Метод проектів на уроках трудового навчання

Метод проектів дає змогу активно розвивати в учнів основні види мислення, творчі здібності, прагнення самому створити усвідомлення себе творцем під час роботи з «неслухняними інструментами», «розумними конструкціями», «технологічними системами» та ін.
Сьогодні ми орієнтуємо учнів на власне дослідження у якому передбачається і власний варіант вирішення проблеми:
«Я знаю, для чого мені потрібно все те, що я знаю, і де я можу ці знання застосувати».
Метод проектів передбачає самостійну творчу роботу учнів, виконану під керівництвом вчителя. Важливо, щоб проекти були реальними і доступними для реалізації учнями.
Основні положення проекту
• Проект цільовий акт діяльності, в основі якого лежать інтереси дитини.
• Інтерес ставлення особистості до предмета як до чогось для неї цінного, привабливого.
• Навчальне проектування орієнтоване перш за все на самостійну роботу учнів - індивідуальну, парну або групову, яку учні виконують упродовж визначеного відрізка часу.
• Технологія передбачає розв'язання учнем або групою учнів будь-якої проблеми, яка передбачає, з одного боку, використання різноманітних методів, засобів навчання, а з іншого, інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, творчості.
• Результати виконання проектів повинні бути «відчутні»: якщо це теоретична проблема, то конкретне її розв'язання, - якщо практична конкретний результат, готовий до впровадження.
• Таким чином, суть проектної технології стимулювати інтерес учнів до певних проблем, що передбачають володіння сумою знань, та через проектну діяльність, яка передбачає розв'язання однієї або цілої низки проблем, показати практичне застосування набутих знань.
І. Ознайомлення з визначенням понять «проект» і «навчальний проект».

1. Метод «Асоціативна квітка». Визначення особистісного бачення поняття «проект».
Учням пропоную створити робочі групи за особистими уподобаннями, обрати спікера групи. На дошці закріплюємо «серцевину» квітки з написом проект. Кожна група отримує «пелюстку».
Кожній групі пропоную після трихвилинного обговорення записати на «пелюстках» кілька слів - асоціацій поняття «проект» Спікери презентують результат обговорення і прикріплюють «пелюстки» навколо «серцевини».


2. Метод «Мозаїка». Вироблення робочими групами визначення поняття «проект» на основі запропонованих наукових трактувань та особистого бачення проблеми.
Робота відбувається в створених групах.Кожній групі пропонують картки з кількома визначеннями означеної дефініції.
Проект - це будь-яка робота, виконана «від щирого серця», яка має певну цільову настанову. У. Кільпатрик
Проект - це задум, план, прообраз певного об'єкта; сукупність документів і розрахунків, необхідних для його створення. Советский знциклопедический словарь
Проект - це систематична форма організації діяльності у взаємозв'язку її теоретичних і практичних аспектів. С. Кримський
Проект - послідовність взаємопов'язаних подій, які відбуваються впродовж встановленого обмеженого проміжку часу та спрямовані на досягнення неповторного і водночас певного результату. Ф. Бегьюлі
Проект - форма побудови цілеспрямованої діяльності. А. Моісеєв
Проект - це завдання, виконані в природних умовах. С. Стефенсон
Проект - це прототип, прообраз передбачуваного або можливого об'єкта, стану. Большая советская анциклопедия
Проект - це комплекс пошукових, дослідницьких, графічних та інших видів робіт, виконаних з метою практичного або теоретичного розв'язання значущої проблеми. Є. Полат
Проект - це інноваційна форма організації освітнього середовища, в основі якої лежить комплексний характер діяльності тимчасового колективу спеціалістів в умовах активної взаємодії з навколишнім середовищем. Л. Ващенко
Проект - це задуманий план дій. Тлумачний словник української мови
Проект - це комплекс взаємопов'язаних заходів, розроблених для досягнення певної мети протягом заданого часу при встановлених ресурсних обмеженнях. С. Москвін
Проект передбачає активну й мотивовану участь школяра в процесі його виконання. Вудхел
Проект - це досить тривала і послідовна діяльність, виконувана для досягнення реальної мети та розв'язання життєвої проблеми. Р. Уоткінс
Проект являє собою дію, виконувану в природних умовах, яка містить вирішення порівняно складного завдання. Чартере
Проект - це ідея, якою суб'єкт розпоряджається як своєю думкою. Проект як проблема означає ситуацію творчості, в якій людина перестає бути власником ідеї, щоб отримати шанс наштовхнутися на щось нове, здивуватися, виявити його у своїй творчості. Енциклопедический словар
Проект - це цільовий акт діяльності, в основу якого покладено інтереси людини. О. Пометун
Проект - сукупність певних дій, документів, попередніх текстів; задум для створення реального об'єкта, предмета, створення різного роду теоретичних продуктів. Є. Полат

Після п'ятихвилинного обговорення спікери презентують визначення, сформульовані в групах (утворюючи квітку, аналогічно з попереднім методом).

