УРОК ЧЕРЧЕНИЯ В ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

УРОК ЧЕРЧЕНИЯ В ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

№ П/П

ЭТАПЫ УРОКА

ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ

МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ

Организационный

• Учитель проверяет подготовку обучающихся к занятию;

• Учитель способствует организации внимания обучающихся;

• Приветствие, пожелание хорошего настроения

Актуализация опорных знаний

• Учитель способствует воспроизведению знаний, умений, жизненного опыта обучающихся;

• Учитель проверяет готовность обучающихся к восприятию нового материала;

• Работа с текстом учебника;

• «мозговой штурм»;

• Технический диктант;

• Краткие проверочные работы;

• Фронтальная беседа;

Столкновение учащихся с проблемой и озвучивание первичных гипотез

• Учитель предлагает проблемную ситуацию, основанную на удивлении или связанную с интеллектуальными затруднениями;

• Учитель предлагает противоречивые факты, формы, теории, точки зрения;

• Учащиеся осознают сущность затруднения и ищут способы решения проблемы путем догадки или выдвижения гипотез;

• Наблюдение;

• Опыты (например - смена направления проецирования);

• Поиск фактов;

• Анализ данных;

• Ассоциативный ряд;

Определение темы и цели урока

• Обучающиеся при помощи учителя формируют учебную проблему и через неё тему и цель урока;

• Фронтальная беседа;

Обработка гипотез, высказанных обучающимися

• Обучающиеся собирают и анализируют данные, необходимые для решения проблемы;

• Учитель способствует актуализации жизненного опыта обучающихся;

• Учитель побуждает аудиторию к выдвижению идей (возможны подсказки, направляющие вопросы);

• Оказывает дифференцированную помощь

• Работа с разными источниками информации;

• Проведение исследований

• Изучение таблиц, чертежей;

• Просмотр видеосюжетов, презентаций, слайдов.

Обсуждение гипотез. Общий вывод.

• Обучающиеся самостоятельно определяют причинно-следственные связи, формулируют гипотезу;

• Обучающиеся с помощью учителя или самостоятельно формулируют выводы в отношении проблемного вопроса, предложенного в начале урока.

• «мозговой штурм»;

• Построение структурно-логических схем, кластеров;

• Общение «вопрос-ответ»;

Итог урока

• Учитель проводит беседу, с помощью обучающихся подводит итог урока, комментирует ответы и работу учащихся

Ответ на следующие вопросы:

• Какие новые знания вы приобрели?

• Что нового вы узнали о причинно-следственных связях, объясняющих данное явление?

• Какое значение для повседневной жизни человека имеют полученные знания?

• Где эти знания могут быть использованы?

Домашнее задание

• Учитель содействует пониманию обучающимися целей, содержания и способов выполнения домашнего задания.