РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По технологии 7 класс

Приложение 16

Рассмотрено

На заседании МО

Протокол №_____

«___»_____________ 2015г.

Рук МО_________________

Согласовано

Зам. директора

_____________________________

«____»_______________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По технологии 7 класс

Инчина Александра Николаевича,

учителя технологии

2015 - 2016 учебный год

Содержание рабочей программы

Пояснительная записка………………………………………………….…………………….

3

Содержание тем учебного курса «Технология» …………………………………………......

4

Требования к уровню подготовки обучающихся…………………………………………….

11

Критерии оценок знаний, обучающихся…………………………………………………..

12

Календарно-тематический план……………………………………………………………….

14

Учебно-методическое материально-техническое обеспечение образовательной деятельности…………………………………………………………………………………….

19

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена для изучения курса «Технология» обучающимися 7 класса общеобразовательной школы.

Рабочая программа разработана на основе программы по «Технологии» для 7 классов общеобразовательных учреждений (авторская программа И.А.Сасовой и А.В.Марченко. Технология 5-8 классы. «Вентана-Граф» 2005г.), примерной программы основного общего образования по «Технологии» в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по «Технологии» (2004).

Технология - это преобразующая деятельность человека, на­правленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она включает процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации, при этом оказывает влияние на природу и общество, создает новый рукотворный мир.

Результатом технологической деятельности являются про­дукты труда, соответствующие определенным характеристикам, заданным на стадии проектирования.

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение технологических знаний, технологической культу­ры на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

• овладение общетрудовыми и специальными умениями, необ­ходимыми для поиска и использования технологической ин­формации, проектирования и создания продуктов труда, ве­дения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанно­го составления своих жизненных и профессиональных пла­нов, безопасных приемов труда;

• развитие познавательных интересов, технического мышле­ния, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

• воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, це­леустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

• получение опыта применения политехнических и технологи­ческих знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Основные задачи обучения

Ознакомление обучающихся с ролью технологии в нашей жиз­ни, с деятельностью человека по преобразованию материа­лов, энергии, информации, с влиянием технологических процессов на окружающую среду и здоровье людей.

• Обучение исследованию потребностей людей и поиску пу­тей их удовлетворения.

• Формирование общетрудовых знаний и умений по созданию потребительского продукта или услуги в условиях ограни­ченности ресурсов с учетом требований дизайна и возможностей декоративно-прикладного творчества.

• Ознакомление с особенностями рыночной экономики и предпринимательства, овладение умениями реализации изготовленной продукции.

Достижение этих целей и решение задач предполагается осуществлять посредством широкого использования метода про­ектов и его дидактически обоснованного сочетания с традицион­ными методами, способами и формами обучения (ролевые и деловые игры; обсуждения и дискуссии; работа в группах; создание благоприятной среды для экспериментирования и исследования; обеспечение межпредметных связей; взаимосвязь технологиче­ского, экологического, экономического, нравственного и других аспектов образования).

Рабочая программа предусматривает выполнение трех-четырех проектов в год. Учитель вправе изменить количество выпол­няемых проектов. В процессе выполнения проекта и по его завершении учитель осуществляет контроль и оценивает качество работы обучаемого.

Место предмета в учебном плане

В Федеральном базисном плане для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводится 245 часов на этапе основного общего образования для обязательного изучения предмета «Технология», в том числе, в 7 классе - 70 часов, из расчёта 2 учебных часов в неделю.

В соответствии с образовательной программой учреждения, на 2015 - 2016 учебный год, на изучение предмета «Технология» в 7 классе отведено 70 часов, из расчёта 2 учебных часа в неделю.

Содержание тем учебного курса

Вводное занятие 1ч

Содержание и организация обучения технологии в текущем году. Организация труда на рабочем месте и в мастерской. Правила безопасного труда. Распределение общественных обязанностей ме­жду учениками. Ознакомление с основными разделами программы обучения. Выполнение комплексных проектов. Демонстрация про­ектов, выполненных обучающимися 7 класса в предшествующие годы.

Основы проектирования 3ч

Цель изучения данного раздела - научить школьников творчески использовать знания и трудовые умения для решения задач, выдвигаемых практикой. В основу овладения технологическими процессами положен метод проектов, позволяющий развить интеллектуальные способности и творческое мышление обучающихся, их самостоятельность и ответственность за принимаемые решения.

