Программа дополнительного образования «Начальное техническое моделирование»

Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия

Программа

дополнительного образования «Начальное техническое моделирование»

Возраст обучающихся 7-10 лет (для мальчиков)

Срок реализации 2 года

СОСТАВИТЕЛЬ:

Учитель по технологии 1 категории

Дудина

Надежда Владимировна

Нижняя Салда

2015 год

Пояснительная записка

Жизнь современных детей протекает в быстро меняющемся мире, который предъявляет серьезные требования к ним. Организация деятельности опирается на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Разнообразие конструкторов позволяет заниматься с воспитанниками разного возраста и по разным направлениям (конструирование, программирование, моделирование физических процессов и явлений).

В современном обществе преемственность дополнительного образования и школьных предметов: математика, физика, технология, информационные технологии, уже немыслима практически ни одна сторона жизни общества, школьники хотят приобщаться к достижениям современной информационной революции.

Важную роль играет интеграция общего и дополнительного образования, которая позволяет на занятиях технического творчества готовить ребят к самостоятельной трудовой деятельности.

Моделирование, конструирование помогает осознать значимость своего труда, воспитывает ответственность, повышает самооценку.

Технические достижения все быстрее проникают во все сферы человеческой деятельности и вызывают возрастающий интерес детей к современной технике. Технические объекты осязаемо близко предстают перед ребенком повсюду в виде десятков окружающих его вещей и предметов: бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и других машин. Дети познают и принимают мир таким, каким его видят, пытаются осмыслить, осознать, а потом объяснить.

Вопрос привлечения детей школьного возраста (особенно мальчиков) в объединения технического творчества актуален. Все блага цивилизации - это результат технического творчества, начиная с древних времен, когда было изобретено колесо, и до сегодняшнего дня технический прогресс обязан людям, создающим новую технику, облегчающую жизнь и деятельность человечества.

Начальное техническое моделирование и конструирование имеет большое значение в обучении детей, так как расширяет знания учащихся об окружающем мире, прививает любовь к труду, развивает мелкую моторику. В процессе начального технического моделирования дети создают различные по сложности конструкции, развивая тем самым свои технические способности. К примеру, моделирование многогранников учит их применять свои рационализаторские способности и развивает пространственное мышление. Для школьника это очень важно.

Направленность:

Программа имеет научно-техническую направленность и призвана решать проблему логического, алгоритмического и творческого мышления, а также способствовать формированию у обучающихся потребности в получении дополнительных знаний в области технического конструирования.

Необходимость создания данной программы продиктована:

• интересами детей и подростков,

• потребностями семьи,

• запросами социума,

• наличием ресурсов и специалистов соответствующего профиля.

Новизной является то, что, имея техническую направленность, обеспечивающую развитие творческих способностей детей, программа является комплексной и представляет собой интегрированный курс, включая знания по таким предметам как физика, математика, информатика. Усвоение ребенком новых знаний и умений, формирование его способностей происходит не путем пассивного восприятия материала, а путем активного, созидательного поиска в процессе выполнения различных видов деятельности - самостоятельной работы с чертежами, разработки и внедрения собственных проектов с применением компьютерных технологий, конструирования, моделирования, изготовления и практического запуска моделей.

Отличительными особенностями данной программы является то, что в ней сделан акцент на:

• комплексный подход к содержанию в области технического творчества;

• повышение мотивации к занятиям посредством включение детей в креативную деятельность;

• формирование у учащихся специальных знаний в области технического конструирования и моделирования из различных материалов и с использованием современного материально-технического оснащения объединений научно-технической направленности;

• пробуждение у детей интереса к науке и технике, способствование развитию у детей конструкторских задатков и способностей, творческих технических решений.

Актуальность программы

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;

• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает развитие человека с творческими способностями.

Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.

Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен видеть необычное, прекрасное там, где другие это не видят; он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения, у него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. Здесь требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п. - все то, что в совокупности и составляет творческие способности.

Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то, что до тебя еще никем не было сделано, или, хотя то, что до тебя существовало, сделать по-новому, по-своему, лучше. Иначе говоря, творческое начало в человеке - это всегда стремление вперед, к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком и широком смысле этого понятия. Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, и в этой своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой деятельности. У школьника огромный потенциал фантазии, который с возрастом снижается, поэтому задачей программы является удержать и развить этот потенциал, сформировать и совершенствовать уникальные детские способности.

Педагогическая целесообразность:

Творческий метод используется в программе «Начальное техническое моделирование» как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель ее практического воплощения. Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникальное, присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах технической деятельности детей.

Содержание программы моделируется на основе современных педагогических подходов, среди которых особенно значимы:

• Системно-деятельностный подход направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого. Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими.

• Кибернетический подход предполагает в процессе обучения переход от положительной (некачественной) связи к отрицательной (качественной).

• Мотивационный подход реализуется через осуществление следующих закономерностей:

  1. образовательный процесс строится с целью удовлетворения познавательной потребности детей, обучающихся в кружковом объединении;

  2. причинно-следственные связи, исходящие из смысла деятельности, побуждают к действиям.

• Личностно ориентированный подход включает в себя такие условия развития личности учащегося, как:

1. развитие личности учащегося происходит только в деятельности;

2. развитие личности эффективно при использовании субъектного опыта этой личности - и предполагает реализацию следующих закономерностей:

• создание атмосферы заинтересованности в результатах учебно-познавательной деятельности;

• обучение саморефлексии деятельности;

• воспитание способности к самоопределению, к эффективным коммуникациям самореализации;

• свобода мысли и слова как обучающегося, так и педагога;

• ситуация успеха в обучении;

• дедуктивный метод обучения (от частного к общему);

• повышение уровня мотивации к обучению.

Цели программы:

• саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

• создание организационных и содержательных условий, обеспечивающих развитие у школьников первоначальных конструкторских умений на основе конструирования и способностей к техническому творчеству.

Достижение цели программы обеспечивается решением следующих задач во внеурочной деятельности:

• Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

• Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

• Формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

• Развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

• Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.

• Развитие коммуникативной компетентности воспитанников на основе организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества)

• Развитие индивидуальных способностей ребенка;

• Развитие речи детей;

• Повышение интереса к учебным предметам посредством конструирования из бумаги и различных видов конструктора.

Формы работы, используемые при реализации программы:

• теоретические занятия;

• практические занятия;

• внеклассные мероприятия: беседы, выставки.

Формы подведения итогов программы:

• Организация выставок лучших работ.

• Представлений собственных моделей.

• Защита проектов.

Программа разработана на основе:

• федерального компонента государственного стандарта основного начального общего образования;

• примерной программы внеурочной деятельности (под. ред. В.А. Горского.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.-111 с.- (Стандарты второго поколения);

• образовательной программы Муниципального общеобразовательного учреждения Гимназия;

• учебного плана Муниципального общеобразовательного учреждения Гимназия по внеурочной деятельности;

• утвержденного федерального перечня учебников и требований по оснащению образовательного процесса по предмету «Технология».

Рабочая программа по допризывной подготовке разработана в соответствии:

• с положениями Конституции Российской Федерации;

• федеральным законом «Об образовании» от 10 июля 1992г. № 3266-1 (с учётом внесения изменений Федеральным законом от 08 мая 2010 года № 83).

При разработке программы учтены требования, отраженные в государственных стандартах Российской Федерации и в федеральных государственных стандартах начального общего образования. Настоящая рабочая программа направлена на соблюдение общих требований, которым должна соответствовать современная внеурочная деятельность:

• Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение занятий и мероприятий на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса.

• Реализация на занятиях и при проведении мероприятий в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил.

• Обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учётом их интересов, наклонностей и потребностей.

• Установление осознаваемых учащимися межпредметных связей.

• Связь с ранее полученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся.

• Мотивация и активизация развития всех сфер личности.

• Логичность и эмоциональность всех этапов внеурочной учебно-воспитательной деятельности.

• Эффективное использование педагогических средств.

• Связь с жизнью, педагогической деятельностью, личным опытом учащихся.

• Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приёмов мышления и деятельности.

• Формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объём знаний.

Формирование ключевых компетенций

Компетентностный подход ориентируется на самостоятельное участие личности школьника в учебно-воспитательном процессе и овладение способностью к переносу своих навыков в сферу своего опыта для становления разного рода компетенций. Компетенция включает совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способов деятельности ученика, необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально-значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной действительности.

Ключевыми компетенциями настоящей рабочей программы являются следующие компетенции:

• Ценностно-смысловая компетенция.

• Общекультурная компетенция.

• Учебно-познавательная компетенция

• Информационная компетенция.

• Коммуникативная компетенция.

• Социально-трудовая компетенция

• Компетенция личностного самосовершенствования

Формирование и развитие универсальных учебных действий (УДД)

Формирование и развитие универсальных учебных действий (УДД), на основе рабочей программы «Начальное техническое моделирование» предполагает формирование: личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

• ориентация в системе моральных норм и ценностей;

• основы социально-критического и творческого мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;

• эстетическое сознание.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• эмоционально положительное принятие своей региональной идентичности;

• уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеурочных видах деятельности;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Ученик получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интересов творческой конструкторской деятельности;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию, самокритике, самовнушению, самообязательствам;

• адекватной позитивной самооценки;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• готовности осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временнớй перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебно-воспитательной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем, родителями, представителями общественности и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать позиции других людей, отличные от собственной позиции;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• в совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек, СМИ и сети Интернет;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом;

• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• структурировать информацию, включая умение выделять главное и второстепенное.

Ученик получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать ее актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Планируемые результаты освоения рабочей программы «Начальное техническое моделирование».

В результате реализации программы ученик должен знать:

• технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами;

• технику безопасности при работе с клеем, проволокой.

• виды бумаги, линии чертежа;

• способы соединения деталей клеем,

• технику вырезания картона, бумаги.

• правила безопасности при работе с различными видами конструктора;

• основные компоненты конструкторов;

• конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;

• виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;

• самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания;

• приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.);

• создавать модели при помощи специальных элементов по разработанной схеме, по собственному замыслу.

В результате реализации программы ученик должен уметь:

• изготовлять простейшие модели: объёмные, контурные;

• вырезать развёртки объёмных моделей;

• раскрашивать развёртки моделей, выделять окна и двери;

• декорировать модели;

• приклеивать дополнительные элементы от отслуживших игрушек;

• проводить сборку и склеивание моделей.

• работать с литературой, с журналами, с каталогами;

• самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов).

Условия реализации Программы:

• Наполняемость групп - не более 16 человек.

• Возраст обучающихся 7-10 лет. Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей и накопленного опыта деятельности, и рассчитана на возрастные группы: младшую (7-8 лет), старшую (9-10 лет).

Продолжительность обучения:

• первый год обучения - 34 часа в год;

• второй год обучения - 34 часа в год.

С первого года обучения учащимся предлагаются занятия по различным разделам. Учащиеся могут быть приняты в объединение как на 1 год обучения, так и на 2-й год обучения, исходя из собеседования и индивидуальных способностей детей в области технического конструирования и моделирования.

Тематический план

Содержание программы на первый год обучения.

«Конструирование из бумаги»

1. Вводное занятие.

Инструктаж по технике безопасности при работе с колющими и режущими инструментами: ножницами, канцелярским ножом, шилом, кусачками. Организация рабочего места.

2. Конструирование из плоских геометрических фигур.

Теория. Техника безопасности при работе с кусачками, проволокой, клеем. Навыки работы с картоном и цветной бумагой. Умение работать с клеем.

Практика. Изготовление аппликаций моделей техники из плоских геометрических фигур: паровоз, грузовик, легковая машина, самолёт. Изготовление дергунчиков: лягушонок, филин, клоун.

3. Конструирование из объемных геометрических фигур.

Знать виды разметок на чертеже. Знать способы соединений деталей друг с другом. Техника безопасности при работе с шилом, бумагой и картоном, ножом.

