Организация внеурочных занятий по профессиональному самоопределению

Министерство образования Московской области

Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области

«Государственный гуманитарно-технологический университет»

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА КРУГЛОМ СТОЛЕ

Формирование общих профессиональных компетенций через интеграцию воспитательного процесса и дополнительного образования»

«ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ

«МОЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРЬЕРА»

Подготовила:

педагог-психолог Социально-технологического техникума ГГТУ

Степина Жанна Александровна

Дата выступления: 24 марта 2016 года

г.о. Орехово-Зуево

2016

Одна из важнейших задач образования заключается в формировании у выпускников ССУЗов и ВУЗов способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Составной частью социализации является профессиональное самоопределение студентов.

Перед психолого-педагогической службой СТТ на протяжении всего обучения студентов в техникуме поставлены следующие задачи: сопровождение и помощь в адаптации на всех ступенях обучения в техникуме, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении вопросов социализации, а также задача выбора дальнейшего профессионального маршрута.

Современному обществу нужен профессионал, знающий свое дело, способный самостоятельно принимать решения и нести ответственность за эти решения.

Этим и объясняется необходимость проведения работы по профессиональному самоопределению выпускников. Данная работа включает в себя поиск обучающимися своего места в жизни, осознание ими собственных способностей и возможностей, определение себя относительно выработанных в социуме критериев профессионализма. Важно в профессиональной деятельности готовить обучающихся к реальной борьбе за свое место на рынке труда через профессиональную деятельность, с помощью которой они войдут в ту систему отношений, где будут чувствовать себя значимыми и востребованными.

В социально-технологическом техникуме для успешного трудоустройства и адаптации на рабочем месте используется программа по профессиональному самоопределению выпускников «Моя профессиональная карьера». Программа занятий рассчитана на 9 часов, продолжительность которых 45 минут. Занятия проводятся с выпускниками 1-2 раза в месяц.

При освоении программы обучающиеся:

• получают знания о таких понятиях, как: трудоустройство, рынок труда, профессиональная компетентность, резюме, сопроводительное письмо, эмоциональные состояния и т.д.;

• узнают о возможных ошибках при трудоустройстве, какие этапы включает в себя технология поиска работы;

• навыки эффективных форм взаимодействия и коммуникации с окружающими.

• учатся определять свои положительные стороны личности, приемам саморегуляции

• получают навык построения личной профессиональной перспективы, навыки самопрезентации и составления резюме.

В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям.

Актуальность программы «Моя профессиональная карьера» заключается в том, что, закончив среднее профессиональное учреждение и получив профессию, студенты вступают в трудовую жизнь почти вслепую. Большинство бывших студентов ССУЗов не имеет никакого представления о реальном спросе специалистов на рынке труда.

Современные рыночные отношения в стране ставят людей в условия жёсткой конкуренции на трудовом рынке и выигрывает самый знающий и умеющий. Поэтому целью программы является создание условий для формирования у студентов чувства профессиональной компетентности.

Задачи программы:

1. формирование актуального для выпускников «информационного поля»;

2. повышение уровня психологической компетенции обучающихся посредством вооружения их соответствующими знаниями и умениями, пробуждения потребности в самосовершенствовании;

3. развитие умения совершенствовать свои коммуникативные навыки;

4. помощь студентам в их социальной и профессиональной адаптации;

5. развитие самосознания (чувства собственного достоинства, адекватной самооценки);

6. ознакомление учащихся со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях безработицы и конкуренции.

7. сформировать знания о том, как правильно себя вести при приёме на работу и собеседовании;

8. ознакомить учащихся с технологией поиска работы

9. успешная адаптация выпускников на рабочем месте.

