Статья на тему: Использование инновационных технологий как активной формы обучения детей с О. В. З. на уроках «Цветоводства и декоративного садоводства»

Использование инновационных технологий как активной формы обучения детей с О.В.З. на уроках «Цветоводства и декоративного садоводства»

Учитель Барабаш Р.Н. « Асбестовская СКОШИ»

Чтобы дойти до цели,

надо, прежде всего, идти.

Бальзак О.

В современном мире дети с проблемами в развитии не должны быть отодвинуты как социально не востребованные. Общество обязано нести ответственность за их умственное и физическое развитие и помочь детям достигнуть необходимо возможного уровня развития для дальнейшей социализации в обществе. Обучение детей с О.В.З. в коррекционной школе, по сути, являлось консервативным в силу своей специфики. Однако время и объективные условия жизни потребовали соответствия новым реалиям.

Признание прав каждого ребенка, его интересов, потребностей, оказание ему помощи в процессе личностного становления стало понятным каждому.

В настоящее время педагогика открывает нам большие возможности в поиске новых форм, методов и средств в обучении и воспитании наших детей, также постоянно появляются новые подходы в организации учебного процесса.

Каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования в организации урока, способы повышения мотивации к учебе учащихся и качества обучения. Именно поэтому, считаю необходимым, подобрать и применять в обучении своему предмету, те перспективные технологии, которые помогут реализовать возможности и способности детей с проблемами в развитии.

В силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем в совместной деятельности учителя и учащихся я включила ТЕХНОЛОГИЮ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ как приоритетную. Этот метод помогает мне раскрыть детям, для чего им нужны полученные знания, где и как они будут использовать их в своей жизни. К тому же основой метода проектов является развитие познавательных умений учащихся, обучение их возможному конструированию своих знаний. В чем

продуктивность применения проектной технологии:

- технологичностью: при последовательном выполнении работы задания предлагаются по принципу « от простого к сложному» « от конкретного к абстрактному» при этом обязательно достигается желаемый результат;

- высокой эффективностью урока;

- развитием и поддержкой интереса к предмету;

-развитием коммуникативных навыков учащихся;

- практическим применением приобретенных знаний и умений в новых ситуациях;

-развитием не речевых навыков учащихся;

-созданием благоприятного морально- психологического климата, доброжелательной атмосферы во взаимодействии учителя и учащихся.

Проектное обучение позволяет мне убрать шаблонности в преподавании предмета. Побуждать воспитанников к творчеству, развивать навыки экспрессивной речи и поддерживать познавательный интерес во время выполнений проектов.

Создав необходимые условия для реализации творческих способностей учащихся на уроках, я определила ЦЕЛЬ.

НАУЧИТЬ:

-приобретать знания самостоятельно;

-пользоваться уже имеющимися знаниями для решения других задач;

- искать пути решения проблемы, выбирая оптимальную, при наличии альтернативы;

- планировать свою деятельность;

-объективно оценивать процесс и результат.

Использование проектной технологии на уроках дает возможность учащимся больше работать самостоятельно, развить свои способности и проявить лидерские качества.

Внедрение ИНФОРМАЦИОННО И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ оживило учебный процесс, сделало его динамичным и реалистичным. Знания, которые учащиеся получают на уроке с использованием И.К.Т., приобретаются разными каналами восприятия, поэтому лучше воспринимаются, усваиваются и запоминаются.

И.К.Т. является эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно обогатить коррекционный развивающий процесс, стимулировать индивидуальную деятельность и развитие познавательных процессов восприятия, расширить кругозор ребенка, воспитывать творческую личность, адаптированную к жизни в современном обществе.

И.К.Т. дает возможность:

* представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать иными способами;

*создать положительную мотивацию ( привлечение внимания);

* активизировать познавательную деятельность;

*оптимально использовать время на уроке;

* видеть реакцию учеников.

* в практике использую:

электронные тесты;

интерактивные игры;

презентации.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ:

*повышает эффективность усвоения учебного материала;

*повышает скорость запоминания (3 вида памяти: зрительная, слуховая, моторная);

*активизирует и развивает психические функции;

*формирует теоретическое, творческое и рефлексивное мышления;

* готовит учащихся к миру, построенному на цифровых технологиях.

