Социально-педагогическая профилактика потребления психоактивных веществ подростками

97

С О Д Е Р Ж А Н И Е:

Введение ………………………………………………………………....3

Глава I: Характеристика детей «группы риска», склонных к

потреблению психоактивных веществ…………………………5

Глава II: Деятельность, направленная на социализацию и

социальную адаптацию несовершеннолетних ………………10

Глава III: Основные направления социально-педогогической

профилактики…………………………………………………..16

2.1. Современные представления о

профилактике наркотиков ………………………………….24

2.2. Примерное содержание работы социального

педагога по профилактике наркомании …………………….26

Заключение: …………………………………………………………………30

Приложение: …………………………………………………………………31

Список литературы: …………………………………………………… …95

Введение

Употребление наркотических и психоактивных веществ является одной из основных социальных опасностей нашего общества. Проблема наркомании в современной России вызывает особую озабоченность не только из-за катастрофического числа наркоманов, но и из-за темпов, которыми наркомания охватывает все большее и большее количество людей.

К основным причинам этого явления в первую очередь относят общее ухудшение социально-экономической обстановки в стране, рост безработицы среди молодежи, рост детской беспризорности и социального сиротства.

По данным многочисленных исследований, значительное число учащихся средних и старших классов общеобразовательных школ могут быть отнесены к так называемой группе риска, поскольку именно они активно экспериментируют с различными психоактивными веществами.

Современная социальная ситуация неизбежно привела детей и подростков к необходимости брать ответственность за свое будущее на себя, самостоятельно выбирать и контролировать свое поведение. В то же время совершенно очевидно, что подростки, находясь под воздействием кризисных, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от их последствий. Прогрессивно нарастающие требования трудной социальной ситуации вызывают появление массовых состояний психоэмоционального напряжения. Наркотизация несовершеннолетних стоит на первом месте по увеличению форм саморазрушающего поведения.

Профессиональные группы лиц, работающие с детьми и подростками, нуждаются в выработке нового подхода к взаимодействию с несовершеннолетними, проявляющими аддиктивное поведение, - с целью обучения их толерантности, самостоятельности и ответственности при построении своей жизнедеятельности и способности эффективно преодолевать жизненные проблемы.

Социально-психологическую помощь целесообразно рассматривать как системообразующий фактор, учитывая причины возникновения склонности, интегративные характеристики несовершеннолетних, типологию их аддиктивного поведения, концептуальную программу профилактики употребления ПАВ, технологии и методики социально-психологической реабилитации.

Такой подход позволяет в разные периоды аддиктивного поведения несовершеннолетних провести психодиагностику структуры личности, зафиксировать дисгармоничность ее строения и планировать индивидуальную социально-психологическую реабилитацию подростка.

Глава 1: Характеристика детей «группы риска», склонных к потреблению психоактивных веществ

Проблема профилактики употребления несовершеннолетними психоактивных веществ, в психологическом смысле, отличается от проблемы профилактики алкоголизма и наркомании взрослых. Это объясняется тем, что психика подростка отличается от психики взрослого человека. Жизнедеятельность подростка развивается по своим специфическим закономерностям. У несовершеннолетних, в отличие от взрослых, сначала происходит социальная дезадаптация, а потом уже присоединяется употребление алкоголя или других психоактивных веществ. Аддиктивное (зависимое) поведение всегда является составным элементом отклоняющегося поведения, как бы наслаиваясь на социальную дезадаптацию подростка. Причины всех видов отклоняющегося поведения у подростков едины. Правонарушения, алкоголизм, наркомания и токсикомания, аффективные и невротические расстройства - звенья одной цепи, которые являются следствием таких факторов как возрастные особенности подростков, неблагоприятная микросоциальная ситуация развития, отклонения в функционировании высшей нервной деятельности.

Среди причин, влияющих на отклонение (девиацию) поведения, и, как следствие, формирование детей «группы риска», склонных к употреблению психоактивных веществ, выделяют причины объективного и субъективного характера:

1. Обьективные - это социальные причины - влияние на детей и подростков семейной обстановки, успешность, или неуспешность адаптации ребенка в образовательном учреждении.

К семейным факторам относится:

• неблагоприятная семейная атмосфера, особенно если родители злоупотребляют медикаментами или страдают от психических заболеваний, ведут аморальный образ жизни. Дети в таких семьях обычно заброшены, предоставлены самим себе, лишены элементарного ухода и заботы. Часто применяются физические наказания. Тяжелая домашняя обстановка побуждает подростка искать утешения в компании таких же обездоленных сверстников. Усвоенные от родителей представления о жизни и ее ценностях (асоциальное поведение, злоупотребление спиртными напитками, принципы типа «у кого сила, тот и прав» и др.) переносятся в эту уличную группу, образуя свою криминогенную среду.

• неумелое воспитание, что особенно опасно для детей с трудным характером и неуравновешенным поведением;

• отсутствие взаимопонимания в семье и заботы к детям со стороны родителей.

Семья, не сумевшая дать ребенку родительской любви, заботы, душевного контакта, ощущения защищенности, устойчивости и гармоничности отношений, приводит к самой разнообразной психической и личностной патологии в будущем, которая, в свою очередь, является предпосылкой употребления психотропных веществ.

Другие факторы риска связаны с взаимодействием детей с социальными объектами вне семьи (школа, сверстники и общество):

• неумеренно робкое или агрессивное поведение в классе;

• неудачное участие в школьных мероприятиях;

• неспособность справиться с общественными задачами;

• принадлежность к «отвергнутым» или к тем, кто находится в контакте с «отвергнутыми» детьми.

Все эти факторы относятся к понятию школьной дезадаптации, проявляющейся в невозможности обучения ребенка по программе, адекватной его способностям. Ранними признаками школьной дезадаптации являются: удлинение времени, необходимого для приготовления уроков; полный отказ от приготовления уроков; необходимость в постоянном контроле взрослых за приготовлением уроков; необходимость в помощи родителей или репетиторов;

утрата интереса к учебе; появление неудовлетворительных оценок у детей, прежде хорошо успевающих; отказ отвечать у доски; страх перед экзаменами, контрольными работами и т.п.; безразличие при получении неудовлетворительных отметок.

2. Субъективные причины - это все, что относится к личности ребенка; сюда относятся причины конституционно-биологического характера наследственная отягощенность психическими и наркологическими заболеваниями и индивидуально-психологические особенности.

К причинам конституционно-биологического характера относятся нервно-психические отклонения в подростковом возрасте. Некоторые врожденные заболевания существуют уже с раннего детства (ММД, синдром ГА), а в подростковом возрасте их проявления могут стать более явными. Умственная отсталость (олигофрения) и пограничная умственная отсталость в 10%, тоже может предрасполагать к раннему употреблению спиртного и приему наркотиков. У подростков могут быть и психические заболевания - шизофрения, эпилепсия, маниакально-депрессивный психоз, проявляющиеся в психических расстройствах, создающих основу для приема спиртного и наркотиков.

К индивидуально-психологическим особенностям относятся:

• подражание более старшим подросткам, или авторитетным сверстникам;

• попытки нейтрализовать отрицательные эмоциональные переживания;

• стремление подражать значимой для подростка группе сверстников;

• аномальные черты личности (гедонизм, авантюризм, возбудимость, завышенная или заниженная самооценка, повышенная конформность, неустойчивость характера);

• «протестные» реакции («назло»);

• самодеструктивное поведение;

• любопытство;

• подчинение давлению и угрозам.

Ни один из факторов (объективных, субъективных) не является основополагающим, даже совокупность всех факторов не является решающей в период первых проб психоактивных веществ подростком. Влечение подростка к употреблению психоактивных веществ - признак глубинного личностного неблагополучия, основой которого является психологическая готовность к их употреблению.

Сущность психологической готовности к употреблению психоактивных веществ состоит в неспособности адекватно воспринимать сложные жизненные ситуации, адекватно относиться к людям и к самому себе, правильно регулировать свое поведение.

Психологическая готовность проявляется в ситуации невозможности удовлетворить значимые социальные потребности человека. Параметры предрасположенности к употреблению психотропных веществ можно сгруппировать следующим образом:

1. неспособность человека к продуктивному выходу из сложных жизненных ситуаций, возникшая в результате неправильного воспитания и обусловленная определенным сочетанием личностных свойств;

2. несформированность психологической защиты личности, позволяющей человеку хотя бы временно снять эмоциональное напряжение;

3. наличие психотравмирующей ситуации, способствующей проявлению этой психологической готовности.

Таким образом, предрасположенность к аддиктивному (зависимому) поведению обуславливает готовность подростка к употреблению психоактивных веществ. Своевременная диагностика и коррекция данного состояния позволяет предупредить формирование психологической готовности к употреблению психоактивных веществ. Это, прежде всего определение наличия у подростка биологической предрасположенности к алкоголизму, диагностика психопатий и акцентуаций характера, минимальных мозговых дисфункций, наследственной отягощенности, условий семейного воспитания и социальной ситуации развития ребенка в целом. Комплексная диагностика такой предрасположенности позволяет выявить детей и подростков, по отношению к которым необходимо применение коррекционно-реабилитационных методов.

Глава 2. Деятельность, направленная на социализацию

и социальную адаптацию несовершеннолетних:

Основной целью данного направления деятельности является воздействие на подростка с целью формирования личности с устойчивыми социально-позитивными установками.

В рамках данного направления необходимо решение следующих задач:

1. Формирование у несовершеннолетнего ответственного отношения к своему
здоровью:

• включение подростка в оздоровительную деятельность;

• привитие норм здорового поведения;

• оказание помощи в поиске спортивных интересов через привлечение к физкультурным занятиям;

• формирование негативного отношения к вредным привычкам посредством повышения информированности подростков о вреде табакокурения, наркомании, алкоголизма;

• формирование привычки следовать правилам личной гигиены, соблюдению режима дня.

2. Формирование нравственно-этического компонента личности подростка:

• привитие уважительного отношения к окружающим, умения оказывать

• внимание и посильную помощь;

• обучение адекватным действиям в сложных жизненных ситуациях;

• воспитание чувства коллективизма, навыков взаимопомощи;

• формирование культуры межличностных отношений, культуры поведения, общения;

• развитие творческих способностей, навыков самообразования;

• обучение навыку самоанализа и самооценки своих поступков.

3. Формирование трудовых навыков и умений:

• стимулирование желания участвовать в различных трудовых мероприятиях;

• формирование умения планировать свою работу.

4. Формирование досуговой деятельности подростков:

• изучив интересы, потребности, ожидания подростка, помочь разнообразить досуговую деятельность организованной двигательной активностью, занятиями творческой направленности;

• ознакомление подростка со спортивными играми, формами организации и проведения различных спортивных мероприятий.

Применение этих форм деятельности позволяет осуществлять занятость подростков и не дает возможности им искать другие сферы самореализации (табак, алкоголь, ПАВ, пустое времяпрепровождение).

Среди ожидаемых результатов по данному направлению можно выделить следующие:

• формирование у подростка чувства ответственности за свое здоровье, установку на здоровый образ жизни;

• повышение физической активности и развитие интереса к различным видам деятельности;

• усвоение морально-этических норм и правил поведения, принятых в обществе;

• использование навыков социального общения в реальных жизненных ситуациях.

Помимо осуществления мероприятий, направленных на социализацию и социальную адаптацию подростка, важным направлением является осуществление коррекционных мероприятий с семьей подростка и его ближайшим социальным окружением.

Основными задачами данного направления деятельности являются:

1. Оказание помощи подростку в решении проблем:

• в общении со сверстниками;

• внутрисемейного плана;

2. Осуществление связи между:

• семьёй подростка;

• школой;

• официальными инстанциями;

• общественными организациями;

• досуговыми и спортивными центрами и т. д. в интересах ребёнка. Данные задачи реализуются через следующие направления деятельности:

• помощь семье в решении проблем, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за подростком;

• помощь подростку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение учреждения;

• привлечение подростка к организации и проведению социально-педагогических мероприятий, акций;

• распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка на ранних стадиях развития, с целью предотвращения серьезных последствий;

• индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов, администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятию стресса, воспитанию детей в семье и т.п.;

• выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи подростков с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций;

• помощь педагогам в разрешении конфликтов с детьми, в выявлении проблем в учебно-воспитательной работе и определении мер их преодоления;

• пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов;

• решение практических вопросов обеспечения учебно-воспитательной работы за пределами расписания учебных занятий.

Чтобы решить поставленные задачи, социальный педагог, работающий по данному направлению, должен реализовать следующие функции:

1. Аналитико-диагностическая:

- постановка «социального диагноза», для чего проводится изучение личностных особенностей и социально бытовых условий жизни подростков, семьи, социального окружения;

• выявление позитивных и негативных влияний на подростка и различного рода проблем;

• установление причин отклоняющегося поведения подростков и причин социального неблагополучия семьи.

2. Прогностическая:

• программирование и прогнозирование на основе анализа социально-педагогической ситуации процесса воспитания и развития личности;

• планирование социально-педагогической работы на основе анализа результатов за предыдущий период времени;

3. Социально-профилактическая и реабилитационная:

- организация системы профилактических мер по предупреждению
отклоняющегося (девиантного) и преступного (делинквентного) поведения
подростков.

- организация системы мер социального оздоровления семьи, своевременное оказание социально-правовой и другой помощи семьям и детям групп социального риска.

4. Координационно-организационная:

• влияние на организацию досуга;

• включение подростка в различные виды полезной деятельности с учетом психолого-педагогических требований, оформление и трудоустройство подростка;

- организация групповых тематических консультаций с приглашением юристов, психологов, врачей, инспекторов КДН;

- обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, подростками;

• контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства, с правоохранительными органами, с общественными организациями;

• организация досуга и отдыха через связь с детскими объединениями и учреждениями дополнительного образования;

• осуществление связи в интересах несовершеннолетнего между семьей, образовательным учреждением и ближайшим окружением.

Взаимодействие с родителями несовершеннолетних или лицами их заменяющими осуществляется через изучение сопровождающей документации подростка, беседу с родителями, которые позволяют выяснить окружение подростка, а также провести анализ семейных взаимоотношений, определить, как устои семьи повлияли на поведение подростка в обществе, отразились на формировании его характера.

Выяснить специфику окружения подростка, а также провести анализ семейных взаимоотношений, можно, предложив родителям подростка заполнить анкеты «Взаимоотношения в семье», «Распределение ролей в семье», «Вы и ваш ребёнок».

Таким образом, в течение всего периода коррекционно-реабили-тационных мероприятий, направленных на работу с семьей подростка, социальный педагог формирует свою деятельность по трем направлениям:

1. Просветительская работа с родителями (выпуск информационных листов, беседы, дискуссии, лектории для родителей);

2. Коррекционная работа - семейные консультации (оказание помощи семье в решении различных конфликтных ситуаций: уходы ребенка из дома, агрессивное поведение, неуправляемость и. т.д.)

3. Профилактическая работа - приглашение специалистов (врача- нарколога, инспектора КДН и др.) на встречи с родителями подростка.

С целью фиксации данных, в процессе изучения полученной информации, рекомендуется оформлять личное дело подростка.

Необходимо подчеркнуть, что основной целью деятельности социального педагога является создание благоприятных условий для личностного развития подростка (физического, социального, духовно-нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально-психологической помощи, защита прав и интересов подростка. Также социальный педагог выступает посредником между подростком и взрослым, подростком и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с несовершеннолетним или его окружением.

Глава III. Основные направления социально-педогогической

профилактики

Среди многочисленных проблем Стоящих сегодня перед российским обществом, одной из наиболее серьезных становится проблема нарастающей ранней никотинизации, алкоголизации и наркотизации детей и подростков.

Масштабы и темпы распространения никотинной, алкогольной и наркотической зависимости среди детей и подростков в стране таковы, что ставят под угрозу физическое и моральное здоровье молодежи и будущие значительной ее части. Говоря о формировании здорового образа жизни подрастающего поколения вообще и о борьбе с вредными привычками (алкоголь, никотин, наркотики) в частности, нельзя оставить в стороне общеобразовательные учреждения. Ведь именно там в течении многих лет молодежь не только учится, обретает навыки общения со взрослыми и сверстниками, но и практически на всю жизнь вырабатывает отношение ко многим жизненным ценностям. Можно сказать, что школа является важнейшим этапом, когда можно и нужно воспитывать правильное отношение к здоровому образу жизни. Образовательное учреждение как раз является идеальным местом, где детям и подросткам длительное время можно давать необходимые знания, а через систему здоровье сберегающих технологий в урочное и свободное от занятий время вырабатывать у них необходимые навыки здорового образа жизни.

Учителя, социальный педагог, психолог, педагоги дополнительного образования. Родители и все, кому небезразлична судьба детей, - граждан возрождающейся России, в условиях открытости школы должны помочь будущим взрослым научиться сохранять свое здоровье и здоровье своих будущих детей, избегать разрушительных вредных привычек (алкоголя, никотина, наркотиков).

Первейшей задачей образовательного учреждения является выработка у учащихся и подростков навыков использования ими накопившейся информации. Педагогические работники нашего лицея проводят на уроке и во вне урочное время групповые дискуссии и консультации, а при необходимости и индивидуальные.