Результатами проектов могут быть изделия, услуги, разработки по благоустройству окружающей среды и др. Система проектов строится по принципу усложнения, поэтому в основу учебной программы, закладывается ряд положений:

• постепенное увеличение знаний и навыков;

• выполнение проектов от простых к сложным;

• постепенное усложнение требований, предъявляемы к выполнению проектов (использование информационных технологий, учет влияния различных факторов; экологическое и экономическое решение проблем; нравственный аспект и др.);

• развитие способностей обучающихся и осознание ими собственных возможностей для удовлетворения потребностей личности и общества;

• выбор проектов с учетом местных условий и народных трудовых традиций.

Работа по методу проектов может быть реализована как индивидуально, так и коллективно. В первом случае проект будет основан на сотрудничестве учителя и отдельного ученика, во втором - целой группы, в которую входит и сам учитель. Он следит за тем, чтобы ни одна детская инициатива не была упущена.

При разработке плана проекта обучаемые используют различные источники информации - справочную литературу, сеть Интернет и др., советуются с членами семьи, специалистами,

изучают инструменты, материалы, необходимые для выполнения проекта. Первоначальный план реализации проекта постоянно пересматривается, возможные упущения исправления.

Техника проектирования может быть разнообразной. Главное, чтобы план отвечал проекту, а не наоборот. Время, отведённое на разные виды деятельности в рамках проекта, варьируется в зависимости от содержания проекта. В процессе выполнения проекта обучаемые разрабатывают и изготовляют изделие для конкретного человека или общества, нуждающегося в нём. Это одно из основных различий между проектом и упражнениями.

Учитывая преемственность технологии и трудового обучения, и период освоения метода проектов на изготовление изделия следует отводить примерно 70 % учебного времени.

Межпредметные связи

Информатика (использование сети Интернет; обработка данных исследования; ввод изображения с помощью инструментов графического редактора; чертежи, двухмерная и трехмерная графика; проектирование и моделирование и др.).

Обществоведение (овладение коммуникативной, практической деятельностью в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста; социальная ответственность; ресурсы и потребности; оценка собственных действий и др.).

Общеобразовательные предметы в зависимости от темы проекта.

Дидактические средства

Схема основных компонентов проекта (определение по­требностей и краткая формулировка задачи, набор первоначаль­ных идей, проработка одной или нескольких идей, изготовление изделия, испытание и оценка продукта труда).

Схема дополнительных компонентов проекта.

Раздаточный материал для выполнения упражнений по про­ведению интервью, атрибутивному анализу, дизайн-анализу и др.

Упражнения и исследования

1. Определение потребностей.

2. Проведение опроса (интервью) и фиксация результатов.

3. Дизайн-анализ изделия.

4. Краткая формулировка задачи проекта.

5. Разработка перечня критериев, которым должен удовлетворять объект проектирования.

6. Способы поиска информации, передачи идей, выбор лучшей идеи.

7. Планирование исследований по теме проекта.

8. Способы представления результатов исследований.

9. Окончательная оценка проекта (анализ изделия пользователем).

10. Эстетика (цвет, стиль).

11. Определение потребностей рынка в конкретной продукции

12. Способы презентации проекта.

13. Техника изображения объектов.

В результате изучения раздела «Основы проектирования» ученик должен:

знать/понимать

• что такое учебный проект;

• основные компоненты проекта;

• с чего начинается технологический проект;

уметь

• определять потребности людей и общества;

• проводить опрос (интервью) для определения потребностей;

• осуществлять дизайн-анализ изделий;

• обосновывать выбор изделия для проекта;

• формулировать задачу проекта;

• разрабатывать перечень критериев для выбранного изделия;

• представлять результаты проектной деятельности;

• проводить самооценку результатов планирования и выполнения проекта, оценивать качество изделия;

• использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для анализа потребностей и выявления возможностей их удовлетворение с учетом существующих ресурсов; изготовления изделий, соответствующих определенным потребностям; плани­рования и организации преобразовательной деятельности; поиска необходимой информации.

Разработка требований (критериев) для качественного выполнения конечного продукта проекта, включающих: определение типа изделия; пожелания конечного потребителя (покупателя), рынка; функциональное назначение изделия; допустимые пределы стоимости; экологичность производства изделия и его эксплуатации; безопасность при пользовании изделием и др. Испытание и оценка изделия. Графики и диаграммы, эскизы и чертежи как способ отражения процесса изготовления изделия и результатов исследования. Защита проекта, способы презентации проекта.

