Практико-ориентированные материалы «Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ и ГИА»

Психологическое сопровождение ЕГЭ и ГИА

Группа риска

Поведенческая характеристика

Помощь в ЕГЭ

Тревожные

• беспокоит проверка знаний

• перепроверяют,

• смотрят на реакцию учителя, переспрашивают

• теребят волосы, одежду

• грызут ручки

• создавать ситуацию успеха

• делегировать уверенность «я верю, знаю, что ты справишься»

Неуверенные

• не доверяют

• не могут выбрать стратегию

• долго сидят, не приступая к работе

• ждать пока сам будет готов

• не подгонять, не побуждать к действию

• не говорить «подумай хорошенько, посиди, подумай еще»

Неорганизованные

• не внимательны

• рассеяны

• не устойчивая работоспособность

• не рационально использую время

• не призывать к вниманию голосом

• применять внешние опоры: список, часы, линейка

Застревающие

• медлительны

• не переключаются быстро на другие задания

• разработать стратегию поддержки: мягко подталкивать к переходу на следующее задание «заканчивай, делай следующее»

• предложить переключаться по часам

Гипертимные

• высокий темп деятельность

• невысокая значимость достижений

• не проверяют выполненного

• неаккуратны

• посадить рядом со спокойным ребенком

• корректировать мотивацию «это важно, сделал, проверь»

Астеничные

• высоко и быстро утомляемы

• истощаемы

• делают много ошибок

• отправлять на отдых две-три минуты

• медикаментозная поддержка

Отличники

• чувствительны. ранимы

• травмируются от низкой оценки

• в индивидуальной беседе признать, что их помнят и ценят

• не требовать 100% -го выполнения

• подчеркнуть, что результат работы не повлияет на отношение к нему

Индивидуальные психологические особенности учащихся и итоговая аттестация

Особенности типа личности

Свойства психопроцессов

Помощь в ЕГЭ

Левши (правополушарные)

• талантливые, творческие

• яркое образное мышление

• не могут логически мыслить, структурировать, классифицировать

• задействовать воображение

• разрешить любые пометки, рисунки

• начинать выполнять задание должны со сложного В и С

Синтетики

• опираются на общее, а не частное

• не обращают внимания на детали, не концентрируются на них

• развивать абстрактное мышление (от общего к частному)

• помочь выработать план действий, алгоритмы

Синдром Мюнхгаузена

• врущие себе во вред люди

• нужно признание больше, чем другим

• ценить

Аудиалы

• воспринимают информацию на слух

• ждут прочтения инструкций

• разрешать проговаривать задание

Визуалы

• зрительно воспринимают информацию

• долго читают

• перечитывать несколько раз задание

Кинестетики

• воспринимают информацию невербально (тактильно, осязательно) - шевелятся, постукивают, крутят, рисуют в воздухе схемы

• не делать грубых замечаний

С уважением и рекомендацией к использованию в работе, руководитель КОЦ «Интеллект» Смирнова О.Н.