Педагоги принимают во внимание возрастно-психологические особенности учащегося и то, какая группа для него является референтной. Для малышей и детей младшего школьного возраста - это родители, близкие родственники, а для молодежи подросткового возраста - сверстники.

15 января 2001 года Главный государственный санитарный врач РФ Г. Онищенко издал Постановление, в котором призвал бороться с пивом, как главной бедой России, способствующей снижению уровня жизни и росту показателей преждевременной смертности населения в результате причислении напитка наряду с водкой и другими к вредным.

Как бы кто ни считал, а есть истина: «Трезвость народа гораздо прибыльней для государства, чем продажа водки».

Необходимо сохранить здоровье тех, кто еще не пробовал и не начал пить спиртное. Надо убедить детей, уберечь их от тлетворного влияния алкоголя и наркотиков. Наш современник, педагог-психолог Н.П. Тяпугин, обеспокоенный за будущее поколение граждан России пишет: «Народ, который хочет быть здоровым, просвещенным, сильным, богатым и счастливым, народ, который хочет иметь здоровое поколение, способное продолжать и совершенствовать дело своих отцов, этот народ должен быть прежде всего, трезвым и воспитывать детей твоих в идее трезвости»

Педагогам нашего лицея, родителям, всем работникам по долгу службы и по зову сердца не безразлична судьба наших детей, судьба их друзей, сверстников.. в конечном счёте наше будущее.

Слово «наркомания» происходит от древнегреческого «нарке», что означает «беспамятство», «оцепенение», и «мания», т.е. «сумашествие, безумие». Наркотические вещества применяются в медицине чаще всего как болеутоляющие средства. Но у лекарств-нар-котиков есть коварное свойство. Организм быстро привыкает к ним и начинает требовать новых доз.

Наркотики - яд, оказывающий угнетающее действие на все органы, ткани, а особенно на центральную нервную систему. Привыкание к наркотику, наркотическая зависимость - болезненное пристрастие. Избавиться от него человек самостоятельно не может, наркомания ведет к глубокому истощению физических и психических функций человека.

Всем видам наркомании свойственны:

• Высокая смертность, вызванная передозировкой препаратов и несчастными случаями;

• Медицинские и социальные последствия употребления наркотиков;

• Криминогенное, т.е. преступное, поведение наркоманов, обусловленное изменениями их личности;

• Широкое распространение (подобно эпидемии), возможность поражать широкие слои населения, особенно молодежь.

Чаще всего пристрастие к наркотикам служит тому, чтобы заполнить пустоты в жизни, забывать о неудачах, но фактически это прыжок к гибели, это специфическая форма самоубийства.

Актуальность проблемы профилактики наркомании определяется изменением наркоситуации в нашей стране, основной тенденцией которой является катастрофический рост числа наркозависимых, прежде всего, среди детей и подростков.

Распространение наркомании среди молодого населения России приняло за последнее десятилетие угрожающие размеры и приобрело черты социального бедствия. Экономическая нестабильность, утрата молодежью ясных жизненных перспектив, обеднение духовной культуры и неспособность усилиями только правоохранительных органов противостоять деятельности наркомафии в стране, привели к тому, что в употребление наркотиков вовлекается самая уязвимая часть общества - дети и подростки.

Сегодня в России существуют следующие основные особенности и тенденции детской, подростковой и юношеской наркоманий:

1. Рост объемов наркотических веществ на рынке и их доступность;

2. Значительное расширение ассортимента наркотиков;

3. Высокий темп роста наркомании;

4. Тенденция к омоложению, более раннему возрасту употребления наркотических веществ;

5. Неграмотность и противоречивость профилактической информации, часто приводящие к противоположному эффекту;

6. Проводимые профилактические мероприятия (образовательные) характеризуются малой широтой распространения, отсутствием научного подхода, неадаптированностью к российским условиям.

Сегодня, говоря о проблеме профилактики наркомании, специалисты все чаще обращают внимание на необходимость реализации трех основных принципов: комплексность, системность, своевременность. Конечно, вряд ли удастся остановить волну наркомании силами одной педагогики. Для этого необходимы жесткая законодательная база, обширная сеть специальных медицинских учреждений, служба психологической поддержки, активная пропаганда в средствах массовой информации и многие, многие другие составляющие защитного барьера, а также квалифицированные специалисты, и самое главное, своевременный подход.

Основные направления профилактической деятельности, предусмотренные государственным стандартом:

• Просвещение;

• Организация социального партнерства;

• Образовательная деятельность;

• Психологическая помощь и поддержка;

• Индивидуальная консультационная и коррекционная работа;

• Организационно-управленческая деятельность в системе профилактики.

В соответствии с вышесказанным, можно выделить три основных направления работы лицея по профилактике наркомании:

1) Работа с детьми:

• общая воспитательная педагогическая работа с детьми;

• работа с детьми «группы риска»;

2) Работа с педагогическим составом:

• подготовка учителей к ведению профилактической работы;

• организационно-методическая антинаркотическая работа.

3) Работа с родителями:

• информирование и консультирование родителей по проблеме наркомании;

• работа с конфликтными семьями (семьями «группы риска»);

4) Работа с различными организациями, ответственными за осуществление антинаркотической профилактики (на федеральном, региональном и муниципальном уровнях).

При организации профилактики наркозависимости в образовательном учреждении можно выделить три этапа: подготовительный этап (диагностирующий), организационно-практический и заключительный этап реализации программы профилактики. Подготовительный этап является очень важным, так как дает возможность оценить проблему, выбрать наиболее эффективные методы. Для организации эффективной профилактической работы в образовательных учреждениях необходимо проведение мониторинговых исследований, что позволит построить профилактическую работу, учитывающую выявленные факторы риска, и определить основные мишени и направления такой работы.

Этапы работы

Первый этап: подготовительный (диагностирующий)

Время проведения: сентябрь (начало месяца).

Цель: Изучение существующих в детской и подростковой среде тенденций употребления наркотических веществ.

Задачи:

1. определить степень информированности детей и подростков по проблеме;

2. выделить факторы, влияющие на формирование позитивного отношения к употреблению наркотиков;

3. сделать выводы о вовлеченности подростков в проблему и выделить основные целевые группы для дальнейшей работы.

Методы:

1. изучение материалов общероссийских, областных и районных социологических исследований с целью получения информации о состоянии проблемы наркомании в целом;

2. опрос и анкетирование (анонимное) с целью изучения состояния проблемы в лицее при работе с определенной группой детей.

Второй этап: организационно-практический.

Время проведения: сентябрь-май.

Цель: реализация антинаркотической работы в лицее.

Задачи:

1. предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке, алкоголе, наркотиках;

2. способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с наркоманией;

3. учить детей лучше понимать собственные проблемы и критически относиться к поведению в обществе; способствовать стремлению детей понимать окружающих и анализировать свои отношения с ними;

4. создать условия для формирования у детей культуры выбора, научить их принимать ответственные решения;

5. обеспечить взаимодействие лицея с семьей и внешкольными организациями.

К методам работы можно отнести

1) информационный,

2) метод поведенческих навыков (анализ проигрывание конкретных жизненных ситуаций),

3) конструктивно-позитивный (организация тренингов, направленных на повышение психологической устойчивости).

Формы работы:

1. лекция;

2. беседа;

3. семинар;

4. конференция;

5. мини-спектакль;

6. психотерапевтические занятия;

7. тренинг;

8. ролевая и деловая игра;

9. мозговой штурм;

10. деловая игра;

11. круглый стол;

12. дискуссия;

13. конкурс творческих работ;

14. социологический опрос;

15. показ видеоматериалов с антинаркотическим содержанием.

Возможная тематика мероприятий:

1. Спортивное ток-шоу «Наркомания- эпидемия века».

2. Соревнования по массовым видам спорта.

3. Классные часы:

• «Лицей без наркотиков»,

• «Профилактика ВИЧ/СПИДА и наркомании»,

• «Умей сказать нет наркотикам»,

• «Пивной алкоголизм»,

• «Волшебная страна здоровья»,

• «Мир без табачного дыма»,

• «Мир без наркотиков»,

• «Мир в наших руках».

4. Беседы со школьниками:

• «СПИД - чума ХХ века»,

• «Курение и здоровье»,

• «Алкоголь и здоровье»,

• «В чем вред курения?»,

• «Опасность «пассивного курения»,

• «Здоровый образ жизни - школа выживания»,

• «Профилактика вредных привычек»,

• «Войдем в мир здоровья».

5. Общелицейные мероприятия:

   • «Суд над папиросой»,

   • «День без вредных привычек»,

   • «Молодежь против наркотиков»,

6. Научно-исследовательские работы:

• «Психология общения»,

• «Конфликт. Пути выхода из него»,

• «Стресс и способы борьбы с ним»,

• «Как стать сильным и привлекательным»,

• «Исправь свое настроение сам!»

Третий этап: заключительный.

Время проведения: май (конец месяца).

Цель: определение эффективности разработанной системы профилактики наркомании.

Задачи:

1. Выделить основные недостатки и достижения в проделанной работе;

2. Определить дальнейшее направление работы по предупреждению наркомании.

Методы:

1. анализ отчетной документации;

2. опрос, беседа;

3. анонимное анкетирование.

Основные ожидаемые результаты выполнения государственного стандарта заключаются в развитии личности учащегося, формировании позитивных ценностных ориентаций и установок, исключающих употребление других психоактивных веществ, усвоении основных жизненных навыков, необходимых для успешной самореализации и противостояния возможному давлению со стороны потребителей психоактивных веществ, а также в реальном оздоровлении окружения учащегося.

Другой важный результат - формирование системы профилактической деятельности и команд, ее осуществляющих в регионе (административной деятельности).

1. Современные представления о профилактике наркомании

В МОУ лицее № 7

Сегодня Россия находится в состоянии эпидемии наркомании. Наркомании подростковой и даже детской (90% первых проб происходит в возрасте от 14 до 17 лет).

Наркоманию можно рассматривать как социально заразное заболевание. Невозможно изолированное существование наркомана в среде - рано или поздно вокруг него формируется группа, вовлекаемая в сферу потребления наркотиков.

Злоупотребление наркотиками является защитной активностью личности перед лицом трудностей.

Лицей, учреждения дополнительного образования, применяющие психолого-педагогические методы, играют одну из главных ролей в первичной профилактике, а также в диагностике отклонений в психическом здоровье детей и подростков.

Выделяют три вида профилактики наркомании:

• первичная профилактика имеет целью предупреждение приобщения к употреблению ПАВ за счет пропаганды здорового образа жизни;

• вторичная профилактика касается лиц, которые уже имели опыт употребления наркотиков, но не обнаруживают признаков болезни;

• к третичной профилактике относятся мероприятия, направленные на предотвращение срывов и рецидивов заболевания.

В условиях массовости лицея социолог может заниматься только первичной профилактикой наркозависимости.

Целями первичной профилактической деятельности, согласно концепции профилактики, разработанной Министерством образования РФ, являются:

• изменение ценностного отношения детей и молодежи к наркотикам и формирование личной ответственности за свое поведение, обуславливающие снижение спроса на ПАВ в детско-молодежной популяции;

• сдерживание вовлечения детей и молодежи в прием наркологических средств за счет пропаганды здорового образа жизни.

Современная концепция первичного раннего предупреждения употребления наркотиков и роста и роста наркомании среди детей и подростков основана на том, что в центре ее должны находиться личность несовершеннолетнего и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность - семья, образовательное учреждение и досуг.

Наиболее эффективным путем профилактической активности является путь формирования стрессоустойчивого жизненного стиля, работа с личностными и социальными ресурсами.

Деятельность работы школьного социолога по профилактике наркомании имеет свою специфику.

Одной из основных целей практической психологии в образовании является психологическое здоровье ребенка, которое относится к личности в целом. Психологический аспект здоровья предполагает внимание к внутреннему миру ребенка, его уверенности в себе, в своих силах, пониманию им собственных способностей, интересов, его отношениям к людям, окружающему миру, к жизни как таковой и пр.

В МОУ лицее №7 ведется систематическая работа социолога по профилактике наркомании со всеми возрастными группами.

Особое внимание уделяется коррекционной работе с детьми «группы риска». Она предполагает помощь несовершеннолетним, испытывающим трудности социальной адаптации, - развитие у них коммуникативных навыков, приемов противостояния негативному социальному давлению, внутриличностных регуляционных механизмов. Осуществляется психолого-педагогическая диагностика, проводятся индивидуальные консультации, специальный психолого-педагогический контроль, коррекционные тренинги.

2.2.Примерное содержание работы социолога по профилактике наркомании

Учащиеся

Цели и задачи работы

Мероприятия

Сроки проведения

Начальная школа

Предотвращение явлений школьной дезадаптации.

-Формирование «группы риска» дезадаптации.

-Развитие коммуникативных навыков.

-Развитие когнитивной сферы

-Диагностика готовности к школьному обучению.

-Диагностика уровня адаптации учащихся.

- Коррекционные занятия для детей, испытывающих трудности при адаптации к школе.

-Повторная диагностика с целью отслеживания результатов коррекционной работы.

-Диагностика эмоционального состояния учащихся, наличия у них тревожности.

-Диагностика готовности к обучению в средней школе.

-Участие в родительских собраниях с целью информирования о факторах, препятствующих наркозависимости.

Сентябрь - 1 класс

Сентябрь-октябрь 1 кл.

Октябрь-ноябрь 1 кл.

Февраль - 1 класс

Февраль-март 2-3 класс

Март-апрель 4 класс

В течение года

Средняя школа

Формирование личностных ресурсов, повышение уровня жизненной компетенции.

-Формирование «группы риска» поведенческих девиаций.

-Формирование адекватной самооценки.

-Повышение стрессоустойчивости.

-Развитие коммуникативных навыков.

-Диагностика эмоционально-личностных особенностей подростков.

-Коррекционно-развивающий курс групповых занятий по адаптации к средней школе «Новичок».

-Тренинг общения.

-Диагностика подростков с целью выявления их отношения к наркотикам и их употреблению.

-Тематические встречи по различным аспектам проблемы.

-Выступление на родительских собраниях («Особенности обучения», «Психологические особенности подростков»).

-Индивидуальные консультации для учащихся и родителей.

Сентябрь-октябрь

Ноябрь-декабрь 5 класс

1 раз в год

1 раз в год

В течение года

В течение года

В течение года

Старшая школа

Содействие в решении задач взросления.

-Помощь в профессиональном самоопределении.

-Развитие личных механизмов принятия решений.

-Расширение возможностей самопознания.

-Анкетирование учащихся с целью определения степени их занятости во внеучебное время.

-Диагностика с целью выявления отношения к наркотикам и их употреблению.

-Индивидуальные консультации для учащихся и родителей.

-Участие в родительских собраниях.

-Диагностика личностных особенностей с целью самопознания и профессионального выбора.

-Тренинг профессионального самоопределения и личностного роста.

1 раз в год

Ноябрь

В течение года

В теч. года

Январь-февраль

Март-апрель

Каждый год проводится анкетирование учащихся с целью определения их отношения к наркотикам.

Анкетирование, проведенное среди 150 учащихся 9-11 классов МОУ лицея №7 в октябре-ноябре 2010 г , позволило сделать следующие выводы: 70% считают людей, употребляющих наркотики, опасными, 26% считают этих людей несчастными, лишь 4% учащихся не могут ничего сказать о таких людях. 46% опрошенных думают, что опасны любые наркотики, но только для тех, кто их употребляет, а соответственно 54% уверены, что это опасно и для тех, кто их употребляет, и для тех, кто не употребляет наркотики. 98% учащихся утверждают, что не знают ни одного человека, который употреблял бы наркотики, а 2% знают тех, кто когда-то их употреблял. Более 90% учащихся согласились с тем, что большинство людей прибегают к наркотикам потому, что не видят смысла в жизни и не могут самостоятельно решать свои проблемы.

Можно сделать вывод, что сегодняшняя молодежь достаточно осведомлена о проблеме наркомании. Это еще раз подтверждает тот факт, что профилактическая работа должна проводиться регулярно, поскольку, как гласит пословица, «Предупрежден, значит вооружен».

Заключение

Значение системы работы лицея по профилактике наркомании:

• воспитание подрастающего поколения в духе неприятия наркотических веществ;

• включение подростков в организованную борьбу против алкоголизма, наркомании, токсикомании и курения,

• развитие у детей глубокого понимания опасности и вреда наркотиков, алкоголя, никотина и других дурманящих средств для физического состояния организма и психики, духовного мира и личностных качеств человека, а также для общества в целом;

• формирование у учащихся убеждения в том, что употребление наркотиков, алкоголя, никотина наносит ущерб здоровью, приводит к преждевременному старению организма и психическому распаду, утрате трудоспособности, радости человеческого общения, полноценных отношений с людьми;

• развитие у школьников полезных привычек использования свободного времени, стремления к творчеству и богатому духовному общению с интересными людьми.

Приложение 1

Тренинговое занятие «Каков я на самом деле?»