Черчение и графика 2ч

В процессе изучения курса «Технология» в 5-8 классах школьники должны научиться выполнять и читать схемы, технологические карты, комплексные чертежи и эскизы несложных деталей и сборочных единиц. В 7 классе учащиеся читают чертежи деталей с конической и фасонной поверхностями, определи ют по чертежу порядок изготовления этих деталей, выполняю эскизы изготовленных деталей (две-три проекции), разрабатывают техническую и технологическую документацию на выбранное изделие, строят чертежи швейных изделий. В 8 и 9 классах тот раздел рекомендуется изучать за счет использования времени. отведенного на компонент образовательного учреждения (вариативная часть) в Базисном учебном плане. При разработке и выполнении проектов для выполнения графических работ рекомендуется использовать компьютерные технологии. Дальнейшее расширение и углубление графических знаний и умений учащихся предусматривается в часы факультативных занятий или за счет времени, отведенного в Базисном учебном плане на компонент образовательного учреждения. В результате изучения раздела «Черчение и графика» ученик должен: знать/понимать • технологические понятия: графическая документация, технологическая карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация; уметь:

выбирать способы графического отображения объекта или процесса; выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки;

составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения графических работ с использованием инструментов,

приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических рисунков деталей и изделий.

Создание изделий из конструкционных поделочных материалов 52ч

Цель изучения данного раздела - организация самостоятельной и творческой завершенной работы по изготовлению изделий из наиболее распространенных материалов (древесины, металла, пластика и др.). Обучаемые знакомятся со свойствами конструкционных материалов и осваивают технологии их обработки.

Реализация проекта связана с постоянным решением задач, по обработке которых сопряжены с усвоением новых знаний и умений по обработке конструкционных материалов, другие - с использованием на практике ранее приобретенных знаний и умений, третьи - с поиском и выбором конкретных решений по преобразованию материалов в конечный потребительский продукт.

Важно, чтобы выбор объектов проектирования соответствовал возрастным особенностям обучающихся, их интересам, мате­риально-техническим условиям школьных мастерских, педагогическим, санитарно-гигиеническим требованиям и имел потребительский спрос.

Работа над проектом по созданию изделий из конструкционных и поделочных материалов включает школьников в процессы разработки конструкции изделия; освоение технологий обработки материалов; выбора и наладки оборудования, инструментов, при­способлений; изготовления, контроля и оценки качества изделия.

Особое внимание обучающихся обращается на правила безопасного труда.

Программой предусмотрено также изучение элементов машиноведения и материаловедения. Обучаемые знакомятся с устройством и работой токарного станка по обработке древесины токарно-винторезного, сверлильного и фрезерного станков.

В 7 классе рекомендуется выполнение в течение учебного года двух-трех проектов на основе конструкционных и поделочных материалов. Часы, отводимые в учебном плане на изучение способов художественной обработки материалов и овладение ими, могут быть использованы для оформления изделий и древесины и металла или отведены на самостоятельный проект.

На занятиях обучаемые получают первоначальные сведения о роли эстетики в жизни людей, об основах художественной обработки материалов и традиционных видах декоративно-прикладного творчества; обсуждают требования, предъявляемые к декоративно-художественным изделиям, получают сведение о ремеслах, распространенных в данной местности.

Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. Важно, чтобы было создано завершенное изделие, отвечающее как функциональным, так и эстетическим требованиям. При этом выбор объектов труда основывается на политехническом обучении и традиционных видах художественной обработки материалов.

Проекты по созданию декоративно-прикладных изделий позволяют организовать работу с обучающимися по созданию собственного произведения, освоить приемы копирования, раскрашивания, выжигания, выпиливания, отделки изделий и т. п. Выполнение сувенирных и подарочных изделий способствует формированию у школьников доброго отношения к окружающим, потребности делать своими руками приятное людям, получать радость от самого процесса дарения.

Одной из важнейших задач обучения художественной обработке материалов является эколого-эстетическое воспитание (сохранение местных традиций, охрана окружающей среды).

Выполняя проекты в 7классе, обучаемые углубляют знания и умения конструировать несложные изделия из простых деталей, составлять технологические карты, определять последовательность изготовления деталей по технологической карте, выполнять технологические операции, связанные с обработкой материалов резанием и пластическим формованием.

Межпредметные связи

Математика (длина отрезка, обозначение длины отрезка). Расстояние между точками. Прямая линия, ее обозначение. Вза­имное расположение двух прямых на плоскости: пересекающиеся, параллельные и перпендикулярные прямые. Прямой, острый и тупой углы. Единица величины угла - градус, обозначение гра­дуса. Масштаб. Построение параллельных линий и прямых углов. Прямоугольник, квадрат, многоугольник, окружность. Нахожде­ние периметра многоугольника и длины окружности. Окруж­ность и круг. Построение касательной к окружности.

