник, копировальная бумага, картон, ножницы, цветная бумага, клей.

Умеют планировать свою работу, конструировать из бумаги, оценивать работы товарищей и свою собственную.

Вспоминают приёмы конструирования из бумаги; соблюдение последовательность технологических операций; развивают техническое и логическое мышление, мелкую моторику, терпение, усидчивость и аккуратность с помощью практической работы.

Изделие: стол и скамья.

Основные термины и понятия:

конструирование. Выставка проектов и анализ. Оцените свою работу. Придумайте рассказ о получившейся у вас комнате. Чтобы построить дом для такой чудесной комнаты, надо освоить специальную прффесеию. Каких специалистов называют кровельщиком и каменщиком?

Какие еще профессии

строителей вы можете назвать?

21

Работа с

различны

ми

материалами. Елочные игрушки из яиц

У учителя: образцы изделий. У учащихся: картон, ножницы, резинка, шило, материалы для оформления -- цветная бумага, бисер, краски, клей, полое яйцо, ножницы.

Умеют работать

с новым видом

материала - целой

яичной скорлупой,

научились

реализовывать

собственные

замыслы,

декорировать

изделия,

самостоятельно

планировать и

выполнять

практическую работу.

Повторяют правила работы в группе, создание композиции, оформление изделия; учится взаимопомощи с помощью групповой работы над проектом; развивают творческие навыки; воспитывать художественноэстетический вкус, осмысление значимости совместного труда.

Изделие: проект «Новый год» (маска, елочные игрушки из яиц).

Основные термины и понятия: обычай, традиция. Выставка и обсуждение работ. Беседа по вопросам: «В какой

последовательности вы выполняли работу над поделкой? Какие сложности возникли? Что понравилось в работе? Какую технику

использовали? Что посоветуете своим товарищам, которым предстоит выполнить такую работу?»

22

Народный костюм. Работа с волокнис-

У учителя: рисунки растений, из которых изготовляются

Умеют различать национальные костюмы разных народностей, знают

Знакомятся со способами обработки волокон натурального происхождения, с

Изделие: композиция «Русская красавица». Основные термины и понятия: волокна,

тыми материала ми и

картоном.

Плетение

волокна ткани, рисунок тутового шелкопряда, схема плетения в три пряди, рисунки национальных костюмов разных народов, сутаж (желтого цвета) по три нити, связанные друг с другом, для каждого учащегося. У учащихся: клей, краски или цветные карандаши, цветная бумага, картон, тряпочка, кисть.

принципы обработки волокон натурального происхождения, освоили

прием плетения в три нити, умеют составлять композицию русской тематики.

особенностями национальных костюмов; учатся приему плетения в три нитки (косичка); закрепляют навык составления композиции с использованием различных материалов; воспитывать стремление создавать своими руками красивые вещи.

натуральные

волокна,

шелководство, сутаж, плетение.

Выставка поделок. Ребята определяют, почему у данной поделки такое название, и придумать имя своей красавице. Также можно попробовать описать костюм, который

мог бы ей подойти.

23

Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликац ионные работы

У учителя: изображения женского и мужского народного костюма, образцы изделий.

У учащихся:кусочки ткани,

картон, клей, краски, ножницы.

Умеют

изготавливать выкройки и моделировать народные костюмы.

Знакомятся с правилами разметки ткани; изучают приём разметки ткани с помощью шаблона; учатся работать с выкройками; развивают навыки кроя; на практическом уровне воспитывают любовь к народному творчеству.

Изделие: костюмы Ани и Вани, Основные термины и понятия:

выкройка, подол, кичка, сарафан. Выставка работ учащихся, их анализ и оценка.

24

Работа с ткаными

У учителя: виды ниток, образец шва

Умеют выполнять шов «через край»,

Учатся создавать изделия, используя шов

Изделие: кошелек. Основные термины

материа

лами.

Шитье

«через край», готовый кошелек, вышивка, вязаные изделия, кусочки ткани для выполнения учащимися шва «через край» с разметкой точек для проколов. У учащихся: плотная ткань, нитки, иголка, наперсток, ножницы, пуговица, мыло или мягкий карандаш.