Цель: установить контакт с подростками и создать положительную мотивацию к предстоящим занятиям. Закрепить навыки самоанализа, способствовать более глубокому самораскрытию, которое ведет к изменению себя.

1. Ритуал приветствия

Встать в круг. Положить руки друг другу на плечи. Приветливо посмотреть друг на друга и поздороваться.

2. Продолжение знакомства

- Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. Сделаем это так: стоящий в центре круга (для начала я) предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то умением. Это умение он называет. Например, когда я скажу: «Поменяйтесь все те, кто умеет водить машину», все те, кто умеет водить машину, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, постарается в момент пересаживания занять одно из освободившихся мест, а тот, кто останется в центре круга без места, продолжит работу. Используем эту ситуацию для того, чтобы больше узнать друг о друге. Кроме того, надо быть очень внимательным и постараться запомнить, кто пересаживался, когда называлось то или иное умение. Это нам понадобится немного позже.

3. Тест на самоопределение

- Мы начинаем большую и серьезную работу над собой. Но сначала нам нужно понять, каковы мы на самом деле. Для этого предлагается тест, который поможет вам ответить на этот вопрос. А в дальнейшем мы будем постоянно возвращаться к результатам этого теста. Так что будьте внимательны и откровенны сами с собой, если вы хотите действительно изменить себя, стать более сильными и ответственными, научиться понимать свои чувства и контролировать свое поведение.

Вам предлагается ответить на вопросы, сгруппированные по бло­кам, в каждом блоке 5 вопросов. Каждая группа обозначается буквой. Вам нужно ответить на каждый вопрос «да» или «нет». Не стоит долго раздумывать над каждым вопросом, отвечайте первое, что приходит в голову.

Тест

А1. Есть ли у тебя чувство юмора?

А2. Доверчив и откровенен ли ты с друзьями?

A3. Легко ли тебе просидеть больше часа, не разговаривая?

А4. Охотно ли ты одалживаешь свои вещи?

А5. Много ли у тебя друзей?

Б1. Умеешь ли ты занять гостей?

Б2. Точность, пунктуальность тебе свойственны?

БЗ. Делаешь ли ты денежные сбережения?

Б4. Любишь ли ты строгий стиль в одежде?

Б5. Считаешь ли ты, что правила внутреннего распорядка необходимы?

В1. Проявляешь ли ты публично свою антипатию к кому-либо?

В2. Заносчив ли ты?

ВЗ. Силен ли в тебе дух противоречия?

В4. Стараешься ли ты стать центром внимания в компании?

В5. Подражают ли тебе?

Г1. Употребляешь ли ты грубые слова, разговаривая с людьми, которых это шокирует?

Г2. Любишь ли ты накануне экзамена похвастаться, что отлично все знаешь?

ГЗ. Имеешь ли ты обыкновение делать замечания, читать нотации и т.

Г4. Бывает ли у тебя желание во что бы то ни стало поразить друзей оригинальностью?

Г5. Доставляет ли тебе удовольствие высмеивать мнения других?

Д1. Предпочитаешь ли ты профессии жокея, актера, телевизионного

диктора профессиям инженера, лаборанта, библиографа?

Д2. Чувствуешь ли ты себя непринужденно в обществе малознакомых

людей?

ДЗ. Предпочитаешь ли ты заняться вечером спортом вместо того, чтобы посидеть спокойно дома и почитать книгу?

Д4. Способен ли ты хранить секреты?

Д5. Любишь ли ты праздничную атмосферу?

Е1. Строго ли ты соблюдаешь в письмах правила пунктуации?

Е2. Готовишься ли ты заранее к воскресным развлечениям?

ЕЗ. Можешь ли ты точно отчитаться в своих покупках и расходах?

Е4. Любишь ли ты наводить порядок?

Е5. Свойственна ли тебе мнительность?

Обработка.

Подсчитайте количество ответов «да» в каждой части теста, обозначенной буквой. В тех частях, где большинство ответов «да», ставьте индекс: А, Б, В, Г, Д, Е. Затем там, где большинство ответов «нет», поставьте «О». Должен получиться один из вариантов ответа по каждой группе индексов: 1) А, Б, В; 2) Г, Д, Е.

Например: 1) АОГ; 2) 0Д0.

Интерпретация ответов.

1. По трем первым группам (А, Б, В), или «Каким ты кажешься окружающим».

АОО. Тебя часто считают надежным человеком, хотя в действительности ты чуть-чуть легкомыслен. Ты весел и разговорчив, делаешь подчас меньше, чем обещаешь. Друзьям нетрудно увлечь тебя за собой, и поэтому они иногда думают, что ты поддаешься влиянию других. Однако в серьезных вещах ты можешь настоять на своем.

АОВ. Ты производишь впечатление человека не очень застенчивого, иногда даже невежливого. Стремясь к оригинальности, противоречишь другим, а подчас и себе, опровергая сегодня то, что утверждал вчера. Ты кажешься человеком беспечным, неаккуратным, необязательным. Но стоит захотеть - станешь ловким и энергичным. Тебе не хватает того, что называется уравновешенностью.

АБО. Ты очень нравишься окружающим. Ты общителен, серьезен, уважаешь мнение других, никогда не оставишь друзей в трудную минуту. Но дружбу твою заслужить нелегко.

АБВ. Ты любишь командовать окружающими, но неудобство от этого испытывают только самые близкие люди. Со всеми остальными ты сдерживаешься. Высказывая свое мнение, не думаешь о том, какое воздействие твои слова могут оказать на людей. Окружающие подчас избегают тебя, боясь, что ты их обидишь.

ООО. Ты сдержан, замкнут. Никто не знает, о чем ты думаешь. Понять тебя трудно.

ООВ. Не исключено, что о тебе говорят: «Какой несносный характер». Ты раздражаешь собеседников, не даешь им высказаться, навязываешь свое мнение и никогда не делаешь уступок.

ОБО. Такие люди, как ты, - примерные ученики, вежливые, аккуратные, дисциплинированные, всегда с хорошими отметками. Учителя уважают их и доверяют им. Что же касается товарищей, то они считают таких «задаваками», другие предлагают им свою дружбу.

ОБВ. Возможно, кое-кто считает тебя человеком, которому постоянно кажется, что его обижают. Ты ссоришься из-за пустяков. Иногда бываешь в хорошем настроении, но это случается нечасто. В общем, ты производишь впечатление обидчивого и мнительного человека.

2. По трем последним группам (Г, Д, Е), или «Каков ты на самом деле».

ООО. Тебя привлекает все новое, у тебя пылкое воображение, однообразие тебе в тягость. Но мало кто доподлинно знает, каков ты на са­мом деле. Тебя считают человеком спокойным, тихим, довольным своей судьбой, тогда как в действительности ты стремишься к жизни, наполненной яркими событиями.

ООЕ. Скорее всего, ты застенчивый человек. Это видно, когда тебе приходится иметь дело с незнакомыми людьми. Самим собой бываешь только в кругу семьи или ближайших друзей. В присутствии посторонних чувствуешь себя скованно, но стараешься скрыть это. Ты добросовестен, трудолюбив. У тебя есть много хороших замыслов, идей, проектов, но из-за своей скромности ты нередко остаешься в тени.

ОДО. Ты очень общителен, любишь встречаться с людьми, собирать их вокруг себя. Даже думать не можешь о том, чтобы остаться одному, считая, что тогда «все пропало». Тебе трудно даже запереться в комнате, чтобы написать какую-нибудь важную бумагу. Очень силен дух противоречия: постоянно хочется сделать что-нибудь не так, как другие. Иногда поддаешься такому порыву, но большей частью сдерживаешься.

ОДЕ. Ты сдержан, но не робок, весел, но в меру, общителен, вежлив со всеми. Привык, что тебя часто хвалят. Хотел бы, чтобы тебя любили безо всяких на то усилий с твоей стороны. Без общества друзей тебе не по себе. Тебе приятно делать добро людям. Но тебя можно упрекнуть в некоторой склонности витать в облаках.

Г00. Ты склонен высказывать и яростно защищать весьма парадоксальные точки зрения. Поэтому у тебя немало противников, даже друзья не всегда тебя понимают. Но тебя это мало волнует.

ГОЕ. Тебе придется выслушать не очень приятные слова. Как это тебе удалось подобрать такое сочетание букв? Характер довольно трудный, крайне неуступчивый. Недостаточно развито чувство юмора, не переносишь шуток. Часто критикуешь чужие действия и заставляешь других поступать так, как ты хочешь. А если тебе не подчиняются, начинаешь злиться. Поэтому у тебя мало друзей.

ГДО. Ты большой оригинал и любишь удивлять друзей. Если кто-нибудь даст тебе совет, делаешь все наоборот только ради того, чтобы посмотреть, что из этого получится. Тебя это забавляет, а других раздражает. Только самые близкие друзья знают, что ты не так самоуверен, как кажется.

ГДЕ. Ты энергичен. Всюду чувствуешь себя на своем месте. Всегда владеешь собой, общителен, но, похоже, любишь общество друзей только при условии, что ты играешь в компании главную роль. Любишь быть арбитром в спорах и организовывать игры. Окружающие признают твой авторитет, так как в твоих суждениях всегда есть большая доля здравого смысла. Но тем не менее твое стремление вечно поучать утомляет окружающих.

4. Принятие себя

А.-Давайте поработаем с некоторыми нашими недостатками и привычками, теми, которые нам помог выявить проведенный тест и теми, о которых вы хорошо знали еще до начала занятий.

Для этого разделите лист бумаги на две половинки. Слева, в колонку «Мои недостатки», предельно откровенно запишите все то, что вы считаете своими недостатками именно сегодня, сейчас, на этом занятии. На эту работу всем отводится 5 минут. Не жалейте себя, заполняя левую часть таблицы, недостатки есть у всех, и в этом нет ничего страшного.

Мои недостатки

Мои достоинства

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

После этого напротив каждого недостатка, о котором вы вспомнили и который внесли в список, напишите одно из своих достоинств, т. е. то, что можно противопоставить недостатку, что есть у вас в данный момент и что принимают в вас окружающие люди. Запишите их в колонке «Мои достоинства». На второй этап работы вам так же отводится 5 минут.

Б. - Следующий этап - объединение в группы по 3-4 человека и обсуждение записей. Будет лучше, если вы сядете в группу с теми людьми, которых вы меньше всего знаете, с которыми еще не общались на данном занятии. Во время обсуждения будьте предельно откровенны в своих высказываниях и внимательны к тому, что вам говорит ваш партнер. Помните, пожалуйста, о наших правилах. Вы можете задавать друг другу вопросы, но ни в коем случае не «критиковать» выступившего перед вами. Просто поблагодарите его за искренность и доверие к вам. На обсуждение внутри группы вам дается 10 минут.

В. «Кто не против нас, тот с нами».

Есть два процесса, которые в любой учебной группе должны быть запущены одновременно, например как движения правой и левой ног при ходьбе. Речь идет об одновременной проработке содержания совместной деятельности и самой формы совместности, способов общения и сотрудничества при освоении данного содержания. Все мы должны, иными словами, самоопределиться в двух вопросах: что мы собираемся делать вместе? Как мы собираемся делать это вместе?

Совместность строится на уровне:

а) сознательной договоренности группы о нормах сотрудничества;

б) на уровне телесного и эмоционального доверия.

Игра «Встаньте в круг».

- Это игра с двойным дном. Вы сами догадаетесь, зачем мы играем в эту игру, какой эксперимент над собой мы проводим, какое новое знание о себе и о других дает эта игра.

Соберитесь тесной кучкой вокруг меня. Когда я скажу «начали», вы закроете глаза и начнете двигаться в любую сторону самым хаотичным образом, стараясь при этом ни на кого не наступить, этом вы будете жужжать, как пчелы, собирающие мед. Через некоторое время я хлопну в ладоши. Вы должны мгновенно замолчать и застыть в том месте и в той позе, где вас застал сигнал. Не открывая глаз и ни к кому не прикасаясь руками, попробуйте выстроиться в круг. Это должно происходить в полной тишине, иначе вам не удастся чувствовать ни людей, стоящих рядом, ни той совершенной фигуры, какой является круг. Ваш «круг» может оказаться с острыми углами. Когда все участники игры займут свои места и остановятся, я хлопну ладоши трижды, вы откроете глаза и посмотрите, какую фигуру вам удалось создать.

Игра «Счет до десяти».

- Все становятся в круг, не касаясь друг друга плечами и локтями. По сигналу «начали» следует закрыть глаза, опустить свои носы вниз и сосчитать до десяти. Хитрость состоит в том, что считать вы будете по очереди. Кто-то скажет «один», другой - «два», третий - «три» и т. д. Однако в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два голоса одновременно скажут, например, «четыре», счет начинается сначала. Все ясно? Начнем?

У вас есть десять попыток. Если за десять попыток вы доведете счет до десяти, считайте себя волшебниками, а свою группу - необыкновенно согласованной. После каждой неудавшейся попытки вы можете открыть глаза, посмотреть друг на друга, но без переговоров. Попробуйте понять друг друга без слов - объясняйтесь взглядами, жестами.

Вы обнаружили важную психологическую закономерность. Когда что-то не получается, люди начинают злиться, раздражаться, становятся агрессивными, недоброжелательными по отношению друг к другу. Надо учиться сдерживаться, не выражать гнев. Попробуем еще раз...

5. Какой я человек?

- Человек часто задает вопросы, но в основном другим. Эти вопросы о чем угодно, только не о себе самом. Мы с вами все время будем отвечать на вопрос: «Какой я человек?»

Возьмите лист бумаги и ответьте на предлагаемые вопросы.

Мой жизненный путь: каковы мои основные успехи и неудачи?

Влияние семьи: как на меня влияют мои родители, братья и сестры, близкие?

Ваши ответы должны быть предельно откровенными, так как, кроме вас, их никто не увидит. Только с вашего разрешения с этими ответами ознакомлюсь я. В конце занятий у вас накопится больше десяти ответов на этот простой и одновременно такой сложный вопрос: «Какой я человек?» И эти ответы помогут вам лучше разобраться в себе.

6. Все - некоторые - только я

Все садятся на стулья, которые образуют широкий круг. В круге должно быть столько стульев, сколько участников в игре. Психолог стоит в центре, без стула.

- Я сейчас скажу что-то о некоторых людях. Все, кого мое высказывание касается, мгновенно вскакивают со своих стульев и стараются занять один из освободившихся стульев. Если мое высказывание касается и меня, я тоже могу занять чей-нибудь стул. Тот, кто остался без стула, становится ведущим. Запрещается пересаживаться на соседний стул. Попробуем.

«Все, кто сегодня проснулся в хорошем настроении...»

«Все, кто сегодня пришел в школу...»

«Все, у кого в черных кудрях золотой обруч...» (Выбирается примета только одной девочки в группе. Когда она встает, то ведущий старается занять ее место.)

После первой попытки игры, ведущая «открывает карты»:

- Я задала три вопроса. В первом случае откликнулись некоторые, а другие сказали: «Это ко мне не относится». Во втором случае откликнулись все без исключения. А в третьем - только один человек. Эта игра так и называется: «все - некоторые - только один». С помощью этой игры мы можем узнать друг о друге что-то новое. Например, кто-то собирается записаться в кружок игры на гитаре и ищет себе компанию. А может быть, мальчик Петя, стесняясь подойти к девочке Вере, стремится спросить ее: «Хочет ли она пойти в этот кружок игры на гитаре?». Тогда ведущий игры легко задает вопрос: «Все, кто хочет учиться игре на гитаре». И Петя смотрит: встанет ли Вера? А заодно присматривает себе еще нескольких возможных партнеров.

7. Какие мы?

Все садятся в круг, получают от психолога небольшой листок, Каждый участник пишет в верхней части листа свое имя и делит лист вертикальной линией на две части. Левую отмечаем сверху знаком «+», правую - знаком «-». Под знаком «+» перечисляем: название люби­мого цвета, любимое время года, любимый фрукт, животное, название книги, то, каким образом легче всего доставить участнику удовольствие, и т. п.

В правой части листа под знаком «-» каждый называет: нелюбимый цвет и т. д.

Психолог по очереди читает название каждого пункта, пишет свои ответы и участвует в упражнении вместе со всеми. Знакомство с ответами.

8. Ритуал прощания

Встать в круг. Положить руки друг другу на плечи. Приветливо посмотреть друг на друга и попрощаться.

Величайшая победа есть победа над самим собой.

Приложение № 2

Социальный педагог МОУ лицея №7

Райникова Елена Владимировна

Лекция: «Социально - педагогические основы профилактики алкоголизма.»

Среди многочисленных проблем, стоящих сегодня перед российским обществом, одной из наиболее серьезных становятся проблема нарастающей ранней никотинизации, алкоголизации и наркотизации детей и подростков.

Масштабы и темпы распространения никотинной, алкогольной и наркотической зависимости среди детей и подростков в стране таковы, что ставят под угрозу физическое и моральное здоровье молодежи и будущее значительной ее части.

В проекте Концепции Государственной алкогольной политики в Российской Федерации отмечается, что алкогольная ситуация в России, отличавшаяся высокой напряженностью в отдельные исторические периоды, за последние годы стала чрезвычайной. Достигнут высокий в международном и временном сравнении рост потребления алкоголя.