Презентации использую на различных этапах урока:

• в начале для обозначения темы, с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;

• как сопровождение моего объяснения ( схемы, рисунки, видеофрагменты и…);

• как информационно - обучающее пособие;

• для контроля усвоения учебного материала.

Учебный предмет позволяет мне обеспечить реальное включение в образовательный процесс ТЕХНОЛОГИИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ.

Работая над формированием нравственной личности ребенка с О.В.З.

я поставила задачи:

*развивать нравственно - личностные положительные качества ребенка;

*воспитывать у детей умения и навыки осмысления своих поступков;

*повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.

Так как главное в работе учителя отводится воспитанию и обучению детей, все внимание направляю на формирование ребенка с нарушением интеллекта, как на личность, которая непременно попадет в среду общества.

Основным звеном ПРОБЛЕМНОЙ ТЕХНОЛОГИИ является проблемная ситуация. Проблемная ситуация побуждает у учащихся мысль, познавательную потребность. Проблемные ситуации создаю при организации практической деятельности детей, в исследовательских заданиях. Чтобы проблемное обучение было эффективным, реализую следующие условия:

• интерес к содержанию проблемы;

• посильность решения проблемы для учеников;

• значимость для учеников информации получаемой при решении;

• диалогическое доброжелательное общение педагога с учащимися, тактичность, поощрение педагогом мыслей, высказанных учащимися.

Проблемная технология позволяет организовать обучение, при котором учитель обеспечивает оптимальное сочетание их самостоятельной деятельности с усвоением новых знаний.

Проблемная технология обучения решает задачи:

*стимулирование мотивации;

*повышение познавательного интереса;

*формирование самостоятельности, ответственности, самокритичности, инициативы;

*развивает творческие способности;

*формирует убеждения;

*формирует навыки исследовательской деятельности;

*развивает коммуникативные компетенции.

Построение урока с позиции ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ.

От правильной организации урока, уровня его рациональности во многом зависит функциональное состояние учащегося в процессе учебной деятельности, возможности длительно поддерживать умственную работоспособность и предупреждать преждевременное наступление переутомления. Правильно организованный урок и результат - взаимный интерес, который подавляет утомляемость.

Важным аспектом является психологический климат для ученика на уроке. Решая задачу переутомления, и появляется стимуляция для раскрытия творческих возможностей учащихся. Создавая доброжелательную обстановку на уроке, стараюсь быть внимательной к каждому высказыванию, тактично исправляю ошибки, поощряю к самостоятельной мыслительной деятельности, использую юмор.

Для снятия эмоционального напряжения использую:

-интерактивные обучающие программы;

-игровые технологии;

-оригинальные задания.

Применение физкультпауз должно быть уместным и правильным.

«МЫШЛЕНИЕ РАЗВИВАЕТСЯ В ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ, КОГДА РЕБЕНОК САМ «СОБИРАЕТ» ПОНЯТИЕ О ПРЕДМЕТЕ»

Л.ВЫГОДСКИЙ

Из ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ на своих уроках я использую прием «СИНКВЕЙН». Почему?

СИНКВЕЙН:

-Один из приемов активизации познавательной активности учащихся на уроке;

-один из самых эффективных способов развития речи детей;

-облегчает процесс усвоения понятий и их содержание;

-учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль;

СИНКВЕЙН - не способ проверки знаний, у него другая задача, более универсальная.

СИНКВЕЙН - это способ на любом этапе урока изучения темы, проверить, что находится у учащихся на уровне ассоциаций.

Что дает прием СИНКВЕЙН:

-подвести итог полученной информации;

-изложить идеи чувства и представления в нескольких словах для раскрытия понимания учебного материала;

-способ использования приема на любом этапе урока, изучения темы.

В начале урока даю СИНКВЕЙН. Использую вопросы: « А что вы уже знаете об этом? Ч то думаете?»

Провожу анализ полученных результатов для корректировки представлений учащихся о данном понятии в ходе изучения темы.

В середине урока, когда дети не концентрируют должного внимания, я предлагаю СИНКВЕЙН по какому- то разделу изучаемой темы, узнаю, как идет восприятие нового материала. Это быстрый способ сменить вид деятельности. Не уходя от изучения темы.

Изучение темы закончено и в завершение урока СИНКВЕЙН.

Достойный итог изучения материала, который продемонстрирует не столько знания сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации детей.

Используя в своей работе новые технологии, я смогу помочь детям преодолеть трудности в освоении образовательной программы по своему предмету.