создавать отделку детали вышивкой; приобрели навыки разметки ткани, изготовления выкройки, с помощью обучения использованию в работе ножниц и иглы.

«через край», пришивать пуговицу.

и понятия: виды швов, нитки. Выставка работ учащихся: проанализировать и оценить поделки друг друга.

Раздел 3 ЧЕЛОВЕК И ВОДА

25

Работа с волокнистыми материала ми.

У учителя: образцы изделий, украшенных рисунком.

У учащихся: картон, копировальная бумага, шило, нитки, игла, наперсток.

Знают о роли воды в жизни человека; знакомые различными приспособлениями для рыболовства, с новым видом орнамента - изонитью и техникой его создания; знают о необходимости бережного отношения к водным

Учатся создавать изделия, украшенные изонитью.

Изделие: композиция «Золотая рыбка». Основные термины и понятия: рыболовство, изонить.

Анализ и оценка ра(5от учащихся.

ресурсам, экономному расходованию воды.

26

У учителя: образцы изделий, украшенных рисунком

У учащихся: картон, копировальная бумага, шило, нитки, игла, наперсток.

27

Работа с бумагой. Аппликационные работы

У учителя: образцы изделий, различные виды аппликаций. У учащихся: картон, цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, нитки.

Умеют составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка.

Знакомятся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, учатся составлению композиции на определенную тему; повторяют приемы работы над созданием аппликации.

Изделие: аппликация «В море». Основные термины и понятия: силуэт, обрывание. Самостоятельно проводят выставку своих работ, в ходе которой стараются оценить работы друг друга.

Раздел 4 ЧЕЛОВЕК И ВОЗДУХ

28

Птица счастья. Работа с бумагой. Склады-

У учителя: графическая инструкционная карта(или предметно-

Умеют складывать изделия техникой оригами; приобрели навыки работы с бумагой,

Знакомство со значением символа птицы в культуре русского народа, с такими способами обработки

Изделие: оригами «Птица счастья». Основные термины и понятия: оригами, санбо.

вание

технологическая) по изготовлению птицы счастья, материалы и инструменты," необходимые для изготовления изделия, образцы изделий оригами. У учащихся: цветная бумага,

ножницы, клей, скрепки.

самостоятельного

планирования

работы.

бумаги, как сгибание, складывание; изучают приёмы складывания изделий оригами; воспитывают терпеливость в процессе кропотливой пошаговой деятельности по созданию оригами.

Оценить свою работу или работу своего товарища и внести необходимые коррективы.

29

Использование ветра. Работа с бумагой. Моделиро вание

У учителя: образцы изделий, изображения мельниц. У учащихся: основа - цветной картон, цветная бумага, клей,

ножницы, карандаш, скрепки, стержень от ручки.

Научиться конструировать объемное изделие на основе развертки, уметь самостоятельно составлять композицию и оформлять поделку, соотносить свои действия с планом.

Знакомятся с использованием ветра человеком; отрабатывают умение выполнять изделия на основе развертки; совершенствуют умение работать по плану.

Изделие: ветряная мельница. Основные термины и понятия: мельница, мельник, модель. Выставка изделий учащихся и беседа о том, что оказалось наиболее сложным в работе над поделкой.

30

Использование ветра. Работа с фольгой

У учителя: образцы изделий, изображения флюгеров. У учащихся:

алюминиевая фольга, картон, ножницы,

Знают свойства фольги и особенности использования.

Знакомятся с возможностями использования ветра; знакомятся с новым видом бумаги (металлизированная); учатся формировать

Изделие: флюгер. Основные термины и понятия: флюгер, металлизированная бумага.

Вспоминают, зачем человеку нужен

шило, карандаш, скрепки.

изделия из металлизированной бумаги; развивают навыки самооценки и самоконтроля, мелкую моторику пальцев; воспитывают аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом.

воздух, для чего он использует ветер.

31

Использование ветра. Работа с фольгой. Лепка из фольги.

У учителя: образцы изделий, изображения флюгеров. У учащихся:

алюминиевая фольга, картон, ножницы, шило, карандаш, скрепки.

Умеют создавать изделия приемом лепки из фольги, уметь работать по плану.

Работают с металлизированной бумагой; развивают навыки самооценки и самоконтроля, мелкую моторику пальцев; вырабатывают аккуратность и усидчивость посредством работы с хрупким материалом.