Жизненный выбор, социальное и профессиональное самоопределение - это трудный, серьёзный и ответственный момент в жизни каждого человека. Но особую сложность при выборе дальнейшего профессионального определения испытывают категории детей, которые оказались в трудной жизненной ситуации»: дети с ОВЗ, дети-инвалиды, дети из неполных семей, дети-сироты и оставшиеся без попечения родителей. Исходя из этого, работа по профессиональному самоопределению с ними с учетом их особенностей и направлена не столько на конкретную профориентацию, сколько на формирование психологической готовности к самостоятельной жизни, развитие у них социальной компетенции, развитие социальной активности, принятию на себя ответственности за свое будущее, на трудовой образ жизни вообще.

В программу включены система воспитательных, социально-психологических и обучающих мероприятий, которые способствуют свободному профессиональному самоопределению выпускников техникума в условиях современного динамичного рынка труда. Также в программе разработан комплекс психолого-педагогических мероприятий, которые направлены на оптимизацию процесса трудоустройства в соответствии с желаниями, склонностями и сформированными способностями, а так же с учетом потребностей в специальностях на рынке труда.

Методы ведения занятий выбираются, исходя из их выраженной практической направленности, в рамках которых студент может получить необходимые навыки самопрезентации и грамотно заявить о себе на рынке труда: информирование; применение диагностических методик на изучение личностных особенностей обучающихся; ролевое проигрывание (игровые методы) различных ситуаций, которые могут возникнуть при устройстве на работу и адаптации на рабочем месте; беседа-обсуждение.

Данные формы и методы практически невозможно разделить, так как они логически продолжают и органично дополняют друг друга и дают возможность детям максимально проявлять свою активность и изобретательность, развивать эмоциональное восприятие и реализовывать творческий и интеллектуальный потенциал. И обеспечивают сознательное и прочное усвоение материала.

Основные принципы и особенности программы:
- Удовлетворение потребностей и интересов обучающихся
- Воспитание чувства коллективизма
- Создание комфортных условий
- Создание условий для неформального общения
- Отсутствие шаблона

Также для обучающихся выпускаются информационные памятки о контактных данных центров трудоустройства, различные ссылки на печатные издания и интернет-ресурсы о вакансиях, предъявляемых требованиях к специалистам, а также ситуации на рынке труда. В буклетах указывается важная для выпускников информация: о том, какие основные правила существуют при написании резюме, какими принципами руководствоваться при поиске работы в интернете, чтобы не попасться на недобросовестных работодателей и мошенников.

На практических занятиях студенты учатся описывать свои сильные стороны личности, которые можно указывать при трудоустройстве; учатся грамотно составлять резюме, сопроводительные письма. Создается благоприятная психологическая атмосфера, в которой каждый обучающийся чувствует себя нужным и может свободно выражать своё отношение в изучаемому материалу и свое мнение на различные точки зрения других участников занятий.

Программа «Моя будущая карьера» способствует формированию активной жизненной позиции, личностному самоопределению и, как следствие, дальнейшей самореализации выпускников техникума.

По завершению курса обучающиеся смогут наметить для себя жизненные ориентиры, и тем самым заложить фундамент своего будущего.

Список литературы

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности - М.,1989.

2. Андрушкевич В.Э., Борейша В.Б. Психология профессионального самоопределения и трудоустройства. - Томск, 1999.

3. Гинзбург М.И. Личностное самоопределение как психологическая проблема - журнал «Вопросы Психологии», 1987г.

4. Головаха Е. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи.

5. Климов Е. Памятка профконсультанту.

6. Климов Е. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации.

7. Коповая О.В., Ерофеева М.А., Коповой А.С. Личностное самоопределение как психолого-педагогическая проблема - Электронный журнал "Педагогическая наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные и информационные аспекты" ВЫПУСК 2 rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/2

8. Методика преподавания курса «Твоя профессиональная карьера»: Кн. для учителя/ С.Н.Чистякова, И.А.Умовская, Т.И.Шалавина, А.И.Цуканов/ Под ред. С.Н.Чистяковой, Т.И.Шалавиной. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1999. - 189 с.

9. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-метод. пособие для школьных психологов и педагогов.- М.: Генезис, 2000.

10. Тавстуха О.Г., Муратова А.А. Методическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке - Оренбург, 2008г.