Практика. Изготовление игрушек из конуса, куба и других объёмных форм: фигуры животных. Изготовление моделей транспортных средств: автобуса, легковых и грузовых машин (из спичечных коробков), самолётов, ракет. Навыки работы с бумагой и картоном. Умение работать по шаблону.

4. Мастерская Деда Мороза.

Знать виды разметок на чертеже. Знать способы соединений деталей друг с другом. Техника безопасности при работе с шилом, бумагой и картоном, ножом.

Практика. Изготовление новогодних игрушек и домика Деда Мороза. Декорирование домика Деда Мороза. Навыки работы с бумагой и картоном. Умение работать по шаблону.

Защита проектов и их обсуждение.

5. Изготовление сувениров из бумаги и картона.

Теория Умение владеть техникой вырезания гофрированного картона и его обработку. Знать технику работы с картоном и цветной бумагой.

Практика. Изготовление различных сувениров, открыток к праздникам и знаменательным датам: Рождество, 23 февраля, 8 марта. Поделки изготавливаются непосредственно перед праздником. Выполняются работы: рамки для картин и фотографий, аппликации из гофрированного картона, шкатулки, открытки и объёмные фигуры в технике бумагопластики.

6. Коллективная работа «Деревянная Салда».

Теория. Техника безопасности при работе с кусачками, проволокой, клеем. Навыки работы с картоном и цветной бумагой. Умение работать с клеем. Знать виды разметок на чертеже. Знать способы соединений деталей друг с другом. Техника безопасности при работе с шилом, бумагой и картоном, ножом.

Практика. Изготовление макетов деревянного домика и других построек. Декорирование макетов деревянного домика и других построек. Навыки работы с бумагой и картоном. Умение работать по шаблону.

Защита проектов и их обсуждение.

Тематический план

Содержание программы на второй год обучения

«Техническое конструирование»

1. Вводное занятие.

Знакомство с различными видами конструкторов (Лего, металлический).Техника безопасности при работе с инструментами: отвертка и гаечный ключ.

2. Плоскостное конструирование.

Конструирование многоугольников. Периметр. Понятие «периметр», вычисление периметра многоугольника. Исследование - конструирование многоугольников различного периметра. Изучите многоугольники, начертите в тетради и заполните таблицу:

Название

фигуры

Количество

углов

Количество сторон

треугольник

3

3

квадрат

4

4

ромб

4

4

прямоугольник

4

4

пятиугольник

5

5

шестиугольник

6

6

восьмиугольник

8

8

Вывод: количество сторон и углов у многоугольников одинаковое.

Сконструируйте различные многоугольники. Зарисуйте их, исследуйте и заполните таблицу

№

Название фигуры

Количество внешних углов

Количество внутренних углов

Количество сторон

1.

Восьмиугольник

2.

Четырехугольник

Вывод: если у многоугольника есть внутренние углы, количество сторон и углов будет разное

Конструирование узоров и орнаментов. Конструирование узора с чередованием фигур разного размера и формы. Сказка «Геометрический лес» - находим в геометрическом лесу заданные фигуры. Конструируем фигуры «дерево», «ель», «пенек», «заяц», «лиса», «еж». Понятия: «пятиугольник», «четырехугольник», «пятиугольник». Плоскостное моделирование по теме «Подводный мир» (техника для работы под водой). Изучение и анализ иллюстраций по теме «Подводный мир» (техника для работы под водой), список фигур для конструирования.

В результате этих игровых упражнений и заданий, ребенок научится анализировать простые изображения, выделять в них геометрические фигуры, визуально разбивать целый объект на части и наоборот составлять из элементов заданную модель.
3. Плоскость и объем.

Исследование и конструирование предметов, имеющих форму призмы. Демонстрация треугольной и пятиугольной призм. Исследование и конструирование предметов пирамидальной формы. Постройка « пирамид» в порядке убывания, развитие ассоциативного мышления, развивать умение делать прочную, устойчивую постройку, развивать умение слушать инструкцию педагога, познакомить с видами и историей пирамид.