Природоведение (растения леса; лиственные и хвойные деревья; использование и охрана природы человеком).

Физика (силы трения, скольжения, качения, покоя, механическая работа; определение цены деления измерительного прибора).

Химия (окисление и восстановление металлов).

Черчение (чтение рабочих чертежей деталей).

Изобразительное искусство (специфика образно - символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства; орнамент как основа декоративного украшения; истоки и современное развитие народных промыслов).

Дидактические средства

Таблицы «Приемы безопасного труда», «Обработка древесины», «Обработка металла», «Элементы машиноведения», «Изготовление детали круглого сечения из древесины», «Изготовление валика на токарном станке по дереву типа СТД-120 М», «Получение прямоугольного одинарного шипового соединения». Коллекции «Образцы коры и древесины», «Образцы пород древесины с основными дефектами», «Металлы». Технико-технологическая документация. Образцы готовых изделий.

Упражнения и исследования

1. Выбор объектов труда в зависимости от потребностей людей, наличия материалов и оборудования.

2. Упражнения по освоению приемов работы ручным инструментом и станочным оборудованием.

3. Экономная разметка материалов (заготовок).

4. Чтение технических рисунков и чертежей изготовляемых в проекте изделий.

5. Обозначение на чертеже допускаемых отклонений от номи­нальных размеров.

6. Разработка технологических (операционных) карт, техни­ческой и технологической документации на выбранное из­делие.

7. Выполнение эскизов, технических рисунков изделий (де­талей).

8. Планирование процесса изготовления изделия.

9. Сравнение запланированного хода работы с фактическим.

10. Контроль готового изделия по чертежу с помощью измерительных инструментов.

11. Эстетические требования к форме и отделке изделия, вы­полнение отделки изделия одним из распространенных и регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов.

12. Изготовление декоративно-прикладных изделий (или отдельных деталей).

13. Анализ допущенных ошибок при планировании и изготовле­нии изделия и определение причин отклонений при выполнении проекта.

В результате изучения раздела «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов» ученик должен:

знать/понимать

• способы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народ­ных промыслов;

уметь

• обосновывать функциональные качества изготовленного из­делия (детали);

• выполнять разметку деталей на основе технологической до­кументации;

• проводить технологические операции, связанные с обра­боткой деталей резанием и пластическим формованием;

• осуществлять инструментальный контроль качества изго­товленного изделия (детали);

• осуществлять монтаж изделий;

• выполнять отделку изделий; освоить один из распростра­ненных в регионе видов декоративно-прикладной обработ­ки материалов;

• использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для изготов­ления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных материалов; защиты изделий от воздействия окружающей среды; выполнения декоративно-прикладной обработки материалов и повышения потребительских качеств изделий.

Достижение этих целей и решение поставленных зада предполагается посредством выполнения проектов.

Технология обработки древесины с элементами машиноведения 20ч

Проектирование и изготовление изделий из призматических, цилиндрических и криволинейных деталей, скрепленных открытым прямым шипом или подвижными узлами

Например, проекты: приспособления для облегчения труда на садовом (огородном) участке и в доме; приспособления для работы в школьной и домашней мастерской; игрушки для детского сада и др.

Выявление потребностей людей в приспособлениях, облег­чающих труд. Формулировка задачи проекта. Поиск новых технических и технологических решений по выполнению проекта. Разработка требований к проектируемому изделию. Рассмотрение идей по изготовлению запланированного изделия. Выбор лучшей идеи. Чертеж и эскиз деталей с конической и фасонной поверхностями. Выбор материалов. Необходимые знания и умения выполнения проекта (приемы обтачивания конических деталей, соединение деталей шипами, шпильками, гайками, болтами, нагелями).

Организация рабочего места при работе на токарном станке по обработке древесины. Назначение, принцип действия, устройство и работа на токарно-винторезном станке. Технология токарной обработки древесины. Правила безопасной работы на токарном станке.