Выставка работ учащихся, их анализ и оценка.

32

Ищем клад. Работа с пластичными материалами (глина). Рельефны

У учителя: образцы изделий из глины, карты, изображения пиратов. У учащихся: картон, глина, стека.

Умеют составлять карту-схему, выполнять рисунок на глиняной дощечке, самостоятельно составлять план работы,

анализировать и оценивать свою

Знакомятся с одним из носителей информации - картой; учатся составлять карту; повторяют определения понятий «глина», «линейка», «оригами», «бумага», «узор», «симметрия»;

Изделие: композиция «Карта на глиняной дощечке». Основные термины и понятия: информация, карта, глобус. Поменяться получившимися картами с заданиями

е работы

-

работу.

закрепляют навыки работы с глиной; развивают глазомер.

к ним и найти спрятанный клад, т. е. выполнить задание и рассказать, как найти по карте дорогу.

33

Книгопечатание. Работа с бумагой и

картоном

У учителя: разные виды книг, материалы и инструменты, необходимые для работы с книгой, образцы изделий, схема создания книжки-ширмы.

У учащихся: цветная бумага, ножницы, клей, линейка.

Умеют создавать книжку-ширму, выполнять разметку по линейке.

Знакомятся с процессом изготовления книги; развивают чертежные навыки, умение выполнять разметку по линейке.

Изделие: книжка- ширма. Основные термины и понятия: книгопечатание, раз- метка по линейке. Проводится выставка работ учащихся для закрепления навыка монологического высказывания - учащиеся проводят презентацию своих поделок и

рассказывают о том, что будет находиться на страницах их книжек.

34

Подведение

итогов

У учителя: работы учащихся.

У учащихся: папка достижений.

Умеют проводить презентацию свОей работы; помнят правила и приемы работы с различными материалами и инструментами;

Подводят итоги года; проверяют усвоение знаний, овладение ими основных навыков и универсальных учебных действий.

Проводится конференция, подготовленная учащимися заранее. Каждый из детей выступает с презентацией своей

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения технологии (труда) ученик должен

знать/понимать

• роль трудовой деятельности в жизни человека;

• распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

• влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

• область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

• основные источники информации;

• названия инструментов и материалов;

• правила безопасности труда при работе ручными инструментами, уметь

• выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

• осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

• изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

• соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

• создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

• осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска, преобразования, хранения и применения информации для решения различных задач;

использовать компьютерные программы для решения учебных и

• практических задач; выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);

• соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов

работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

• осуществления сотрудничества в совместной работе.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок. Типы уроков:

♦ - урок изучение нового материала;

♦ - урок совершенствования знаний, умений и навыков;

♦ -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

♦ -комбинированный урок;

♦- урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

♦ урок - сообщение новых знаний

♦ урок-закрепление знаний урок-повторение знаний

♦ урок - игра

♦ проверка знаний

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

1. Словесные, наглядные, практические.

2. Индуктивные, дедуктивные.

3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.

4. Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.

2. Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

1. Устного контроля и самоконтроля.

Принципы обучения:

• Принцип научности обучения

• Связи теории с практикой

• Системности

• Принцип сознательности и активности в обучении

• Индивидуальный подход в условиях коллективной работы

• Принцип наглядности

• Доступность обучения

• Принцип прочности усвоения знаний •

Формы подведения итогов:

^ Индивидуальный и фронтальный опрос ^ Работа в паре, в группе ^ Презентация своей работы

ЛИТЕРАТУРА

Учебное - методическое обеспечение для учителя

Учебное - методическое обеспечение

Для учеников

Уроки технологии. 2 классов.

Пособие для учителей

Общеобразовательные учреждения

Роговцева Н.И.

Рос.Акад.Наук,Рос.

Акад образования, издательство

«Просвещение».М.: Просвещение, 2011.

1 Технология 2 класс.

Рабочая тетрадь для общеобразовательного учреждения.

Н.И. Роговцева.

Н.В. Богданова.

Н.В. Добромыслова

Рос. Акад. Наук, Рос. Акад

образования, издательство «Просвещение»

М.:просвещение,2013.