Конструирование по собственному замыслу. Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора; закрепление навыков скрепления, обучение умению планировать работу.

Инсценировка русской народной сказки «Три медведя». Конструирование декораций для сказки - предметы кубической формы - «стул», «дом», «будка для собаки», «корзинка», «гриб». Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора, обучение созданию сюжетной композиции.

Защита проектов и их обсуждение.

4. Объемные модели.

Проект «Мой дом». Конструирование фигур - «мебель», «дом», «качели», «горки», «посуда». Проект «Техника будущего». Развитие фантазии и воображения детей, развитие умения передавать форму объекта средствами конструктора, обучение созданию сюжетной композиции.

Защита проектов и их обсуждение.

Методическое обеспечение программы

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в самых разнообразных формах - от экскурсий до поисковых и научных исследований. Посещая занятия по программе «Начальное техническое моделирование», учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря дифференцированному подходу, глубже изучается материал. Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Методическая основа курса - деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной творческой деятельности детей. Деятельность воспитанников первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера - проектов.

Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски.

Для реализации рабочей программы «Начальное техническое моделирование» целесообразно использовать следующие методические принципы:

• Личностно-ориентированный подход учитывает особенности учащихся и учит их свободно и творчески мыслить;

• Коммуникативная направленность обучения даёт учащимся возможность общаться в процессе работы группы;

• Деятельностный характер обучения позволяет каждому слушателю курса научиться работать как индивидуально, так и в коллективе;

• Поэтапность обучения предполагает изучение курса по принципу "от простого к сложному", выводит учащихся к свободному владению материалом;

• Принцип автономии учит школьников самостоятельности и позволяет наиболее эффективно решать поставленные перед ними задачи.

Данный курс обеспечивает связи надпредметного характера, в первую очередь, с предметами таких областей, как информатика, физика, черчение.

Данная рабочая программа направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы МОУГ в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию Государственного стандарта образования и способствует:

• формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил;

• эффективному личностному и познавательному развитию учащегося;

• сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для учащегося индивидуальных траектории развития;

• реализации личностно-ориентированной педагогики, где учащийся субъект учебного процесса и ему создаются условия для выбора деятельности;

• формированию, развитию и сохранению у учащихся интереса к учению;

• ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка, патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил.

Занятия по данной программе включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы инструментов, материалов и иллюстраций. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и сопровождаться показом иллюстраций, методов и приемов работы.

Методы изучения предмета.

а) объяснительно-иллюстративный,

б) репродуктивный,

в) проблемное изложение изучаемого материала,

г) частично-поисковый.

Материально-техническое обеспечение программы.

• Учебная аудитория;

• Компьютер;

• Различные виды конструктора;

• Картон и бумага;

• Инструменты для работы с картоном и бумагой;

• Материалы для декорирования изделий.

Список использованной литературы

• Геронимус Т. 150 уроков труда. Москва «Просвещение» 1994

• Горбачёв А.М. От поделки - к модели. - Н.Н.: ГИПП «Нижполиграф», 1997

• Заворотов В.А. От идеи - до модели. - М.: Просвещение, 1988

• Майорова Л. Подарки. М. Просвещение 1990

• Марина З. Техническое моделирование. Санкт-Петербург «Кристалл» 1997

• Техническое моделирование. Программа. Москва «Дрофа» 2001 Мудрак Т. Городок-коробок. Санкт-Петербург Кристалл. 1998 Мудрак Т. Игрушки в интерьере. Санкт - Петербург. 1998

• Нагибин М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. Н.Н.: ГИПП «Нижполиграф», 1998

• Панфилова Т. Весёлые самоделки. Москва Просвещение 1995

• Примерные программы начального образования.

• Проекты примерных (базисных) учебных программ по предметам начальной школы.

• Т. В. Безбородова «Первые шаги в геометрии», - М.:«Просвещение», 2009.

• С. И. Волкова «Конструирование», - М: «Просвещение», 2009 .

• Мир вокруг нас: Книга проектов: Учебное пособие.- Пересказ с англ.-М.: Инт, 1998.