Практическая работа №1: «Выполнение чертежа простой детали»

Практическая работа №2: «Определение влажности древесины»

Практическая работа №3: «Соединение на шканцах»

Практическая работа №4: «Шиповое соединение»

Практическая работа №5: «Точение фасонных заготовок»

Практическая работа №6: «Проработка идеи, выполнение эскиза изделия «Полочка для телефона»

Практическая работа №7: «Изготовление технологической карты изделия «Полочка для телефона»

Практическая работа №8: «Изготовление изделия»

Технология обработки металла с элементами машиноведения 20ч

Проектирование и изготовление изделий с деталями цилиндрической формы, точеными деталями, имеющими канавки. Соединение деталей изделий шпильками и резьбовыми деталями

Например, проекты: инструменты и приспособления (вороток, зажим, пробойник, болт, шпилька, комбинированная тяпка, грабли и др.).

Овладение умениями изготовлять детали для запланированного изделия (приемы обработки конических и фасонных поверхностей, окончательная токарная обработка деталей, способы,

инструменты и приспособления для нарезания резьбы). Технологическая карта изготовления детали цилиндрической формы на токарном станке (типа нагелей). Детали как части изделия. Изготовление деталей (изделий) с наружной и внутренней резьбой с помощью ручных резьбонарезных инструментов. Резьбонарезной инструмент и приспособления: плашки, метчики, плашкодержатели, воротки, их назначение и устройство. Токарные резцы: проходной, подрезной, отрезной. Приемы и последовательность обтачивания металлических деталей на токарно-винторезном станке.

Чтение чертежа. Обозначение на чертеже допустимых отклонений от номинальных размеров, наружной и внутренней резьбы.

Устройство и работа фрезерного станка. Правила безопас­ной работы на фрезерном станке.

Приемы работы при сборке изделия. Осуществление монтажа изделия. Контроль качества изделия по чертежу с помощью контрольных и измерительных инструментов. Обоснова­ние функциональных качеств изготовленного изделия. Режим экономии материалов и электроэнергии в процессе выполне­нии проекта.

Практическая работа №9: «Изготовление детали на ТВ-6»

Практическая работа №10: «Ручное нарезание резьбы»

Практическая работа №11: «Проработка идеи, эскиз изделия «Струбцина»

Практическая работа №12: «Изготовление технологической карты изделия»

Практическая работа №13: «Изготовление изделия»

Художественная обработка материалов.

Традиционные виды декоративно-прикладного творчества 12ч

Художественная (декоративная) отделка разного вида изделий, изготовленных ранее. Проектирование и изготовление изделий с использованием традиционных видов ремесел и народных промыслов

Например проекты: игрушки (матрешка-неваляшка); декоративное панно, разделочные доски, сувенирные изделия с орнаментальными украшением; изделия из соломки, лозы, сухих цветов и др.

Декоративно-прикладное творчество, его виды и многообразие на местные художественные промыслы, традиции и культуру каждого народа.

Определение потребностей в изделиях с использованием традиционных видов ремесел и народных промыслов. Формулировка задачи. Материалы, инструменты и оборудование для изготовления и художественного оформления запланированного изделия. Разработка критериев, которым должно удовлетворять изделие. Технологическая карта изготовления изделия или его декоративно-художественного оформления. Разработка эскиза. Свойства красок и лаков для росписи изделий или материалов для орнаментального украшения. Правила безопасной работы.

Практическая работа №14: «Проработка идеи, эскиз»

Практическая работа №15: «Изготовление технологической карты изделия»

Практическая работа №17: «Разметка нанесение орнамента»

Практическая работа №18: «Изготовление изделия»

Технология ведения домашнего хозяйства 12ч

Цель изучения данного раздела - подготовить школьников к использованию технологических знаний и умений для начального ведения домашнего хозяйства. Первоначальные понятия о ведении домашнего хозяйства обучаемые получают в семье. Основная задача обучения в школе - осуществить преемственность между существующим у детей жизненным опытом и требованиями к уровню подготовки обучающихся. Воспитание личности, умеющей эффективно трудиться, вести дом, заботиться о благосостоянии семьи - та основа, на которой возможна дальнейшая подготовка предпринимателя, менеджера, а не на оборот.

Особое внимание следует уделить формированию культа человеческих отношений; освоению знаний и умений в области социальной этики, поведения в школе, в гостях, за столом; применению средств индивидуальной защиты и гигиены; оформлению жилых помещений и соблюдению в них эстетических и санитарно-гигиенических требований; воспитанию заботы о родных и близких людях; восстановлению и упрочению национальных и семейных традиций.

В содержании этого раздела значительное место занимают получение знаний об основных видах современной бытовой техники, функциональных зонах, инженерных коммуникациях в жилых помещениях, а также умений выполнять ремонтно-отделочные работы в доме.