В настоящее время в России впервые попробовавших спиртные напитки детей и подростков от 10 до 15 лет более 31% (мальчики) и 27,8% (девочки). Безусловно, это заниженные данные, полученные при вынужденном посещении потерпевшими медицинских учреждений. Эти данные отражают, как в капле воды, общее положение алкогольной проблемы в России.

При осуществлении алкогольной политики предпочтение должно отдаваться мерам разъяснительно-профилактического, культурно-воспитательного и образовательного характера, направленным на разумное и осознанное потребление алкоголя.

Говоря о формировании здорового образа жизни подрастающего поколения вообще и о борьбе с вредными привычками (алкоголь, никотин, наркотики) в частности, нельзя оставить в стороне общеобразовательные учреждения. Ведь именно таи в течение многих лет молодежь не только учится, обретает навыки общения со взрослыми и сверстниками, но и практически на всю жизнь вырабатывает отношение ко многим жизненным ценностям. Можно сказать, что школа является важнейшим этапом, когда можно и нужно воспитывать правильное отношение к здоровому образу жизни.

Школа как раз является идеальным местом, где детям и подросткам длительное время можно давать необходимые знания, а через систему здоровье сберегающих технологий в урочное и свободное от занятий время вырабатывать у них необходимые навыки здорового образа жизни. Учителя, социальный педагог, психолог педагоги дополнительного образования, родители и все, кому небезразлична судьба детей, граждан возрождающейся России, в условиях открытости школы должны помочь будущим взрослым научиться сохранять свое здоровье и здоровье своих будущих детей, избегать разрушительных вредных привычек (алкоголя, никотина, наркотиков).

Наиболее распространенными формами антиалкогольного образования, антиалкогольного воспитания и профилактики в школе являются беседы, лекции, уроки, доверительный разговор, просмотр научно-хроникальных фильмов, рисунков, рентгеновских снимков, отражающих здоровый и пораженный алкоголем человеческий орган. Употребление спиртосодержащих напитков издревле является распространенной «привычкой», традицией, но с другой стороны, такого массового «привлечения» к распитию спиртного детей и подростков, как в настоящее время, общество не знало. Потому есть надежда, что повседневная, активная антиалкогольная борьба за всеобщую культуру в семье, школа, в трудовом коллективе и т. д., достаточно простыми методами и доступными средствами должна оказать положительное влияние на общее оздоровление и улучшение здоровья населения всех возрастов, но особенно детей.

Первейшей задачей образовательного учреждения является выработка у учащихся и подростков навыков использования ими, накопившейся информации. Педагогические работники школы могут проводят на уроке и во внеурочное время групповые дискуссии и консультации, а при необходимости -'индивидуальные.

Педагогам очень важно принимать во внимание возрастно-психо-логические особенности учащегося и то, какая группа для него является референтной. Для малышей и детей младшего школьного возраста - это родители, близкие родственники, а для молодежи подросткового возраста -сверстники.

На следующем этапе изучается изменение отношения учащихся к сво­ему здоровью и вредным привычкам. Педагоги, социолог-психолог, давая учащимся информационный материал об алкоголе, должны правильно подготовить их к принятию собственного, а не коллективного решения по следующим вопро­сам: явится ли для меня первая «дегустация» вина проблемой для здоровья? Если я это не сделаю, то какие сложатся отношения с моими уже льющими друзьями? Что я «потеряю», если вообще откажусь от употребления спиртного (в кругу сверстников, друга, подруги) и т. д.?

Поскольку формирование собственного поведения в школьном подростковом возрасте базируется на поиске примера для подражания, то на этом, самом ответственном этапе формирования его ценностной ориентации необходимо использовать положительные примеры, и в этом ему должны помочь педагоги, родители и т. д. Необходимо обучить детей и подростков правильно оценивать поступающую информацию, надо добиться такого положения, когда каждый ребенок и подросток сознательно самостоятельно сделает выбор в конкретной ситуации. Когда учащийся уже принял решение не в пользу вредных привычек, важную роль в закреплении и поддержке данной позиции

Главный государственный санитарный врач РФ Г. Онищенко издал Постановление, в котором призвал бороться с пивом, как главной бедой России, способствующей снижению уровня жизни и росту показателей преждевременной смертности населения в результате причисления напитка наряду с водкой и другими к вредным.

Как бы кто ни считая, а есть истина: «Трезвость народа гораздо прибыльней для государства, чем продажа водки».

Необходимо сохранить здоровье тех, кто еще пробовал и не начал пить спиртное. Надо убедить детей, уберечь их от тлетворного влияния алко­голя и наркотиков.

Приложение № 3

«Пьянство есть упражнение в безумстве.»

Пифагор.

Учитель МОУ лицея№7

Райникова Елена Владимировна

Урок: «Влияние алкоголя на организм человека»

Цели:

Используя материал урока, показать пагубные последствия злоупотребления алкоголем для здоровья человека.

На примерах истории людей, злоупотребляющих алкоголем, раскрыть основную причину рождения у этих людей детей с различными уродствами и заболеваниями (алкогольная эмбриопатия).

Подвести учащихся к пониманию важнейших закономерностей, происходящих в личной судьбе алкоголика и его детей. Провести беседу-диспут на тему урока.

Об отрицательном влиянии алкоголя на потомство известно со времен далекой древности. Об этом можно судить по литературным источникам, дошедшим до нашего времени.

Еще задолго до того, как ученые с помощью обследования больших контингентов людей и в экспериментах на животных получили достоверные подтверждения вредного влияния пьянства родителей на потомство, народная наблюдательность отметила, что дети алкоголиков и даже людей.

Употребивших алкоголь однократно при зачатии, часто рождаются мертвыми, отстают з развитии или растут умственно неполноценными.

Не случайно законы Древнего Рима запрещали молодым людям до 30 лет, т. е. в годы наиболее активного воспроизведения потомства, пить спиртные напитки. Согласно законам Древней Греции, строго запрещалось пьяному мужу сходиться с женой. Там же был издан закон, запрещающей новобрачным употреблять вино в день свадьбы. Даже в мифах древние греки связывали уродство хромоногого бога огня Гефеста с тем, что тот был зачат Зевсом в пьяном виде.

Документы, дошедшие до наших дней, свидетельствуют о том, что на Руси в древности также запрещалось новобрачным употреблять хмельные напитки.

В более поздние времена во Франции ослабленных детей, родившихся от пьяниц-родителей, называли «детьми воскресного дня», «детьми веселого ужина». В последующем было установлено, что примерная дата зачатия большинства болезненных детей совладает с праздничными днями, которые часто сопровождаются приемом алкоголя.

О том, что у пьяницы и алкоголика рождается ущербное потомство, что эта ущербность может передаваться от поколения к поколению, было известно давно, в глубокой древности. Но никто не пытался, а может, никому и не приходило в голову проследить, какой жизненный путь сложился у тех людей, которые когда-то, случайно выпив одну рюмку спиртного, навсегда связали с ней свою жизнь.

Прошло более ста лет, как американский ученый-врач Дагделль занялся расследованием генеалогического древа шести арестантов одной из нью-йоркских тюрем. Преступники находились в родственных отношениях. Архивные документы 18 столетия сохранили фамилию прапрадеда-родоначальника преступников, которыми заинтересовался ученый. Им оказался горький пьяница. Его потомство насчитывало 709 человек, из которых 77 были преступниками (в том числе 12 убийцами), 85 - дегенератами (большей частью на алкогольной почве), 174 - проститутками, 18 -владельцами домов терпимости, 206 - нищими.

Ада Липпинут, в раннем возрасте увлеклась алкоголем, на почве нетрезвого образа жизни пошла на панель и стала заниматься проституцией. Родила нескольких девочек и мальчиков.... В ее родословном древе насчитывалось более 830 человек, из которых 168 впоследствии стали поджигателями домов, усадеб, за что и были осуждены, 181 - женщинами дурного поведения (т. е. они повторили путь своей прародительницы, 170 - человек женского и мужского пола всю жизнь прожили нищими и бродягами, неспособными к трудовой деятельности, 64 -совершили убийства, а 245 человек, среди которых были женщины и мужчины, большую часть своей жизни провели за тюремной решеткой за воровство, мошенничество и другие антиобщественные поступки.

В научно-медицинской литературе публикуются исследования, убедительно показывающие вредное влияние хронического алкоголизма родителей на здоровье их детей. Французские ученые в конце XDC века обследовали 1000 детей в одном из приютов для умственно отсталых детей. У 471 ребенка отцы были заядлыми пьяницами, у 84 - этим злоупотребляли матери, а у 65 подростков этим занимались оба родителя.

Русский ученый, психиатр И. П. Мержевский обследовал умственное недоразвитие у 1000 детей, и оказалось, что у половины обследованных детей отцы страдали алкоголизмом, а у 14 процентов - оба родителя злоупотребляли спиртными напитками.

В наше время доктор медицинских наук Л. А. Богданович в течение ряда лет изучала влияние алкоголизма родителей на их детей. С этой целью она подробно обследовала и длительное время наблюдала 200 родителей. У пьющих родителей ею были обнаружены серьезные заболевания: сердечно-сосудистые, травмы головы и других органов, злокачественные опухоли, болезни печени, почек, туберкулеза, венерические болезни, ревматизм. Нарушенный обмен веществ, причиной которого является алкоголь, да еще хронические заболевания родителей сказались на нисходящих поколениях детей, Л. А. Богданович пишет, что у изученного контингента детей обнаружены физические отклонения и уродства, связанные с расстройством нервной системы. Она приводит пример; отец и дед ребенка были хроническими алкоголиками, у обследованного ребенка был обнаружен целый комплекс заболеваний: эпилепсия с частыми припадками, слабоумие, отсутствие речи, косоглазие. Такой комплекс уродства наблюдался у 32 процентов наблюдаемых детей, в семьях, где алкоголиками были отцы, деды и прадеды. У 420 родителей, опрошенных по специальным анкетам, родивших уродливых детей, выявилось около 70 процентов алкоголиков в более старшем поколении (деды, прадеды).

По данным газеты «Уральский рабочий» от 29 августа 2008 года, детскими психиатрами г. Свердловска было проведено обследование состояния здоровья 114 детей из 70 семей, чьи родители злоупотребляли алкоголем. Итоги обследования были ошеломляющими: у 63 детей были выявлены ярко выраженные нервно-психические нарушения; у 15 - умственная отсталость; у 7 - эпилепсия; у 8 - другие психические заболевания; у 33 неврозы с отклонениями в доведении и др.

По мнению многих ученых, исследующих детей, страдающих олигофренией (врожденным слабоумием), психопатиями, неврозами, заболевание этих детей напрямую связано с семьями, где родители злоупотребляли спиртными напитками.

Социальный педагог МОУ лицея №7

Райникова Елена Владимировна

Урок: «Социальные и психологические причины употребления алкоголя.»

Цель:

Вместе с учащимися установить (назвать) традицию, причину, повод; когда люди при встрече используют алкогольные налитки?

Выяснить, какие люди чаще всего и в силу каких обстоятельств прибегают к употреблению алкоголя. Через поэзию, песню, художественную картину, карикатуру, рисунок, раскрыть пагубное воздействие на людей алкогольных напитков (выступления учащихся с сообщениями).

Раскрыть социальные и психолого-физиологические причины пьянства отдельных людей.

Ответственность родителей и взрослых за «внедрение» в семье или во взрослой компании обычаев «обмыть» обновку, день рождения и т. д.

Учителю выписать на доске эпиграф урока, заранее дать учащимся задание: нарисовать схематично. Подготовить сообщения.

Давайте рассмотрим, каковы же причины столь широкого распространения употребления алкогольных напитков? Безусловно, одна из них - свойства самого алкоголя, его способность оказывать эйфорическое действие, создавать настроение удовлетворения. Именно поэтому алкогольные напитки были

непременным атрибутом различных праздников и обрядов еще во времена первобытно-общинного строя и на более поздних этапах развития человеческого общества. Так, прием спиртных напитков приурочивался к событиям, имевшим значение для всего племени - удачная охота, сбор урожая, праздники по случаю перехода несовершеннолетних юношей и девушек в группу взрослых, полноправных членов племени и т. п. Позднее прием алкогольных напитков приобрел ритуальное значение. Так, у скифов существовал обычай добавления крови каждого из соплеменников в общую чашу пива. Этим подчеркивалось кровное единство всех членов племени. Обряд причастия у христиан также включает прием вина, символизирующего «кровь господню».

Традиции, связанные с употреблением спиртных напитков, складывались повсеместно. Хмельные напитки из винограда, пальмового сока, хлебного сусла умели изготовлять в Древней Греции, Древнем Риме, Египте и т. д. (мы об этом уже говорили ранее). Из литературных памятников Древней Руси известно, что наши предки употребляли алкогольные напитки, приготовленные из меда и семян злаковых растений. Алкогольные обычаи широко распространены и сейчас. Употреблением спиртных напитков отмечают какие-либо события в коллективе, семье, посещение гостей.

Таким образом, алкогольные обычаи - это исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение внутри отдельного микроколлектива формы употребления спиртных напитков. Алкогольные обычаи выполняют определенные социальные функции; Они являются средством стабилизации утвердившихся в данной среде отношений и форм употребления алкоголя и осуществляют преемственность этих отношений а жизни новых поколений.

Другая, немаловажная причина, обусловливающая широкое употребление алкоголя, его свойство ослаблять напряжение, создавать иллю­зию благополучия. Выпившему человеку начинает казаться, что трудно­сти, житейские невзгоды не имеют большого значения. На это указывал Ф. Энгельс, описывая плохие бытовые условия и тяжелый труд английских рабочих: «..помимо этих скорее физических причин, толкающих рабочих к пьянству, оказывают свое действие и сотни других обстоятельств: пример большинства, недостаточное воспитание, невозможность оградить моло­дых людей от искушения, во многих случаях прямое влияние пьяниц-родителей, которые сами угощают детей вином, уверенность, что под влиянием спиртных паров забудешь хоть на несколько часов нужду и гнет жизни..».

Таким образом, Ф Энгельс выделяет еще одну причину пьянства -обычаи ближайшего окружения. Именно социальная микросреда, в которой живет человек, оказывает наибольшее влияние на употребление им алкогольных напитков, определяет его отношение к ним.

В формировании отношения к алкоголю, положительного или отрицательного, одно из ведущих мест занимают обычаи семьи. В силу подражания закрепляется, воспитывается будущий стереотип отношений к спиртным напиткам - «алкогольный стиль жизни». Формирование алкогольных установок, состояние готовности начинается уже в детском возрасте. Алкогольные обычаи микросреды порождают алкогольные установки у детей, подростков, которые, вырастая, передают их своим детям - образуется порочный круг.

К причинам, порождающим злоупотребление спиртными напитками, относят и усложнение социальной среды человека, усложнение производства и производственных отношений, а также безработицу, отсутствие уверенности в завтрашнем дне и многие, многие другие причины.

Почему же люди пьют? Что является первопричиной частых застолий?

Некоторые любители хмельного любят говорить о том, что пьянство на Руси традиционно, ссылаясь при этом на «исконность хмельных застолий». А ведь это не так. В период, предшествующий принятию христианства, наши предки выпивали только в трех случаях: в связи с рождением ребенка, победой над врагом в сражении и на похоронах.

Прошли годы, столетия, и поводом для выпивки у людей, по словам знаменитого шотландского поэта Роберта Беркса, сказанным с убийственным сарказмом еще в 8 веке, стало: Для пьянства есть такие поводы; поминки, праздник, встреча, проводы, крестины, свадьбы и развод, мороз, охота.

Эти строки, согласитесь, не потеряли актуальность и сегодня. Увы, многие вековые традиции и ритуалы и поныне связаны с обязательным употреблением алкоголя. Отказаться от предложенной рюмки считается чуть ли не позором. «Ты меня уважаешь?». «Штрафную ему!», «Пей до дна!»... И раздается звон бокалов под эти возгласы и тосты. Раз ты в гостях - пей! Семейное торжество - пей! Получил зарплату - пей! Встретился с другом - как же не выпить! Новая покупка - обмыть полагается... Таковы пресловутые «питейные обычаи».

Существует друге заблуждение: алкоголь, мол, может служить лекарством. Какой опасный предрассудок! Да, до сих пор широко применяют всякого рода лекарственные настойки, спиртовые растирания, компрессы. В медицинской практике, например, успешно используют высокие бактериостатические свойства спирта для дезинфекции (при уколах и т. п.). Но отнюдь не для лечения болезней!

Вино здоровье не укрепляет, а разрушает. Не потому ли обычаи, привычки, предрассудки, связанные с потреблением алкоголя, давно и решительно осуждены народной мудростью? Пьяниц презрительно называют винодухи, бражники и пр. Осмеян и их неприглядный вид, поведение: «Когда вино в человеке, разум его в бутылке», «У пьяного рот нараспашку, язык на плече», «Пьяницы речь не беседа, а свиное хрюканье». А вот еще одна пословица - «Пьяному гуляке недалеко до драки». И. действительно, действие алкоголя коварно: выпившему челове­ку кажется, что он силен, храбр, решителен - все ему нипочем! Однако это только видимость. Опьянение снимает тормозящие, сдерживающие меха­низмы. Человек ведет себя разнуздано, допускает такие пошлости которые, будучи трезвым, вряд ли совершил бы.