3 Метод «Куток». Виявлення ступеня поінформованості учнів щодо визначення ключового поняття «навчальний проект».
У чотирьох кутках дошки розташовую плакати з визначеннями різних понять («діяльність», «дослідження», навчальний проект», «технологія»):

1. Специфічно людська форма активного ставлення до навколишнього світу, зміст якої складає його цілеспрямована зміна та перетворення.
2. Низка послідовних педаго¬гічних дій, спрямованих на досягнення конкретного очікуваного результату і критеріїв, показників та інструментарію вимірювання результатів цієї діяльності.
3. Характерний для науки засіб виробництва нового знання, який передбачає функцію мети та засобів пізнання.
4. Форма організації занять, яка передбачає комплексний характер діяльності всіх його учасників з отримання освітньої продукції за певний проміжок часу.
Кожній учениці пропоную виявити серед представлених визначень поняття «навчальний проект», зупинившись у відповідному кутку приміщення.
При цьому між учасниками створених груп відбувається дискусія щодо правильності їхнього вибору.
Узагальнюю роботу й повідомляю, що першим є визначення поняття «діяльність», другим - «технологія», третім - «дослідження», четвер¬тим - «навчальний проект» і здійснюю стислий порівняльний аналіз цих понять.


ІІ. Ознайомлення з типологією навчальних проектів.

за основною діяльністю: проекти дослідницькі, пошукові, творчі, рольові, прикладні, інформаційні, ознайомлювально-орієнтовні ,тощо;
за предметно-змістовою галуззю:
монопредметні, міжпредметні, позапредметні (надпредметні);
за характером координації:
з безпосередньою координацією, з прихованою координацією;
за формою представлення результатів:
урок, класне свято, театралізована вистава, конференція, фестиваль, аудіо-, відеопроект, експедиція, екскурсія тощо;
за характером контактів:
серед дітей однієї вікової групи (класу), серед учнів школи, району, міста, країни, світу;
за кількістю учасників проекту:
індивідуальні, парні, групові;
за тривалістю:
нетривалі (2- 6 годин), середньої тривалості (від тижня до місяця), тривалі (від місяця до кількох місяців).



4. Метод «Броунівський рух».
Розкриття суті кожного виду проектів за метою діяльністю:
• всі учні отримують одну з карток з характеристикою проектів
Діяльність учнів спрямовано на розв'язання проблеми, результат якої заздалегідь невідомий. Проекти за своєю структурою максимально наближені до наукових досліджень: постановка проблеми;формулювання гіпотези; планування та розробка дослідницьких дій; збирання інформації, її аналіз та узагальнення; підготовка та оформлення результатів проекту; публічна презентація результату; рефлексія, висновки.
Домінуючим аспектом проекту є відповідне оформлення та презентація результату. Такі проекти не мають чіткої структури спільної діяльності учасників, вона вимальовується залежно від жанру остаточного результату та його представлення. Однак оформлення результатів проекту потребує чіткої структури обраної форми у вигляді сценарію, статті, репортажу тощо.
Учасники беруть на себе певні ролі, обумовлені характером та змістом проекту. В проекті імітуються соціальні або ділові взаємини засобами гри. Результати роботи намічають на початку, проте повністю вони виявляються лише наприкінці. Структура проекту. Проект має певну структуру взаємодії учасників, кожен з яких виконую певну функцію. Проект має чітко визначений результат, який обов'язково зорієнтований на соціальні інтереси самих учасників,
він спрямований на впровадження в практику.
Проект спрямований на збір інформації про який-небудь об'єкт, явище. Передбачено ознайомлення широкого загалу з цією інформацією, її аналіз та узагальнення фактів. Проект має певну структуру: формулювання мети, робота з різноманітними джерелами інформації, обробка матеріалів, оформлення результату, його презентація. Проте в процесі роботи припускається корекція структури проекту.

• Кожен учасник за характери¬стикою визначає вид проекту і сі¬дає за стіл з відповідною карткою:
творчі проекти
дослідницько-пошукові проекти
рольові-ігрові проекти
практико - орієнтовані.

ІІІ. Етапи роботи над проектом. Оформлення проекту.

5. Метод «Асоціативне сонце».
Ознайомлення зі змістом діяльності учнів на кожному етапі навчального проекту:
на дошці закріплюю асоціативне проектне сонце. Кожна група отримує п'ять променів із назвами етапів проектної діяльності. Учасники груп по черзі прикріплюють промені - етапи і розповідають про виконання роботи на даному етапі навчального проекту.