Следует воспитывать у школьников привычку экономически целесообразного поведения. Обучаемые должны научиться анализировать бюджет семьи, рационально планировать расходы, ходя из актуальных потребностей семьи.

Необходимо обучить обучающихся правилам санитарии и гиены, безопасным приемам работы с оборудованием и инструментами.

Одним из ведущих направлений данного раздела программы должно стать ознакомление с негативными последствиями влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду и здоровье людей.

Основные знания и практические умения обучаемые осваивают в процессе выполнения проектов (ведение домашнего хозяйства, уход за жильём, одеждой, обувью; проектирование интерьера и его декоративное оформление; участие в экономической жизни семьи, расчете её бюджета и др.).

Межпредметные связи

Обществоведение (человек и его ближайшее окружение; межличностные отношения, общение, социальная ответственность, деньги, семейный бюджет, реальные и номинальные доходы семьи).

Упражнения и исследования

1. Распределение обязанностей в семье.

2. Сравнение доходов с прожиточным минимумом и потребительской корзиной.

3. Ведение учета доходов и расходов семьи.

4. Использование графической документации для представле­ния результатов исследований.

5. Подбор материалов, инструментов и оборудования для вы­полнения конкретных работ в домашнем хозяйстве.

В результате изучения раздела «Технология ведения домашнего хозяйства» ученик должен:

знать/понимать

• характеристики основных функциональных зон и инженерных коммуникаций в жилых помещениях; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники;

уметь

• соблюдать правила пользования современной бытовой техникой; анализировать бюджет семьи; рационально планировать расходы на основах натуральных потребностей семьи;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выявления рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения бытовых санитарно-гигиенических средств; применения средств индивидуальной защиты и гигиены.

Достижение этих целей и решение задач осуществляем при выполнении проектов.

Зависимость оформления интерьера помещений от особенностей семьи: ее состава, возраста детей, рода занятий родителей, художественных предпочтений членов семьи. Связь интерьера дома с работоспособностью и здоровьем членов семьи. Санитарно-гигиенические и эстетические требования к интерьеру жилых помещений. Функции различных помещений в квартире (доме). Их эстетические, гигиенические, композиционные особенности. Правила выбора рациональных способов и средств ухода за помещением, одеждой, обувью.

Санитарно-технические работы. Планирование санитарно-технических работ, подбор и использование материалов, инструментов.

Например, проекты: экономика домашнего хозяйства; бюджет семьи; способы экономии ресурсов семьи; выбор способа совершения покупок и др.

Цели и значение домашней экономики. Правила ведения домашнего хозяйства, основные виды бытовых домашних работ. Распределение обязанностей в семье. Назначение основных видов современной бытовой техники.

Прожиточный минимум и потребительская корзина. Потребность в планировании бюджета семьи. Составление семейного бюджета семьи источники его доходной и расходной частей. Постоянные и переменные расходы. Непредвиденные расходы. Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи. Ориентация на рынке товаров и услуг: анализ потребительских качеств товара, выбор способа совершения покупки. Права потребителя и их защита.

Роль членов семьи в формировании семейного бюджета. Личный бюджет школьника. Анализ полученных результатов по разработке выполняемого проекта. Самооценка учащимся проекта.

Практическая работа №19: «Планирование бюджета»

Перечень некоторых упражнений для овладения проектной деятельностью.

Из этого перечня учитель выбирает упражнения, которые считает необходимыми на конкретном уроке в 7 классе.

1. Уточнение задачи

1.1. Проведение интервью.

1.2. Определение потребностей людей (общества).

1.3. Краткая формулировка задачи проекта.

1.4. Определение перечня критериев, которым должно удов­летворять изделие или услуга.

2. Выработка идей

2.1. Атрибутивный анализ.

2.2. Выбор идеи, наиболее полно соответствующей критериям.

3. Планирование изготовления изделия или оказания услуги

3.1. Планирование технологической последовательности операций.

3.2. Подбор инструментов, оборудования, технологической оснастки.

4. Изготовление изделия или оказание услуги

4.1. Определение перечня знаний, умений и навыков для из­готовления изделия.

4.2. Способы овладения умениями и навыками для выполне­ния проекта.

4.3. Минимизация отходов.

5. Оценка проекта

5.1. Анализ пользователя.

5.2. Самоанализ.

5.3. Оценка результатов проектирования и изготовления из­делий.

Примерный перечень проектов для обучающихся 7 класса

1. Семейный праздник.

2. Подарок для друга.

3. Я жду гостей (этикет).