Не перечесть имен выдающихся деятелей разных времен и народов, безоговорочно осуждающих и осуждавших пьянство. Но лучше всех, по­жалуй, сказал о пьянстве Л. Н. Толстой: «Вино губит телесное здоровье людей, губит умственные способности, губит благосостояние семей и, что всего ужаснее, губит души людей и их потомство».

Так в чем же, в конце концов, дело? Почему до сих пор практически во всех странах мира люди пьют так много спиртного почему проблема борьбы с алкоголизме сохраняет сбою актуальность?

Беда в том, что спиртные напитки обладают свойствами приводить человека на какое-то время в возбужденное, приподнятое или благодушное состояние. «Великим обманщиком и коварным искусителем» назвал алко­голь В. М. Бехтерев. И люди поддаются этому искушению - даже понимая, что ча самообман придется заплатить дорогой ценой.

Выдающийся психиатр и общественный деятель, борец с алкоголизмом, академик Владимир Михайлович Бехтерев (1857-1927) так охарактеризовал психологические причины пьянства: «все дело в том, что пьянство является вековым злом, оно пустило глубокие корни в нашем быту и породило целую систему диких питейных обычаев. Эти обычаи требуют питья и угощения при всяком случае...»

Вот как сказано об этом в стихотворении Владимира Котова: Средь традиций самых разных Есть нелегкая одна. Если встреча, если праздник. Значит, пей и пей до дна!

Пей одну, и пей другую,

И седьмую, и восьмую, -

Вот именно: хоть давись, но должен пить. Раз ты на свадьбе - ней! Раз ты в гостях - пей! Иначе обидишь хозяев. Да, до сих пор все еще бытует ошибочное мнение, что один из признаков мужской доблести - умение пить. Но так говорят пьяницы. Наоборот, если ты отказываешься, находишь в себе силы противостоять рюмке, - ты настоящий мужчина!

Итак, потребность в алкоголе не входит в число естественных жизненных потребностей, как, например, потребность в кислороде или пище, и поэтому сам по себе алкоголь первоначально не имеет побудительной силы для человека.

Так почему же люди пьют и считают семейной традицией иметь в хлебном шкафу припасенные на всякий случай одну - две бутылочки спиртного? Это что, потребность? Или привычка? Потребность эта, как и другие «потребности» человека (например, курение), появляются потому, что общество, во-первых, производит данный продукт и, во-вторых, «воспроизводит» обычаи, формы, привычки и предрассудки, связанные с его потреблением. Разумеется, эти привычки не присущи всем в одинаковой степени. Восприятие и постепенное усвоение алкогольных обычаев начинаются задолго до того, как у человека возникает потребность в алкоголе, задолго даже до первого знакомства с самим алкоголем, его вкусом и действием. Маленький ребенок, сидящий за праздничным столом, ждет, что ему в рюмку нальют сладкой воды, «детского вина», а сегодня в продаже появилось безалкогольное шампанское, в том что он под одобрительный гул гостей потянется чокаться со всеми, усваивая при этом внешний ритуал винопития. Опыты, проведенные в старших группах детского сада, показали, что если детям предложить сыграть «в свадьбу», «день рождения», то они с достаточной точностью копируют в игре внешние атрибуты взрослого застолья с имитацией чоканья бокалами, тостов, качающейся походкой. Уже в это время начинает формироваться представление об алкоголе как об особом, обязательном спутнике торжеств и встреч, притягательном символе взрослой жизни.

Ребята, анализы внутришкольных исследований, явившихся результатом опроса, анкетирования отдельных групп учащихся, дают основания утверждать, что учащиеся, которым родители разрешали употреблять спиртные напитки со взрослыми по праздникам, в несколько раз чаще, чем их сверстники, которым запрещали это делать, в последующем выпивали в компании друзей. Сделаем вывод, что даже непреднамеренное приобщение детей к алкогольным обычаям может быть начальным, пусковым механизмом для их дальнейшего самостоятельного знакомства с алкоголем.

Поводы первого приобщения к алкоголю очень разнообразны. Но прослеживаются их характерные изменения в зависимости от возраста. До 11 лет первое знакомство с алкоголем происходит либо случайно, либо его дают «для аппетита», «лечат вином», или же ребенок сам из любопытства пробует спиртное (мотив, присущий, главным образом, мальчикам). В более старшем возрасте мотивами первого употребления' алкоголя становятся традиционные поводы: «праздник», «семейное торжество», «гости» и т. д. С 14-15 лет появляются такие поводы, как «неудобно было отстать от ребят», «друзья уговорили», «за компанию», «для храбрости» и т. п. Мальчикам свойственны все эти группы мотивов первого знакомства с алкоголем. Для девочек типична в основном вторая, «традиционная» группа мотивов.

Обычно это бывает, так сказать, «невинная» рюмочка в честь дня рождения или другого торжества. И хотя это происходит с согласия родителей, в кругу семьи, все же и такое приобщение детей к вину опасно. Ведь стоит раз прикоснуться к спиртному, как у же. снимается 21 летний барьер и подросток чувствует себя вправе выпить с товарищами или даже одному, если появляется такая возможность. Недаром в народе говорят: «Реки начинаются с ручейка, а пьянство с рюмочки».

Скажите, а мотивы и причины употребления алкогольных напитков современными школьниками-подростками чем-нибудь отличаются от сверстников 1992 года?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ:

• Ребята, мы только что познакомились с «традициями», причинами, поводом, социальными и психолого-физиологическими особенностями людей, которые чаще всех при любом случае употребляют алкогольные напитки. Давайте рассмотрим отдельные житейские и производственные обстоятельства; которые «принуждают» людей употреблять спиртные напитки:

• день рождения;

• свадьба;

• встреча друзей;

• поступление в ВУЗ, техникум и т. д.

• окончание учебы (получение диплома);

• первая заработная плата;

• первая пенсия;

• - новая покупка;

• смерть (близкого человека) и т. д.

Есть ли другие причины? Какие? Объясните смысл эпиграфа урока.

Скажите, при каких обстоятельствах, ситуациях можно избежать очередной «выпивки»? Возможен ли безалкогольный праздник?

Как, пo-вашему, можно оправдать свой отказ «выпить рюмочку-другую»? Составьте перечень уважительных причин для отказа.

«Дали вина, стал без ума.»

«Счастлив тот, кто вина не пьет.»

Учитель МОУ лицей №7

Райникова Елена Владимировна

Урок: «Алкоголь - разрушитель организма человека.

Что же он разрушает?»

Цель:

Рассказать учащимся о разрушительной силе влияния алкоголя (этиловый или винный спирт) на организм человека.

Используя схему строения внутренних органов человека, обратить внимание учащихся на особо уязвимые органы, подверженные губительному действию алкоголя.

На примере народных пословиц, показать мудрость людей многих поколений, говоривших о вреде пьянства.

Задание учащимся: нарисовать плакат, вызвать у зрителей негативное, критическое отношение к алкоголизму. («К чему приводит пьянство». «Жить или пить». «Нет! пьянству» и т. д.).

В научной и медицинской литературе как прошлого, так и настоящего времени опубликованы исследования, убедительно показывающие вредное влияние алкоголизма на самого пьющего, который впоследствии губит здоровье его детей.

По словам ученых, нет такого органа у человека, который не страдал бы от приема спиртных напитков. Нет такого заболевания, течение которого не осложнялось бы от употребления алкоголя. Пьянство является причиной многих тяжелых болезней, ослабляет организм, снижает его сопротивляемость, делает подверженным различным инфекциям, вызывает преждевременную старость и сокращает жизнь. Врачи установили, что общая заболеваемость мужчин, злоупотребляющих алкоголем, превышает заболеваемость взрослого мужского населения более чем в 10 раз. Число случаев смерти от различных заболеваний и иных причин среди лиц, употребляющих алкоголь, в 2-4 раза выше аналогичного показателя для населения в целом. Продолжительность жизни хронических алкоголиков на 15-! 7 лет меньше, чем людей непьющих. Происходит парадоксальная картина, что пьют вроде бы «за здоровье», в действительности оказывается, что пьют «за упокой» своего отравленного алкоголем тела.

Ребята, давайте подробно рассмотрим разрушительное воздействие алкоголя на организм человека.

Некоторые люди придерживаются ошибочного мнения о том, что алкоголь в небольших дозах полезен для здоровья. Однако это заблуждение: человек даже не замечает, когда эта доза увеличивается. Алкоголь наносит следующий вред.

Увеличение числа несчастных случаев. Алкоголь нарушает логическое мышление, человек в состоянии опьянения неоправданно уверен в себе. Более 60% дорожных и воздушных происшествий связаны именно с использованием алкоголя.

Конфликты с родственниками а друзьями. Обычно человек старается придерживаться в своем поведении социально приемлемых норм. В нашем мозгу есть особые нейроны, сдерживающие социально неприемлемое поведение. Под влиянием алкоголя эти нейроны становятся пассивными, и тогда человек совершает антиобщественные поступки. Он становится излишне разговорчивым. Он говорит неправду. Он ссорится с друзьями и членами своей семьи- Он может даже избить детей и жену. Это ведёт к утрате мира и счастья в семье.

Разрушение пищеварительной системы. Алкоголь раздражает пищеварительную систему. Он приводит к гастриту и язве желудка. В некоторых случаях использование алкоголя вызывало развитие панкреатита (нарушение деятельности поджелудочной железы). Алкоголь разрушает клетки печени. 10% алкоголиков страдают циррозом печени.

Дурной запах. Другие люди быстро распознают алкоголика по идущему у него изо рта дурному запаху. У них складывается отрицательное впечатление об этом человеке. А это становится барьером, препятствующим общению и дружбе.

Бессонница. На начальных стадиях алкоголь, возможно, способствует засыпанию, однако день за днем, если употребляемая доза не увеличивается, он ведет к бессоннице. Это побуждает человека принимать больше алкоголя, и вредное воздействие увеличивается. Возможно, под влиянием алкоголя человек и проспал всю ночь, но утром у него непременно будет чувство подавленности и вины.

Повреждение головного мозга. Потребление от умеренных до высоких доз алкоголя в течение многих лет может привести к повреждению мозга. Именно алкоголизм становится причиной психоза и энцефалопатии. В результате такого заболевания человек теряет память, нарушается координация движений, и он становится инвалидом.

Ребята! Принимая во внимание все эти пагубные последствия, не следует употреблять алкоголь даже изредка, и не советуйте это делать другим.

Алкоголь (этиловый или винный спирт) относится к наркотическим веществам. Рассмотрим механизм действия «алкоголя; особое внимание следует обратить на его наркотическое действие, которое вызывает кратковременное снижение уровня жизнедеятельности клеток за счет нарушения ферментативных и окислительных процессов. Алкоголь тормозит передачу импульсов через нервные волокна еще до возникновения нарушения обмена веществ в нервных клетках, которое характеризуется падением потребления кислорода.

Алкоголь начинает всасываться в кровь уже в желудке, а чуть позже - в начальных отделах тонкого кишечника. Концентрация алкоголя в крови быстро нарастает, через 1-1,5 часа достигает максимума, затем постепенно уменьшается. Чем выше концентрация алкоголя в крови, тем тяжелее опьянение. Особенно неблагоприятно действует алкоголь, даже в небольших дозах, если его принимает тем более малолетний подросток. Не надо обладать большим воображением, чтобы представить себе весь урон, который способно вызвать у подростка хотя бы однократное употребление вина и даже пива. Попав с организм, алкоголь достаточно медленно расщепляется в печени со скоростью 0,1 г/кг массы тела в час. И только 10% его выводится из организма в неизмененном виде. Остальной алкоголь циркулирует вместе с кровью по всему организму, пока не расщепится весь. У подростка, учитывая высокую проницаемость тканей в этом возрасте, их насыщенность водой, алкоголь быстро распространяется по всему организму.

Из крови алкоголь переходит в органы и ткани. В исследованиях, проведенных при помощи меченых атомов, установлено, что в крови алкоголь находится сравнительно недолго. Зато накашивается и задерживается до 15-20 дней (даже после однократной выпивки) в мозге, печени, сердце, желудке и других важных органах. Повторные выпивки задерживают алкоголь в этих органах на еще более длительный срок.

От воздействия алкогольного яда страдают все органы и системы человеческого организма. Под его ударами наибольший урон несет центральная нервная система. Установлено, в частности, что больше всего алкоголя накапливается в тканях головного мозга. Если содержание алкоголя в крови принять за единицу, то в головном мозге оно будет составлять 1,75, а в печени - 1,45.

В небольших дозах алкоголь. - вызывает обманчивое (иллюзорное) чувство облегчения, отрешенность от забот, расслабление, улучшение настроения. Эти приятные ощущения (так называемая эйфория) и являются в основном причиной широкого употребления алкоголя. Вместе с этим у человека отмечаются и изменения со стороны психики: появляются излишняя самоуверенность, обидчивость, теряется чувство меры во всем, критическое отношение к себе. В это время резко снижаются умственная и физическая работоспособность.

Угнетающее, действие алкоголя на центральную нервную систему при более значительных его дозах усиливается и распространяется на важнейшие нервные центры. Пьяный плохо ориентируется в окружающей обстановке, у него резко нарушается координация движений, расстраивается походка, заплетается язык. Он легко раздражается, проявляет агрессивность: бранится, пристает к окружающим. Тут недалеко и до противоправных действий.

«Вино вину творит». Судебная практика свидетельствует: со злоупотреблением алкоголем связаны половина несчастных случаев со смертельными исходами на транспорте и половина всех убийств; до 90 процентов лиц привлекаются к ответственности за хулиганство, они совершили преступления, будучи нетрезвыми. Следует подчеркнуть, что законодательство не освобождает от уголовной ответственности лиц, совершивших преступление в нетрезвом виде. Наоборот, это рассматривается как обстоятельство, отягчающее вину.

Если за первой бутылкой пьющий опустошает вторую, отрицательное действие алкоголя на его организм - и в первую очередь на центральную нервную систему - еще более усиливается. Человек не способен стоять на ногах, у него полностью отключается сознание, появляются рвота, непроизвольное мочеиспускание, сонливость. Выпивоха способен заснуть в любой позе и в любом месте. Причем наступает глубокий сон с резким снижением болевой чувствительности, приближающийся к состоянию, вызванному наркозом. Все эти симптомы свидетельствуют о начале острого алкогольного отравления, при котором не исключен смертельный исход.

Серьезные нарушения возникают при злоупотреблении алкоголем в сердечно-сосудистой системе. Происходят функциональные и морфологические нарушения в сердце. Это приводит к возникновению ишемической болезни сердца или гипертонии, которые встречаются у пьющих в 3 раза чаще, чем среди остального населения. У пьяниц в 4-5 раз чаще поражаются сосуды сердца и головного мозга, чем у непьющих. Все это ведет к возникновению инфарктов и инсультов.

Другая уязвимая мишень у пьющих - печень. Этот орган, расположенный на путях, несущих кровь от желудка, кишечника, поджелудочной железы и селезенки к сердцу, не случайно называют «живой лабораторией». Этот сложно устроенный орган принимает самое активное участие в обмене веществ, обезвреживает опасные для организма соединения, желчь, депонирует питательные вещества, выполняет ряд других жизненно важных функций. В то же время известный естествоиспытатель, основоположник анатомии еще в XVI веке установил, насколько губительно действует алкоголь на печеночные клетки. В дальнейшем другие ученые подробно описали выраженное ожирение печени и цирроз ее у тех, кто злоупотребляет спиртными напитками.

Каждая клетка печени принимает участие в переработке большого количества «сырья» к выпускает многочисленные продукты, необходимые для нормальной жизнедеятельности организма. Алкоголь же, вторгаясь в клетку, нарушает «технологию» процессов, протекающих в ней. Следовательно, алкоголь - смертельный яд для печеночных клеток.

Под влиянием алкоголя печень постепенно увеличивается в размерах, ее функции резко нарушаются. Развивается хронический гепатит, а в дальнейшем - цирроз печени, при котором значительная часть печеночных клеток замещается соединительной тканью, а сама печень как бы сокращается. Цирроз печени, как известно, ведет к печальному концу.

Губительное действие оказывает алкоголь и на половую сферу. Нарушается работа половых желез. Развивается половая слабость (импотенция), которой страдают около 30 процентов людей, злоупотребляющих алкоголем.

Среди причин смертности и болезней алкоголизм занимает третье место, уступая только сердечно-сосудистым заболеваниям и злокачественным образованиям. Систематическое злоупотребление алкоголя уменьшает среднюю продолжительность жизни примерно на 20 лет.

На очень серьезные размышления наводит такой факт: у каждого четвертого ребенка, страдающего умственно-психической неполноценностью, родители - алкоголики!

