Технологическая карта на тему Выпиливание лобзиком (5кл.)

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

г. Жиздра Жиздринского района Калужской области

Урок технологии

Выпиливание лобзиком. 5 класс

Учитель технологии:

Бутенко Николай Алексеевич

Жиздра 2014

Технологическая карта урока

Предмет: технология

Класс:5 Учебник (УМК): А. Т. Тищенко, В.Д. Симоненко. «Технология. Индустриальные технологии»

Тема урока: Выпиливание лобзиком.

Тип урока: комбинированный (завершающий с оценкой готового изделия).

Методическое оснащение урока:

Материально-техническая база: 1. кабинет технологии;

2. компьютер;

3. мультимедийный проектор;

4. экран;

5. столярная мастерская;

6. верстаки;

7. инструменты, приспособления: карандаш, копировальная бумага, лобзики, выпиловочный столик;

8. материалы: бумага, фанера, лак, кисти,

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок:

1. предметные результаты - умение нанесения рисунка, умение работы с лобзиком, приспособлениями для выпиливания, художественной обработки материала, умение художественно-прикладной обработки фанеры

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Овладение алгоритмами решения организационных задач и технологических операций.

1 уровень - понимание, обоснованное применение операций.

Регулятивные

определение последовательности завершающих операций с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

1 уровень - самостоятельное выполнение действий по алгоритму.

Познавательные

Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи (пиление ножовкой); выучить правила безопасности при работе с ручным инструментом; освоить правила оказания первой медицинской помощи при различных рваных ранах; научиться накладывать повязки.

2 уровень - совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля

Коммуникативные

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и коллективе.

1 уровень - выполнение действий по алгоритму под управлением учителя.

Личностные

Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и взаимопомощь в группе; развить интерес к способам получения знаний; проектировать деятельность в направлении здоровья сбережения.

2 уровень - самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.

Этапы урока.

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

1.Организационный момент.

Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке.

Фронтальная

Приветствует учеников.

Проверяет готовность к уроку, выдаёт индивидуальные задания к уроку (Приложение №1).

Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулиро-вать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.

Коммуникативные: владение приемами и навыками общения с взрослыми.

2. Актуализация знаний.

Целеполагание и постановка задач.

Систематизировать имеющиеся у учащихся знания: строение древесины, направление волокон, приёмы нанесения рисунка, инструмент для разметки

Беседа по уточнению знаний из личного жизненного опыта.

Фронтальная и групповая.

Предлагает ответить на вопросы:

Что такое пилении древесины.

Демонстрирует образцы пил и предлагает ответить на следующий вопрос:

Чем различаются пилки?

Подводит учащихся к цели занятия: научиться выпиливать детали из фанеры ручным лобзиком

1.Научится копировать рисунок?

2. Научиться подбирать пилки?

3. Овладеть основными безопасными приёмами работы с лобзиком?

Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о выпиливании деталей из фанеры .

Рассматривают образцы, обсуждают, выявляют достоинства и недостатки выпиливания с мелким и крупным зубом, а также при совмещенном распиле, функциональности, эстетичности.

Личностные:

осознание своих возможностей.

Регулятивные:

умение регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.

Познавательные:

Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

3.Поисково-исследовательский этап.

Выбор материала и инструмента для выполнения поставленной задачи

Анализ и обсуждение варианта инструмента и материала. Сравнение материала и пилок.

Групповая, индивидуальная.

Объясняет приёмы выпиливания при помощи выпиловочного столика. Предлагает ответить на вопрос: Как располагается пилка по отношению к детали? Можно ли в конце распиловки обламывать материал? Что пилится в первую очередь внутренний или наружний контур?

Контролирует деятельность, консультирует учащихся в выборе инструмента и корректирует действия.

Выбирают лобзик ,пилки и материал. Сравнивают анализируют и объясняют свой выбор.

Формулируют критерии подбора используемого инструмента.

Личностные: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные: умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инст-румент, и оборудование.

4. Физкультминутка

Индивидуально

Включает видеоролик (Приложение №3), и побуждает детей к выполнению упражнений.

Выполняют упражнения

5.Практический этап.

Умение анализировать полученную информацию и применять на практике.

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками.

Практическая работа.

Индивидуально, в парах.

Организует индивидуальную работу, и работу в парах, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия учеников.

Подводит учащихся к выявлению причин и способов устранения возможного брака.

Демонстрирует возможные искажения формы, пропила.

Привлекает к обсуждению причин и способов устранения брака.

Раздает тестовые задания (Приложение №2)

Выбирают вариант салфетницы. Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль выполнения операции.

Выполняют и анализируют тестовые задания

Личностные: умение овладеть нормами и правилами научной организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.

Регулятивные:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные: умение выделять необходимую информацию; умение ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение планировать свою трудовую деятельность; умение обосновывать показатели качества промежуточных операций.

6.Рефлексивно-оценочный

Этап.

Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка),

умение сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками.

Фронтальная

Комментирует и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников. Сравнивает качество работы.

Предлагает ответить на вопросы:

Что такое выпиливание лобзиком?

Какие меры безопасности следует соблюдать при выпиливании лобзиком?

Подводит учащихся к выводу о декоративной отделке изделия:

Сравнивают работы, оценивают свою работу и работы членов группы, отвечают на вопросы учителя.

Делают вывод о значимости сложности и трудоёмкости операции; необходимости декорирования изделия. Проговаривают последовательность своих действий при выполнении соединения деталей, отмечая возникшие трудности при этом и их причины.

.

Личностные: умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).

Регулятивные: построение логической цепочки рассуждений и доказательство.

Познавательные: умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.

7.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа:

• организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

• организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели в начале урока

• организовать проведение самооценки учениками работы на уроке

• по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности

• рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока

• объективная и комментированная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке

выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся

Подводит итог урока.

Совместно с обучающимися оценивает работу каждого ученика.

Оценивают работу на уроке.

Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);

Регулятивные: сформировать взаимоотношения с окружающими; Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками и навыками общения со взрослыми.

Приложение №1

Варианты контуров салфетниц

Приложение №2

Тестовые задания

1. Пазухи (впадины) между зубцами ножовки служат для

А удобства разведения зубцов
Б заострения зубцов ножовки
В удаления опилок

2. Как называется устройство 2, с помощью которого закреплена подкладная доска 1?

А ручные тиски
Б зажим
В струбцина

3. На каком изображении правильно показано крепление пилочки в лобзике?

4. Что изображено на рисунке?

А организация рабочего места
Б выполнение работы лобзиком
В процесс установления пилочки
Г процесс крепления заготовки