4. Как накрыть праздничный стол.

5. Подарок своими руками.

6. Русские узоры.

7. Хорошие манеры для дам и кавалеров.

8. Матрешка-неваляшка.

9. Изделия с использованием технологий промыслов сел, распространенных в районе проживания.

10. Подсвечник.

11. Кухонная утварь.

12. Табурет.

13. Пуфик.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате обучения по курсу «Технология» с использо­ванием метода проектов дополнительно к основным тре­бованиям обучаемые должны:

Знать:

1) как определять потребности людей;

2) какие знания, умения и навыки необходимо иметь для изго­товления конкретного изделия, удовлетворяющего опреде­ленную потребность;

3) как планировать и реализовывать творческий проект;

Уметь:

1) кратко формулировать задачу своей деятельности;

2) отбирать и использовать информацию для своего проекта;

3) определять перечень критериев, которым должно соответ­ствовать разрабатываемое изделие;

4) оценивать идеи на основе выбранных критериев, наличия времени, оборудования, материалов, уровня знаний и уме­ний, необходимых для реализации выбранной идеи;

5) выполнять упражнения для приобретения навыков изготов­ления изделий высокого качества;

6) планировать изготовление изделий и изготовлять их;

7) определять затраты на изготовление изделия, оценивать его качество, включая влияние на окружающую среду;

8) испытывать изделие на практике;

9) анализировать недостатки изготовленного изделия и опре­делять трудности, возникающие при его проектировании и изготовлении;

10) формулировать и отстаивать свою точку зрения при защите

проекта;

11) определять перечень профессий, необходимых для про­мышленного изготовления конкретного изделия;

12) использовать элементы маркетинга для продвижения своего товара, разрабатывать рекламу своего изделия.

Несмотря на то, что проект включает большое количество компонентов, программой отводится 60-70 % учебного времени на изготовление изделия (включая учебный труд - упражнения по приобретению умений обработки материалов и использования инструментов, эксперименты, лабораторно-практические рабо­ты с материалами и т. п.).

Новизна использования метода проектов в технологиче­ском образовании заключается в отказе от формального обуче­ния школьников умениям и навыкам без определения цели выполняемой работы и ее значимости для обучаемого, его семьи, школы, общества и переходе к мотивированному выполнению уп­ражнений перед началом проекта или в процессе его выполне­ния с целью получения изделия заданного качества.

Работая по методу проектов, учитель должен помнить, что этот метод органически включает в себя ряд специальных воспи­тательных приемов.

1. Формирование сознания (взглядов, убеждений, идеалов). Это методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю обучающихся с целью формирования у них взглядов и убеждений личности, которая будет жить в демократиче­ском обществе.

2. Формирование творческих начал (способностей, активности, самостоятельности, инициативности).

3. Мотивация и стимулирование деятельности. Исключитель­ное влияние на мотивацию деятельности оказывает предо­ставление ученику права на самостоятельный выбор объекта проектирования и организацию труда.

4. Организация деятельности и формирование опыта обществен­ного поведения.

5. Контроль, самоконтроль и самооценка учеником деятельности.

Учителю предоставляется право перераспределять часы на выполнение проектов.

В основу планирования положены: деятельностный подход и прикладная направленность обучения технологии; межпредмет­ное согласование курса технологии и предметов естественно-ма­тематического цикла; оптимизация учебной нагрузки обучающихся.

При составлении содержания образовательной области «Технология» использованы общедидактические принципы (научность, доступность, связь с жизнью, преемственность, последовательность, культуросообразность, фундаментальность, личностная ориентация содержания, учет возрастных особенностей обучающихся, интеграция содержания и его дифференциация и др.), политехнический и диалектический принципы развития в обуче­нии, предполагающие возвращение на новом этапе к уже изучен­ному для перехода на более высокий уровень.

Критерии оценок знаний обучающихся по предмету технология.

Отметка «5». Правильный и полный ответ с необходимым объяснением и конкретными примерами.

Описание технологического процесса может быть дано в упрощенном виде, главное требование - уче­ник должен выделить основные этапы технологии, их последовательность, назвать необходимые орудия и инструменты, экологические требования, назвать профессии работников, выполняющих те или иные виды работ.

Ученик:

•знает правила безопасного труда в мастерской и использования всех ручных и механизированных инструментов, оборудования и может объяснить сущность этих правил, рассказать о возможных последствиях их нарушения;

•знает свойства основных конструкционных материалов, их особенно­сти, сферы применения;

•объясняет принципы действия основных станков, инструментов и оборудования;

•знает содержание труда специалистов основных профессий, свя­занных с обработкой конструкционных материалов, электротехникой, стро­ительными работами.