У многих народов еще в древности существовали обычаи, запре­щающие новобрачным пить «злое зелье». Не позволял новобрачным употреблять вино во время свадебного пира и старинный русский обряд. Любопытной традиции придерживались женщины в Афинах и Спарте. Между пьяным мужем и собой они клали обнаженный меч, страхуя себя от минутных наслаждений, ведущих к вырождению потомства.

«Пьяное зачатие», опасное даже при милейшей степени опьяне­ния, служит распространенной причиной рождения детей с врожденными пороками. Это непоправимая трагедия - родившийся от алкоголика ребенок отстает в физическом развитии, страдает слабоумием, эпилепсией, психопатией.

Неверно полагать, что вина лежит в основном на мужчине. Исследования свидетельствуют, что наиболее опасно, когда бывает выпившей мать. Каждому следует знать, что в то время, когда мечтаешь обзавестись ребенком, ни в коем случае нельзя употреблять алкоголь. Но и этого мало. Роженице нельзя пить спиртного вплоть до того дня, когда ребенок отлучится от материнской груди. И никаких исключений быть не должно. Бытует ошибочное мнение, что легкое вино или пиво, потребляемое молодой матерью, якобы способствует увеличению количества грудного молока. Опасное заблуждение! В этом случае с молоком ребенку передается губительный алкоголь. В США, к примеру, где употребление спиртного беременными женщинами превратилось в серьезнейшую проблему, во многих городах в ресторанах, барах и магазинах, торгующих алкогольными напитками. даже появились обращения к будущим матерям: «Употребление спиртных напитков во время беременности может привести к рождению ребенка с дефектами».

Алкоголизм, как и другие уродливые явления, совершенно несовместим с физической культурой и спортом. Даже небольшие дозы спиртных напитков, как показали специальные исследования, приводят к резкому ухудшению спортивных результатов. Оказывая вредное действие на организм, алкоголь в значительной мере снижает эффективность физкультурно-оздоровительных занятий.

Для детей и подростков, часто употребляющих алкоголь, характерна плохая успеваемость. Например: 75,7% подростков, часто употребляющих алкогольные напитки, учились плохо, 22,9% - посредственно и только около 1,5% имели успеваемость чуть выше среднего уровня. Неудовлетворительная успеваемость обусловлена не только неспособностью, но и отсутствием прилежания: 85% обследованных подростков, из числа часто употребляющих алкоголь, затрачивали за приготовление уроков 1 час и менее.

Около половины подростков, часто употребляющих спиртное, мало читают книг, причем 19,3% из них книг вообще не читают, и это тот возрастной период, когда интенсивность чтения у человека наибольшая. По 5-6 книг в месяц читают 5,7% подростков, но по содержанию это приключенческо-детективное чтение.

Человеку нельзя садиться за руль, даже если он ограничился кружкой пива и внешние признаки опьянения . Установлено, что она, эта кружка, увеличивает опасность автомобильной катастрофы в семь раз. Следует помнить и о том, что алкоголь держится в организме длительное время. Если водитель употреблял его вечером, то ему опасно водить машину на следующий день, когда содержание алкоголя в организме может быть по-прежнему велико. Как следствие этого - неважное самочувствие, головная боль, дрожание рук. Растет вероятность аварий на трассах. А на производстве? Управление современными технологическими процессами в десятки раз сложнее, чем управление автомобилем - и по точности, и по интенсивности, и по степени ответственности, и по величине вероятного ущерба. Научно-технический прогресс привел к появлению новых видов производства, требующих большой концентрации внимания, точных движений, повышенной аккуратности в работе. Это, понятно, несовместимо с употреблением алкоголя.

Не секрет, что каждый третий несчастный случай с тяжелым исходом связан на производстве с работниками, находящимися в нетрезвом состоянии, меткие русские пословицы и поговорки осуждают тех, кто губит свое мастерство вином: «Вино ремеслу не товарищ», «Знай свое ремесло да блюди, чтоб хмелем не поросло». Каждый из нас обязан сверять свои поступки с проверенной временем истиной: алкоголь и труд - понятия несовместимые.

Как это ни прискорбно, но приходится констатировать - «лик Бахуса» сегодня помолодел. К губительному воздействию алкогольного дурмана многие юноши и девушки приобщились довольно рано: в 16-20 лег -47,8% в 10-15 лет - 8,0% до 10 лет - 2 процента детей. Опрос учащихся общеобразовательных школ и профессионально-технических училищ показал, что к 10 летнему возрасту алкоголь «на вкус» попробовал каждый десятый, а к 15 годам таковых оказалось уже 45,7 процента.

Хотелось бы привлечь ваше внимание и к другой тенденции. Прежде, когда речь шла о подростках, замеченных в употреблении спиртного, часто ссылались на неблагополучные семьи, сложные взаимоотношения родителей. А ныне? Большинство ранних выпивох, по данным наркологов, воспитывались во вполне благополучных домашних условиях. Хорошо известно, какой непоправимый ущерб наносят здоровью, физическому и умственному развитию своих детей родители-пьяницы. Так известны случаи рождения детей с циррозом печени, родители которых были алкоголиками. Известный терапевт прошлого века А. А. Остроумов, осмотрев одного из своих маленьких пациентов, страдающего заболеванием печени, образно сказал, что отец этого больного давно пропил не только собственную, но и печень своего ребенка.

Нельзя не добавить к сказанному, что постоянное пьянство сопровождается скандалами, создает напряженную обстановку в семье. Противоборство повальному пьянству требует более глубоких и обязательно комплексных подходов. И роль семьи в решении этой острейшей социальной проблемы первостепенна.

Где ваше место в этой борьбе за здоровый образ жизни, за сохранение своего здоровья, окружающих и своих собственных детей.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ:

Давайте ответим на вопрос: Вреден ли алкоголь? В чем его вредность? Какие человеческие органы поражаются алкоголем?

Назовите болезни, которыми в большей степени болеют алкоголики?

Проанализируйте данные по Ростовской области, отражающие губительное действие алкоголя на здоровье и саму жизнь пьющего человека, сделайте выводы.

Просмотр и обсуждение научно-хроникальных фильмов «Досуг без вина» (1990), «У хмельной пропасти», «Долечился».

Приложение № 4

«Девять десятых из всего числа преступлений,

пятнающих человечество,

совершены под влиянием вина».

Л. Н. Толстой.

Социальный педагог МОУ лицея №7

Райникова Елена Владимировна

Урок обществознания: «Исторический опыт государств

по профилактике пьянства.»

Цель:

Обратить внимание учащихся на то, что в мировой практике в борьбе с алкоголизмом были использованы многочисленные методы убеждения и принуждения людей, злоупотреблящих хмельным, с целью убедить их уменьшить принимаемые ими дозы алкоголя или вообще отказаться от их употребления.

Раскрыть основные направления принимаемых государствами законов к юридически обоснованных документов для ограничения, запрещения я повышения ответственности людей за торговлю алкогольными напитками и их употребление.

Уже во второй половине 19 века, наряду с многочисленными методами и формами теоретического и практического образовательно-профилактического воспитания людей, злоупотребляющих алкогольными напитками, во многих странах Европы, Азии, США принималось и расширялось законодательство, направленное, главным образом, на ограничение внешних атрибутов пьянства. За появление в общественных местах в состоянии опьянения предусматривались специальные наказания для злоупотребляющих алкоголем, начиная от денежных штрафов и кончая тюремным заключением на сроки от 3-5 дней до 6-12 месяцев. Устанавливалась даже повышенная ответственность для «привычных алкоголиков», т. е. лиц, ранее осуждавшихся по той же статье. Они могли быть осуждены до двух лет лишения свободы за появление на улице в пьяном виде.

В Англии, Франции предпринимались попытки установления высокого государственного налога (акциза) па спиртные калитки.

В Швейцарии с 1886г. была введена государственная винная монополия. Право торговли спиртными напитками было отнесено к привилегии государства, причем несколько ограничивалась продажа крепких напитков.

В Швеции и Норвегия в 1865 г. была разработана так называемая гетеборгская система, по которой право продажи спиртных напитков предоставлялось акционерным обществам. Отпуск спиртных напитков разрешался лишь одновременно с горячей пищей. Совершенно запрещалась продажа алкогольных напитков в деревне: города же получили право местного запрещения, выносимого на основе результатов специального голосования.

Представляет некоторый интерес опыт ограничения пьянства в рамках так называемой браттовской системы, учрежденной в 1919 г. в Швеции, по которой на семью по карточке можно было приобрести в месяц до 4л водки. Своеобразная лимитная система продажи спиртных напитков (по карточкам и только в крупных промышленных центрах) была создана в 1932г. в Финляндии.

Одним из крайних выражений ограничительной системы является опыт полного запрещения производства и продажи алкогольных напитков - «сухой закон». Он существовал в Исландии с 1912 по 1923 г., в Финляндии с 1-919 по 1931 г., в Норвегии с 1919 по 1926 г., а также в разные годы в других, странах, в том числе и в России.

Например, в США в январе 1920 г. законодательным актом были запрещены во всех штатах производство, продажа и ввоз спиртных напитков. В Нью-Йорке до принятия «сухого закона» смертность от алкоголизма была не более 13 человек на 100 000 населения, а в период «сухого закона» она увеличилась в 7 раз. Как вы думаете, почему стадо, больше умирать людей...? В конце 1932 года конгресс США принял решение об отмене запрета. По подобным причинам «сухой закон» оказался нежизнеспособным а в других странах.

В России в целях увеличения государственного дохода от спиртных напитков во второй половине XIX века была введена акцизная система. Право изготовления спирта перешло в руки дворян и фабрикантов. Вырабатываемые алкогольные напитки облагались акцизным налогом в пользу, казны. Государственные доходы зависели от величины акцизного налога. Вплоть до 1983 г., т. е. за 30 лет существования акцизной системы, питейный сбор возрос вдвое.

Нищета, ярмо тяжелого труда, бесправное положение народных масс, порожденные крепостничеством и капиталистической эксплуатацией, - вот корни процветания пьянства в царской России. Пьянство поощрялось правящими кругами и все прочнее входило в быт народа.

В научном исследовании «О влиянии спиртных напитков на здоровье и нравственность населения России». - (Киев, 1899г.) И, Сикорский пишет, что только за восемнадцатилетний период с 1870-1887 годы в результате алкогольного опьянения в России умерли от опоя водкой, утонули, лишили себя жизни, убиты в результате пьяных разборок и т. д. несколько сотен тысяч людей.

В публицистической и художественной литературе широко освещается проблема воспитания у населения подлинно нетерпимого отношения к пьянству. Осуществляется постоянная информация населения о законодательных нормах, применяемых за вовлечение в пьянство несовершенно­летних, за самогоноварение, за вождение транспортных средств в нетрез­вом состоянии и др.

За последние двадцать лет в России на уровне Правительства принимались многие государственные документы, направленные на защиту населения от недоброкачественных алкогольных напитков, проводятся многочисленные образовательно-профилакгические. разъяснительные беседы, .мероприятия с теми, кто уже болен по причзне злоупотребления спиртными напитками, и теми, кто продолжает пить, надеясь на «авось, все обойдется) теми, кто «приобщается», пробует, «дегустирует» алкогольные напитки. Но сколько бы ни говорили о вреде алкоголя взрослые, подростки и дети (всех полов) продолжают пить... Почему? Да потому, что спиртоносную жидкость можно купить в любом гастрономе или продуктовом магазине, ведь алкоголь продают как пищевой продукт в магазинах рядом с образовательными учреждениями, в аптеках - как длительный бальзам, сертифицированный Минздравом России.

Сегодня официально в нашей стране продается алкоголя 7,3 литра на душу населения, а реальное потребление, по данным профессора НИИ наркологии Е. Кошкиной (АиФ № 9 2000г.) составляет около 15 литров. По данным той же газеты, в статье «Россия не сопьется» говорится, что на се­годняшний день в России больны алкоголизмом около 3% ее граждан. Еще . 5-7% относятся по медицинским критериям к категории «злоупотребляющих», а остальные живут благополучно.

Рассмотрим краткую, но убедительную статистику человеческих убеждений, связанных с употреблением алкоголя.

В настоящее время в нашей стране потребление водки (самого крепкого напитка) на каждого человека (от только что родившегося ребенка и до глубоких стариков) по 15 литров в год. (По данным АиФ № 13 2000г.).

Заболеваемость алкоголизмом по краю за три последних года составила на100 тыс. жителей:

Те же действия, совершенные повторно в течение года после применения мер административного взыскания, влекут наложение штрафа в более крупном размере.

Появление в общественных местах в пьяном виде подростков в возрасте до 16 лет, а равно распитие ими спиртных напитков влечет наложение штрафа на родителей или лиц, их заменяющих.

Размер штрафа в твердых суммах определяется Законом о порядке перерасчета размеров штрафов от 14 июля 1992 года и Закона РО № 346

Статья-163. Доведение несовершеннолетнего до состояния опьянения.

Доведение несовершеннолетнего до состояния опьянения: родителями несовершеннолетнего или иными лицами влечет наложение штрафа.,...

(До принятия Основ законодательства Российской Федерации об административных правонарушениях руководствоваться данным текстом) .

3). Закон РФ «Об образовании» (е редакции Федерального закона «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образованию) от 13 января 1996 года с изменениями от 16 ноября 1997 года).

Ст. У п. 7. По решению органа управления образовательного учреждения за совершение противоправных действий, грубые и неоднократные нарушения Устава образовательного учреждения допускается исключение из данного образовательного учреждения обучающихся, достигших возраста 14 лет.,но найти подходящий момент для раскрытия каких-либо отрицательных сторон воздействия алкоголя.

5. Физкультура против вредных привычек.

Здоровье, по определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) - это не только отсутствие болезней, ко и состояние полного физического, психического и социального благополучия.

Исследования советских и зарубежных ученых показывают: здоровье людей более чем на 50 процентов зависит от них самих, только на 15-20 процентов - от условий жизни, в той же мере и от наследственной предрасположенности и на 10- процентов от усилий врачей.

Первое условие, от которого зависит здоровье, - личная гигиена. Она включает рациональный суточный режим, уход за телом, гигиену одежды и обуви. Особое значение для детей имеет правильный и неукоснительно соблюдаемый распорядок дня. Он вырабатывает четкий ритм функционирования организма, чем способствует укреплению здоровья. Основные его положения должны соблюдаться при любых обстоятельствах: различные виды деятельности выполняются в строго определенное время, учеба и труд чередуются с отдыхом, выдерживаются часы приема пищи и время полноценного длительного сна.;

Мощное оздоровительное средство - закаливание. В юные годы она позволяет избежать многих болезней, простуд. Закаливающие процедуры оказывают общеукрепляющее действие, повышают тонус центральной нервной системы, улучшают кровообращение, нормализуют обмен веществ, помогают выработке гигиенического режима

Рациональное питание обеспечивает правильный рост и развитие детей, способствует сохранению здоровья и продлению жизни взрослых. Существуют специально разработанные рекомендации по питанию для различных групп населения с учетом возраста, пола, особенностей труда и быта, физических нагрузок, климатических условий и других факторов. Родителям следует выбрать подходящие для семьи варианты и строго их придерживаться.

Существенное значение в поддержании здоровья имеет способность регулировать свое внутреннее состояние, управлять эмоциями, поддерживать хороший тонус нервной системы короче говоря, пользоваться всем комплексом приемов психогигиены. Аутотренинг (самонастрой) сослужит добрую службу, если нужно снять излишнее нервное напряжение в процессе трудового дня, «отключиться» от проблем, подготовить организм к физической нагрузке. Он незаменим и тогда, когда у подростка «нет настроения», чтобы, скажем выполнить привычную норму физических упражнений.

Важнейший элемент здорового образа жизни - оптимальный двигательный режим, включающий в себя регулярные занятия физической культурой и спортом. Исследования показывают, а практика подтверждает, что, приступив к систематическим занятиям физкультурой, дети активно проводят закаливание, соблюдают распорядок дня, более рационально питаются.

Правильное физическое воспитание, благотворно влияя на развитие и здоровье детей и подростков, помогает им лучше учиться. А самое главное - юные атлеты, потренировавшись год-другой, начинают отчетливо осознавать, что настоящему спортсмену чужды табак, спиртные напитки и прочие вредные привычки, коварно разрушающее организм. Только в полном отказе от них - гарантия интересной, насыщенной и долгой жизни.

Результаты анкетирования используются в беседах с учащимися и родителями! Анкета содержит следующие вопросы:

Пол (мальчик, девочка).

Как ты считаешь, полезен ли алкоголь для организма человека? (Да, нет). .

Какие полезные свойства алкоголя ты знаешь?

Из каких источников, ты узнал о полезных свойствах алкоголя? (Из брошюр, по радио, по телевидению, от взрослых, от товарищей).

Обладает ли алкоголь вредными свойствами для организма человека? (Да, нет).

Как воздействует алкоголь на сердце?

Как воздействует алкоголь на желудок и печень?

Как воздействует алкоголь на нервную систему человека?

9. Укрепляет ли алкоголь кровеносные сосуды? (Да, нет).

Ю.Болеют ли люди, злоупотребляющие алкогольными напитками, простудными заболеваниями? (Чаще, реже).