I. Організаційно-підготовчий етап.
Перед школярами постає проблема-усвідомлення необхідності та визначення значення майбутнього виробу, як для себе, так і для суспільства, його конкурентно спроможності на ринку. Засобами діяльності виступають їх особистий досвід, досвід вчителів та батьків, а також всі робочі інструменти і знаряддя, якими користуються учні.
Результатами діяльності учнів є набуття нових знань, умінь і готові графічні документи. Протягом цього етапу вони здійснюють самоконтроль і самооцінку своєї діяльності.

ІІ. Конструкторський етап.
Юні винахідники здійснюють планування технології виготовлення : складання ескізу, підбір інструментів і обладнання, визначення послідовності технологічних операцій, вибір технології виготовлення виробу, виконують економічні, екологічні та міні - маркетингові операції.

III. Технологічний етап.
Учні виконують технологічні операції, здійснюють самоконтроль та контроль якості вибору. Результатом є набуття знань, умінь і навичок. Закінчені технологічні операції є проміжним результатом діяльності учнів на цьому етапі.

ІV. Заключний етап.
Здійснюється кінцевий контроль, порівняння і випробовування проекту. Тут учні встановлюють, чи досягли вони своєї мети, який результат їхньої праці. Проводиться випробування і захист проекту, виставка робіт.
На мою думку, метод проектів сприяє розвиткові пізнавальних навичок учнів, їхнього критичного мислення, активності, самостійності.
Цей метод спонукає учнів до пошукової, експериментальної індивідуальної роботи та тісної дружньої співпраці в колективі.
Найбільш ефективні результати можна отримати при організації роботи учнів малими групами. В роботу залучаються всі учні, активність учнів обов'язково заохочується, учні самостійно розробляють та виконують правила роботи в малих групах.
Для роботи над проектним завданням кожен учасник отримує коротку опорну схему діяльності учня, вчителя, а також форм і методів роботи.

Етапи

Завдання

Діяльність учнів

Діяльність педагога

Форми й методи

Пошуковий етап

Постановка мети

Аналіз та обробка інформації

Визначення теми, уточнення цілей, вихідного положення. Вибір робочої групи

Уточнюють інформацію.Обговорюють завдання

Мотивує учнів. Пояснює мету проекту.Спостерігає

Проблемна бесіда. Розповідь, консультаціяСамостійна робота

Аналіз проблеми.Визначення джерелінформації.Постановка завдань і вибір критеріїв оцінки результатів. Розподіл ролей у команді

Формують завдання. Уточнюють інформацію (джерела). Вибирають й обґрунтовують свої критерії успіху

Допомагає в аналізі й синтезі (за потреби). Спостерігає

Екскурсія

Конструк­торський етап

Планування

Збір і уточнення інформації. Вибір оптимального варіанта. Уточнення планів діяльності

Працюють із інформацією. Проводять синтез та аналіз ідей. Виконують дослідження

Спостерігає, консультує. Організовує, активізує наплавляє пошук на вироблення ідей. Допомагає у виборі рішення

Бесіда. Дискусія.

Дизайн-аналіз.

Рольова гра. Самостійна робота

Технологічний етап

Виконання

Виконання запланованих технологічних операцій.

Поточний контроль якості. Внесення за необхідності змін у конструкцію й технологію

Виконують дослідження й працюють над проектом.

Здійснюють самоконтроль і коригування своєї діяльності. Проводять контроль якості обробки виробу.

Оформляють проект

Спостерігає. Радить (на прохання). Забезпечує матеріальну базу. Побічно керує діяльністю учнів. Організовує обробку матеріалів, координує процес виготовлення. Ознайомлює з новими прийомами обробки матеріалів

Бесіда. Показ.

Вправа. Самостійна робота.

Практична робота

(заповнення технологічної карти)

Заключний етап

Оцінка результатів

Аналіз виконання проекту. Досягнутих результатів (успіхів і невдач) і причин цього. Аналіз досягнення поставленої мети

Здійснюють самоаналіз та самооцінку результатів проектування. Готують документацію до захисту

Надає допомогу. Організує захист і обговорення проектів

Бесіда. Дискусія.

Консультація.

Ділова (рольова) гра

Захист

Підготовка доповіді.

Обгрунтування процесу проектування, пояснення отриманих результатів. Оцінка

Захищають проект. Беруть участь у колективній оцінці результатів проекту

Бере участь у колективному аналізі й оцінці результатів проекту. Аргументовано оцінює роботу учнів над проектом

Імітаційно - діяльнісна гра