Отметка «4». Ответ в целом правильный, без серьезных ошибок, но неполный. Например, обучаемый может дать только определение понятия, но не показывает знания его сущности на конкретных примерах.

Ученик:

•знает правила безопасного труда в мастерской и использования всех ручных и механизированных инструментов, оборудования и может расска­зать о возможных последствиях их нарушения (без объяснения сущности правил);

•знает назначение и устройство станков, но не может объяснить принцип действия;

•знает свойства основных конструкционных материалов и сферы их применения без объяснения особенностей;

•знает содержание труда специалистов основных профессий, связанных с обработкой конструкционных материалов, электротехникой, со строитель­ными работами

Отметка «3». При ответе ученик обнаруживает наличие мини­мального объема знаний, допускает ошибки в определениях, в пред­ставлении фактического материала. Он знает общие правила безопасности для школьной мастерской, правила безопасного использования всех ручных и механизированных инструментов, оборудования (без объяснения).

Отметка «2». Ученик не владеет даже минимальным фактичес­ким материалом, не может назвать основные конструкционные материалы, инструменты и оборудование для их обработки, не знает правила безопас­ного труда.

Практика.

Отметка «5». Ученик владеет алгоритмом расчетов, свободно пользуется спра­вочными таблицами, может объяснить каждый этап выполнения расчетов. Свободно читает предложенные чертежи, составляет по ним технологические карты, свободно пользуется всеми измерительными и обрабатывающими инструментами и станками, правильно выполняет трудовые операции.

Отметка «4». Ход расчетов в целом правильный, и ученик может его объяснить, но есть неточности и ошибки в расчетах; может читать чертежи, но допускает отдельные ошиб­ки; может выделить основные этапы технологического процесса и изготовить деталь по чертежу и отразить их в технологической карте, но допускает ошибки.

Отметка «3». Ученик может выполнить только отдельные простые расчеты или от­дельные этапы сложных расчетов, может прочитать только самый простой чертеж детали.

При изготовлении детали нарушает технологию изготовления и обработки.

Отметка «2». Ученик не может выполнить расчеты, даже их отдельные этапы; не может прочесть простейший чертеж и изготовить деталь.

Оценка тестовой работы.

Отметка «5». - 90-100%

Отметка «4». - 50-89%

Отметка «3». - 35-50%

Отметка «2». - менее 35%

Календарно-тематическое планирование

Количество часов:

Всего 70 часов; в неделю 2 часа.

Проектов - 3; практических работ - 24

Учебник Технология 7 класс И.А. Сасова Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»,2012

Учебно-методическое материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

1. Учебно-методическое обеспечение

   №

   Название

   Автор

   Наличие электронного приложения

   I

   Учебники

   1

   Учебник Технология 7 класс Москва. Издательский центр «Вентана-Граф»,2012

   Гуревич М.И., Сасова И.А., Павлова М.Б.

   II

   Учебно-методическое пособия

   1

   Технология. Рекомендации по использованию учебников. Москва «Вентана-Граф» 2007 г

   В.Д. Симоненко

   2

   Учебные задания по труду Москва «Просвещение» 1991 г.

   Н.Ф. Якубин

   3

   Развитие технического творчества школьников Москва «Просвещение» 1990 г.

   П.Н. Андрианов

   
   

2. Материально-техническое обеспечение

2.1 Учебное оборудование и компьютерная техника

№

Наименование учебного оборудования

Номера тем, в изучении которых применяется данное оборудование

I

Учебное оборудование

1

Столярные инструменты (ножовка, рубанок, киянка, молоток, верстак столярный, стамеска)

9-13

2

Станок токарный для обработки древесины СТД-120М

14-20

3

Слесарный инструмент (Ножовка по металлу, напильник, молоток, зубило, верстак слесарный, плита для рубки, тисы, плашки, метчики)

35-38

4

Станочный парк (ТВ-6, НГФ-110Ш4)

29-34, 39-41

II

Компьютерная техника и интерактивное оборудование

1

Медиа проектор

47-51

2.2 Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые для изучения предмета(курса)

№

Наименование учебного оборудования

Номера тем, в изучении которых применяется ЭОР

I

Электронные образовательные ресурсы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

2,4,6,69

Свободные образовательные Интернет-ресурсы

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

59-64

Российский общеобразовательный портал

59-64