Цель анкетирования заключается не только в необходимости оценки уровня знаний учащихся о влиянии алкоголя на организм человека, но и в том, что в процессе заполнения анкет учащиеся вновь и вновь задумываются об отрицательных качествах спиртных напитков.

Противоалкогольная пропаганда осуществляется под различным углом зрения (с учетом возраста учащихся) с первых классов и до выпускных. Кроме того, осторожно, ко убедительно говорится со школьниками старших классов о вреде наркотиков. Приводятся примеры, свидетельствующие о трагических последствиях увлечения наркотиками. Уместно, кстати, вспомнить слова Л. Н. Толстого о том, что трудно себе представить то благотворное изменение, которое произошло бы во своей жизни людской, если бы люди перестали одурманивать себя водкой, вином, табаком, опиумом.

1. Зачем люди пьют вино?

Понятие об алкоголе и его действии на человека.

Причины употребления алкогольных напитков.

Неправильное, ошибочное представление людей о «пользе» алкоголь­ных напитков.

2. Вино - причина многих несчастий.

1- Люди, употребляющие алкогольные напитки, причиняют вред себе и окружающим (ухудшается здоровье, снижаются результаты труда, ухудшаются взаимоотношения в семье, часто происходят несчастные случаи в быту и на производстве)

2 Учащимся следует отрицательно относиться к алкоголю, они должны понимать, что употребляющие его люди заслуживают критики, порицания..

ЗАКРЕПЛЕНИЕ:

Мы познакомились с краткой историей появления спиртных -напитков у разных народов и в разные времена, и с теми дикими, бесчеловечными методами и формами борьбы с алкоголизмом многих поколений людей, которые нас. живущих в третьем тысячелетии; шокируют.

Вспомним, как поступали греки, римляне, египтяне с заядлыми, неисправимыми алкоголиками? Как вы думаете, эти методы антигуманны, бесчеловечны, оскорбительны для людей? Может быть, они соответствовали тому времени, образованию, культуре, в котором эти люди жили? Была ли эта антиалкогольная борьба успешной или нет? Ваше мнение,

Вторая половина 19 века была характерна тем, что появилось государственное законодательство, ограничивающее производство алкогольных напитков и их употребление. Давайте рассмотрим, такие законодательные меры были приняты в ряде государств Европы, США, России и т. д. с целью относящиеся к употребления населением спиртных напитков.

К каким последствиям привело принятие отдельными странами сухого закона»?

Приведите примеры губительного действия алкоголя на человеческий организм.

Просмотр и обсуждение фильма «Алкоголь и дети» 1985 Фильм рассказывает о пагубном влиянии алкоголизма на развитие детского организма, о страшных последствиях употребления детьми алкоголя.

Приложение № 5

"СУД НАД ПАПИРОСОЙ"

Мероприятие для 9-11 классов

Социальный педагог МОУ лицей №7

Райникова Елена Владимировна

Действующие лица:

1 .Судья. Корреспондент.

2.Папироса .П.Николаев. В.И.

3. 1 -й В едущий 12. Врач-фармаколог

2-й Ведущий. Врач-нарколог.

Шмакодявкин. 14. Ученый.

Румянов. 15. Продавец. .

Судмедэксперт. 16. Прокурор.

Журналист. 17. Адвокат.

Статистик. 18. Конвой

Место у доски оформлено в виде зала заседания суда. На доске висят плакаты о вреде курения.

У доски стоят стол и три стула для судьи и двух ведущих, справа от них за своим столом сидит

адвокат, недалеко от него - стул для подсудимого - папиросы, слева от судьи - прокурор. На столах соответствующие надписи (прокурор, судья, адвокат). У всех свидетелей на груди визитки. Свидетели, а также врачи в белых халатах сидят в зале. Конвой:

Конвой: Всем встать, суд идет.

Входят судья и два заседателя. Конвой вводит папиросу и

остается

стоять в дверях до конца суда.

Судья: Прошу садиться. Сегодня заслушивается дело № 13:

«Табак». Подсудимая, встаньте! Табакова! Встаньте! Вы доверяете

суду?

Папироса: Да, доверяю.

Судья: Есть ли у вас дополнения к составу суда?

Папироса: Нет.

Судья: Хорошо. Слушается дело № 13 по обвинению Табаковой Папиросы Никотиновны, рожденной много веков до нашей эры, в убийстве и отравлении млн. га леса и хлеба, также она обвиняется в предумышленном разложении молодого поколения. Состав преступления Папиросы обуславливается ст. 2, ч. 1,2.5.7 нового кодекса Российской Федерации. Вам ясны представленные обвинения?

Папироса Да, конечно.

Судья: Тогда начнем. Ваша фамилия, имя, отчество?

Папироса: Мое имя Сигарета. Я красива и сильна. Я знакома с этим светом. Очень многим я нужна. Судья: Год рождения?

Папироса: Точно сказать не могу. Мне только известно, что мои прабабушка и прадедушка в древности жили в Африке и Киеве; есть сведения, что еще скифы, сжигая наших предков и, вдыхая дым, наслаждались до опьянения. Мой род древний и мои корни уходят в старину, прошу суд обратить внимание. Проникновение в цивилизацию относится к 1492 году - открытие Колумбом Америки. Когда Христофор Колумб и другие первооткрыватели прибыли на землю Америки, они обнаружили, что туземцы используют табак для самых разных нужд. Например, ни курили трубку, чтобы показать, что между ними мир. Индейцы полагали также, что табак обладает целебными свойствами, и поэтому курили, чтобы защитить себя от болезней.

Судья: Продолжайте, Табакова, продолжайте.

Папироса: Ничего нет обидней человеческой неблагодарности. Одинокая, я искренне потянулась к людям. Они приняли меня с распростертыми объятьями. Даже более... Они помогали мне расти, прививая вкусовые качества. Из простых грубых листьев я превратилась в элегантную душистую папиросу. Естественно, я стала еще привлекательней. Ко мне больше потянулось молодых людей. Я была очаровательна, мила.

Судья: Суд представляет вам обвинение в убийстве и

отравлении сотен тысяч человеческих жизней. Я имею в виду заражение людей канцерогенными веществами, способствующими возникновению рака; вы стали причиной болезни печени, от­равлений, бронхитов, склерозов, неврастений. Вы обвиняетесь в угнетении умственной деятельности человека. Признаете ли вы себя виновной?

Пanupoca: Ну, зачем же так строго, гражданин судья? У меня были и положительные качества.

Судья; Для полноты дела суду интересно знать, какие

положительные качества вы имеете в виду?

Паnupoca: Извольте! Я еще раз повторяю, что нет ничего обидней человеческой неблагодарности. До тех пор, пока человек не научился изготавливать средства, убивающие микробов, он использовал для лечения ран моих бабушек и дедушек, А давно ли человек создал противомикробные препараты? Я Вас спрашиваю. Молчите! Таким образом, много-много веков наш род приносит человеку пользу, этого отрицать нельзя, гражданин судья. Судья: Суд разберется в пользе ваших предков. Сейчас речь идет не о Ваших бабушках и дедушках, а о Вас, и Вам надлежит говорить по существу.

Папироса: А я и так по существу.

Судья: Тогда переходим к опросу свидетелей. Слово предоставляется свидетелю Шмакодявкину, учащемуся первого курса. Суд предупреждает Вас, гражданин Шмакодявкин, что за дачу ложных показаний Вы несете полную ответственность по статье №03 нового уголовного кодекса. Расскажите, что связывает Вас с Папиросой.

Шмакодявкин исполняет песню, подкашливая: Я у мамочки живу, я у папочки живу, Каждый день я в техникум хожу. Я конспекты не пишу и к доске не выхожу, Сплю, когда на лекциях сижу.

Припев: У меня силенок нет, У меня здоровья нет, А болезней тех невпроворот. Что же будет на земле Через сто ближайших лет, Если мода на куренье не пройдет. Стал иметь я бледный вид, Потерял я аппетит. И лицо желтеет с каждым днем, Только ведь без табака не могу прожить пока. Ну а все причины в том.

Припев: А в итоге столько бед Из-за этих сигарет. Стыдно, что в 16 лет Стал я, как столетний дед. И не справлюсь С пачкой сигарет.

1-й (Ведущий: Что же заставляет нас начать курить?

2-й (Ведущий: Данные статистики таковы: 55% начали курить в возрасте 16-19 лет, когда у человека нет еще жизненного опыта. И он легкомысленно относится к своему будущему здоровью.

1-й (Ведущий: 18% мужчин и 19% женщин -из баловства.

2-й (Ведущий: 26% мужчин и 29% женщин - из любопытства.

1-й (Ведущий: 16% женщин и 3% мужчин - с целью похудеть.

2-й (Ведущий: 4% - по личным мотивам. 17% мальчиков и 6%

девочек - из подражания взрослым.

(Все: «Мы курим сигареты

И дым вдыхаем едкий.

И все из-за родителей,

Чтоб было убедительней:

Мы взрослые, не дети!»

1-й (Ведущий: В подростковом возрасте абсолютные

убеждения, что это солидно, истинно по-мужски, по-взрослому. 2-й (Ведущий: И очень мало знаем о вреде курения. Знаете ли

вы, что в мире около 70 видов табака, один вреднее другого.

1-й (Ведущий: И что в табаке содержится самый

радиоактивный элемент - полуний.

2-й (Ведущий: Табачный дым - это не только никотин, это и аммиак, и окись углерода, и кислоты.

1-й (Ведущий: Что каждая выкуренная сигарета нейтрализует

витамины и стоит курящему минуты жизни.

(Все: Если вы еще не бросили курить, сделайте это как можно быстрее!!!

Судья: Я совершенно согласен с вами. Свидетель Румянов в зале? Фумянов: Я здесь, гражданин судья.

Судья: Давайте послушаем гр. Румянова, учащегося того же курса, месяц назад он бросил курить

Румянова:

Я иду, улыбаюсь прохожим,

Нет одышки, ничего не болит.

Настроение такое хорошее

И здоровый пышущий вид.

Сигареты пестрят оформленьем,

Мимо них прохожу не свернув,

Я серьезное принял решение,

Ведь бытует не даром мнение,

И врачи постоянно твердят,

Что источник болезней - курение,

Что табак - это вред, это яд.

Я скажу вам, не тая,

Так истлеет жизнь моя На конце истлевшей сигареты.

Чтоб всегда здоровым быть И болезни все забыть,

Надо бросить вовремя курить.

Судья: Слово предоставляется свидетелю судмедэксперту.

Судмедэксперт: Граждане судьи! Судебная медицинская коллегия, проведя исследование, пришла к следующему выводу! Курят люди с очень давних пор. Накуривались до опьянения, засыпали, а проснувшись, рассказывали приснившиеся им, якобы, вещие сны. С такими предсказателями событий и встретился Ко­лумб - первооткрыватель Америки в 1492 году. Название табака произошло от провинции Тобаго. Отсюда испанский монах Ромен Панго в 1496 году вывез первые семена в Испанию. Во Францию табак попал в 1556 году, туда его привез монах Андре Пиве. Французский посол при Лиссабоне преподнес французской королеве Екатерине Медичи, первое табачное растение - листья, которые, по его мнению, обладали свойством выгонять и уничтожать болезни головы и мозга, От фамилии Нико происходит и название Никотин, так тогда называли растение. В России табак появился в начале 17 века, привезен из Англии. Курение жестоко наказывалось (преследовалось). Враждебно к нему относились и католическая церковь, и духовенство. Большую роль играла опасность пожаров, возникающих в связи с курением. Мы неслучайно вспомнили историю распространения табака. Табак распространялся с поразительной быстротой по планете. Передовые люди планеты понимали зло этого, но не в силах были сломить. Невозможно привести ни одного довода за курение. Ни табак, ни алкоголь не являются необходимым продуктом питания или средством нормальной жизнедеятельности организма. Они лишь источники сомнительного удовольствия, за которое можно (да это так и бывает) платить человеку дорогим ценным здоровьем. Далеко не всем известно, что курение вредно и для тех, кто находится в одном помещении с курильщиком. Пребывание некурящего в течение часа в накуренном помещении соответствует выкуриванию им четырех сигарет. Давно установлено: 25%вредных веществ табачного дыма сгорают, 25% - поглощает курильщик, 50% -отравляют воздух помещения, где курят. Во имя чего этим воздухом должен дышать человек, который курение непример. Исследования показали, что в крови некурящих студентов и школьников найдены те же вещества, что и у взрослых курильщиков. Проблема не столь проста, как может показаться. Если школьник или студент сам не курит, а вынужден жить несколько лет с курящими, в пагубных изменениях его организма можно не сомневаться. При выкуривании одной пачки можно получить дозу облучения в семь раз выше безопасной границы, установленной Международным соглашением по защите от радиации. При курении происходит сухая перегонка: воздух при затяжке, пройдя через тлеющий табак, нагревается до высокой температуры и вместе с дымом поступает в легкие. Горящая сигарета - это химическая фабрика, содержащая 3000 соединений, а в их числе более 40 канцерогенов 12 концерогенов (канцероген - вещество, способствующее возникновению рака, а концероген - усиливающий его действие). У меня все.

Судья: Благодарю Вас, можете садиться. Слово

предоставляется журналисту телепрограммы «Здоровье».

Журналист: Сегодня я хотел бы поговорить об отрицательном воздействии табака, о его марках и о том, есть ли в них какая-нибудь разница.

Такие термины, как «легкие» и «мягкие», в значительной степени вводят в заблуждение, подразумевая относительно более здоровую сигарету. Фактически сигареты «с низким уровнем смолы» имеют мало или вообще никаких преимуществ по сравнению с обычными сигаретами. Так как курение направляется потребностью в никотине, курильщики сознательно или подсознательно регулируют свою интенсивность затяжек и количество вдыхаемого дыма для того, чтобы получить желаемую дозу никотина. Они также могут прибегнуть к блокированию вентиляционных отверстий в фильтре с помощью пальцев или губ, чтобы увеличить поступление дыма. Повышенная интенсивность курения приводит к тому, что риск хронических обструктивных пульмонологических заболеваний и рака легких не снижается, также не снижается и степень зависимости от никотина. Сама табачная индустрия уже давно поняла, что курильщики склонны курить для получения никотина более чем по какой-либо другой причине. Индустрия позволила курильщикам верить, что они курят более здоровый продукт, тогда как фактически они подвергаются действию таких же негативных последствий для здоровья, как и при курении обычных сигарет. Рекламируя «легкую» продукцию, индустрия завлекает потребителя в ложное чувство относительной безопасности.

Судья: Слово предоставляется статисту.

Статист: В анонимной анкете одного исследования девушек спросили: «Почему вы курите?» 60% ответили, что это красиво и модно; 40% сообщили - хотим нравиться мальчикам. Одновременно были опрошены 256 юношей. Им предложили три вопроса и три варианта ответа: положительно, отрицательно, безразлично. Первый. В твоей компании девушки курят. Как ты к этому относишься? 1% - положительно, 54% - безразлично, 45% -отрицательно. Второй. Девушка, с которой ты дружишь, курит. Как ты к этому относишься? 1% - положительно, 15% - безразлично, 84% - отрицательно. Третий. Хотел бы, чтобы твоя жена курила? Из 256 только 2 ответили: «Мне все равно», остальные категорически возразили.

Опрос, а точнее, общественное мнение - дело не шуточное, особо, если знать, что тебя еще будут выбирать на роль жены. Допустим, что это будет не скоро и есть время, чтобы, безмятежно покуривая в девичьей компании, обговорить и некоторые закономерности, выявленные врачами.

Судья: Слово врачу фармакологу.

(Врач фармаколог: При выкуривании одной пачки сигарет средней крепости с общей массой табака 20 г образуется 0,0012 г синильной кислоты, приблизительно столько же сероводорода, 0,22 г пиридиновых оснований; 0,18 г никотина, 0,64 г (0,843 л) аммиака, 0,92 г (0,738 л) оксида углерода (2) и не менее 1 г табачного дегтя. В последнем содержится около сотни химических веществ, в том числе радиоактивный изотоп калия, мышьяк и ряд канцерогенов. Некоторые курильщики полагают, что сигаретные фильтры освобождают дым от содержащихся в нем частиц, делают его безвредным, к сожалению, это не так: фильтры изготовлены из специально обработанных сортов бумаги и задерживают не более 20% содержащихся в дыме веществ. Таким образом, подавляющая масса веществ, при сухой перегонке табака, поступает в легкие и через слизистые попадает в кровь: Температура табачного дыма около 55 - 60°С, значит, температура воздуха, поступающего в рот, ниже температуры дыма. Такие значительные перепады температуры во время курения отражаются на состоянии зубной эмали. Со временем на ней появляются трещины - «входные ворота для микробов», в результате чего зубы у курящих начинают разрушаться раньше, чем у некурящих. Нарушение эмали способствует отложению на поверхности зубов табачного дегтя, вследствие чего они приобретают желтоватый цвет, и появляется стойкий неприятный специфический запах. Температура дыма действует и на слизистую оболочку рта и носоглотки, они подвергаются раздражению, воспаляются. Раздражаются слюнные железы. Наступает усиленное выделение слюны, которую курильщики вынуждены сплевывать. А часть слюны вместе с ядовитыми веществами попадает в организм. Анидин, сероводород и другие, переходя в слюну, действуют на слизистую оболочку желудка, что не проходит бесследно: это и потеря аппетита и боли в области желудка (хронические гастриты, язвы). Постоянное курение, как правило, сопровождается бронхитом; хроническое раздражение слизистой оболочки голосовых связок сказывается на тембре голоса. Он теряет звучность и. чистоту. Коварное действие синильной кислоты: проникая в кровь, она снижает способность клеток воспринимать кислород из протекающей крови, наступает кислородное голодание, Нервные клетки больше всего нуждаются в кислороде, они первыми страдают от действия синильной кислоты. То есть курение сопровождается весьма неприятными ощущениями и патологическими реакциями организма.
Судья: Спасибо, можете занять свое место. Слово предоставляется врачу наркологу,

(Врач Нарколог: Различные отклонения психики у таких детей встречаются вдвое чаще. Их интеллектуальные способности снижены.

Специалисты приводят и цифры. Послеродовые осложнения у курящих матерей наблюдаются в 85 случаях из 100. Все дети курящих родителей являются «пассивными курильщиками». Известно, что лишь четвертая часть никотина попадает непосредственно в легкие курильщика, остальная попадает с дымом в окружающую среду. Говорят о каких-то эликсирах, применение которых вызывает невосприимчивость к табаку, о новых, относительно безвредных, сигаретах. Предлагаются методы и средства борьбы с курением: и медикаментозные, и немедикаментозные, и психотерапия, и гипноз, а также сомнительные сигареты. Нужно строго контролировать число выкуренных сигарет за день, и по возможности, курить не торопясь; курить более дорогие сигареты, содержащие меньше никотина. Изучая эту проблему, собрав большее число материала, приходим к печальному выводу: никому не известно ни одно из средств, с помощью которого можно бросить курить. Ни единого, кроме собственной воли. Бросить курить никогда не поздно, и всегда полезно. Это все, что я хотел сегодня сказать. Спасибо: (уходит).

Судья: Слово ученому.

Учёный: Каков механизм привыкания к табаку? Составные части табачного дыма всасываются в кровь и разносятся по всему организму. Через 2-3 минуты после вдыхания дыма никотин . .уже проникает внутрь клеток головного мозга и ненадолго повышает их активность, Происходящее параллельно с этим кратковременное расширение сосудов мозга и рефлекторное воздействие аммиака на нервные окончания дыхательных путей субъективно воспринимается курильщиком как освежающий приток сил или своеобразное чувство успокоения. Однако спустя некоторое время чувство прилива энергии и приподнятости исчезает. Физически это связано с наступающим сужением сосудов мозга и понижением его активности. Чтобы вновь почувствовать состояние приподнятости, курящий, спустя некоторое время, опять тянется за сигаретой, несмотря на остающуюся после курения горечь во рту, обильное слюноотделение и неприятный запах. Кажущийся подъем энергии, успокоенность, умиротворенность, закрепляясь в сознании после выкуренной сигареты, переходят в условный рефлекс. Курящий убеждает себя, что без табака он не может нормально работать, жить, и вскоре он становится настоящим рабом своей страсти. Спасибо (уходит).

Судья: Предоставляю слово продавцу табачных изделий из

магазина «Фортуна».

продавец: Посмотрим, сколько же стоит, в прямом смысле этого слова, эта вредная привычка. Возьмем недорогие сигареты, например «Золотая Ява». Одна пачка «Золотой Явы» стоит 12 рублей. Если одной пачки хватает на два дня, то за неделю вы выкуриваете 42 рубля, а за 1 месяц примерно 180 рублей, а за 1 год 2160 рублей. Ну, а за 10 лет-21600 рублей. Действительно, сигареты становятся «золотыми», но врачи советуют курить дорогие сигареты, например, «Парламент». А они в 3 раза дороже. Тогда за год курения дорогих сигарет уходит 6480 рублей. А за 10 лет вы выкуриваете 64800. Теперь подумайте, стоит ли тратить столько денег на эту вредную привычку. Не лучше ли бросить курить, а кто не курит - не начинать вообще.

Судья: Слово корреспонденту газеты «АиФ».

Корреспондент: Где курение, там и депрессия. «Одна затяжка - веселее думать...». Именно так многие курильщики оправдывают свое пристрастие к табаку. Однако американские медики, неустанно твердящие о вреде никотина, готовы разбить и этот довод, По их мнению, курение зачастую угнетающе действует на психику, в особенности - на подростковую. Похоже, сигарета для подростка вполне способна стать прелюдией к депрессии. Огромный интерес в Соединенных Штатах привлекли к себе данные, опубликованные в октябрьском номере специализированного журнала «Педиатрия». В исследовании обобщены итоги годичных наблюдений за лицами, не достигшими 20 лет. Как выяснилось, юные курильщики страдают в четыре раза большей склонностью к депрессии, чем их некурящие ровесники. Эта закономерность выявлена не на основании медицинских диагнозов. Учитывались просто жалобы подростков на то, что у них «нехорошо на душе». «Широко распространено мнение, что курение - это способ «самолечения» для людей, страдающих депрессией», - отметила Наоми Бреслау, возглавляющая программу исследований в Центре систем здравоохранения имени Генри Форда в Детройте. «Однако, - подчеркивает она, - это, судя по всему, неверное мнение».

Ученые давно исследуют взаимосвязь между курением и состоянием человеческой психики. В частности, «табачный фактор» прослеживается при анализе склонности подростков к самоубийствам. С употреблением табака увязываются и депрессивные наклонности среди людей зрелого возраста. Иными словами, курение и депрессия «идут рука об руку».

Судья: Передаю слово Николаеву Виктору Ивановичу. Он

расскажет нам историю своей жизни, связанную с табакокурением.

Николаев (Виктор Иванович: С детства я дымил, как паровоз. Не бросил даже тогда, когда в 46 лет обнаружили язву желудка. Ничего, думаю, меня-то уж точно пронесет. Не пронесло: в 50 лет попал на операционный стол - хирурги с того света едва вытащили. Чуть оклемавшись, закурил снова, а через год опять положили в больницу на обследование, уже с трофической язвой на ноге, которую часто так и называют - «болезнь курильщика». Когда в палату после операции привезли 30-летнего мужчину с ампутированной ногой, по телу пошли мурашки. А врач отвел в сторону и сказал: «Если не бросишь курить, тебя ждет то же самое». Стало страшно. Пришел я домой, разломил сигарету: на моих глазах она превратилась в клочок обычной бумаги, кучку табачной «лапши» и просто ватный валик. Колдовство исчезло. Не курю 13 лет, и желания нет. Больно дорога расплата! Судья: А теперь я хотел(а) бы спросить кого-нибудь из зала: что вы можете сказать о вреде курения, а может, о его пользе? Прошу. (Желающие поднимают руки, раскрывают случаи из жизни). Слово предоставляется прокурору.

Прокурор: Граждане судьи! Граждане! Я не буду перечислять весь состав преступлений Папиросы Никотиновны Табаковой. Оки, бесспорно, огромны. Они красной чертой проходят во всех документах судебной коллегии, в свидетельских показаниях, поэтому нет надобности повторяться. Ознакомившись с многовековой преступной деятельностью Папиросы, выраженной в незаконном проникновении в цивилизованное общество, в угнетении умственных способностей детей, в убийстве миллионов человеческих жизней, в поджогах государственных и частных строений, в гибели и уничтожении лесов, пушного зверя, посевов... я настоятельно требую привлечь Папиросу по ст. 2 ч. 1,3,4,7 нового уголовного кодекса как незаконно рожденную. Каждая из этих статей гласит: «Папироса, как социальное зло прошлого, не имеет права на жизнь в нашем обществе». Из новой юриспруденции явствует, что Папироса должна быть с корнем вырвана из нашего общества. Еще раз настоятельно требую высшую меру наказания. Прокурор вынимает из кармана пачку сигарет, мнет и удаляется.

Судья: Слово имеет защита.

Адвокат: Граждане судьи! Граждане!

В начале своего выступления я приведу слова великого курильщика Петра I - царя московского. Он как-то сказал: «Табак мозги прочищает». Обвиняя мою подзащитную, прокурор не учел многое. Иначе как объяснить, что после своей речи он вынул пачку, быть может, пачку «Беломорканала» и удалился, разминая папиросу. Может он решил бросить пачку в мусорный ящик? Всего вероятней он спешил на перекур. О! Какое это замечательное и дорогое для нас слово -«перекур». Если говорить откровенно - это самое, ласкательное,, самое сокровенное слово. А разве великие художники не посвящали себя этой теме, создавая шедевры под такими трогательными, я бы даже сказал поэтическими словами и названиям, как «Перекур», «На перекуре». А раны, которые Лечились в древности, табаком! Вспомните, фильм, где несколько смельчаков -матросов, затянувшись одной общей папиросой, с гранатами бросились под немецкие танки. Даже в песне поется «Закурю-ка, что ли папиросу я,..» Взять, к примеру, меня. Вы говорите: «Брось курить! Здоровым, молодым станешь». А я смотрю на него и думаю: «Ну и хитрый ты, старикашка, не соблазнишь меня!» В заключение своего выступления я приведу известные крылатые изречения одного народного мудреца: «К курящему в. дом никогда не залезет вор, потому что он всю ночь кашляет; курящего Никогда не укусит собака, потому что он всегда будет ходить с палочкой; курящий никогда не состарится, потому что он умрет в молодости». Прокурор обвинил мою подзащитную в убийстве миллионов человеческих жизней. Допустим! Все хорошо знают, что древние греки не курили. Так пусть прокурор найдет хоть одного грека, дожившего до наших дней. Уверяю вас, что курящие будут жить так же долго, как и я...

Начинает падать, подбегает конвой и утаскивает его.

Судья: Внимание, зачитывается приговор. Прошу всех встать.

Приговор.

От числа, года, месяца, области. Именем ста врачей, ученых всего мира, борющихся за здоровье человека и продление его жизни Табакова Папироса Никотиновна приговаривается по статье 106 пункта 1 кодекса за здоровье человека к изгнанию из человеческого общества, уничтожению как злостная нарушительница человеческого здоровья на всей территории Российской Федерации.

Все встают, судья уходит.

Приложение № 6

МОУ лицея №7

Райниковой Е.В.

ТЕМА: «Реклама табака и алкоголя» (2 класс).

ЦЕЛЬ: познакомить учеников с рекламными приёмами.

ЗАДАЧИ:

Обсудить цель рекламы.

Описать рекламные приёмы.

Поговорить о рекламе сигарет и алкоголя.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ: нас окружает реклама, которая часто даёт недостоверную информацию о табачных изделиях и напитках, содержащих алкоголь.

СЛОВАРЬ: Потребитель - это тот, кто покупает и использует товары.

Приём - это способ что-то сделать.

Рекламный приём - это способ продать потребителю товар.

ХОД УРОКА

1. Энергизатор «Ай да я!».

Участники становятся в круг и начинают считать по порядку номеров по очереди. Тем, кому выпадает называть чётное число, вместо этого подпрыгивает и произносит: «Ай да я!».

2. Представление темы занятия.

Скажите, что на сегодняшнем занятии речь пойдёт о рекламе табака и алкоголя.

Попросите рассказать, рекламы каких товаров участникам приходилось видеть и они их хорошо запомнили.

3. Мозговой штурм.

Спросите, для чего нужна реклама? Дайте время подумать над заданным вопросом.

Выслушайте все ответы и запишите их на доске.

4. Мини-лекция.

Скажите, что основная цель рекламы - продать товар и заработать деньги. Если бы реклама не повышала продажу табачных и алкогольных изделий, то производители не платили бы за рекламу, которая стоит очень дорого.

5. Мозговой штурм. Работа в группах КО.

Спросите, всегда ли в рекламе говорят правду?

Те участники, которые считают, что в рекламе всегда говорят правду, должны встать к указателю с надписью «Правда» (надпись сделана на плотном листе бумаги). Те, кто считает, что в рекламе всегда неправда, подходят к указателю «Неправда». Наконец те, кто считает, что в рекламе немного правды, немного лжи, подходят к указателю «Правда ? Ложь».

Т.о. все участники оказываются в трёх группах КО.

Скажите, что сейчас каждой группе даётся время на обоснование своего выбора. По истечении времени представители группы должны будут обосновать мнение своих единомышленников.

Вывод: Иногда реклама преувеличивает хорошие свойства товара, а также скрывает плохие, чтобы товар лучше покупался.

6. Мозговой штурм. Мини-лекция.

Спросите, где можно видеть рекламу сигарет и алкоголя.

Заслушайте ответы всех желающих.

Скажите, что реклама сигарет и алкоголя широко распространена. Чаще всего её можно встретить в местах большого скопления людей: улицы города, спортивные соревнования, концерты и другие массовые мероприятия.

Курение и употребление алкоголя не являются естественными потребностями человека, как пища и вода. Для того, чтобы люди привыкли к ним, а затем покупали, табачные и алкогольные компании тратят ежегодно огромные средства на рекламу.

Скажите, что сейчас все будут участвовать в обсуждении некоторых рекламных приёмов.

7. Работа в группах КО.

Разделить всех участников на группы КО следующим образом: выбрать 4-5 наиболее активных представителя, которые в свою очередь набирают себе команду из 4-5-6 человек.

Распределить роли:

- докладчик - самый активный,

- лаборант - у кого самые светлые волосы,

- оформитель - у кого больше цветных карандашей в коробке,

- хронометрист - у кого самые большие часы,

- участники группы - все оставшиеся.

В тетрадях на печатной основе распределить рекламы из задания №21

таким образом, чтобы каждая группа получила по одному образцу.

Предлагается за определённое время подготовить ответы на следующие вопросы (записаны на доске):

Что реклама пытается сказать?

Является ли это правдой?

О чём реклама умалчивает?

Заслушиваются отчёты групп.

Вывод: рекламодатели хотят заставить нас поверить, что все, кто курят и пьют, выглядят молодыми, красивыми, спортивными, весёлыми и здоровыми. Но, реклама ничего не говорит об отрицательных последствиях курения и алкоголя для здоровья человека.

8. Мини-лекция.

Курение и алкоголь влияют на сердце, делает его работу по перекачиванию крови более трудной и приводит к возникновению инсульта и инфаркта, на лёгкие, затрудняет дыхание, на внешность (желтизна рук и лица, неприятный запах).

Особое внимание рекламодатели уделяют молодёжи. Реклама изображает молодых, здоровых и весёлых юношей и девушек. В настоящее время курение и употребление алкоголя становится немодным. Правительства многих стран принимают законы, ограничивающие курение и употребление алкоголя в общественных местах. Многие крупные компании не принимают на работу курящих и пьющих сотрудников. В нашей стране продаже сигарет и алкогольных напитков лицам, не достигшим 18-летнего возраста, запрещена.

9. Энергизатор «Зеркало».

Участники становятся парами, лицом друг к другу. Вначале один, яко бы стоит перед зеркалом и что-то делает, другой, выполняя роль отражения, повторяет то, что видит.

10. Ролевая игра «Рекламное агентство».

Разбить на группы следующим образом: каждый называет одно из слов по очереди - шишки, жёлуди, орехи. Те, кто называл слово «шишки», образуют одну группу, «жёлуди» - другую, «орехи» - третью.

Внутри каждой группы распределение ролей идёт самостоятельно:

- мозговой центр - те, кто придумывает сценарий (2-3 человека),

- оформители - рисуют(2 человека),

- рекламный агент - убеждает заказчика,

- участники проекта - все остальные.

Объяснить, что каждая группа представляет собой рекламное агентство, которое получило заказ на создание рекламы, побуждающей вести здоровый образ жизни и отказаться от табака и алкоголя. Если реклама понравится заказчику, агентство заработает несколько миллионов рублей.

Просмотр реклам через 10 минут.

Вывод: реклама оказывает большое влияние на людей, поэтому её лучше использовать для пропаганды здорового образа жизни.

11. Подведение итогов.

Всем участникам предлагается рассмотреть предложенных человечков (на доске) и соотнести своё отношение с соответствующим выражением лица человечка. Подойти к доске и на платьице выбранного человечка нарисовать кружочек.

Список литературы:

1. Рожков М.И., Ковальчук М.А. Профилактика наркомании у подростков: Учеб.- метод, пособие. - М..: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 144 с.

2. Данилина А., Данилин И. Как спасти детей от наркотиков. - «Врачи предупреждают». - М.: ЗАО Изд. - во Центрполиграф, 2000. - 348 с.

3. Макеева А.Г. Ранняя профилактика наркотизма у детей и подростков. - М.: 2000.- 128с.

4. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: Учебное пособие для студ. сред, и высш. пед. учебных заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 144с.

5. Максимова Н.Ю. Психология профилактики алкоголизма и наркомании несовершеннолетних. Учеб. пособие. - Ростов - на - Дону: Феникс, 2000. -384 с.

6. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. - 2-е издание, исправленное - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 288 с.

7. Л.М. Шипицына, Е.А. Иванов, СТ. Посохова, А.А. Гериш «Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению психоактивными веществами» М.; 2004.-336 с.